enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

2. Orientations pour la mise en śuvre de curricula modulaires
d’enseignement professionnel
Comme indiqué plus haut, les hypothèses applicables à la conception
de curricula modulaires (pour une profession) découlent d’expériences
polonaises et de la pratique internationale en matière d’enseignement
modulaire, notamment de l’expérience de l’Organisation Internationale du
Travail. Les orientations (voir ci-dessous) tiennent compte du contexte dans
lequel le curriculum est conçu et mis en śuvre.
• L’acquisition de connaissances et de compétences, dans l’enseignement
modulaire, repose principalement sur les tâches que l’étudiant apprend
à accomplir dans un environnement réel ou simulé.
• Les modules et les unités modulaires associées doivent servir de base
pour l’organisation du contenu d’apprentissage. En tenant compte de
la profession spécifi que, ils doivent permettre le développement de
diff érentes structures de contenu – obligatoire et/ou adapté à des besoins
individuels.
• Le système d’enseignement modulaire défi nit des moyens spécifi ques
pour l’acquisition de qualifi cations et de compétences professionnelles:
– durant la phase d’acquisition des qualifi cations, l’étudiant démontre sa
capacité à eff ectuer le travail conformément aux normes et aux standards
requis dans un lieu de travail spécifi que;
– les progrès et les performances des étudiants sont régulièrement contrôlés,
ce qui contribue à éliminer les échecs scolaires.
• Le développement de l’enseignement modulaire est fondé sur les règles
suivantes:
– les curricula professionnels correspondent aux exigences d’une profession
spécifi que et tiennent compte des qualifi cations individuelles et de
l’expérience des apprenants;
– dans le processus d’apprentissage, la théorie est intégrée à la pratique et
des méthodes actives d’enseignement et d’apprentissage sont appliquées;
– les méthodes d’enseignement soulignent la nécessité d’acquérir les
connaissances de manière progressive et d’aider les apprenants à acquérir
des compétences et des qualités de caractère; pour passer à l’étape suivante,
il faut réussir l’étape précédente;
– les curricula professionnels doivent être fl exibles, ouverts à des modifi cations
éventuelles et à des suppléments structurels de certains de leurs éléments;
cela permet aux étudiants d’acquérir des compétences et des connaissances
spécifi ques ainsi que des qualités de caractère;
– les modules doivent intégrer des connaissances théoriques de diff érents
domaines ainsi que des sessions pratiques. Ce caractère interdisciplinaire
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