Comment distinguer la classe grammaticale et la ... - Webnode

méthode 1
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Qu’appelle-t-on la « classe grammaticale » d’un mot ?
1
Les classes de mots
gRammaIRE
⦁⦁ Si vous devez donner la classe grammaticale d’un mot, demandez-vous ce qu’il est
par « nature », c’est-à-dire la catégorie grammaticale à laquelle il appartient et qui ne
change pas : nom, pronom, verbe, adjectif, déterminant, adverbe, etc.
Exemple : le mot arbre. Parmi les différentes classes de mots, on le « classe » dans la catégorie
des noms. Le mot arbre est donc un nom.
⦁⦁ Si vous devez donner la classe grammaticale d’un groupe de mots, demandez-vous
si le mot principal, celui qu’on appelle le « noyau », est un nom, un infinitif, etc. Selon
le cas, vous répondrez qu’il s’agit d’un groupe nominal, d’un groupe infinitif, etc.
Exemple : dans la phrase Le grand arbre ombrage la cour, le nom arbre est le mot principal
du groupe de mots souligné. Le grand arbre est donc un groupe nominal ( p. 7).
Donnez la classe grammaticale des mots et des groupes de mots soulignés.
Je mange une délicieuse pomme rouge. J’aime manger des fruits.
Je : . . . pronom . . . . . . . . . . . . . . (personnel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / mange : . . . . . . . . verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / une délicieuse pomme rouge :
. . . . . groupe . . . . . . . . . . . . nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / manger des fruits : . . . . . . . . groupe . . . . . . . . . . . . . infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qu’appelle-t-on la « fonction » d’un mot ?
2
En résumé
Comment distinguer la classe
grammaticale et la fonction
grammaticale ?
⦁⦁ Si vous devez donner la fonction d’un mot ou d’un groupe de mots, réfléchissez au
rôle qu’il joue dans la phrase où il se trouve. À la différence de la classe grammaticale,
la fonction d’un mot peut changer selon les phrases et le rôle qu’il y joue.
Exemple : le groupe nominal L’arbre peut être sujet du verbe : L’arbre ombrage la cour.
Il peut être COD du verbe : Nous admirons l’arbre.
Il peut être complément d’un nom: Les branches de l’arbre sont couvertes de fruits.
Classez ces mots et expressions selon qu’ils désignent une « classe grammaticale
» ou une « fonction ».
complément circonstanciel de temps • pronom personnel • nom propre • attribut du sujet •
COD • article défini • sujet inversé • épithète • groupe infinitif • adjectif qualificatif
Classe grammaticale Fonction
pronom personnel • nom propre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . complément circonstanciel de temps
article défini • groupe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • attribut du sujet • COD
infinitif • adjectif qualificatif • sujet inversé • épithète
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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La classe grammaticale d’un mot, c’est ce qu’il est, et sa fonction c’est ce qu’il fait.
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1 Le nom
et le groupe nominal
J’observe et je réfléchis
1
gRammaIRE
Ces mots sont des noms parce qu’ils désignent une chose ou un être vivant :
montagne, chat, stylo, jardinier. À votre tour, trouvez des noms qui désignent :
– une chose : . . . cahier, . . . . . . . . . . . . . . . guitare, . . . . . . . . . . . . . . . . escalier, . . . . . . . . . . . . . . . . . poème, . . . . . . . . . . . . . . chocolat, . . . . . . . . . . . . . . . . . . cinéma...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– un être vivant : . . cousin, . . . . . . . . . . . . . . . camarade, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poisson, . . . . . . . . . . . . . . . . actrice, . . . . . . . . . . . . . . . . sorcière, . . . . . . . . . . . . . . . . . collègue, . . . . . . . . . . . . . . . . . . éléphant...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Un nom est un mot qui sert à « nommer », à désigner une personne, un animal, une chose, une
idée : papier, aviateur, main, fourmi, chanson, infirmière, liberté...
⦁⦁Un mot est un nom si on peut le faire précéder de un, une ou des.
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Soulignez les noms. (Vous pouvez les faire précéder de un, une ou des.)
Les grands platanes du jardin public commencent à perdre leurs feuilles et, chaque matin, le
jardinier les balaie, les réunit en un grand tas, puis les fait brûler.
Indiquez si les mots soulignés sont des noms ou des verbes.
1. La porte est ouverte. . . . . . . . . . . nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • L’âne porte une lourde charge. . . . . . . . . . verbe . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Lola élève des lapins. . . . . . . . . . verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Un élève est interrogé. . . . . . . . . . . . . . . . nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁Les noms communs sont « communs » à toute une catégorie d’êtres ou d’objets. Ils sont généralement
précédés d’un déterminant : la mer, cet exercice, ma sœur, une idée.
⦁⦁Les noms propres sont « propres » à une seule personne ou un seul lieu géographique. Ils commencent
par une majuscule et sont souvent employés sans déterminant : Grenoble, Molière, Marie, l’Italie.
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Soulignez les noms communs et entourez les noms propres.
Le phare de Cordouan est situé sur un îlot rocheux, à l’embouchure de l’estuaire de la
Gironde. Selon la tradition, il doit son nom à des commerçants, venus il y a plusieurs siècles
de Cordoue, en Espagne, pour embarquer des vins de Bordeaux.
Un nom a un genre : masculin ou féminin. Il a aussi un nombre : il peut être au singulier ou au
pluriel. (des) tables : nom commun, féminin, pluriel.
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Indiquez le genre et le nombre des noms suivants.
1. (un) rosier : . . . . masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . singulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • (des) roses : . . . . . . . . . . . . . . . féminin . . . . . . . . . . . . . . pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. (une) élève : . . . . féminin . . . . . . . . . . . . . . . singulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • (des) espaces : . . . . . . . . . . . . masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . . pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. (ces) oursons : . . . . masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . . pluriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . • (cette) enfant : . . . . . . . . . . féminin . . . . . . . . . . . . . . . singulier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. (la) pluie : . . . . . féminin . . . . . . . . . . . . . . . . singulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • (des) parapluies : . . . . . . . . . . masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . . pluriel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les classes de mots
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Le nom et le groupe nominal
⦁⦁Un groupe nominal (GN) est formé d’un nom et de son déterminant (un chemin), parfois aussi
d’un adjectif épithète, d’un complément du nom, d’une subordonnée relative, qui se rapportent à
lui : un petit chemin de terre qui mène au village.
⦁⦁On dit que le nom chemin est le « noyau » du groupe nominal.
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8 Les classes de mots
GN
Formez des GN en faisant précéder chaque nom d’un article indéfini (un, une,
des) et en le faisant suivre ou précéder d’un adjectif. Employez chaque GN dans
une phrase.
Ex. : chat Nous avons adopté un chat gris.
1. maison : . . . . . On . . . . . . . aperçoit . . . . . . . . . . . . . . . . une . . . . . . . . . grande . . . . . . . . . . . . . . maison . . . . . . . . . . . . . . derrière . . . . . . . . . . . . . . . . . la . . . . . haie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. livre : . . . . . . On . . . . . . . nous . . . . . . . . . . . a. . . . distribué . . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . livres . . . . . . . . . . . . neufs, . . . . . . . . . . . . . . à. . . . la . . . . . . rentrée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. actrice : . . . . . Une . . . . . . . . . jeune . . . . . . . . . . . actrice . . . . . . . . . . . . . . . joue . . . . . . . . . un . . . . . . rôle . . . . . . . . . important . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . . le . . . . . film. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Soulignez le nom noyau de ces groupes nominaux.
des arbres centenaires • un panier de pommes • le nouvel ordinateur de Louis • un chien qui
aboie • une grande falaise blanche qui domine la mer • un film que je vous recommande • une
vieille, étrange et sombre demeure.
a. Complétez ces phrases avec des noms. b. Soulignez les groupes nominaux
dont ces noms sont les noyaux. Attention ! un GN peut contenir un autre GN.
1. Nous regardons un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui galope dans la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Un vieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de pierres moussues entoure la propriété.
3. Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des classes de 6e et de 5e cheval prairie
mur
élèves participeront au . tournoi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de badminton qui se déroulera le dernier . . . . . . . . . vendredi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du mois.
J’utilise ce que j’ai appris
9
10
En passant dans un bois, le Petit Chaperon rouge rencontra le loup qui lui demanda où elle
allait. La pauvre enfant qui ignorait la méchanceté du loup lui dit :
« Je vais voir ma mère-grand, et lui porter une galette, avec un petit pot de beurre que ma
mère lui envoie. Elle habite par-delà le moulin que vous voyez tout là-bas, à la première maison
du village. »
a. Soulignez les GN dont les noms noyaux sont en gras.
b. Relevez le mot et le groupe de mots en italique. Donnez leur classe grammaticale,
leur genre et leur nombre. . . . bois . . . . . . . . . : . . . . nom . . . . . . . . commun, . . . . . . . . . . . . . . . . . . masculin . . . . . . . . . . . . . . . . . singulier.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La pauvre enfant [...] du loup : GN, féminin singulier.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Continuez le récit ci-dessus, à votre guise. Soulignez les
groupes nominaux.
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Les déterminants
J’observe et je réfléchis
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gRammaIRE
Train arrivera à gare à heures. Nous attendrons amis et les ramènerons à maison.
Ces phrases sont incompréhensibles. Réécrivez-les pour que leur sens soit clair.
Soulignez les mots que vous avez dû ajouter.
Le train arrivera à la gare à dix heures.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nous attendrons nos amis et nous les ramènerons à la maison.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
Les déterminants sont des mots qui se placent avant le nom et permettent de donner des renseignements
sur son genre, son nombre, son possesseur… :
un camarade, une camarade, les chocolats, mes livres, cette histoire.
2
Mettez une croix sous les noms et soulignez les déterminants qui les précèdent.
Dans un pays lointain où vont les hirondelles quand, ici, nous avons l’hiver, habitait un roi
× × × ×
qui avait onze fils et une fille. Ces enfants étaient heureux, jusqu’à ce que leur père se rema-
× × × ×
riât avec une reine méchante qui les détestait.
×
⦁⦁ Les articles définis. Formes : le, la, les, l’ (élidé devant une voyelle ou un h muet), au (= à le), aux (= à les),
du (= de le), des (= de les). Ils sont placés devant un nom précis désignant un être ou une chose connus :
le vent, la Bretagne, les animaux, l’homme.
⦁⦁ Les articles indéfinis. Formes : un, une, des ; parfois de ou d’ (élidé devant une voyelle ou un h
muet). Ils sont placés devant un nom désignant un être ou une chose qui ne sont pas précisés :
un jour, une inconnue, des souvenirs, de grands arbres.
3
Complétez ces phrases avec les articles qui conviennent. Soulignez les articles
définis et entourez les articles indéfinis.
1. . . . Au . . . . . . printemps, . . la . . . . . . . nature renaît, on entend partout . des . . . . . . . . chants d’oiseaux.
2. Je dois faire . . un . . . . . . . exercice difficile et j’aurais besoin d’ . . . un . . . . . . dictionnaire.
3. . . . L’ . . . . . . enfant heurté par . . une . . . . . . . voiture, . . . . la . . . . . nuit dernière, est hors de danger.
Les articles partitifs. Formes : du, de la, de l’, des. Ils désignent une partie d’un ensemble :
du sable, de la colle, des épinards. On peut les remplacer par « un peu de ».
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Complétez ces phrases avec les articles partitifs qui conviennent.
1. Pour faire des crêpes, il faut . . du . . . . . . . lait, . . . de . . . . . . . la . . . . . . farine, des œufs et . . . du . . . . . . sucre.
2. Cette jeune femme a . . de . . . . . . . l’ . . . . . ambition et . . du . . . . . . . courage.
3. Si tu as faim, prends . . . du . . . . . . pain et . . . . des . . . . . . . . . rillettes. Voici un verre et . . . . de . . . . . . l’ . . . . . . eau.
Les classes de mots
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2
Les déterminants
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Les classes de mots
Soulignez les articles définis contractés (du = de le) et entourez les articles partitifs
(du = un peu de).
1. Achète du beurre et du chocolat en revenant du collège.
2. Il y a du vent, vous devez vous protéger du froid.
3. Tu as eu du courage de grimper jusqu’en haut du cerisier.
Les déterminants démonstratifs. Formes : ce, cet, cette, ces. Ils peuvent être renforcés par -ci ou -là :
ce chat, cet arbre, cette nuit-là, ces livres-ci.
Ils désignent ce que l’on montre ou ce dont on vient de parler.
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7
Faites précéder ces noms d’un déterminant démonstratif.
. . . . . cette . . . . . . . . . . . aventure • . . . . cet . . . . . . . . . . abri • . . . . cet . . . . . . . . . . hiver • . . . . cette . . . . . . . . . . . . . histoire • . . . ce . . . . . . . hurlement
. . . . . ces . . . . . . . . . fourmis • . . . . . ces . . . . . . . . . hommes • . . . ce . . . . . . . hibou • . . . . . cet . . . . . . . . . effort • . . . . . ces . . . . . . . . . champs
a. Complétez ces phrases avec des démonstratifs renforcés par -ci ou -là.
1. En . . . ce . . . . . . . temps-. . . . là . . . . . . , la télévision n’existait pas.
2. Mes cousins arriveront . . . ces . . . . . . . jours-. . . . ci . . . . . . .
b. Lequel exprime la proximité ? . . . . . . ces... . . . . . . . . . . . . -ci . . . . . . . . . l’éloignement ? . . . . . . ce... . . . . . . . . . . . -là . . . . . . . . . .
Les déterminants possessifs. Formes : mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos,
vos, leurs. Ils expriment souvent une possession : mon vélo, leur maison.
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Complétez ces phrases avec les déterminants possessifs qui conviennent.
1. J’ai proposé à . . mes . . . . . . . . . (nos) . . . . . . . . . . voisins de venir en promenade avec nous. Ils ont accepté et ont
emmené . . . . . . . leurs . . . . . . . . . . . . . . enfants et . . . . . . leur . . . . . . . . . . . . . . . chien.
2. Julien a oublié . . . . . . . . ses . . . . . . . . . . . . . stylos et . . . . . . . . sa . . . . . . . . . . . . règle. Je lui ai prêté . . . . . . . mes . . . . . . . . . . . . . . affaires.
3. J’admire . . . . . . votre . . . . . . . . . . . . . . . jardin et . . . . . . . . vos . . . . . . . . . . . . . fleurs : vous êtes doué pour le jardinage !
J’utilise ce que j’ai appris
9
10
Complétez ce texte avec des déterminants appropriés.
Dans . . . la . . . . . . . . . mythologie, . . . . les . . . . . . . . Cyclopes étaient . . . des . . . . . . . . . créatures fantastiques. C’étaient
. . . des . . . . . . . . . géants qui n’avaient qu’. . un . . . . . . . . . . œil au milieu . . du . . . . . . . . . . front. . . . Leur . . . . . . . . . père était . . . le . . . . . . . . .
dieu Ouranos. Selon . . . . la . . . . . . . . légende, ils devinrent . . . les . . . . . . . . . forgerons de Zeus et fabriquèrent
sa
. . . . . . . . . . . . foudre.
ExprEssion écritE Vous racontez à un(e) camarade comment vous avez surmonté
une difficulté. Une fois le devoir terminé, soulignez les déterminants.
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3 L’adjectif qualificatif
J’observe et je réfléchis
1
La brise tiède agite doucement les branches souples et odorantes du lilas.
gRammaIRE
a. À quels mots se rapportent les adjectifs soulignés ? . brise . . . . . . . . . . •. . . . branches
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quelle est la classe grammaticale de ces mots ? . . Ce . . . . . . sont . . . . . . . . . . des . . . . . . . . noms. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quelle est l’utilité des adjectifs ? . . . Ils . . . . . . donnent . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . précisions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sur . . . . . . . . ce . . . . . . qui . . . . . . . . est . . . . . . .
désigné par les noms.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁L’adjectif qualificatif se rapporte à un nom ou à un pronom avec lequel il s’accorde en genre et
en nombre : Une grosse poule blanche. Ils sont contents.
⦁⦁Pour trouver à quel mot se rapporte un adjectif, on pose la question Qu’est-ce qui est ? ou Qui estce
qui est ? + l’adjectif.
2
3
a. Relevez les adjectifs. b. Indiquez à quel mot ils se rapportent.
1. Une exposition intéressante sur la vie quotidienne à Rome se tient dans la nouvelle salle des
intéressante (exposition) • quotidienne (vie) • nouvelle (salle).
fêtes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Elle était jeune et dynamique, et avait un caractère agréable. . . jeune . . . . . . . . . . . (Elle) . . . . . . . . . . . . •.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dynamique (Elle) • agréable (caractère)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Accordez correctement les adjectifs entre parenthèses.
[Il] avait les épaules (large) ......................................, larges le buste bien développé, les muscles (apparent)
......................................, apparents des mains (épais) ...................................., épaisses (carré) ................................... carrées et fortement marquées
aux phalanges par des bouquets de poils (touffu) ................................... touffus et d’ un roux (ardent)
..................................... ardent Sa figure, rayée par des rides (prématuré) ..............................................., prématurées offrait des signes
de dureté que démentaient ses manières (souple) ................................... souples et (liant) ................................... liantes .
D’après H. de Balzac.
Un participe passé employé sans auxiliaire peut avoir la valeur d’un adjectif qualificatif :
des fleurs fanées, une œuvre connue, un tableau coloré.
4
a. Soulignez les participes passés employés comme adjectifs. b. Indiquez l’infinitif
du verbe d’où ils viennent.
Ex. : Des joues rougies par le froid. (rougir)
1. L’élève puni a recopié la leçon. (..............................................................)
punir
2. La lettre expédiée n’a jamais été reçue. (..............................................................)
expédier
3. On nous a servi de délicieux sorbets très parfumés. (..............................................................)
parfumer
4. Déçue et contrariée, elle rentra chez elle. (................................................ décevoir / ................................................)
contrarier
Les classes de mots
11

