MEMOIRE - SCD

Contexte théorique, buts et hypothèses
3.2.2. Les divers aspects de la rééducation de la morphologie
Au sein de notre matériel, la rééducation des compétences morphologiques
dans le but d’un enrichissement lexical va s’établir sous différents aspects qu’il est
important d’approfondir d’ores et déjà.
3.2.2.1. L’aspect sémantique
Tout d’abord, nous avons réfléchi à l’aspect sémantique que pouvaient susciter
les familles de mots. Comme nous l’avons vu antérieurement, les familles de mots
s’attachent au sens et à la forme du mot. Ainsi, les individus tout-venants peuvent
pressentir, sans difficulté apparente, les mots appartenant à une même famille. Le
projet majeur de la rééducation sera de faire découvrir à l’enfant ayant un retard de
langage ou des séquelles de celui-ci qu’un mot peut être mis en relation avec un
autre puisque ces deux mots ont un radical en commun et partagent des éléments
sémantiques. Par exemple, le mot « ventilateur » peut être mis en relation avec le
mot « paravent » puisqu’il ont en commun le radical « vent » et que, de plus, si l’on
s’intéresse à leur sens, on remarque qu’ils ont tous deux un rapport direct avec le
vent. Les mots appartenant à une même famille devront, au fur et à mesure de la
rééducation, être identifiés de manière relativement intuitive.
Cet aspect rééducatif, lorsqu’il est travaillé en modalité écrite, peut évoquer des
approches telles que celle de la technique des associations de CHASSAGNY C.
(1977). En effet, cette méthode s’articule au sein de la pédagogie relationnelle du
langage et il s’agit, pour CHASSAGNY C (1977), de faire évoquer l’enfant à l'écrit en
rebondissant sur un mot que le thérapeute lui a suggéré (à l’écrit également). En
utilisant la forme associative, il devra proposer à son tour un mot ayant un lien avec
celui proposé précédemment. C’est à ce moment là qu’il serait intéressant de l’inciter
à faire une « dérivation morphologique » et l’initier ainsi à l’univers des familles de
mots.
D’autre part, dans notre matériel, nous avons choisi de personnifier certains
affixes. En effet, la personnification permet d’attribuer des propriétés humaines à
quelque chose d’inanimé. Concernant les affixes, on peut dire qu’il s’agit de notions
plutôt abstraites pour les enfants. La personnification sera donc une aide pour
comprendre la signification de chacun de ces affixes et leur donner un caractère plus
concret. Nous pouvons ici faire le parallèle avec la « méthode des alphas »
(HUGUENIN C et DUBOIS O, 1998) qui personnifie chaque lettre de l’alphabet pour
54