MEMOIRE - SCD

Sujets, matériel et méthode
• Présenter un retard de langage ou des séquelles de celui-ci, avec un
vocabulaire significativement déficitaire lors des tests effectués par
l’orthophoniste au moment du bilan le plus récent.
• Nous avons toléré un trouble du langage écrit associé, dans la mesure
où les patients avec un retard de langage ou des séquelles de celui-ci
présentent, statistiquement, souvent des difficultés face au langage écrit.
De même, nous n’avons pas exclu les patients présentant un trouble
articulatoire, un retard de parole ou une dyscalculie. Ces troubles seront
bien évidemment pris en compte dans l’interprétation des résultats des
enfants et feront l’objet de précisions dans notre abord du jeu avec eux.
Les sujets devaient également respecter les critères d’exclusion suivants :
• pas de dysphasie diagnostiquée.
• pas d’autres handicaps associés (trouble sensoriel, trouble psychiatrique
ou neurologique, déficience intellectuelle, troubles envahissants du
développement etc.).
Moins d’enfants que nous ne l’espérions ont pu se prêter à notre jeu. En effet,
plusieurs enfants présentant des troubles associés, nous ne souhaitions pas que
d’autres facteurs interviennent dans notre procédure. En revanche, tout ceux qui ont
participé sont allés jusqu’au bout de l’expérience et se sont par ailleurs montrés tout
à fait coopérants. Leur répartition selon la classe dans laquelle ils sont actuellement
scolarisés est représentée par la Figure 2 ci-après. Par ailleurs, nous avons recueilli
certains éléments anamnéstiques (âge précis, score aux épreuves lexicales du
dernier bilan réalisé par l’orthophoniste, date de ce bilan, date de début et rythme de
la prise en charge orthophonique, troubles associés éventuels, traits de caractère
prépondérants) regroupés dans un tableau situé en Annexe 2, page A5-A6.
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