12
3
L’adjectif qualificatif
⦁⦁L’adjectif fait partie du groupe nominal quand il se rapporte directement à un nom. C’est un adjectif
épithète : un beau gâteau appétissant.
⦁⦁L’adjectif fait partie du groupe verbal quand il se rapporte à un nom ou à un pronom par l’intermédiaire
d’un verbe d’état. C’est un adjectif attribut : Elle semble contente.
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Les classes de mots
Faites l’analyse complète des mots soulignés, sur ce modèle : Un vent froid
souffle. froid : adjectif qualificatif, masculin singulier, épithète du nom vent.
Une route sinueuse mène aux petits villages ensoleillés. La vue est magnifique.
................................................................................................................................................................................................................................
sinueuse : adjectif qualificatif, féminin singulier, épithète du nom route ;
................................................................................................................................................................................................................................
petits : adjectif qualificatif, masculin pluriel, épithète du nom villages ;
................................................................................................................................................................................................................................
ensoleillés : p. passé employé comme adjectif, masculin pluriel, épithète du nom villages ;
magnifique : adjectif qualificatif, féminin singulier, attribut du sujet La vue.
................................................................................................................................................................................................................................
⦁⦁Certains adjectifs permettent d’imaginer ce qui est désigné par le nom ou le pronom qu’ils qua-
lifient : un ciel clair, une jeune fille souriante, un exercice difficile.
⦁⦁D’autres adjectifs classent dans une catégorie précise le nom auquel ils se rapportent : la flore
alpine, une momie égyptienne, l’école primaire.
6
7
Complétez ces phrases avec des adjectifs qualificatifs de votre choix.
1. Un .............................................................. énorme chien .............................................................. noir
gardait la maison.
2. Justine est ................................................... heureuse parce qu’elle a reçu un ................................................... superbe cadeau.
3. Le jeune garçon avait des cheveux ...................................................... bruns et ........................................................, bouclés et des
yeux ........................................................................................ clairs Il avait l’air ........................................................................................
sympathique
Remplacez les compléments du nom soulignés par des adjectifs de même sens.
1. Des danses d’Afrique : ............................................ africaines • Un chemin de forêt : . . . . . . . forestier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Le pouvoir du roi : .................................................... royal • Un temps de printemps : . . . . . . . . . . . . printanier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Déjà, dans l’Égypte ancienne, on exploitait les abeilles sauvages pour recueillir leur miel. Leur
communauté organisée et prospère a toujours été un modèle pour l’homme. Quant au miel,
avec sa couleur dorée, son goût sucré et ses vertus médicinales, il a été de tout temps consi-
déré comme une nourriture essentielle.
a. Soulignez les adjectifs et entourez les noms auxquels ils se rapportent.
b. Analysez le mot en gras. . sauvages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . qualificatif, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . féminin . . . . . . . . . . . . . . . pluriel, . . . . . . . . . . . . . . . .
épithète du nom abeilles.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Racontez brièvement un événement survenu dans votre ville.
Puis développez votre texte en utilisant de nombreux adjectifs.
© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 6 e

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4 Les pronoms personnels
J’observe et je réfléchis
1
1. Elle a acheté un journal et lit le journal.
2. Elle a acheté un journal et le lit.
gRammaIRE
a. Pourquoi la phrase 1 est-elle incorrecte ? . . . . . . . Elle . . . . . . . . . contient . . . . . . . . . . . . . . . . une . . . . . . . . répétition.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quel mot remplace le journal dans la phrase 2 ? . . . . . le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Remplacez Elle par un nom propre. . . . . . . . . Claire, . . . . . . . . . . . . . Marie...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Les pronoms personnels correspondent aux trois personnes du verbe. Ils varient selon leur personne
(1re , 2e ou 3e ), leur genre, leur nombre et leur fonction.
⦁⦁Sujet (singulier) : je, tu, il, elle ; (pluriel) : nous, vous, ils, elles. Complément (singulier) : me, m’, te,
t’, se, s’, le, la, l’, moi, toi, soi, lui, elle ; (pluriel) : nous, vous, les, leur, eux, elles.
2
Complétez ces phrases avec les pronoms personnels qui conviennent.
1. Puisque . . . . . . tu . . . . . . . . . . aimes ces biscuits, . . . . . . tu . . . . . . . . . . peux . . . . . les . . . . . . . . . . . manger tous.
2. . . . . Nous . . . . . . . . . . . . . vous recevrons avec plaisir. Quand arriverez-. . . . . vous . . . . . . . . . . . ?
3. Tes camarades . . . . . . . . t’ . . . . . . . . attendent. Pars vite avec . . . . . eux . . . . . . . . . . . .
4. Où sont les ciseaux ? . . . . . Je . . . . . . (Il/Elle)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . . . . . cherche depuis une heure.
Les pronoms personnels de la 1 re personne (je, me, nous…) désignent la personne qui parle : l’énonciateur.
Les pronoms de la 2 e personne (tu, te, vous…) désignent la personne à qui l’on s’adresse :
le destinataire. Je te félicite. Nous vous avertirons.
3
4
Relevez les pronoms de la 1 re et de la 2 e personne et indiquez qui ils désignent.
Louise s’adressa à Martin qu’elle n’avait pas vu depuis longtemps :
« – Comme tu as grandi, je te reconnais à peine !
– Toi aussi, tu as beaucoup changé, je trouve », dit en riant son camarade.
tu = Martin • je = Louise • te = Martin.
toi = Louise • tu = Louise • je = Martin.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complétez ces phrases avec des pronoms de la 1re et de la 2e personne.
1. Tiens, prends ce cadeau, il est pour . . . . . . toi . . . . . . . . . .
2. . . Nous . . . . . . . . . avons déjeuné avec Marc et Julie et ils . . . nous . . . . . . . . ont proposé d’aller au cinéma.
3. Mon frère et moi, . . . . nous . . . . . . . . . . . allons dans un club de judo.
4. Ne répétez à personne ce que . . . . . je . . . . . . . . . . vais . . . . vous . . . . . . . . . . . dire. Promettez-le-. . . . . . . . . moi
. . . . . . . . . . . . .
Les classes de mots
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14
4 Les pronoms personnels
Les pronoms de la 3 e personne (il, elle, le, les, leur…) remplacent un mot ou un groupe de mots
déjà utilisés dans le texte. Ils permettent d’éviter les répétitions.
On les appelle des pronoms substituts : Clara ne trouve plus son chat. Elle le cherche.
5
6
Les classes de mots
Réécrivez les phrases en remplaçant les mots soulignés par des pronoms.
1. La neige recouvre les toits. . . Elle . . . . . . . . . les . . . . . . . recouvre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Nous écoutons le conférencier. . . Nous . . . . . . . . . . . l’écoutons.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Je ne savais pas que tu jouais du piano. . Je . . . . . . . ne . . . . . . le . . . . . savais . . . . . . . . . . . . . . pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Sarah et Lucie ne sortent jamais sans leur téléphone. . Elles . . . . . . . . . . ne . . . . . . sortent . . . . . . . . . . . . . jamais . . . . . . . . . . . . . sans . . . . . . . . . . lui. . . . . . . .
Répondez aux questions en remplaçant les mots soulignés par des pronoms
personnels.
Ex. : As-tu lu ce livre ? Oui, je l’ai lu.
1. Sont-ils satisfaits ? . . Oui, . . . . . . . . . . ils . . . . . . le . . . . . sont. . . . . . . . . . . . . (Non, . . . . . . . . . . . ils . . . . . . . ne . . . . . . le . . . . . sont . . . . . . . . . . pas.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Marie a-t-elle écrit à sa grand-mère ? . . Oui, . . . . . . . . . elle . . . . . . . . . lui . . . . . . . a. . . . écrit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . (Non, . . . . . . . . . . . . elle . . . . . . . . ne . . . . . . lui . . . . . . . a. . . . . pas . . . . . . . . écrit.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Est-ce que tu montreras tes photos à tes camarades ? . . . Oui, . . . . . . . . . . je . . . . . les . . . . . . . leur . . . . . . . . . montrerai.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(Non, je ne les leur montrerai pas.)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Il existe des pronoms personnels invariables : en et y. Ils remplacent des noms désignant des choses.
En est mis pour de cela : Il en parlera. = Il parlera de cela.
Y est mis pour à cela : J’y pense. = Je pense à cela.
7
Remplacez les mots soulignés par des pronoms personnels.
1. Je ne me souviens pas de son nom. . . Je . . . . . . . ne . . . . . . m’en . . . . . . . . . . souviens . . . . . . . . . . . . . . . . . pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Marion participera au tournoi de volley. . . Elle . . . . . . . . . y. . . . participera.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Le chien ne se risque pas à affronter le chat. . . Il . . . . . ne . . . . . . s’y . . . . . . . risque . . . . . . . . . . . . . pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Mon fils, ce cheval est né dans la maison de votre père, il y a tantôt treize ans, et y est resté
depuis ce temps-là, ce qui doit vous porter à l’aimer. Ne le vendez jamais, laissez-le mourir
tranquillement et honorablement de vieillesse, et si vous faites campagne avec lui, ménagezle
comme vous ménageriez un vieux serviteur.
A. Dumas
a. Soulignez les pronoms personnels qui désignent le fils.
b. À quelle personne sont-ils ? . Ils . . . . . . . sont . . . . . . . . . à. . . . . la . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e personne (du pluriel de politesse).
c. Entourez les pronoms personnels qui désignent le cheval.
ExprEssion écritE Vous confiez votre chat à un(e) camarade pour quelques
jours. Rédigez les recommandations que vous lui faites. Soulignez de couleurs
différentes les pronoms personnels qui désignent votre camarade, le chat et
vous-même.
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5 Les pronoms possessifs
et démonstratifs
J’observe et je réfléchis
1
1. Mets ces gants-ci car ces gants-là sont petits. / Mets ceux-ci car ceux-là sont petits.
2. Si tu n’as pas tes gants, prends mes gants. / Si tu n’as pas les tiens, prends les miens.
gRammaIRE
a. Quels mots sont remplacés par les pronoms soulignés ?
1. . . . . . . ces . . . . . . . . gants-ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . ces . . . . . . . . gants-là. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . tes . . . . . . . . gants . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . mes . . . . . . . . . gants . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quels pronoms expriment une possession ? . . . . . . . . les . . . . . . . . tiens, . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . miens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Lesquels désignent ce que l’on montre ? . . . . . . . . . . . . . . . . ceux-ci, . . . . . . . . . . . . . . . . ceux-là.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
Les pronoms possessifs ont des formes qui varient selon :
– leur personne (1 re , 2 e ou 3 e ) : le mien, le tien, le sien ;
– leur genre (masculin ou féminin) : le tien, la tienne ;
– leur nombre (singulier ou pluriel) : le sien, les siens.
2
masc. sing.
fém. sing.
masc. plur.
fém. plur.
Complétez ce tableau avec les pronoms possessifs manquants.
je tu il, elle nous vous ils, elles
le mien . le . . . . . . tien . . . . . . . . . . . . . . le sien
. . le . . . . . nôtre . . . . . . . . . . . . . . . le vôtre le leur
la mienne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la tienne la sienne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la nôtre la vôtre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la leur
les miens
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les miennes
les tiens
les tiennes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les siens
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les siennes
les nôtres
les nôtres
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les vôtres
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les vôtres
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les leurs
les leurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les pronoms possessifs remplacent généralement un nom précédé d’un déterminant possessif :
Je vois ton nom et le mien sur la liste. (le mien = mon nom)
3
4
Remplacez ces GN par un pronom possessif.
Ex. : mon livre le mien.
tes notes : . . . les . . . . . . . tiennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • mon avis : . . . le . . . . . mien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • son amie : . . la . . . . . . sienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
leurs enfants : . . les . . . . . . . . leurs . . . . . . . . . . . . . . . . • ses yeux : . . . les . . . . . . . siens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • notre maison : . . la . . . . . . nôtre . . . . . . . . . . . . . .
vos notes : . . . . les . . . . . . . vôtres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • mes idées : . . les . . . . . . . . miennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • leur collège : . . le . . . . . leur . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ton frère : . . . le . . . . . . tien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • votre conseil : . . le . . . . . vôtre . . . . . . . . . . . . . . . . . • ton action : . . . la . . . . . tienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Remplacez les GN soulignés par les pronoms possessifs qui conviennent.
1. Je ne pourrai pas jouer au tennis, parce que j’ai oublié ma raquette. . . . . . . . . . . . la . . . . . . mienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Dans notre collège, on peut étudier le russe. . . . . . . . . . le . . . . . . nôtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Cette tarte est bonne, mais je trouve que tes tartes sont meilleures. . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . tiennes . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La maison de nos voisins a été cambriolée. . . . . . . . . la . . . . . . leur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Ma chambre est petite, mais la chambre de ma sœur est plus grande. . . . . . . . . . la . . . . . . sienne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les classes de mots
15

