enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2
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Krzysztof Symela<br />
Institute for Sustainable Technologies – National Research Institute, Pologne<br />
1. Banque de Données Européenne pour le Développement<br />
des Parcours Modulaires <strong>et</strong> des Technologies de l’Enseignement<br />
1. Le contexte de réalisation du proj<strong>et</strong><br />
Le proj<strong>et</strong> pilote „European Bank for the Development of Modular Curricula<br />
and Educational Technologies” EMCET2 (Banque de données européenne<br />
pour le développement des parcours <strong>modulaires</strong> <strong>et</strong> des technologies de<br />
l’<strong>enseignement</strong>) a duré 24 mois, de décembre 2005 à novembre 2007. Le proj<strong>et</strong><br />
pilote EMCET2 répond aux besoins du marché européen de l’<strong>enseignement</strong><br />
<strong>professionnel</strong> (objectif C: promouvoir <strong>et</strong> renforcer la contribution de la<br />
<strong>formation</strong> <strong>professionnel</strong>le dans le processus d’innovation) <strong>et</strong> encourage<br />
les enseignants <strong>et</strong> les formateurs dans l’application <strong>et</strong> la promotion d’une<br />
approche modulaire dans l’<strong>enseignement</strong> <strong>et</strong> la <strong>formation</strong> <strong>professionnel</strong>s<br />
(priorité 4: Formation continue des enseignants <strong>et</strong> formateurs).<br />
The proj<strong>et</strong> a été conçu en concordance avec les stratégies nationale<br />
<strong>et</strong> internationale: la recommandation de la Commission européenne<br />
sur la <strong>formation</strong> continue (Bruxelles, 30 octobre 2000), la déclaration<br />
de Copenhague (Copenhague, 29–30 Novembre 2002) <strong>et</strong> les stratégies<br />
nationales pour le développement de la <strong>formation</strong> continue.<br />
Le proj<strong>et</strong> a concerné les systèmes d’<strong>enseignement</strong> <strong>et</strong> de <strong>formation</strong><br />
<strong>professionnel</strong>s de chacun des états membres. Les contextes institutionnels<br />
<strong>et</strong> organisationnels, les systèmes de <strong>formation</strong> des adultes <strong>et</strong> les systèmes<br />
de <strong>formation</strong> interne sont différents <strong>et</strong> variés selon les pays. Au cours de la<br />
réalisation du proj<strong>et</strong>, il a été mis en évidence un écart entre les besoins des<br />
employés <strong>et</strong> l’offre des institutions sur le marché de la <strong>formation</strong>. En ce qui<br />
concerne la <strong>formation</strong> des adultes plus particulièrement, il est nécessaire<br />
de communiquer sur les programmes flexibles de <strong>formation</strong> pour accroître<br />
l’intérêt des employés. Les nouvelles technologies (telles qu’intern<strong>et</strong>)<br />
rendent plus facile la recherche d’in<strong>formation</strong> <strong>et</strong> d’outils pour la <strong>formation</strong><br />
continue pour les adultes. Ce proj<strong>et</strong> a été mis en place pour combler l’écart<br />
d’in<strong>formation</strong> entre les pays sur les programmes de <strong>formation</strong> <strong>et</strong> pour m<strong>et</strong>tre<br />
à disposition des outils innovants pour les enseignants <strong>et</strong> les formateurs.<br />
C’est pourquoi le proj<strong>et</strong> s’est orienté vers une nouvelle forme<br />
d’apprentissage (développement des compétences des enseignants, des<br />
formateurs, des employés des p<strong>et</strong>ites <strong>et</strong> moyennes entreprises (PME) <strong>et</strong> des<br />
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