enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

Les compétences clés constituent en outre la condition d’accès à la citoyenneté
moderne. Les langues, les compétences informatiques, l’économie, la législation
et le droit du travail ne sont que quelques exemples de ces compétences clés.
A cet égard, le développement d’un large éventail de compétences clés constitue
aujourd’hui un objectif commun des acteurs de l’enseignement, de la formation
professionnelle et de l’université.
Les compétences transversales sont les compétences (communication,
compétences relationnelles, résolution de problèmes, etc.) qui sont nécessaires
dans diff érentes situations professionnelles et qui permettent à l’individu de
transformer le savoir-faire en un comportement professionnel effi cace dans un
contexte spécifi que.
Il convient de souligner que toutes les ressources cognitives et méthodologiques
que l’expérience éducative et universitaire permet de développer sont considérées
comme des compétences transversales et font donc partie du patrimoine stable de
l’individu, bien qu’il soit souvent décliné dans diff érents langages.
Les compétences technico-professionnelles comprennent les savoir-faire
et les techniques liés à la pratique des activités requises par les processus
de travail dans diff érents environnements professionnels. A cet eff et, il faut
tenir compte des spécifi cités qui caractérisent les diff érentes contributions du
système éducatif, de l’université et de la formation professionnelle régionale dans
le développement des compétences technico-professionnelles».
Pour les compétences clés, les «pré-requis pour l’accès à une profession
et à la citoyenneté» sont pris en compte dans les nouveaux scénarios afi n
de favoriser l’accès à la formation et au travail et de développer un parcours
individuel et professionnel.
Pour les compétences transversales, il convient de laisser de côté les
caractéristiques professionnelles et de prendre en compte plutôt le
comportement des individus au travail et les variables susceptibles
d’infl uencer signifi cativement leurs actions. Il est donc recommandé de
réaliser une analyse méthodologique du comportement des individus dans
leur environnement de travail.
A l’inverse, pour les compétences technico-professionnelles, les activités
liées à des fonctions et processus de travail déterminés devraient être analysées,
à travers une méthodologie appropriée «d’analyse du travail» capable de
«lire» les activités et de restituer l’image des compétences présentes dans ces
activités.
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