16
5 Les pronoms possessifs et démonstratifs
Les pronoms démonstratifs varient en genre et en nombre. Ils peuvent être renforcés avec -ci ou
-là : celui, celui-ci, ceux, ceux-là, celle, celles-là…
5
singulier
pluriel
Les classes de mots
Complétez ce tableau avec les pronoms démonstratifs manquants.
masculin féminin neutre
celui, . . . celui-ci . . . . . . . . . . . . . . . , celui-là . . . . celle . . . . . . . . . . . , celle-ci, . . . celle-là . . . . . . . . . . . . . . . ce, c’, ceci, . . cela . . . . . . . . . . , ça
. . . ceux . . . . . . . . . . , ceux-ci, . . ceux-là . . . . . . . . . . . . . . . . celles, . . . celles-ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . , celles-là
. . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁Les pronoms démonstratifs remplacent souvent un nom précédé d’un déterminant démonstratif
: Nous n’avons pas vu ce film-là. Nous n’avons pas vu celui-là.
⦁⦁Ils peuvent désigner une personne ou un objet que l’on montre : Regarde cela.
6
7
Remplacez ces GN par un pronom démonstratif.
cette image-ci : . . . . . . . . . . celle-ci . . . . . . . . . . . . . . . . . • cet arbre-là : . . . . . . . . celui-là . . . . . . . . . . . . . . . . . • ces gens-ci : . . . . . . . . ceux-ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ce stylo-là : . . . . . celui-là . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • ces objets-là : . . . . ceux-là . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • ces fleurs-ci : . . . . . celles-ci
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complétez ces phrases à l’aide du pronom démonstratif approprié.
1. Les crêpes au miel sont . . . . . . . . . celles . . . . . . . . . . . . . . . . . . que je préfère.
2. Prenons plutôt ce chemin-là : . . . . . . . celui-ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est trop boueux.
3. . . . . . . . . . . . . . Ce . . . . . . . . . . . . . que j’ignore, . . . . . . . . . . . c’ . . . . . . . . . . . . . . . . est comment vous avez résolu l’énigme.
4. Romain n’a pas téléphoné. . . . . . . . . . . . Cela . . . . . . . . . . . . . . . . m’étonne.
5. Cet exercice est difficile : . . . . . . . . . . . ceux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui ont su le faire sont très forts.
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
– Je vais vous raconter une légende. Ceux que cela n’intéresse pas peuvent sortir.
– Nous adorons les histoires, surtout les tiennes, tante Julie. Tu les racontes si bien.
– Dans ce cas, écoutez ceci : Dans un pays lointain, vivait un pauvre pêcheur. Il n’avait plus
de maison, car la sienne avait brûlé…
a. Relevez les pronoms possessifs et remplacez-les par des groupes nominaux.
les tiennes : tes histoires • la sienne : sa maison
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Soulignez les pronoms démonstratifs. Remplacez ceux de la première ligne
par des GN : . . . . ceux . . . . . . . . . . : . . . . les . . . . . . . gens . . . . . . . . . . (les . . . . . . . . . enfants) . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; . . . . cela . . . . . . . . . : . . . . le . . . . . fait . . . . . . . . . . que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
je raconte une légende.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Employez chacun de ces pronoms dans une phrase :
les tiennes • les leurs • le vôtre • ceux • celles-ci • c’.
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6 Les mots invariables
J’observe et je réfléchis
1
Cette jeune fille est pressée et marche vite car elle habite loin.
a. Réécrivez cette phrase en la mettant au pluriel.
Ces jeunes filles sont pressées et marchent vite car elles habitent loin.
gRammaIRE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quels mots n’avez-vous pas modifiés et sont donc invariables ?
et, vite, car, loin.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Les adverbes complètent ou modifient le sens d’un verbe, d’un adjectif, d’un adverbe ou d’une
phrase : Tu écris bien. Elle est très contente. Ils viennent assez souvent.
verbe adjectif adverbe
⦁⦁Il existe des adverbes circonstanciels de lieu, de temps, de manière (ici, longtemps, vite…), négatifs
(ne… pas, ne… plus…), interrogatifs (où ? quand ? pourquoi ? comment ? combien ?), des adverbes
de quantité ou d’intensité (peu, beaucoup, très, moins, plus…).
2
Soulignez les adverbes et indiquez la classe grammaticale du mot qu’ils complètent.
Deux adverbes portent sur toute la phrase. Précisez-le.
1. Nous attendons impatiemment ton retour. . . . . verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Ce repas était absolument délicieux. . . . . adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Souvent, les nuits sont très froides en février. . . . . . . . . . phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Pourquoi le ciel est-il bleu ? . . . . . phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Le temps passe trop vite. . . adverbe . . . . . . . . . . . . . . . (trop . . . . . . . . . . modifie . . . . . . . . . . . . . . vite) . . . . . . . . /. . . . . . . verbe . . . . . . . . . . . (trop . . . . . . . . . . . vite . . . . . . . . complète
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . le . . . . . verbe . . . . . . . . . . . . passe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Elle ne trouve plus son joli parapluie jaune. . . verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁Les prépositions introduisent un mot ou un groupe de mots qui a une fonction dans la phrase :
Les joueurs s’entraînent pour participer à un match, dans une semaine.
⦁⦁Elles sont très variées : à, de, dans, avec, sans, pour, sur, sous, par, vers, chez, contre…
3
Complétez ces phrases avec les prépositions qui conviennent. Soulignez les mots
ou groupes de mots qu’elles introduisent.
1. Cette pendulette que tu vois ............... sur la cheminée appartenait ............... à ma grand-mère.
2. Tu ne dois pas être fâché ..................................... contre (après) lui, je suis sûre qu’il a agi ........................ sans méchanceté,
c’était juste ............................. pour rire.
3. Louis revient .............................. de la piscine où il était allé .................................... avec des camarades.
4. Les cambrioleurs ont été mis en fuite ....................... par les aboiements ...................... de
la chienne.
Les classes de mots
17

18
6
Les mots invariables
Les conjonctions de coordination et, ou, ni, mais, or, car, donc relient deux mots, deux groupes de
mots ou deux propositions : Lola est petite et mince.
4
Les classes de mots
Entourez les conjonctions de coordination et soulignez les mots ou groupes de
mots qu’elles relient.
1. On aperçoit sur le balcon un rosier rabougri et un géranium sans fleurs.
2. Ce film n’est ni drôle ni intéressant. Je te le déconseille car il ne te plaira pas.
3. Tu restes ou tu pars, mais tu n’hésites plus.
4. Tu travailles vite donc mal.
Les conjonctions de subordination introduisent des propositions subordonnées conjonctives. Elles
sont très variées : que, quand, lorsque, puisque, comme, quoique…
5
Complétez les phrases avec ces conjonctions de subordination : que, lorsque,
puisque. Soulignez les subordonnées.
1. Tu devrais apprendre le chant, ................................................. puisque tu as une jolie voix.
2. Un haut-parleur annonce ................................................. que le train aura du retard.
3. ................................................. Lorsque
Sophie a vu mon déguisement, elle a éclaté de rire.
⦁⦁On appelle locution un groupe de mots qui joue le même rôle qu’un seul mot.
⦁⦁Locutions adverbiales : de plus en plus, d’abord… ; locutions prépositives : à cause de, au-dessus
de… ; locutions conjonctives de subordination : parce que, dès que, pour que…
6
Employez ces locutions dans une phrase et donnez leur classe grammaticale.
- à côté de : . . Une . . . . . . . . . librairie . . . . . . . . . . . . . . . . a. . . . ouvert . . . . . . . . . . . . . à. . . . . côté . . . . . . . . . du . . . . . . . collège. . . . . . . . . . . . . . . . . (locution . . . . . . . . . . . . . . . . . prépositive)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- depuis que : . . Je . . . . . n’ai . . . . . . . pas . . . . . . . revu . . . . . . . . . Bastien, . . . . . . . . . . . . . . depuis . . . . . . . . . . . qu’il . . . . . . . . est . . . . . . . pensionnaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (locution . . . . . . . . . . . . . . conjonctive
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . de . . . . . subordination)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- peut-être : Ce . . . . . . bruit . . . . . . . . . étrange . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . peut-être . . . . . . . . . . . . . . . . le . . . . . cri . . . . . . d’un . . . . . . . . . oiseau . . . . . . . . . . . . de . . . . . . nuit. . . . . . . . . . . (locution . . . . . . . . . . . . . . . adverbiale)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
7
8
Comme je veux devenir reporter, je vais m’exercer en réalisant un reportage sur mon quartier.
D’abord, je prépare un questionnaire pour interroger mes voisins. Ensuite, j’emprunte
le caméscope de mon père, mais je ne sais pas très bien m’en servir, car je n’ai pas lu le mode
d’emploi qui est très compliqué. Heureusement, mon frère aîné propose de m’accompagner.
Classez les mots invariables en gras, selon leur catégorie.
- adverbes : ............................................................................................................................................................................................
d’abord, ensuite, très, bien, heureusement
- prépositions : sur, pour, de
............................................................................................................................................................................................
- conjonctions de coordination : ...........................................................................................................................................
mais, car
- conjonction de subordination : comme
.................................................................................................................................................
ExprEssion écritE a. Racontez une journée que vous avez trouvée agréable.
b. Soulignez les mots invariables et classez-les comme dans l’exercice 7.
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Évaluation 1 Les classes de mots
Je vérifie mes connaissances
1
après correction, j’évalue ma maîtrise des classes de mots : . . . . . . ./20
• De 13 à 20 points : je maîtrise la notion. • De 9 à 12 points : je peux faire mieux.
• Moins de 9 points : je ne maîtrise pas encore la notion et je dois revoir les leçons des fiches 1 à 6.
gRammaIRE
SoClE CoMMun
Je classe les mots suivants dans le tableau. (4 points)
Rivière • méchamment • un • lui • limpide • elle • animal • il • mon • tu • facile • ici.
Noms Adjectifs Déterminants Pronoms Adverbes
rivière limpide un
lui • elle méchamment
animal facile
mon il • tu ici
Je mobilise mes connaissances
pour comprendre un texte
2
3
Évaluation
de compétences
Je complète ce texte avec des mots du tableau ci-dessus. (4 points)
. . . . . . . . Un . . . . . . . . . . . agneau se désaltérait dans l’eau . . . . . . . limpide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’une . . . . . . . . . . . rivière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Surgit un loup qui . . . . . lui . . . . . . . . . dit . . . . . . . . . méchamment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : « Pourquoi troubles-. . . . . . . . . tu . . . . . . . . . .
. . . . . . . . mon . . . . . . . . . . . breuvage ? » La pauvre bête se défend comme . . . . . elle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . peut, mais
l’. . . . . . . . . . . animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cruel ne l’écoute pas, . . . . . . . . il . . . . . . . . . . . l’emporte et la dévore.
Je réponds aux questions sur le texte : (4 points)
a. Relevez les noms qui désignent les deux animaux.
agneau, bête / loup, animal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quels adjectifs sont utilisés pour les caractériser ?
pauvre (bête), cruel (animal)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quel adverbe de manière exprime la façon dont parle le loup ?
méchamment
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour écrire un texte
4
5
J’imagine une autre fin pour le texte ci-dessus. (4 points)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je relève dans mon texte : (4 points)
– deux noms : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – deux déterminants : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– deux adjectifs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – un pronom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– un mot invariable : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19

