enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

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leurs caractéristiques atomistes permettent la pleine spécifi cation des
compétences. L’Europe est en train de fi xer le calendrier et les normes
à l’échelle mondiale.
il existe une convergence vers des systèmes, des spécifi cations de
compétence et même des qualifi cations, communs. Avec le marché unique,
et en particulier avec la libre circulation de la main d’śuvre, ce partage se
retrouve entre les pays ainsi qu’entre les secteurs.
les spécifi cations des compétences démontrent toute leur valeur, bien au-
delà des qualifi cations; elles fournissent une monnaie commune entre les
individus et les organisations qui peut être utilisée par exemple au niveau
du recrutement, de la formation, de la sélection et de la promotion. A titre
d’exemple, l’industrie de la construction a identifi é près de 100 applications
diff érentes (dont seule une poignée se rapporte aux qualifi cations).
Annexe – Qualifi cations au Royaume-Uni
A1. Qualifi cations d’enseignement
Les organismes de certifi cation (organisations indépendantes reconnues
par les autorités régulatrices) proposent un large éventail de qualifi cations
nationales. Les qualifi cations communes présentées sont: l’examen de General
Certifi cate of Education Advanced level (GCE A-levels); l’examen Advanced
Subsidiary level (GCE AS-level); les GCE A-levels en disciplines appliquées
(anciennement Vocational Certifi cates of Education (VCE)); et les National
Vocational Qualifi cations (NVQ).
Les enseignants ne sont pas fonctionnaires et sont employés soit par
l’autorité locale, soit pas l’établissement. La formation initiale des enseignants
scolaires implique généralement des études de trois ou quatre ans pour
l’obtention du diplôme de Bachelor of Education (ou cursus équivalent
à temps partiel, fl exible ou en situation d’emploi) ou un diplôme de Bachelor
suivi d’une année de Postgraduate Certifi cate in Education (PGCE). Les maîtres
de conférence de formation continue dans des matières d’enseignement
professionnel sont généralement des praticiens ayant changé de carrière
ou souvent des personnes partageant leur temps entre les deux rôles. Les
premiers cursus de formation des enseignants aboutissent au «Qualifi ed
Teacher Status» (QTS). Depuis 2001, tous les nouveaux entrants enseignants
de la formation continue ont été obligés d’obtenir une qualifi cation
professionnelle d’enseignant. En Angleterre, des réformes importantes de la
formation initiale des enseignants du secteur de la formation continue ont
été annoncées. Parmi celles-ci, fi gure l’introduction du „Qualifi ed Teacher
Learning and Skills” (QTLS) à partir de Septembre 2007. En Irlande du Nord,
les enseignants en formation continue qui, à leur aff ectation, ne sont pas
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