enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2
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abstraction de l’expérience pratique, des compétences requises sur le lieu de<br />
travail <strong>et</strong> des compétences fonctionnelles. Le Tableau 7 présente le cadre global<br />
de qualifi cations pour chaque niveau, couvrant un éventail de qualifi cations<br />
allant des qualifi cations académiques (connaissances <strong>et</strong> compréhension d’une<br />
matière en particulier) aux qualifi cations d’ordre <strong>professionnel</strong> (une introduction<br />
générale sur un secteur en particulier de l’économie, débordant généralement<br />
du domaine des connaissances <strong>et</strong> de la compréhension <strong>et</strong> étudié hors milieu<br />
du travail) <strong>et</strong> aux qualifi cations <strong>professionnel</strong>les (nécessitant une expérience<br />
pratique <strong>et</strong> la preuve d’une compétence pratique sur le lieu de travail, en<br />
rapport avec une activité <strong>professionnel</strong>le spécifi que). Les NVQ:<br />
• sont réparties en plusieurs niveaux (voir le Tableau 7)<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
79<br />
font une distinction entre les «compétences» (savoir-faire pratique), les<br />
«connaissances <strong>et</strong> compréhension» (faits, principes, théories, relevant<br />
souvent d’une qualifi cation de certifi cat technique (Technical Certifi cate)<br />
dans le cadre d’un apprentissage) <strong>et</strong> englobent des comportements (valeurs,<br />
éthique <strong>professionnel</strong>le).<br />
identifi ent les «compétences fonctionnelles» génériques propres à toutes<br />
les activités<br />
6 de ces compétences fi gurent aux mêmes niveaux: communication,<br />
compétences mathématiques, résolution de problèmes, autodéveloppement,<br />
technologie de l’in<strong>formation</strong>, travail d’équipe.<br />
ont été spécifi ées par l’industrie afi n d’indiquer les compétences requises<br />
pour chaque activité: critères de performance pour les compétences, zone<br />
d’application des compétences, les connaissances <strong>et</strong> la compréhension<br />
fondamentales vis des compétences <strong>et</strong> le type de preuve à l’appui des<br />
compétences.<br />
Tableau 8. Répartition en pourcentage de la population active pour la<br />
qualifi cation la plus élevée, en 2006<br />
Niveau 7-8 Niveau 4-6 Niveau 3 Niveau 2<br />
Inférieur au<br />
Niveau 2<br />
Sans<br />
qualifi cation<br />
Royaume-Uni 6,2 22 19,4 22 17,5 12,9<br />
Angl<strong>et</strong>erre 6,3 21,8 19,2 21,2 18,2 12,4<br />
Pays de Galle 5,1 18,8 20,4 23,4 16,4 15,9<br />
Écosse 5,8 26,5 20,9 20,0 13,7 13,0<br />
Irlande du<br />
Nord 5,2 19,9 18,8 23,7 11,1 21,3<br />
Le Tableau 8 démontre que le niveau global des qualifi cations au Royaume-Uni<br />
est faible.<br />
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