méthode 2 Comment découvrir
la fonction d’un mot ?
20
Le mot est-il un nom ou un équivalent du nom (gN, pronom, infinitif ) ?
g-méthode Oui ? Sous Vous lui titre faites (0.0) subir des tests :
⦁⦁ G-Méthode Texte 1-Avec Puce (0.0) + Bold + Bold ital + Bold en C03 + Italique
⦁⦁ Répond-il à la question Qui (Qu’) est-ce qui ? suivie du verbe ?
Exemple : Méthode Exemple (0.5) + Bold ital + Bold ital en C01
Oui ? C’est
Méthode
un sujet.
Exemple
⦁⦁ Est-il placé après un verbe et renvoie-t-il au sujet ?
Oui ? C’est un attribut du sujet.
1
1
En résumé
Les fonctions
Consigne Exemple : Le1-Interligne père de Bastien 4.25 est un mm sportif. (4.0)
Qui est-ce qui est un sportif ? Le père de Bastien : sujet.
Exos Texte 1-Interligne 4.25 mm (1.0)
Le père de Bastien = un sportif. Donc, un sportif : attribut du sujet.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁
⦁ S’il n’est ni sujet ni attribut, il est complément. Cherchez alors quel mot de la phrase
il complète. Il peut être complément d’un verbe (complément d’objet) ou complément
d’un nom.
Exemple : La jeune fille porte un grand panier de fruits mûrs.
Pour trouver le mot que le GN de fruits mûrs complète, on procède ainsi :
*porte de fruits mûrs Non / un (grand) panier de fruits mûrs Oui le GN
de fruits mûrs est complément du nom panier.
⦁⦁ S’il répond aux questions Quand ? Où ? Pourquoi ?... il est complément circonstanciel
et complète la phrase.
Indiquez si les mots soulignés sont sujet ou complément.
En hiver, la neige recouvre parfois le sol. Nous nous lançons des boules de neige.
En hiver : . . . . . complément . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • la neige : . . . . . . sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • le sol : . . . . . . . complément
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nous : . . . . . . . . . . . . . . . . sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • de neige : . . . . . . complément
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quel est le complément d’objet ? . . le . . . . . sol . . . . . . . . . . . le complément d’un nom ? de . . . . . . . neige . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le mot est-il un adjectif ?
2
Oui ? Vous cherchez à quel nom il se rapporte, en posant la question Qui est-ce qui
est ? ou Qu’est-ce qui est ? suivie de l’adjectif. Puis vous observez la place de l’adjectif :
⦁⦁ Est-il placé juste avant ou après le nom ? Oui ? C’est une épithète.
⦁⦁ Est-il séparé du sujet par un verbe ? Oui ? C’est un attribut du sujet.
Exemple : Le grand parc est calme. L’adjectif grand est placé juste avant le nom parc qu’il qualifie :
c’est une épithète. L’adjectif calme est séparé du nom sujet parc par le verbe est :
c’est un attribut du sujet.
Pour chaque adjectif, indiquez s’il est épithète ou attribut.
Ce nouveau roman semble passionnant. Je suis sûre qu’il te plaira. C’est un petit livre.
nouveau : . . . . épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • passionnant : . . . . . attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sûre : . . . . attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • petit : . . . . . . . épithète
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour trouver la fonction d’un mot, on observe s’il joue un rôle par rapport au verbe ou
par rapport à un nom, ou s’il répond à une question sur la phrase.
gRammaIRE
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7 Le sujet
J’observe et je réfléchis
1
1. Deux pigeons construisent un nid.
2. Nous les observons.
3. Bientôt naîtront les oisillons.
gRammaIRE
a. Soulignez les verbes. b. Qui construit ? .......................................................................................................
deux pigeons
Qui observe ? ............................................................................... nous Qui naît ? .................................................................
les oisillons
J’apprends et je m’exerce
⦁ ⦁Le
sujet (S) est l’être ou la chose dont on parle dans la phrase. Le plus souvent, il fait l’action
exprimée par le verbe ou se trouve dans l’état exprimé par le verbe (V).
⦁ Les élèves font un exercice. L’arbre est gigantesque.
⦁⦁On trouve le sujet en posant la question Qui est-ce qui? ou Qu’est-ce qui? suivie du verbe.
2
S V S V
a. Entourez les verbes conjugués. b. Puis soulignez les sujets.
1. Une grande cheminée occupait le centre de la pièce.
2. Depuis plus d’un siècle, ce magasin appartient à la même famille.
3. Toi et moi avons obtenu les meilleures notes.
4. Faire du sport est parfois fatigant, mais cela nous maintient en forme.
5. Pierre deviendra un champion, il l’affirme sans cesse.
6. Qui vient avec moi ?
Le sujet a des classes grammaticales variées : il peut être un nom, un groupe nominal (GN), un
pronom, un infinitif, un groupe infinitif…
⦁ Chloé lit dans le jardin. Elle aime les romans d’aventures. Lire des romans est un plaisir.
nom pronom groupe infinitif
3
4
Soulignez les sujets et indiquez leur classe grammaticale.
1. La lettre expédiée de Nice est arrivée un mois après. ....................................................................................
GN
pronom (personnel) pronom (personnel)
2. J ’aperçois Alexis, il vient vers nous. ..................................................... / ................................................................
3. En hiver l’étang est parfois gelé. ....................................................................................................................................
GN
4. Nager est mon activité préférée en vacances. .......................................................................................................
infinitif
Complétez ces phrases avec un sujet de la classe grammaticale indiquée.
1. (GN) ............................................................................................................................. Un nouveau centre commercial
ouvrira ses portes bientôt.
2. (pronom) .............................................................. Vous rencontrerez, ce jour-là, mes cousins.
3. (infinitif) .............................................................. Persévérer
me paraît raisonnable.
Les fonctions
21

22
7
Le sujet
⦁⦁Le plus souvent, le sujet est placé avant le verbe. Mais il arrive parfois qu’il soit placé après le verbe.
On dit alors que le sujet est inversé ou qu’il y a inversion du sujet.
⦁ À l’horizon, se forment de gros nuages noirs. Peut-être devrions-nous rentrer.
⦁⦁L’inversion du sujet se rencontre, notamment, dans certaines phrases interrogatives.
⦁ Comment comprends-tu cette question ?
5
Les fonctions
Soulignez les sujets placés avant le verbe et entourez les sujets inversés.
Attention ! une phrase peut contenir plusieurs verbes.
1. On arrive bientôt ? demanda l’enfant. – 2. Le dimanche, son activité préférée est le jardinage.
– 3. Dans deux semaines commenceront les vacances. – 4. Que faites-vous ? s’exclama
leur père. – 5. Sais-tu où est Noémie ? Elle n’est pas arrivée.
a. Mettez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif, en les accordant
avec leur sujet. b. Soulignez les sujets. Attention ! certains sujets sont longs.
1. Un géranium et un dahlia (garnir) ............................................................................ garnissent
la jardinière.
Je les (arroser) ........................................................... arrose souvent.
2. (être) ...........................................................-nous Sommes
dans la bonne direction ?
3. Un livre de contes et de légendes de tous les pays (se trouver) ...........................................................
se trouve
sur mon bureau.
4. En Amazonie (vivre) ........................................................... vivent des espèces animales inconnues de nos régions.
J’utilise ce que j’ai appris
V S V S
V S
Le verbe s’accorde en nombre et en personne avec le sujet. ( p. 79)
⦁ Elle parle. Nous parlons. Jeanne et Louis parlent.
6
7
8
Mme Aubain penchait son front, accablée de souvenirs ; les enfants n’osaient plus parler.
« Mais jouez donc ! » disait -elle ; ils décampaient.
Paul montait dans la grange, attrapait des oiseaux, faisait des ricochets sur la mare, ou tapait
avec un bâton les grosses futailles qui résonnaient comme des tambours.
Virginie donnait à manger aux lapins, se précipitait pour cueillir des bluets, et la rapidité
de ses jambes découvrait ses petits pantalons brodés.
G. FlauBert
a. Soulignez les verbes conjugués et entourez leurs sujets.
b. Quel sujet est inversé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (disait-)elle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quels verbes ont des sujets sous-entendus ? . attrapait, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . faisait, . . . . . . . . . . . . . . tapait . . . . . . . . . . . . (Paul) . . . . . . . . . . . . . •.
se précipitait (Virginie) • Le sujet vous de l’impératif jouez n’est pas exprimé.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Un chien, une grand-mère, son petit-fils : à partir de ces
trois groupes nominaux, imaginez un récit et rédigez-le. Soulignez les sujets.
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8 Les compléments d’objet
J’observe et je réfléchis
1
1. Le village organise un spectacle.
2. Ce spectacle plaira à tous.
3. J’ai acheté des billets pour mes parents et moi.
gRammaIRE
a. Relevez chaque verbe, puis le ou les groupes de mots qui le complètent.
organise (un spectacle) ; plaira (à tous) ; ai acheté (des billets / pour mes parents et moi)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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b. Entourez la préposition qui précède certains compléments.
c. Relisez ces phrases sans les compléments soulignés. Qu’en pensez-vous ?
Sans ces compléments, les phrases n’ont plus un sens cohérent.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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J’apprends et je m’exerce
Le complément d’objet direct (COD) complète directement le verbe, sans l’intermédiaire d’une
préposition : Les élèves écoutent les explications.
2
Soulignez les COD des verbes en gras.
1. Clémence adore les chats. Elle a adopté deux chatons siamois.
2. Nous financerons notre voyage scolaire en vendant des gâteaux.
3. Si tu ne trouves pas tes ciseaux, prends les miens.
4. La neige nous a retardés.
5. Je crois comprendre. Oui, je commence à comprendre ce qui s’est passé.
⦁⦁Le complément d’objet indirect (COI) complète le verbe auquel il est relié par une préposition
(à, de, sur, contre…) : Elle assiste à la réunion. Parle-moi de tes projets.
⦁⦁La préposition peut être contractée avec un article défini (au, aux, du, des) :
⦁ Chacun peut participer au concours.
3
4
Soulignez les COI.
1. Ces rollers appartiennent à ma sœur, depuis qu’elle a dix ans.
2. Nous profitons du soleil, sur la terrasse.
3. Songez à la déception de vos parents, si vous abandonnez vos études !
4. La digue a résisté aux assauts des vagues.
Complétez ces phrases avec des GN, COI, que vous soulignerez.
1. Le résultat dépendra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . efforts . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . chacun.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Les nombreuses averses de grêle ont nui . . . . . . . . . . . . . . . . aux . . . . . . . . . récoltes.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. J’ai convaincu mes amis de s’inscrire . . . . . . . . . . . . . . . . . au . . . . . . . tournoi . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . ping-pong.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Personne ne s’est douté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . la . . . . . . supercherie.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les fonctions
23

24
8
Les compléments d’objet
Le COD et le COI sont des constituants essentiels du groupe verbal. On ne peut pas les supprimer
sans nuire au sens de la phrase.
5
Les fonctions
a. Soulignez d’un trait les COD et de deux traits les COI.
b. Mettez entre crochets les groupes verbaux.
1. Certains jeunes se préoccupent beaucoup de leur avenir .
2. Nous avons organisé une réunion et nous avons réfléchi aux décisions à prendre .
3. Les voleurs forcèrent le coffre et s’emparèrent des bijoux .
4. Ne la contrarie pas constamment .
Le COD et le COI sont généralement placés après le verbe. On les trouve parfois avant le verbe,
dans certains cas : pronoms personnels, pronoms relatifs, phrase interrogative.
J’aperçois mes amis. Je les appelle.
6
Soulignez les compléments d’objet et précisez s’il s’agit de COD ou de COI.
1. Regarde ce livre, j’y tiens beaucoup. ......................................................... COD / ................................................................
COI
2. L’arbuste que tu vois est un hibiscus. ............................................................................................................................
COD
3. Où es-tu et que fais-tu ? ..........................................................................................................................................................
COD
4. Léa est introuvable, personne ne l’a vue depuis ce matin. ...........................................................................
COD
5. Le chien aime son maître et lui obéit. ......................................................... COD / ................................................................
COI
⦁⦁Un verbe qui se construit avec un COD est un verbe transitif direct.
⦁⦁Un verbe qui se construit avec un COI est un verbe transitif indirect.
⦁⦁Un verbe qui n’est jamais suivi d’un COD ni d’un COI est un verbe intransitif.
7
a. Précisez si ces verbes sont des verbes transitifs directs, transitifs indirects ou
intransitifs. b. Employez-les dans une phrase.
1. dormir : (...........................................) intransitif ..................................................................................................................................................
Les bébés dorment beaucoup plus que les adultes.
2. rassembler : (................................................) transitif direct ...................................................................................................................................
La manifestation a rassemblé une grande foule.
3. ressembler : (....................................................)..............................................................................................................................
transitif indirect Anna ressemble beaucoup à son père.
⦁⦁Le complément d’objet second (COS) complète un verbe qui a déjà un COD ou, plus rarement,
un COI. Il est précédé d’une préposition : à, de, pour…
Elle enseigne la danse à des fillettes. Je parle de mes projets à mes amis.
⦁⦁Il est généralement placé après le COD, mais il peut parfois le précéder.
8
COD COS COI COS
Soulignez les COD et entourez les COS.
1. Le touriste demande sa route à un passant .
2. Alexis invitera ses camarades à goûter .
3. Julie a préparé une surprise pour ses invités .
4. Les professeurs reprochent à Louis ses trop nombreuses absences.
5. À qui as-tu emprunté tous ces DVD ?
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9
gRammaIRE
Complétez ces phrases avec un COD et un COS.
1. Nous confierons ...........................................................................................................................................................................
nos clés à nos voisins.
2. Envoie vite ........................................................................................................................................................................................
un courriel à Mélanie.
3. Les enfants ont demandé .......................................................................................................................................................
à leurs parents la permission de sortir.
Les compléments d’objet directs, indirects et seconds peuvent avoir des classes grammaticales
variées : nom, GN, pronom, infinitif, groupe infinitif, proposition subordonnée.
Sam s’entraîne à jongler avec quatre balles. groupe infinitif, COI de s’entraîne.
10
11
a. Complétez ces phrases avec des compléments d’objet de la classe grammaticale
indiquée.
b. Précisez s’il s’agit de COD, de COI ou de COS.
1. a. Alice rêve ............................................................... de devenir actrice (infinitif ou groupe infinitif)
b. ..............................................................................................
COI
2. a. Tes arguments .....................................(pronom nous
personnel) ont convaincus.
b. ...............................................................................................
COD
3. a. On encourage les élèves ............................................................... à persévérer (infinitif)
b. ...............................................................................................
COS
4. a. Je crois ............................................................... que tu te trompes (subordonnée introduite par que)
COD
b. ................................................................................................
a. Indiquez si les groupes de mots soulignés sont des COD, des COI ou des COS.
b. Réécrivez les phrases en les remplaçant par des pronoms personnels.
1. Je sais que tu as raison. (....................... COD ) ..............................................................................................................................
Je le sais.
2. J’ai appris la nouvelle à mes parents. (................... COS ) Je leur ai appris la nouvelle.
...................................................................................................
3. Ma chienne raffole de ses croquettes. (...................) COI Ma chienne en raffole.
..................................................................................................
4. Avez-vous renoncé à votre projet ? (.................) COI Y avez-vous renoncé ?
..........................................................................................................
J’utilise ce que j’ai appris
12
13
Au temps jadis, un roi possédait un parc magnifique et, dans ce parc, on pouvait admirer
un verger merveilleux. Au milieu de ce verger, poussait un arbre qui portait des pommes d’or .
Quand les pommes furent mûres, on les compta. Or, le lendemain, une pomme manquait. On
rapporta l’affaire au roi. Il ordonna alors que son fils aîné montât la garde auprès du pommier.
Mais, le jeune homme ne résista pas au sommeil.
D’après J. et W. Grimm
a. Soulignez les compléments d’objet des verbes en gras.
b. Quelle est la fonction du GN un arbre ? . . . . . . . . . Sujet . . . . . . . . . . . inversé . . . . . . . . . . . . . . du . . . . . . . verbe . . . . . . . . . . . poussait.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quel verbe est construit avec un COD et un COS ? . . . . . rapporta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Imaginez une suite au texte ci-dessus. Utilisez de nombreux
COD, COI et COS que vous soulignerez de couleurs différentes.
Les fonctions
25

