MEMOIRE - SCD

Contexte théorique, buts et hypothèses
Enfin, il est primordial de distinguer le retard de langage de la dysphasie de
développement qui doit être diagnostiquée dans un centre de référence (à partir de 6
ans). En effet, il s’agit d’un trouble structurel, spécifique et sévère de l’élaboration du
langage oral débutant dès les premiers stades de la communication et persistant à
des degrés variables tout au long de l’évolution du sujet. Il existe différentes formes
de dysphasies qui atteignent plus ou moins le versant réceptif et/ou le versant
productif. Selon BRIN F et al. (2004), il s'agit d'un « trouble développemental grave
se manifestant par une structure déviante, lente et dysharmonique de la parole et du
langage oral, ainsi que par des difficultés de manipulation du code entraînant des
altérations durables dans l'organisation linguistique à différents niveaux :
phonologique, lexical, syntaxique, sémantique et pragmatique sans qu'il existe
actuellement de causes déterminées ».
Ces comparaisons étant faites, nous aimerions en outre à nouveau souligner
qu’au sein même de la pathologie générale du retard de langage, il existe plusieurs
degrés de sévérité. Selon AIMARD P (1994), certains retards peuvent être qualifiés
de « simples » et être totalement compensés dès le début de l’école élémentaire,
quand d’autres vont durer et engendrer des difficultés lors de l’apprentissage du
langage écrit : si aucun consensus n'a été admis concernant l'âge limite pour parler
de retard de langage, c'est approximativement autour de huit ans que l'on choisira
plutôt de parler de « séquelles de retard de langage ».
Les enfants scolarisés à l’école élémentaire, ayant un retard de langage
important, présentent entre autres, un déficit lexical, affectant le vocabulaire actif et
passif, qui devient un obstacle tangible à cet âge, et ce à l’école et dans leur vie
personnelle. La remédiation de ce déficit devra alors tenir une place centrale dans la
rééducation orthophonique, que ce soit par des activités formelles ou fonctionnelles,
directes ou transversales.
2.2. Le lexique
2.2.1. Lexique et modèles
Intéressons-nous maintenant au lexique et aux différents modèles qui
permettent de le représenter. De façon générale, le lexique d’une langue représente
l’ensemble des mots qui la compose. Il peut recouvrir des dimensions floues et
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