MEMOIRE - SCD

Contexte théorique, buts et hypothèses
présenteraient un déficit des capacités morphologiques sur lequel il serait intéressant
de s'attarder.
2.2.2.2. La pauvreté lexicale, au centre de la rééducation
orthophonique
En se penchant maintenant sur une autre approche qu'est l’axe rééducatif de
ce déficit lexical, nous observons lors des séances orthophoniques que celui-ci peut
aussi bien être rééduqué de façon directe que de façon transversale.
Les approches transversales ont retenu toute notre attention et c’est dans cette
optique de rééducation que nous nous sommes placées pour réaliser notre matériel.
En effet, il s’agit de développer et d’enrichir le lexique non pas de façon directe (par
exemple en faisant apprendre par cœur une liste de mots et leurs définitions) mais à
travers diverses médiations. Ces dernières peuvent prendre différentes formes
comme le livre, le dessin, le mime, etc. Nous y reviendrons plus précisément et de
façon plus approfondie dans notre partie pratique.
Toutefois, ce versant lexical doit être abordé de façon écologique et il est
important lors de chaque séance de rééducation d’amener l’enfant à faire les liens
entre les mots, de l’inviter à explorer les champs sémantiques et ainsi de
l’encourager à utiliser ses compétences morphologiques qu’il ne soupçonnait peut-
être pas.
Un des points primordiaux dans cette approche rééducative est, selon nous, la
diversité des supports proposés et le plaisir que l’enfant peut en retirer.
2.3. Supports de rééducation pour les enfants avec un retard de
langage : intérêt de l’approche ludique et du discours
accompagnateur
2.3.1. Le jeu et ses différentes formes
Nous désirons, dans cette partie, justifier notre choix quant au type de support
que nous avons créé, en l’occurrence, le support par le jeu. L’enfant présentant un
retard de langage au-delà de l’école maternelle a généralement peu d’appétence
pour le langage oral. Le faire répéter, apprendre des mots de façon protocolaire
n’aurait donc pas d’effet motivant sur sa prise en charge. En revanche, nous faisons
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