9 Les compléments circonstanciels
de temps et de lieu
J’observe et je réfléchis
1
Chaque été, nous nous retrouvons entre amis, sur la côte basque.
a. Quel GN indique le lieu où se déroule l’action ?. . . . . . sur . . . . . . . . la . . . . . . côte . . . . . . . . . basque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Lequel situe l’action dans le temps ? . . . . . . . . . Chaque . . . . . . . . . . . . . . . été . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Réécrivez la phrase en déplaçant ces GN circonstanciels.. . . . . Sur . . . . . . . . la . . . . . . côte . . . . . . . . . basque, . . . . . . . . . . . . . . . .
nous nous retrouvons entre amis, chaque été.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Les compléments circonstanciels expriment dans quelles circonstances (temps, lieu, cause, manière,
but…) se produisent les faits principaux.
Mercredi prochain, j’ai invité mes amis, parce que c’est mon anniversaire.
temps fait principal cause
⦁⦁Ils peuvent, le plus souvent, être supprimés et déplacés.
2
Réécrivez la phrase ci-dessous a. en déplaçant les compléments circonstanciels :
À cause d’une entorse au genou, Max n’a pas participé au match, dimanche.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. en les supprimant : . . . . . . Max . . . . . . . . . . n’a . . . . . . . . pas . . . . . . . . participé . . . . . . . . . . . . . . . . . au . . . . . . . match. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dimanche, Max n’a pas participé au match, à cause d’une entorse au genou.
Les compléments circonstanciels de temps (CCT) permettent :
- de situer les faits dans le temps (question : Quand ?)
- d’indiquer leur durée (question : Pendant ou Depuis combien de temps ?)
- d’indiquer leur fréquence (question : À quelle fréquence ?)
3
Soulignez les compléments circonstanciels de temps et indiquez leur utilité dans
la phrase : situation dans le temps, durée ou fréquence.
1. Tout l’hiver, nous avons fait de grandes flambées dans la cheminée. . . . . . . durée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Chaque hiver, au Canada, on peut patiner sur les lacs. fréquence
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. En hiver, les forêts sont dépouillées de leur feuillage. . . . . . . . situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . . le . . . . . . temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁Le complément circonstanciel de temps peut être un GN, un infinitif, un adverbe :
Souvent, nous organisons un jeu, après avoir dîné.
⦁⦁Le GN peut être précédé ou non d’une préposition : La nuit, tous les chats sont gris.
4
Soulignez les CCT et indiquez leur classe grammaticale.
1. Ils ont fait une étape, jusqu’au matin, avant de repartir. . . . . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . / . . . infinitif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Parfois, l’été, on aperçoit des étoiles filantes, dans le ciel. . . . . . . adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Chaque jour, je quitte le collège à seize heures. . . . . . . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . /. . . . . . . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Avant de s’endormir, il lit toujours quelques pages. . . . . . . . infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26 Les fonctions
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gRammaIRE
Le CCT peut être aussi une proposition subordonnée conjonctive introduite par quand, lorsque,
dès que, depuis que, avant que, jusqu’à ce que…
5
a. Complétez ces phrases avec quand, jusqu’à ce que, depuis que, dès que.
b. Soulignez les subordonnées conjonctives circonstancielles de temps.
1. Depuis que
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’épidémie de grippe s’est déclarée, beaucoup de gens ont été touchés.
2. . . . . Dès . . . . . . . . que . . . . . . . . . le jour se lève, la rue s’anime. Elle devient calme . . . quand . . . . . . . . . . . la nuit tombe.
3. Je répéterai ce poème, . . . jusqu’à . . . . . . . . . . . . . . . ce . . . . . . que . . . . . . . . je le sache par cœur.
⦁⦁Les compléments circonstanciels de lieu (CCL) répondent aux questions Où ? D’où ? Par où ? Ils permettent
de situer les faits, les êtres et les choses dans l’espace ou de les situer les uns par rapport aux autres :
Assieds-toi à côté de moi.
⦁⦁Le complément circonstanciel de lieu peut être un nom, un GN ou un pronom introduit par une
préposition, ou bien un adverbe :
Là-bas, les hivers sont très doux.
6
7
Soulignez les CCL. Indiquez leur classe grammaticale. Entourez les prépositions.
1. Cet été, ils ont voyagé depuis le Pérou, jusqu’à la Martinique.
GN GN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Chez nous, on peut venir à n’importe quel moment de la journée.
pronom
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Du haut de la falaise, on voit les îles, loin, là-bas.
. . . . . . . . . . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complétez ces phrases avec des CCL de la classe grammaticale indiquée.
1. On a construit un grand mur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . devant . . . . . . . . . . . . . . l’usine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (GN)
2. Regarde, tu as une coccinelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sur . . . . . . . . toi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pronom)
3. . . . . . . . . . . . . . À. . . . . Toulon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (nom propre), je retrouverai mes cousins pour les vacances.
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Du temps que j’étais écolier,
Je restais un soir à veiller
Dans notre salle solitaire.
Devant ma table vint s’asseoir
Un pauvre enfant vêtu de noir,
Qui me ressemblait comme un frère.
A. de musset
a. Soulignez les quatre compléments circonstanciels. Donnez leur classe grammaticale.
b. Précisez s’ils expriment le temps ou le lieu. . . . subordonnée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conjonctive
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(temps) • GN (temps) • GN (lieu) • GN (lieu)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Rédigez le début d’un conte, en utilisant de nombreux compléments
circonstanciels de temps et de lieu, pour situer les faits.
Les fonctions
27

10
J’observe et je réfléchis
1
28 Les fonctions
1. Le cuisinier remue la sauce avec un fouet.
2. Le cuisinier remue la sauce avec soin.
a. À quoi reconnaissez-vous que les GN en gras sont des compléments circonstanciels
? . . . . . On . . . . . . peut . . . . . . . . . les . . . . . . . déplacer . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . les . . . . . . . supprimer.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Par quelle préposition sont-ils introduits tous les deux ? . . . . . . . avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Lequel désigne un objet ? . . . . le . . . . . 1. . . . . . . . . Lequel indique une façon de faire ? . . . . . . . . . . . . . . . . .
er le 2e J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Un complément circonstanciel de moyen (CC de moyen) indique avec quel objet, quel instrument
ou quel moyen de locomotion, l’action est réalisée.
Ils mangent avec des baguettes.
⦁⦁Un CC de moyen répond à la question : Au moyen de quoi ?
2
a. Soulignez les CC de moyen. (Attention ! une phrase n’en contient pas.)
b. Entourez le nom désignant l’objet qui sert à la réalisation de l’action.
1. Le maçon construit un mur avec des briques.
2. Ils se rendent au collège à bicyclette.
3. Nous irons au cinéma avec nos amis.
4. L’artiste exécute un paysage à l’aquarelle.
5. Ils fabriquèrent, à l’aide de rondins, un grand et solide radeau.
Le CC de moyen est généralement un GN introduit par les prépositions avec, à, en, au moyen de, à
l’aide de, sans… : Brisez la glace à l’aide d’un pic.
3
a. Complétez ces phrases avec des prépositions, toutes différentes.
b. Soulignez les CC de moyen.
1. Ils sont montés jusqu’au faîte de l’arbre . . . . . . . . avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une échelle.
2. Le bateau a pu être ramené au rivage . . . . . à. . . . . l’aide . . . . . . . . . . . . d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un câble.
3. Les coutures du vêtement ont été réalisées . . . . . . . . . . . . . . à.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . la machine.
4. . . . . . . . . . . . . . . . Sans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une bonne organisation, tu ne pourras pas venir à bout de ton projet.
5. Le revêtement de la rue a été enlevé . . . . . . . . . . . . . . au . . . . . . moyen . . . . . . . . . . . . . d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . un marteau-piqueur.
⦁⦁Un complément circonstanciel de manière (CC de manière) indique de quelle façon
l’action est réalisée : Elle répond avec patience aux questions de l’enfant.
⦁⦁Un CC de manière répond à la question : De quelle manière ?
4
Les compléments circonstanciels
de moyen et de manière
a. Soulignez les CC de manière.
b. Entourez le nom désignant la manière dont l’action est réalisée.
1. Le conférencier, qui s’exprimait avec clarté, était intéressant.
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2. Nous avons participé sans entrain aux activités sportives.
3. Conduisez avec prudence, parce que les routes sont glissantes.
gRammaIRE
Le CC de manière est généralement un GN, introduit par les prépositions avec, sans, à, en, de…, ou
un adverbe : Cet élève travaille rapidement mais avec efficacité.
5
6
a. Complétez ces phrases avec des prépositions différentes.
b. Soulignez les CC de manière.
1. La pluie est tombée . . . . . . . . en . . . . . . . . . . . . . . . abondance toute la nuit.
2. Après le dîner, tout le monde a chanté . . . . . . . . . avec . . . . . . . . . . . . . . . . entrain.
3. Ton devoir a été fait . . . . . . . . . . . . . . sans . . . . . . . . . . . . . . . . soin, voilà pourquoi tu as eu une mauvaise note.
a. Complétez ces phrases avec un GN CC de manière contenant le nom entre parenthèses.
b. Remplacez le GN par l’adverbe de manière correspondant.
1. Tu t’es conduit (courage).
a. . . . . avec . . . . . . . . . . courage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . courageusement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. J’ai fait cet exercice (facilité).
a. . . . . avec . . . . . . . . . . facilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . facilement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. La foule est sortie (silence).
a. . . . . . en . . . . . . silence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . silencieusement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour différencier les GN CC de moyen et de manière, on observe si le nom noyau du GN désigne
un objet (CC de moyen) ou une manière de se comporter (CC de manière).
Il écrit avec un crayon. (CC de moyen) / Il écrit avec application. (CC de manière)
7
Soulignez d’un trait les CC de moyen et de deux traits les CC de manière.
1. L’escargot avance avec lenteur.
2. J’ai écrit ce texte à l’ordinateur.
3. Nous travaillons toujours dans la bonne humeur.
4. Ne fais pas ce travail sans dictionnaire.
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Pour faire des étoiles sablées au citron, on commence par prélever le zeste du citron
avec un couteau, puis on le coupe finement. Dans un saladier, on mélange à la main la farine,
le sucre, le beurre fondu, le zeste et l’œuf. On étale la pâte au rouleau, puis on découpe
soigneusement des étoiles. On les dépose sur une plaque que l’on a recouverte de papier
sulfurisé. Une fois les étoiles cuites, on les couvre d’un glaçage au citron.
a. Soulignez d’un trait les CC de moyen et de deux traits les CC de manière.
b. Entourez les prépositions qui introduisent ces compléments.
ExprEssion écritE Vous observez quelqu’un en train de faire un travail manuel
et vous décrivez ses actions. Utilisez de nombreux CC de moyen et de manière.
Les fonctions
29

11
J’observe et je réfléchis
1
30 Les fonctions
Mes deux charmantes voisines m’ont offert de délicieux biscuits secs.
a. Relevez les deux groupes nominaux dans lesquels figurent les adjectifs soulignés.
Mes deux charmantes voisines de délicieux biscuits secs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. À quels noms se rapportent ces adjectifs ? . . . . . voisines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . biscuits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Réécrivez la phrase en supprimant les adjectifs.
Mes deux voisines m’ont offert des biscuits.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁ ⦁L’épithète
qualifie un nom à côté duquel elle est placée. L’épithète est un constituant du groupe
nominal. C’est une expansion du nom :
La biche boit l’eau fraîche du ruisseau . fraîche : épithète du nom eau.
⦁⦁Une épithète est un adjectif ou un participe passé employé comme adjectif.
Il recherche un papier égaré. égaré : participe passé, épithète du nom papier.
2
3
4
L’épithète
Soulignez les épithètes des noms en gras.
Elle envoya chercher un de ces gâteaux courts et dodus appelés Petites Madeleines qui
semblent avoir été moulés dans la valve 1 rainurée d’une coquille de Saint-Jacques. Et bien-
tôt, machinalement, accablé par la morne journée et la perspective d’un triste lendemain, je
portai à mes lèvres une cuillerée de thé où j’avais laissé s’amollir un morceau de madeleine.
1. Valve : chacune des deux parties d’un coquillage.
m. Proust
Soulignez les épithètes. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction précise.
1. Elle s’assit dans un fauteuil confortable avec son livre préféré. . . . confortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . adj., . . . . . . . . . . épithète . . . . . . . . . . . . . .
du nom fauteuil préféré : part. passé, épithète du nom livre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Un violent orage éclata brusquement sur la ville endormie. . . . . violent . . . . . . . . . . . . . . : . . . adj., . . . . . . . . . . . épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
du nom orage endormie : part. passé, épithète du nom ville.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Soulignez les adjectifs épithètes et encadrez les GN qui les contiennent.
1. Sur les terres arides des plateaux, l’eau est précieuse.
2. Tu sembles mécontente, cette plaisanterie stupide t’a contrariée.
3. Un vent violent et glacé s’engouffre dans les rues désertes.
La place de l’épithète est variable. Elle peut suivre ou précéder le nom. Cependant, certains adjectifs
ont un sens différent selon qu’ils sont placés avant ou après le nom.
Un homme grand (haut de taille) / Un grand homme (admirable)
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5
gRammaIRE
Employez chaque GN dans une phrase qui mette en évidence le sens de l’adjectif.
1. un garçon pauvre : . . . . . . . . C’était . . . . . . . . . . . . . . un . . . . . . . garçon . . . . . . . . . . . . . pauvre . . . . . . . . . . . . . . qui . . . . . . . . était . . . . . . . . . . souvent . . . . . . . . . . . . . . . . affamé.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
un pauvre garçon : . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arrêtez . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . vous . . . . . . . . . . moquer . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . ce . . . . . . pauvre . . . . . . . . . . . . . . garçon . . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . .
2. mes chaussures propres : . . . Je . . . . . . mets . . . . . . . . . mes . . . . . . . . chaussures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . propres, . . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . autres . . . . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . boueuses.
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
mes propres chaussures : . . . Mais . . . . . . . . . . . oui, . . . . . . . . . ce . . . . . . sont . . . . . . . . . mes . . . . . . . . . propres . . . . . . . . . . . . . . . chaussures, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
celles de Tom !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un nom peut être qualifié par plusieurs épithètes. Dans ce cas, elles sont séparées l’une de l’autre
par une virgule ou reliées par une conjonction de coordination : et, ou, ni…
En automne, les arbres ont des feuilles jaunes, rouges et marron.
6
Complétez chaque phrase avec trois épithètes des noms soulignés.
1. Ils veulent acheter une voiture . . spacieuse, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . confortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . économique.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Mon chat a une fourrure . . . . . . . . . . . grise, . . . . . . . . . . . . épaisse . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . soyeuse.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Il fallut écouter un discours . . . . . . long, . . . . . . . . . . compliqué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . ennuyeux.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁ ⦁Quand
une épithète enrichit le sens du nom, on peut souvent la supprimer.
Des nuages gris et menaçants envahissent le ciel. Des nuages envahissent le ciel.
⦁⦁Quand une épithète sert à classer le nom dans une catégorie, on ne peut pas la supprimer.
Le climat tropical (= des Tropiques). L’artisanat mexicain (= du Mexique).
7
Mettez entre crochets les épithètes soulignées qui peuvent être supprimées.
1. Une grande affiche colorée égaie un mur de sa petite chambre.
2. J’aime bien la musique indienne, mais je préfère la musique africaine.
3. Le terrain desséché ressemblait à un paysage lunaire.
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Les fermes normandes semées par la plaine semblent, de loin, de petits bois, enfermées dans
leur ceinture de hêtres élancés. De près, quand on ouvre la barrière vermoulue, on croit voir
un jardin géant, car tous les antiques pommiers, osseux comme les paysans, sont en fleurs.
Les vieux troncs noirs, crochus, tordus, alignés par la cour, étalent sous le ciel leurs dômes
éclatants, blancs et roses.
G. de mauPassant
a. Relevez les épithètes des noms soulignés. . . . . . . petits . . . . . . . . . . . . •. . . . élancés . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . vermoulue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •.
. . .
géant • vieux, noirs, crochus, tordus (alignés par la cour) • éclatants, blancs, roses.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quelle est l’utilité de ces épithètes dans le texte ? . . Elles . . . . . . . . . . servent . . . . . . . . . . . . . . . à. . . . décrire . . . . . . . . . . . . . . le . . . .
paysage et nous permettent de nous en faire une représentation précise.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Décrivez un paysage familier en utilisant plusieurs épithètes.
Vous soulignerez les épithètes en bleu et les noms qualifiés en noir. (Attention !
s’il y a un verbe entre le nom et l’adjectif, celui-ci n’est pas une épithète.)
Les fonctions
31

