enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

prépondérance de systèmes qualifi ants pour les formateurs et les fonctions
de pilotage:
• nouveaux scénarios pour les fonctions de formation (c’est le cas des
Contrats d’études prospectives – formation CEP en France);
• défi nition de normes pour la certifi cation des structures de formation et
des compétences des opérateurs: c’est le cas de l’Italie qui met en place
un système de formation plus intégré;
• défi nition formelle des missions des formateurs (c’est le cas de la loi
allemande de novembre 1998 relative aux missions du formateur, qui
identifi e les principales missions du formateur durant les diff érentes
phases du processus de formation: analyse, conception, pilotage,
évaluation);
• organisation d’une formation des formateurs basée sur le réseau, le
partenariat et l’enseignement à distance.
L’impact économique et le rôle social de la formation professionnelle ont
contribué à l’augmentation du nombre des acteurs du système, lesquels étaient
auparavant défi nis génériquement comme des formateurs. Nous devons
ajouter à cela l’imprécise ligne de démarcation du territoire professionnel de
la formation qui est souvent associée à d’autres secteurs. D’où des discussions
animées sur la défi nition de la formation et de ses rôles.
Dans la défi nition de la formation, il est fait référence aux compétences que
les étudiants doivent acquérir et développer:
• curricula: «les curricula font référence aux compétences professionnalisantes clés,
transversales et techniques»
• normes nationales: «la norme (…) contient (…) la spécifi cation du profi l et les
compétences professionnalisantes clés, transversales et techniques associées (…)».
Une défi nition plus précise de cette articulation fi gure dans la Directive
relative au certifi cat fi nal:
«Les compétences clés désignent les ressources fondamentales dont une
personne a besoin pour accéder à la formation et au travail. Par ailleurs, pour le
développement d’un réel parcours individuel et professionnel, il convient d’engager
une réfl exion sur le rôle de l’enseignement et de l’université qui off rent également un
développement des compétences professionnelles des individus; les compétences
clés devraient être prises en considération et jouir d’une plus grande visibilité. Les
compétences clés se réfèrent donc au groupe de connaissances (et à leur utilisation)
qui constituent la condition d’accès à n’importe quel cours de formation continue
et forment le socle minimum pour accéder au monde du travail et à des professions.
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