enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

aux étudiants d’adopter des attitudes professionnelles actives, en particulier
d’accomplir des tâches professionnelles dans des conditions de compétitivité,
d’utiliser des technologies modernes, de s’adapter aux changements en
matière de technologie et d’organisation du travail, de s’engager dans
l’éducation et la formation tout au long de la vie et d’être prêts à changer
plusieurs fois de profession. Il s’agit là d’un principe majeur qui doit présider
à la conception des nouveaux curricula et des services éducatifs et qui doit
également favoriser la créativité de l’enseignant dans la conception et la
délivrance du contenu éducatif.
1. Le processus de conception de curricula modulaires d’enseignement
professionnel
La modularisation n’est pas un concept nouveau. La modularisation a été
introduite dans de nombreux domaines, souvent de manière intuitive et naturelle,
parfois sans aucune réfl exion consciente sur les avantages qu’elle apporte.
Elle repose sur l’acceptation d’un standard commun et sur sa dissémination
(ex.: industrie du bâtiment, industrie manufacturière, industrie électronique).
«Module» se réfère à une notion de répétitivité et d’autonomie, à un ensemble de
caractéristiques défi nies (ex.: module architectural).» (Dictionnaire de la langue
polonaise, PWN, Warszawa, 1988). La modularisation vise à ordonner les éléments
(matériels et non matériels) d’un produit fi nal en sous-ensembles appropriés.
La conception de nouveaux programmes d’enseignement est basée sur un
programme de base, un cadre éducatif et des exigences formelles et légales
générales. Elle s’inscrit dans la réforme du système éducatif et doit également
prendre en compte les exigences scientifi ques, techniques, pédagogiques et
didactiques (schéma 1).
Le choix relatif à l’organisation (thématique, «blocs d’enseignement»,
modulaire, mixte) du programme d’enseignement d’une profession dépendra
des auteurs du programme. Dans les programmes organisés par «blocs», les
contenus de matières associées sont reliés à l’intérieur de cycles thématiques (par
exemple, le bloc sciences humaines-sciences sociales, le bloc mathématiquesnature).
Dans les programmes à structure modulaire, les contenus
théoriques et pratiques de nombreux domaines de connaissances sont
intégrés.
Le champ d’application et le contenu des programmes d’enseignement
pour une profession sont déterminés par les directives de programme, ce qui
constitue également un point de départ pour spécifi er les exigences d’examens.
A l’avenir, les directives de programme pour l’enseignement dans une profession
seront remplacées par les standards de qualifi cations professionnelles résultant
des exigences du processus de travail.
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