12
J’observe et je réfléchis
1
32 Les fonctions
La colombe est un bel oiseau blanc. Elle est le symbole de la paix.
a. Quel est le sujet de chaque phrase ? . . . . . . La . . . . . . colombe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . Elle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Dans chaque phrase relevez le GN qui exprime ce qu’est le sujet.
un bel oiseau blanc le symbole de la paix
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quel verbe est utilisé entre les sujets et ces GN ? . . . . . . . . . . . Le . . . . . verbe . . . . . . . . . . . . être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
L’attribut du sujet exprime une qualité ou une caractéristique « attribuée » au sujet par l’intermédiaire
d’un verbe : Le nénuphar est une plante aquatique.
sujet attribut du sujet
2
3
Soulignez d’un trait les sujets et de deux traits les attributs du sujet.
1. Ce petit homme discret est un grand scientifique.
2. Je suis contente que tu deviennes raisonnable.
3. Malgré sa mauvaise réputation, l’âne est un animal très malin.
4. Leur nouvelle maison leur paraissait un château en comparaison de l’ancienne.
Parmi les GN en gras, soulignez ceux qui sont des attributs du sujet. Vous pouvez
les reconnaître en procédant ainsi :
Léo est délégué. Léo = délégué. (attribut)
Léo est dans ma classe. Léo ≠ dans ma classe. (dans ma classe n’est pas un attribut)
1. Sophie deviendra peut-être un jour danseuse étoile. Elle est à l’Opéra.
2. Malgré ses succès, Marc est resté un garçon modeste. Il demeure près de chez moi.
3. Alice est ma meilleure amie. En ce moment, elle est malade, elle reste au chaud.
L’attribut du sujet est un constituant essentiel du groupe verbal. On ne peut pas le supprimer.
4
L’attribut du sujet
a. Mettez entre crochets les adjectifs qui peuvent être supprimés. Soulignez ceux
qui ne peuvent pas l’être.
Hercule était fort et courageux. Grâce à cette force prodigieuse , il a accompli douze tra-
vaux qui sont restés célèbres. Il a inspiré des cinéastes réputés et des auteurs de livres pour
enfants. Il est même, parfois, un personnage amusant de BD.
b. Quelle est la fonction des adjectifs qui peuvent être supprimés ? . . . . . . . épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quelle est la fonction de ceux qu’on ne peut pas supprimer ? . . . attribut . . . . . . . . . . . . . . . du . . . . . . sujet . . . . . . . . . . . .
© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 6 e

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gRammaIRE
L’attribut du sujet a des classes grammaticales variées : adjectif, nom, GN, pronom, infinitif, groupe
infinitif… Son plus grand plaisir est de jardiner. (infinitif)
5
6
Soulignez les attributs du sujet et donnez leur classe grammaticale.
1. Le stylo que tu utilises est le mien. . . . . . . . . . pronom . . . . . . . . . . . . . . possessif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. La petite pousse est devenue un grand arbre. . . . . . . GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Crier n’est pas chanter. . . . . . infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Cette voiture est petite, mais elle est confortable. . . . . . . . . adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . adjectif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complétez ces phrases avec des attributs de la classe grammaticale indiquée.
1. Cet outil s’appelle . . . . . . un . . . . . . . rabot. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (GN)
2. Leur maison est . . . . . . . celle-ci.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pronom démonstratif)
3. Tu parais . . . . . . . . inquiet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adjectif)
4. Mon objectif est . . . . . . d’améliorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mes . . . . . . . . . résultats.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (infinitif ou groupe infinitif)
⦁⦁Les verbes attributifs (ceux qui introduisent un attribut) sont le plus souvent des verbes d’état :
être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester.
⦁⦁D’autres verbes peuvent être des verbes attributifs : avoir l’air, passer pour, être considéré comme,
s’appeler…
Mon chien s’appelle Milou.
7
a. Complétez ces phrases avec les verbes attributifs qui conviennent : sont,
s’appelle, est devenu(e), est considéré(e) comme, restent.
b. Soulignez les attributs.
Depuis qu’il a été aménagé, cet étang . . . . est . . . . . . . . devenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une base nautique appréciée.
Celle-ci . . . . . est . . . . . . . considérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . comme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la plus fréquentée du département. Les rives
. . . . . . sont . . . . . . . . . . . . . . . verdoyantes et ...................................... restent bien entretenues toute l’année. Ce lieu
. . . . . . s’appelle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’étang du Héron.
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
Les aigles bâtissent leur nid dans des arbres ou sur des rochers inaccessibles.
Les aiglons sont des oisillons couverts d’un léger duvet et ils paraissent fragiles. Le mâle
chasse et rapporte la nourriture. La femelle est une mère attentive. Elle reste au nid, jusqu’à
ce que ses petits aient terminé leur croissance. Au bout de quelque temps, les aiglons deviennent,
comme leurs parents, des rapaces redoutables.
L’aigle royal est considéré comme le symbole du courage et de la puissance.
a. Soulignez les attributs et entourez les sujets auxquels ils se rapportent.
b. Relevez un adjectif attribut : . . . fragiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et un GN attribut : . . . . . une . . . . . . . . mère . . . . . . . . . . attentive...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Le verbe reste (l. 3) est-il ici un verbe attributif ?
Non : il introduit un CC de lieu.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Sur le modèle du texte ci-dessus, rédigez une fiche sur un
animal de votre choix. Utilisez plusieurs attributs que vous soulignerez.
Les fonctions
33

Évaluation 2
34
Je vérifie mes connaissances
1
gRammaIRE
a. Je souligne les mots et groupes de mots qui ont une fonction par rapport
aux verbes en gras.
b. Dans chaque phrase, je mets une barre entre le sujet (ou le groupe sujet) et
le groupe verbal dont le noyau est en gras. (4 points)
Les élèves de notre classe | participent au journal du collège. Chacun | écrit un article qui sera
publié ensuite. Cette activité | est très intéressante.
Je mobilise mes connaissances
pour comprendre un texte
2
Je lis le texte suivant puis je réponds aux questions. (7 points)
Adrien est le rédacteur en chef du journal. Éva s’occupe des illustrations. Moi, je propose
aux lecteurs des histoires drôles, chaque mois. Ces journaux ont du succès, surtout auprès de
nos parents qui sont nos meilleurs clients.
a. Quels sont les sujets des verbes en gras ? . est . . . . . . . . : . . . . Adrien . . . . . . . . . . . . . . •. . . . s’occupe . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . Éva . . . . . . . . •.
. . . .
propose : je • ont : Ces journaux • sont : qui.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Relevez un attribut du sujet : . nos . . . . . . . . meilleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . clients . . . . . . . . . . . . . ; un COD : . . . des . . . . . . . . histoires
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . drôles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; un COI : . . . . . . des . . . . . . . . . illustrations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; un COS : . . . . . . . aux . . . . . . . . . lecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Pouvez-vous supprimer les mots et groupes de mots relevés en a. et b. ? . . . non . . . . . . . .
d. Quelles sont la classe grammaticale et la fonction du groupe de mots souligné ?
. . . . . GN, . . . . . . . . . complément . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . circonstanciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. Quelle est son utilité ? . . . . . . . . . Il . . . . indique . . . . . . . . . . . . . . quand . . . . . . . . . . . . . paraissent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . histoires . . . . . . . . . . . . . . . . drôles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour écrire un texte
3
4
Les fonctions
J’écris un texte en utilisant ces verbes : se promener, voir, faire. (6 points)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je relève dans mon texte : (3 points)
– un sujet : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – un COD : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– un complément circonstanciel : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
après correction, j’évalue ma maîtrise des fonctions : . . . . . . ./20
• De 13 à 20 points : je maîtrise la notion. • De 9 à 12 points : je peux faire mieux.
• Moins de 9 points : je ne maîtrise pas encore la notion et je dois revoir les leçons des fiches 7 à 12.
SoClE CoMMun
Évaluation
de compétences
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13 Les phrases de types déclaratif,
injonctif et exclamatif
J’observe et je réfléchis
1
1. Attachez votre ceinture .
2. Jules César a conquis la Gaule .
3. Que j’ai eu peur !
gRammaIRE
a. Quelle phrase donne une information ? . . . 2.
. . . Laquelle exprime une émotion ?
. . . 3. . . . Laquelle donne un ordre ? . . 1. . . . . À quel mode est-elle ? . impératif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Entourez le signe de ponctuation qui termine chacune d’elles.
J’apprends et je m’exerce
Une phrase de type déclaratif donne une information ou une explication. Elle se termine par un point.
Camille adore les fraises à la chantilly.
2
Écrivez la phrase déclarative qui convient à chacune de ces situations.
1. Vous donnez la définition du mot épithète. . . . . . . . Une . . . . . . . . épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . un . . . . . . . adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . ou . . . . . . . . . . . . . . .
un participe passé, placé à côté d’un nom qu’il qualifie.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Vous répondez à ces questions : Comment vous appelez-vous et quel âge avez-vous ?
. . . . Je . . . . . . m’appelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . et . . . . . . j’ai . . . . . . . ... . . . . . . . . ans. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Vous dites ce que vous voyez d’où vous êtes. . . . . . . . Je . . . . . . vois . . . . . . . . . ma . . . . . . . . salle . . . . . . . . . . de . . . . . . . classe, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le camarade qui est devant moi, etc.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁Une phrase de type injonctif (ou type impératif) donne un ordre, un conseil ou exprime une
interdiction. Elle se termine par un point ou un point d’exclamation.
⦁⦁Une phrase injonctive est le plus souvent à l’impératif (Écoute-moi bien.), mais elle peut être aussi
à l’infinitif (Ne pas fumer.)
3
4
Réécrivez ces phrases injonctives à l’infinitif.
Ex. : Tourne à gauche. Tourner à gauche.
1. Lis bien la notice. . . . . . Bien . . . . . . . . . . lire . . . . . . . . la . . . . . notice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Ne dis rien. . . . . . . . Ne . . . . . . rien . . . . . . . . . dire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Ne fermez pas. . . . . . . Ne . . . . . . pas . . . . . . . . . fermer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Répondez vite. . . . . Répondre . . . . . . . . . . . . . . . . . . vite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Transformez ces phrases déclaratives en phrases injonctives.
1. Tu ne dois pas t’inquiéter. . . . . . . Ne . . . . . . . t’inquiète . . . . . . . . . . . . . . . . . . pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Vous remettrez tout en ordre. . . . . . Remettez . . . . . . . . . . . . . . . . . . tout . . . . . . . . . en . . . . . . . ordre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Il ne faut pas que nous renoncions au projet. . . . . . Ne . . . . . . . renonçons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pas . . . . . . . . au . . . . . . . projet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Je veux que tu viennes rapidement. . . . . . . Viens . . . . . . . . . . . rapidement.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’organisation de la phrase
35

