MEMOIRE - SCD

Il faut ainsi tenir compte de :
Contexte théorique, buts et hypothèses
• La fréquence des mots choisis : selon l’âge de l’enfant, il est
intéressant de lui proposer des mots plus ou moins fréquents tout en
ayant toujours à l’esprit que l’objectif final de la rééducation est d’enrichir
le lexique. Il est à noter qu’un mot qui appartient à une famille
morphologique très étendue, avec des voisins très proches sur le plan
formel, aura une fréquence un peu faussée car sous-estimée.
• La modification de la base : il faudra bien expliquer à l’enfant que
certains mots changent leur base quand ils sont dérivés (par exemple
pour les mots « doute » et « dubitatif » ou « indubitable »). C’est là toute
la difficulté des règles morphologiques qui, le plus souvent, ne sont pas
régulières. Ce type de mots sera choisi quand l’enfant aura déjà réussi à
appliquer les règles dans les cas de régularité morphologique, c’est-à-
dire « sans piège ».
• La complexité des mots et leur longueur : plus un mot sera long et
complexe morphologiquement, plus il sera compliqué pour l’enfant de le
décomposer et de lui trouver une place dans une famille. Ainsi, en
fonction du niveau de l’enfant, le rééducateur utilisera des mots d’une
complexité croissante pour que chaque base morphologique soit bien
acquise par l’enfant.
Tout cet aspect pratique concernant notre matériel sera bien sûr développé
davantage et de façon approfondie dans notre seconde partie. Cette partie théorique
nous a permis de réellement nous ancrer au cœur de notre sujet et d’orienter
définitivement la construction de notre jeu.
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