enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

à un domaine professionnel, par exemple le bâtiment, la mécanique, etc. En
fonction du groupe de professions pour lequel un curriculum est élaboré,
le dernier élément du nom du module doit être diff érencié. Dans le cas des
professions du bâtiment, le module peut s’appeler «principes techniques des
professions du bâtiment». Le nombre de modules dans ce groupe dépend
de la diff érenciation des matières et des tâches spécifi ques à ce domaine
professionnel. Si la diff érenciation est faible, il est préférable de prévoir un
seul module d’enseignement professionnel (exemple ci-dessus).
La troisième catégorie de modules d’enseignement professionnel
appelée «travaux de base d’une profession» se réfère aux qualifi cations
spécifi ques (de base) pour une profession donnée, par exemple briqueteur,
plâtrier, carreleur, etc. Là aussi, le dernier élément du nom du module doit
être diff érencié, par exemple «techniques de base du briqueteur». Le nombre
de modules dans cette catégorie découle de l’assortiment des tâches et
du développement des techniques et technologies, de l’organisation de la
fabrication (production) et des services et du travail technologique.
La quatrième catégorie de modules d’enseignement professionnel
appelée «travaux spécialisés d’une profession» se réfère à des qualifi cations
spécialisées dans une profession. Elle se réfère plus précisément à une
spécialisation étroite à l’intérieur de la profession. Dans ce cas, les noms de
module dans cette catégorie peuvent se référer au nom de la spécialisation.
Il faut également tenir compte du fait qu’un grand nombre de spécialisations
exige que l’employé possède des qualifi cations supplémentaires certifi ées
par des organismes compétents, extérieurs au système scolaire. Le
curriculum doit inclure les tâches de spécialisation qui ne requièrent pas
ces qualifi cations certifi ées. Il est cependant recommandé de montrer aux
étudiants ce que pourrait être leur future carrière professionnelle. Grâce
à des initiatives appropriées, par exemple la signature d’accords avec
des organismes agréés, l’école peut devenir un prestataire de formations
débouchant sur l’acquisition de qualifi cations certifi ées. Ces nouvelles
fonctions de l’école, liées à la formation continue, devraient constituer une
off re éducative supplémentaire pour les étudiants, en particulier lorsque
l’école délivre un contenu éducatif à structure modulaire.
Les modules d’enseignement professionnel des première, deuxième et
troisième catégories devraient être obligatoires pour toutes les professions
(enseignées au niveau du personnel d’exécution) répertoriées dans la
classification des professions couvertes par le système scolaire. D’autre
part, la quatrième catégorie de modules s’applique lorsque l’école décide
de dispenser une spécialisation, en fonction des compétences de son
personnel et des besoins régionaux.
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