36
13 Les phrases de types déclaratif, injonctif et exclamatif
⦁⦁Une phrase de type exclamatif exprime une émotion ou un sentiment fort (joie, surprise, colère…).
Elle se termine par un point d’exclamation : Comme tu as grandi !
⦁⦁Une phrase exclamative est parfois une phrase non verbale : Quelle chance !
5
6
Transformez ces phrases en phrases exclamatives précédées de Que ou Comme.
1. Il fait froid. . . . . . . . . . Qu’il . . . . . . . . . . (Comme . . . . . . . . . . . . . . . . il) . . . . . . fait . . . . . . . . . froid . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Cette montagne est haute. . . . . . Comme . . . . . . . . . . . . . (Que) . . . . . . . . . . . . . cette . . . . . . . . . . . montagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . haute . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Ces fleurs sont parfumées. . . . . . . Comme . . . . . . . . . . . . . . (Que) . . . . . . . . . . . . ces . . . . . . . . fleurs . . . . . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . . parfumées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. C’est réussi. C’est amusant. . . . . . . Comme . . . . . . . . . . . . . (Que) . . . . . . . . . . . c’est . . . . . . . . . réussi . . . . . . . . . . . ! . . . Comme . . . . . . . . . . . . . (Que) . . . . . . . . . . . c’est . . . . . . . . . amusant . . . . . . . . . . . . . . . . ! . . . . .
Transformez ces phrases exclamatives verbales en phrases non verbales.
1. On m’a volé ! . . . . . . Au . . . . . . . . voleur . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Il fait un temps magnifique ! . . . . . . Quel . . . . . . . . . . . temps . . . . . . . . . . . . magnifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Je demande du secours ! . . . . . . . Au . . . . . . . secours . . . . . . . . . . . . . . . ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
7
8
9
10
Indiquez le type de chacune de ces phrases.
1. Ne t’attarde pas. . . . . . . . . injonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 2. Bien remuer avant emploi. . . . injonctif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Quel temps il fait ! . . . . exclamatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 4. Je vais t’apprendre à nager. . . . . déclaratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ponctuez chacune de ces phrases et indiquez quel est son type.
1. Que ce chaton est drôle . . . . . ! . . . . . . ( . . . exclamatif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
2. Les sommets étaient recouverts de neige . . . . . . . . . . ( . . . déclaratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
3. Comme le temps passe vite . . . . . ! . . . . . . ( . . . exclamatif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
4. Surtout, ne dis rien . . . . . (!) . . . . . . ( . . . injonctif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
5. Manon a douze ans . . . . . . . . . . ( . . . déclaratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
L’organisation de la phrase
La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Bœuf
[…] « Regardez bien, ma sœur.
Est-ce assez ? Dites-moi. N’y suis-je point encore ?
– Nenni. – M’y voici donc ? – Point du tout. – M’y voilà ?
– Vous n’en approchez point. »
J. de la Fontaine
a. Soulignez les phrases injonctives. À quel mode est leur verbe ? . . . . impératif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quel est le type de la dernière phrase ? . . . . déclaratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Remplacez la phrase non verbale en gras par une phrase verbale de type
Vous n’y êtes point du tout.
déclaratif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Rapportez une conversation animée, à la récréation, entre
deux camarades. Utilisez des phrases déclaratives, injonctives et exclamatives.
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14
J’observe et je réfléchis
1
gRammaIRE
Qui es-tu ? Je suis le chevalier masqué. Que veux-tu ? Je veux faire régner la justice. Où vas-
tu ? Je vais où l’on a besoin de moi.
a. Soulignez les phrases qui posent une question.
b. Par quel signe de ponctuation se terminent-elles ? . . . Un . . . . . . . point . . . . . . . . . . d’interrogation.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Une phrase de type interrogatif pose une question.
⦁⦁Elle se termine par un point d’interrogation : Qui était La Fontaine ?
2
3
Complétez ces phrases de manière à poser des questions. N’oubliez pas le point
d’interrogation.
1. Qui . . . . . . . . était . . . . . . . . . . Pénélope . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Comment . . . . . trouves-tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le . . . . . nouveau . . . . . . . . . . . . . . . . . gymnase . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Est-ce que . . . . tu . . . . . . saurais . . . . . . . . . . . . . . . . réparer . . . . . . . . . . . . . . mon . . . . . . . . . ordinateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a. Ponctuez correctement chacune de ces phrases (point ou point d’interrogation).
b. Soulignez les phrases de type interrogatif.
1. Où habitez-vous . . ? . . .
2. Personne ne sait qui est ce garçon. .
. . .
3. Le mystère plane et l’on soupçonne chacun. .
. . .
4. Avez-vous vu le dernier James Bond . . . ? . . . .
5. Que faire et que dire . . ? . . . . .
⦁⦁L’interrogation totale porte sur la totalité de la phrase. On y répond par oui ou par non :
– Connais-tu la fable « Le Loup et l’Agneau » ? (niveau de langue soutenu)
– Est-ce que tu connais la fable « Le Loup et l’Agneau » ? (niveau de langue courant)
– Tu connais la fable « Le Loup et l’Agneau » ? (niveau de langue familier)
4
Les phrases
de type interrogatif
Transformez ces phrases déclaratives en phrases interrogatives :
a. de niveau soutenu ;
b. de niveau courant ;
c. de niveau familier.
1. Vous irez au cinéma ce soir.
Irez-vous au cinéma ce soir ?
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. . . Est-ce . . . . . . . . . . . . . que . . . . . . . . vous . . . . . . . . . . irez . . . . . . . . . au . . . . . . cinéma . . . . . . . . . . . . . . ce . . . . . . soir . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. . . Vous . . . . . . . . . . irez . . . . . . . . . au . . . . . . . cinéma . . . . . . . . . . . . . . ce . . . . . . soir . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. La pluie a cessé et nous pouvons sortir.
La pluie a-t-elle cessé et pouvons-nous sortir ?
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. . Est-ce . . . . . . . . . . . . . que . . . . . . . . la . . . . . pluie . . . . . . . . . . a. . . . cessé . . . . . . . . . . . et . . . . . est-ce . . . . . . . . . . . . que . . . . . . . . nous . . . . . . . . . . pouvons . . . . . . . . . . . . . . . sortir . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. . . La . . . . . . pluie . . . . . . . . . . . a. . . . cessé . . . . . . . . . . . . et . . . . . . nous . . . . . . . . . . pouvons . . . . . . . . . . . . . . . . sortir . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’organisation de la phrase
37

38
14 Les phrases de type interrogatif
5
6
Soulignez les phrases interrogatives qui sont des interrogations totales. Répondez-y
par Oui ou par Non.
1. Quel est ce bruit bizarre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Est-ce que tu connais ta leçon par cœur ? . . . . . . Oui. . . . . . . . . . . (Non.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Avez-vous déjà dîné ? . . . . . . . . . . Oui. . . . . . . . . . . (Non.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Comment se forme la pluie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a. À quel type de phrase appartient chacune de ces deux phrases ?
b. Quel est le niveau de langue de chacune d’elles ?
1. Cette librairie ne vend pas de journaux. a. . . . . . . . déclaratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . . . . . courant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Cette librairie ne vend pas de journaux ? a. . . . . . . . interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . . . . familier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁L’interrogation partielle ne porte que sur une partie de la phrase : Où habites-tu ?
⦁⦁Elle est introduite par un mot interrogatif : qui, que, lequel, quel, où, quand, comment, pourquoi,
combien…
7
8
a. Indiquez si ces phrases sont des interrogations totales ou partielles.
b. Si elles sont partielles, soulignez le mot sur lequel porte l’interrogation.
1. Est-ce que tu as déjà vu des autruches ? . . . . . . totale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Pourquoi y a-t-il des vagues dans la mer ? . . . . . partielle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Qui a écrit Le Médecin malgré lui ? . . . . . . . partielle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La récréation va-t-elle sonner bientôt ? . . . . . . totale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imaginez les questions auxquelles ces phrases déclaratives pourraient répondre.
1. . . . . . Où . . . . . . . vous . . . . . . . . . . êtes-vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . connus . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nous nous sommes connus en vacances.
2. . . . . . . Que . . . . . . . . . fais-tu . . . . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Je découpe des photos pour illustrer mon dossier.
J’utilise ce que j’ai appris
9
10
L’organisation de la phrase
octave. – Mais que vois-je ? Vous pleurez ! Pourquoi ces larmes ? Me soupçonnez-vous de
quelque infidélité, et n’êtes-vous pas assurée de l’amour que j’ai pour vous ?
Hyacinte. – Oui, Octave, je suis sûre que vous m’aimez ; mais je ne le suis pas que vous m’ai-
miez toujours.
octave. – Eh ! peut-on vous aimer sans vous aimer toute sa vie ?
D’après molière
a. Soulignez les interrogations partielles. Entourez le mot interrogatif qui les
introduit.
b. Mettez entre crochets les interrogations totales.
ExprEssion écritE Imaginez qu’on vous demande d’interviewer une personne
célèbre (de votre choix). Rédigez toutes les questions que vous lui poseriez.
© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 6 e

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15
J’observe et je réfléchis
1
1. Alexis préparera le repas.
2. Alexis ne préparera pas le repas.
gRammaIRE
a. Ces phrases ont-elles le même sens ou un sens différent ? . . . . Un . . . . . . sens . . . . . . . . . . . opposé. . . . . . . . . . . . . . . .
b. Soulignez les mots qui diffèrent d’une phrase à l’autre.
J’apprends et je m’exerce
Une phrase peut être affirmative ou négative.
⦁⦁Elle est affirmative quand elle ne contient pas de négation : Mon chien est un teckel.
⦁⦁Elle est négative quand elle contient une négation : Mon chien n’est pas un teckel.
2
Soulignez les phrases affirmatives et mettez entre crochets les phrases négatives.
1. On n’y voit rien. – 2. Personne n’est venu. – 3. Une personne est venue. – 4. Si jamais tu
viens, téléphone-moi. – 5. Jamais nous n’avons vu une telle affluence. – 6. Aucun d’eux n’a
respecté la consigne. – 7. Un rien effraie les oiseaux. – 8. Je n’en ai guère envie.
Une négation est généralement composée de deux éléments : ne (n’) est associé à pas, plus, guère,
jamais, rien, aucun, nul…
Théo joue de la clarinette. Théo ne joue pas de la clarinette.
3
4
Les phrases affirmatives
et négatives
Observez chaque phrase affirmative et la phrase négative correspondante. Soulignez
les mots qui diffèrent d’une phrase à l’autre.
1. Je m’ennuie toujours le dimanche. Je ne m’ennuie jamais le dimanche.
2. On y voit un peu. On n’y voit guère.
3. Elle a remarqué quelque chose d’insolite. Elle n’a rien remarqué d’insolite.
4. J’ai besoin de quelqu’un pour m’aider. Je n’ai besoin de personne pour m’aider.
5. Les élèves ont déjà fini leur devoir. Les élèves n’ont pas encore fini leur devoir.
6. J’ai encore du temps. Je n’ai plus de temps.
Mettez ces phrases affirmatives à la forme négative, en utilisant les négations
ne... plus, personne ne, ne... rien, ne... jamais.
1. Quelqu’un est venu me voir. . . . . . . . . Personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . n’est . . . . . . . . . . . venu . . . . . . . . . . me . . . . . . . voir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Nous avons encore faim. . . . . . Nous . . . . . . . . . . . n’avons . . . . . . . . . . . . . . . plus . . . . . . . . . . faim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Ils vont parfois au cinéma. . . . . . Ils . . . . . . ne . . . . . . . vont . . . . . . . . . jamais . . . . . . . . . . . . . . au . . . . . . . cinéma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. J’ai remarqué quelque chose. . . . . Je . . . . . . . n’ai . . . . . . . . rien . . . . . . . . . remarqué.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’organisation de la phrase
39

40
15 Les phrases affirmatives et négatives
Dans une phrase négative, ni est employé seul ou il est redoublé (ni… ni). Il remplace et ou bien
ou : Cet exercice est long et difficile. Cet exercice n’est ni long ni difficile.
5
Mettez ces phrases à la forme négative en utilisant ni... ni.
1. Thomas et Jeanne jouent du piano. . . . . Ni . . . . . . Thomas . . . . . . . . . . . . . . . ni . . . . Jeanne . . . . . . . . . . . . . . ne . . . . . . joue(nt) . . . . . . . . . . . . . . . du . . . . . . piano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Nous irons à la mer ou à la neige. . . . . . . . . Nous . . . . . . . . . . . n’irons . . . . . . . . . . . . . . ni . . . . . à. . . . . la . . . . . . mer . . . . . . . . ni . . . . . à. . . . . la . . . . . . neige. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Elle a pris une entrée et un dessert. . . . . . . Elle . . . . . . . . . n’a . . . . . . . pris . . . . . . . . . ni . . . . . entrée . . . . . . . . . . . . . ni . . . . . . dessert.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Je le trouve gentil et bien élevé. . . . . . . . Je . . . . . . ne . . . . . . . le . . . . . trouve . . . . . . . . . . . . . ni . . . . . gentil . . . . . . . . . . . . ni . . . . . . bien . . . . . . . . . élevé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Les enfants goûteront et joueront. . . . . Les . . . . . . . . enfants . . . . . . . . . . . . . . . (ni) . . . . . . . . ne . . . . . . goûteront . . . . . . . . . . . . . . . . . . ni . . . . . ne . . . . . . joueront.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On peut mettre à la forme négative des phrases déclaratives, injonctives ou interrogatives ( p. 35
à 38) : Vas-y. N’y va pas. (phrase injonctive et négative)
6
7
a. Précisez si chaque phrase est de type déclaratif, interrogatif ou injonctif.
b. Mettez-la à la forme négative.
1. Avez-vous vu le chat ?
a. (. . . . . . interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) b. . . . . N’avez-vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pas . . . . . . . vu . . . . . . le . . . . . chat . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Dis-nous ton secret.
a.(. . . . . injonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) b. . . . . Ne . . . . . . . nous . . . . . . . . . . dis . . . . . . . . pas . . . . . . . . ton . . . . . . . . secret. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Le match était tendu.
a. (. . . déclaratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) b. . . . . Le . . . . . . match . . . . . . . . . . . . . n’était . . . . . . . . . . . . . . pas . . . . . . . . tendu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Suivre l’itinéraire conseillé.
a.(. . . . injonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) b. . . . . Ne . . . . . . pas . . . . . . . . suivre . . . . . . . . . . . . . l’itinéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conseillé.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mettez ces phrases à la forme affirmative. Respectez leur type.
1. Jeanne et Emma ne sont-elles pas amies ? . . . . Jeanne . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . Emma . . . . . . . . . . . . sont-elles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . amies . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . .
2. N’y allez pas de ma part. . . . . . . . . Allez-y . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . ma . . . . . . . part. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Pourquoi le chien n’a-t-il pas aboyé ? . . . . . . Pourquoi . . . . . . . . . . . . . . . . . . le . . . . . chien . . . . . . . . . . . a-t-il . . . . . . . . . . . . aboyé . . . . . . . . . . . . ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. N’achète ni des prunes ni des poires. . . . . . . Achète . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . prunes . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . (ou) . . . . . . . . . des . . . . . . . . poires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
8
9
L’organisation de la phrase
Ne savez-vous pas qui était Iris ? Dans la mythologie grecque, la déesse Iris était la messagère
des dieux et en particulier d’Héra, l’épouse de Zeus. Celle-ci ne pouvait pas se passer
de ses services. Iris garantissait aussi les serments prêtés par les dieux. Un dieu qui ne tenait
pas ses promesses était endormi pendant neuf ans.
On représente toujours Iris sous les traits d’une gracieuse jeune fille dotée d’ailes multicolores.
Lorsqu’elle se déplaçait dans les airs, son pied dessinait un arc-en-ciel.
a. Soulignez les phrases et propositions négatives. b. Entourez les négations.
c. Réécrivez la phrase en italique à la forme négative. . . On . . . . . . . ne . . . . . . représente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jamais . . . . . . . . . . . . . . .
Iris sous les traits d’une gracieuse jeune fille dotée d’ailes multicolores.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Rédigez dix questions que vous pourriez poser à un(e) ami(e).
Puis rédigez les réponses en utilisant autant de phrases affirmatives que négatives.
© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 6 e

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16
J’observe et je réfléchis
1
Le conteur raconte une légende aux enfants .
gRammaIRE
a. Donnez la fonction du 1er des deux groupes de mots. . . . sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Quel est le verbe du 2e groupe de mots ? . . . . . raconte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Par quels GN est-il complété ? . . . . une . . . . . . . . . légende . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . aux . . . . . . . . . enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
La phrase simple est construite autour d’un seul verbe conjugué à un mode personnel.
2
a. Mettez une barre transversale entre chaque phrase.
b. Entourez les verbes.
c. Soulignez les phrases simples.
L’Égypte est une des plus anciennes civilisations. Le pays se développa sur les bords
du Nil dont les crues faisaient sa richesse. Pendant 3 000 ans, elle fut dirigée par des
pharaons. Le pharaon était à la fois le chef des armées et le prêtre suprême de l’Égypte
antique.L’écriture était faite de hiéroglyphes qui représentaient des objets, des plantes, des
animaux, des humains ou des dieux.
⦁⦁La phrase simple est le plus souvent composée d’un sujet ou d’un groupe sujet et d’un verbe ou
d’un groupe verbal :
Toute la famille / a regardé l’émission.
⦁⦁Le groupe verbal contient le verbe et les mots qui le complètent : compléments d’objet, attributs du sujet…
Nous / étudions un poème de Jacques Prévert. Ce poème / est drôle et émouvant.
3
4
La phrase simple
a. Mettez une barre transversale entre les groupes sujets et les groupes verbaux.
b. Soulignez les groupes verbaux.
1. Les bateauxregagnent le port.
2. Une longue file de spectateursattend l’ouverture du cinéma.
3. Jevous fais président d’honneur.
4. Tuparais contrariée. Tupeux te confier à moi.
5. Que ditCécile ? Jen’entends pas bien.
Complétez les sujets suivants avec des groupes verbaux de votre choix.
1. La sirène des ambulances . . . . . déchire . . . . . . . . . . . . . . . l’air . . . . . . . . . de . . . . . . . hurlements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . stridents.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Le couple de patineurs . . . . . . . . . évolue . . . . . . . . . . . . . gracieusement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sur . . . . . . . . la . . . . . glace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. J’. . . offre . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . biscuits . . . . . . . . . . . . . . . . à. . . . mes . . . . . . . . . camarades.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’organisation de la phrase
41

