enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2
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à un domaine <strong>professionnel</strong>, par exemple le bâtiment, la mécanique, <strong>et</strong>c. En<br />
fonction du groupe de professions pour lequel un curriculum est élaboré,<br />
le dernier élément du nom du module doit être diff érencié. Dans le cas des<br />
professions du bâtiment, le module peut s’appeler «principes techniques des<br />
professions du bâtiment». Le nombre de modules dans ce groupe dépend<br />
de la diff érenciation des matières <strong>et</strong> des tâches spécifi ques à ce domaine<br />
<strong>professionnel</strong>. Si la diff érenciation est faible, il est préférable de prévoir un<br />
seul module d’<strong>enseignement</strong> <strong>professionnel</strong> (exemple ci-dessus).<br />
La troisième catégorie de modules d’<strong>enseignement</strong> <strong>professionnel</strong><br />
appelée «travaux de base d’une profession» se réfère aux qualifi cations<br />
spécifi ques (de base) pour une profession donnée, par exemple briqu<strong>et</strong>eur,<br />
plâtrier, carreleur, <strong>et</strong>c. Là aussi, le dernier élément du nom du module doit<br />
être diff érencié, par exemple «techniques de base du briqu<strong>et</strong>eur». Le nombre<br />
de modules dans c<strong>et</strong>te catégorie découle de l’assortiment des tâches <strong>et</strong><br />
du développement des techniques <strong>et</strong> technologies, de l’organisation de la<br />
fabrication (production) <strong>et</strong> des services <strong>et</strong> du travail technologique.<br />
La quatrième catégorie de modules d’<strong>enseignement</strong> <strong>professionnel</strong><br />
appelée «travaux spécialisés d’une profession» se réfère à des qualifi cations<br />
spécialisées dans une profession. Elle se réfère plus précisément à une<br />
spécialisation étroite à l’intérieur de la profession. Dans ce cas, les noms de<br />
module dans c<strong>et</strong>te catégorie peuvent se référer au nom de la spécialisation.<br />
Il faut également tenir compte du fait qu’un grand nombre de spécialisations<br />
exige que l’employé possède des qualifi cations supplémentaires certifi ées<br />
par des organismes compétents, extérieurs au système scolaire. Le<br />
curriculum doit inclure les tâches de spécialisation qui ne requièrent pas<br />
ces qualifi cations certifi ées. Il est cependant recommandé de montrer aux<br />
étudiants ce que pourrait être leur future carrière <strong>professionnel</strong>le. Grâce<br />
à des initiatives appropriées, par exemple la signature d’accords avec<br />
des organismes agréés, l’école peut devenir un prestataire de <strong>formation</strong>s<br />
débouchant sur l’acquisition de qualifi cations certifi ées. Ces nouvelles<br />
fonctions de l’école, liées à la <strong>formation</strong> continue, devraient constituer une<br />
off re éducative supplémentaire pour les étudiants, en particulier lorsque<br />
l’école délivre un contenu éducatif à structure modulaire.<br />
Les modules d’<strong>enseignement</strong> <strong>professionnel</strong> des première, deuxième <strong>et</strong><br />
troisième catégories devraient être obligatoires pour toutes les professions<br />
(enseignées au niveau du personnel d’exécution) répertoriées dans la<br />
classification des professions couvertes par le système scolaire. D’autre<br />
part, la quatrième catégorie de modules s’applique lorsque l’école décide<br />
de dispenser une spécialisation, en fonction des compétences de son<br />
personnel <strong>et</strong> des besoins régionaux.<br />
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