MEMOIRE - SCD

Contexte théorique, buts et hypothèses
que tu en penses ? ». Ce discours semble naturel et permet réellement de faire
avancer la stratégie et la compréhension de l’enfant tout au long du jeu. Le D.A.M.I
va alors stimuler l’enfant, favoriser les nouvelles acquisitions et prolonger, grâce à
chaque question, l’intérêt de l’enfant pour l’activité présentée. Ce discours est dit
« mixte » car il va concerner plusieurs moyens d’expression (la parole, la prosodie, le
regard, les gestes, la mimique, etc.). Il est également qualifié d’ « intermédiaire » car
il permet de mettre en scène les ressentis, les expériences personnelles tout en les
intégrant dans un registre de sens partageable.
Le questionnement aidant aura toute son utilité dès lors que l’enfant devra
essayer de raconter ou de relater un fait au cours du jeu. Il s’agit là pour l’adulte
d’adopter un type de questionnement fermé qui va aider l’enfant à construire sa
propre trame narrative.
Introduire le plaisir du jeu rééducatif, c’est encourager l’enfant à vouloir y
« rejouer », « recommencer » la fois suivante.
C’est ce type de procédures que nous préconisons au sein de notre jeu. Ce
positionnement mettra l’enfant en situation de confiance et il sera alors libre de faire
des essais sans ressentir l’angoisse de jugement ou de répétition, pouvant constituer
un réel blocage pour l’enfant ayant un retard de langage.
Concernant l’orthophonie, l’utilisation exclusive du versant ludique pour
rééduquer le langage peut être controversée. C’est pourquoi nous tenions à rappeler
que le matériel ludique ne doit pas forcément représenter le contenu total de la
séance de rééducation mais au contraire qu’il peut être précédé ou succédé d’un
travail davantage de type « entraînement ». Nous pensons néanmoins que ce
dernier type de matériel rééducatif aurait plus d’intérêt et d’impact pour les enfants
étant en rééducation ciblée sur le langage écrit.
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