42
16 La phrase simple
5
Quel élément (groupe sujet ou groupe verbal) n’apparaît pas dans ces phrases
simples ? . . . . . . . . Ces . . . . . . . . phrases . . . . . . . . . . . . . . . . n’ont . . . . . . . . . . . pas . . . . . . . . de . . . . . . . sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pourquoi ? . . . . . . Parce . . . . . . . . . . . . qu’elles . . . . . . . . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . . à. . . . l’impératif.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Assieds-toi dans ce fauteuil. Remets-toi de tes émotions. Raconte-moi tout.
⦁⦁La phrase non verbale ne contient pas de verbe : À demain. Jamais !
⦁⦁Lorsque la phrase non verbale est construite autour d’un nom, c’est une phrase nominale :
Quel beau paysage ! Tempête sur la Manche.
6
7
8
a. Soulignez les phrases non verbales.
b. Lesquelles sont des phrases nominales ? . . . . 1, . . . . . 4.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Voici ma collection de figurines.
2. Très bien, parfait !
3. Rémi et Morgane ont une petite sœur.
4. Au mois de mai, place de la mairie, grande brocante de printemps.
Répondez à ces questions par des phrases non verbales.
– Bonjour Julien. Comment vas-tu ?
Très bien, merci.
– Où habites-tu maintenant ?
Pas très loin d’ici, rue des Mimosas.
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Transformez ces phrases verbales en phrases nominales.
Ex. : Le mauvais temps persiste. Persistance du mauvais temps.
1. Les résultats seront publiés demain. . . . . . Publication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . demain.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. On a découvert un gisement de pétrole. . . . . Découverte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’un . . . . . . . . . . gisement . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . pétrole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Le train pour Brest partira de la voie 4. . . . . Départ . . . . . . . . . . . . . du . . . . . . . train . . . . . . . . . . pour . . . . . . . . . Brest . . . . . . . . . . . . de . . . . . . la . . . . . voie . . . . . . . . . 4. . . . . . . .
J’utilise ce que j’ai appris
9
10
L’organisation de la phrase
Je me levai pour prendre congé de mes hôtes. Ils auraient bien voulu me garder encore un
peu pour causer du brave enfant, mais le jour baissait, le moulin était loin, il fallait partir.
Le vieux s’était levé en même temps que moi.
– Mamette, mon habit !… Je veux le conduire jusqu’à la place.
a. Soulignez les phrases simples. Entourez leur verbe.
b. Remplacez la phrase non verbale par une phrase verbale.
Mamette, donne-moi mon habit!
a. DauDet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ExprEssion écritE Imaginez un dialogue entre deux camarades dont l’un vient
de faire une découverte étonnante. Utilisez seulement des phrases simples.
© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 6 e

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17
J’observe et je réfléchis
1
Chaque élève lit un livre, puis il en fait un résumé à ses camarades.
a. Soulignez les verbes conjugués à un mode personnel.
gRammaIRE
b. Pourquoi cette phrase n’est-elle pas une phrase simple ( p. 41) ? . . . . . Elle . . . . . . . . . . . . . .
contient deux verbes. (Une phrase simple s’organise autour d’un seul noyau verbal.)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends et je m’exerce
⦁⦁Un groupe verbal ( p. 41) accompagné d’un sujet est une proposition.
⦁ J’apprends et je m’exerce
⦁ Une phrase simple comporte une seule proposition :
Ils feront un pique-nique samedi.
⦁⦁Une phrase complexe est constituée de deux ou plusieurs propositions.
Ils feront un pique-nique samedi , si le temps le permet .
2
proposition + proposition = phrase complexe
a. Entourez les verbes conjugués à un mode personnel.
b. Soulignez les phrases simples et mettez entre crochets les phrases complexes.
(La tour de Babel)
Jadis la terre entière utilisait la même langue et les mêmes mots. Mais un jour, en allant
vers l’Orient, les hommes découvrirent une grande plaine et ils décidèrent d’y habiter. Pour
cela ils fabriquèrent des briques et les firent cuire. Avec les briques et du bitume, ils
commencèrent à bâtir une ville et une tour. Ils souhaitaient que le sommet de cette tour
atteigne un jour le ciel.
la BiBle
Une proposition est appelée proposition indépendante, lorsqu’elle a un sens complet et qu’elle ne
dépend ni de la proposition précédente, ni de la suivante :
Nicolas est passionné de sport, Anna est douée en musique.
proposition indépendante proposition indépendante
3
La phrase complexe
a. Soulignez les verbes. Mettez une barre entre les propositions indépendantes.
b. Quelles sont les phrases complexes ? . . . . . . 1, . . . . . 2, . . . . . . 4, . . . . . 6, . . . . . . 7.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quelles sont les phrases simples ? . . . 3, . . . . . . 5.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Alex est un élève brillant,il pourrait devenir médecin ou avocat,mais il a choisi le métier
d’acteur. – 2. Je me souviens de mon collège avec émotion :là, j’ai passé les plus belles années
de ma jeunesse. – 3. Le frère de ma mère est mon oncle Max. – 4. On n’entend pas le chien,
il dort. – 5. La gardienne de l’immeuble est une dame charmante. – 6. Qui va à la chasse,perd
sa place. – 7. Entrez,je vous en prie.
L’organisation de la phrase
.
43

44
17 La phrase complexe
⦁⦁Une phrase complexe peut être composée de deux ou plusieurs propositions indépendantes.
⦁⦁Lorsqu’elles ont le même sujet, celui-ci est parfois sous-entendu.
Clémence rit de joie, frappe dans ses mains : elle a reçu une très bonne nouvelle.
4
5
a. Soulignez les verbes.
b. Mettez une barre transversale entre chaque proposition.
1. La sorcière prépare la potion magiqueet la goûte.
2. Le boa a avalé une chèvre,il a du mal à la digérer.
3. Nous devons nous hâter :le train part dans dix minutes.
4. Le soir, je lisou j’écoute de la musique.
5. Le singe bondit de branche en branche,se laisse tomberet atterrit sur le sol.
Transformez chaque couple de phrases simples en une phrase complexe formée
de deux indépendantes séparées par une virgule, par et ou par mais.
1. On croit qu’il dort. Il nous écoute. . . . On . . . . . . . croit . . . . . . . . . . qu’il . . . . . . . . . . dort . . . . . . . . . . mais . . . . . . . . . . il . . . . . nous . . . . . . . . . . écoute. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Je finis mes devoirs. Je te rejoins. . . . . . . Je . . . . . . finis . . . . . . . . . . . mes . . . . . . . . . devoirs . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . je . . . . . te . . . . . . rejoins. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. J’appelle Lola. Elle arrive aussitôt. . . . . J’appelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lola . . . . . . . . . et . . . . . . elle . . . . . . . . arrive . . . . . . . . . . . . . aussitôt.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Je suis fatigué. Je vais me coucher. . . . . Je . . . . . . suis . . . . . . . . . . fatigué, . . . . . . . . . . . . . . . . je . . . . . . vais . . . . . . . . . me . . . . . . . coucher.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. La pluie tombe. Le vent souffle. . . . La . . . . . . pluie . . . . . . . . . . tombe . . . . . . . . . . . . et . . . . . . le . . . . . vent . . . . . . . . . . souffle.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Une phrase complexe peut être composée de deux propositions reliées par un subordonnant : pronom
relatif (qui, que, dont, où, lequel, laquelle, auquel…), conjonction de subordination (quand,
parce que, pour que…), mot interrogatif (pourquoi, combien, comment, quel…).
Tu ne peux pas ouvrir la porte puisque tu n’as pas la bonne clé.
6
a. Entourez les subordonnants. b. Soulignez chaque proposition.
1. Je trouve que ta chemise verte à pois roses te va très bien.
2. Elle éclata de rire quand elle vit sa figure barbouillée de jus de fraise.
3. Delphine et Marinette étaient deux petites filles qui vivaient dans une ferme.
4. Je me demande comment elle a découvert notre secret.
5. Adrien ne peut plus mettre ce pantalon, parce qu’il a beaucoup grandi.
La proposition qui est introduite par un subordonnant dépend de l’autre proposition. Elle ne peut
pas exister sans elle. On l’appelle une proposition subordonnée.
Nous avons un chat qui se promène la nuit sur les toits .
proposition subordonnée
7
a. Entourez les subordonnants. b. Soulignez les propositions subordonnées.
1. Les vieux quartiers sont très fréquentés parce qu’ils ont été restaurés.
2. Explique-nous pourquoi tu ris.
3. Une légende raconte qu’un souterrain relie le château à un lieu secret de la ville.
4. On reconstruit le mur qui a été détruit par la tempête.
L’organisation de la phrase
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8
gRammaIRE
a. Complétez ces phrases avec une subordonnée de votre choix.
b. Soulignez les subordonnées.
1. Noémie m’a appris que . . . . . tu . . . . . . serais . . . . . . . . . . . . . pensionnaire, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’an . . . . . . . . . prochain.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Nous avons vu de beaux paysages quand . . . nous . . . . . . . . . . sommes . . . . . . . . . . . . . . . . allés . . . . . . . . . . . en . . . . . . Savoie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. J’ignore où . . . . . mon . . . . . . . . . frère . . . . . . . . . . . cache . . . . . . . . . . . . . ses . . . . . . . . BD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
⦁⦁La proposition dont dépend la subordonnée est appelée proposition principale.
⦁⦁Une proposition principale peut avoir une ou plusieurs propositions subordonnées qui dépendent
d’elle.
Je te rendrai le livre que tu m’as prêté , dès que je l’aurai lu .
proposition principale proposition subordonnée proposition subordonnée
9
a. Entourez les subordonnants.
b. Mettez entre crochets les principales et soulignez les subordonnées.
(Attention ! La subordonnée peut précéder la principale.)
1. Dis-moi comment tu nourris ton hamster.
2. J’espère que tu viendras nous voir quand tu passeras dans notre ville.
3. Puisque tu chantes bien, interprète-nous une chanson .
4. J’ai un chaton qui fait toutes sortes de sottises mais que je trouve irrésistible.
5. Depuis qu’elle a obtenu le premier prix, elle est devenue prétentieuse .
J’utilise ce que j’ai appris
10
11
(C’est un âne qui parle.)
Nous arrivâmes enfin. On ôta de dessus mon pauvre dos écorché tous les paniers pour
les poser à terre ; ma maîtresse, après m’avoir attaché à un poteau, alla déjeuner, et moi,
qui mourais de faim et de soif, on ne m’offrit pas seulement un brin d’herbe, une goutte
d’eau. Je trouvai moyen de m’approcher des légumes pendant l’absence de la fermière, et
je me rafraîchis la langue en me remplissant l’estomac avec un panier de salades et de
choux. De ma vie je n’en avais mangé de si bons. Je finissais le dernier chou et la dernière
saladelorsque ma maîtresse revint. […] Je ne vous répéterai pas les injures dont elle m’accabla.
La Comtesse de séGur
a. Repérez les phrases complexes du texte. Mettez une barre entre leurs propositions.
Entourez les subordonnants. Soulignez les propositions subordonnées.
b. Mettez entre crochets la phrase complexe composée de deux propositions
indépendantes coordonnées.
ExprEssion écritE Après avoir lu le texte ci-dessus, imaginez un épisode de
la vie de l’âne. Utilisez de nombreuses phrases complexes dont vous séparerez
les propositions par une barre transversale.
L’organisation de la phrase 45

Évaluation 3
46
Je vérifie mes connaissances
1
gRammaIRE
a. J’indique combien de propositions contient chaque phrase. (5 points)
– Iras-tu à la plage avec nous aujourd’hui ? (. . . . . . . . 1.
. . . . . . . . . )
– Non, je n’irai pas, parce que j’ai un rhume. (. . . . . . . . 2.
. . . . . . . . . )
– Eh bien ! moi, je n’irai pas, si tu n’y vas pas ! (. . . . . . . . 2.
. . . . . . . . . )
– Au contraire, vas-y et amuse-toi bien. (. . . . . . . . 2.
. . . . . . . . . )
b. Quel est le type de la première phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . interrogatif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quel est le type de la dernière phrase ? . . . . . . . . . injonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . (impératif)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je mobilise mes connaissances
pour comprendre un texte
2
Je lis le texte suivant puis je réponds aux questions. (8 points)
– Connais-tu l’origine du mot « céréales » ?
– Non, je n’en ai aucune idée. Dis-la-moi.
– Ce nom vient de Cérès qui était la déesse des moissons dans la mythologie romaine. Elle
avait appris aux hommes à cultiver la terre et elle leur avait aussi appris à faire du pain.
– Je penserai à cela maintenant quand je mangerai des céréales au petit-déjeuner.
a. Quel est le type de la 1re phrase ? Pourquoi ? . . . . . . . interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (elle . . . . . . . . . . pose . . . . . . . . . une . . . . . . . . . question)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Relevez une phrase qui sert à donner un ordre. . . . . . . . . . . . . . . . Dis-la-moi.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Soulignez les subordonnées et mettez entre crochets les principales.
d. Quelle phrase est constituée de deux propositions indépen dantes ? . . . . Elle . . . . . . . . . avait . . . . . . . . . . . . .
appris aux hommes à cultiver la terre et elle leur avait aussi appris à faire du pain.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour écrire un texte
3
L’organisation
de la phrase
Vous aussi, écrivez un dialogue contenant, notamment, une question, une réponse
et un ordre. Soulignez les phrases simples. Vous devrez utiliser au moins une
phrase complexe. (7 points)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
après correction, j’évalue ma maîtrise de l’organisation de la phrase : . . . . . . ./20
• De 13 à 20 points : je maîtrise la notion. • De 9 à 12 points : je peux faire mieux.
• Moins de 9 points : je ne maîtrise pas encore la notion et je dois revoir les leçons des fiches 13 à 17.
SoClE CoMMun
Évaluation
de compétences
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