enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

d’une compétence opérationnelle spécifi que qui doit être prouvée et vérifi ée
à la fi n de chaque module; cette combinaison – organisée en parcours –
conduit normalement à l’acquisition d’un certifi cat ou d’un diplôme.
– La formation modulaire doit normalement s’appliquer à la formation continue
et permettre l’acquisition d’un diplôme du supérieur principalement dans
des fi lières non universitaires (voir ci-dessus); néanmoins, certains diplômes
de formation initiale peuvent être obtenus dans certains cas via une voie
modularisée (voir par exemple le chapitre suivant sur la modularisation de
la formation professionnelle dans le secteur des TIC en Suisse).
– L’objectif de la modularisation est essentiellement la fl exibilisation et
l’individualisation de l’apprentissage (art. 5, 1); la modularisation off re
également la possibilité de prendre en compte les qualifi cations partielles
acquises dans d’autres contextes et de favoriser la transférabilité de ces
qualifi cations d’un contexte local ou international à un autre.
Les Directives fédérales n’ont pas fait l’objet de modifi cations ou de mises
à jour après l’entrée en vigueur de la nouvelle loi fédérale sur la formation
professionnelle en 2005, mais le débat s’est déplacé de la mise en œuvre d’un
système modulaire complet vers la diff usion d’expérimentations ciblées.
Cela a été le cas notamment dans le domaine de la formation continue –
par exemple pour la formation des formateurs et dans les domaines couverts
par l’association cadre ModuQua (www.moduqua.ch) qui a remplacé Modula.
Les potentialités de la modularisation ont été exploitées de manière plus
effi cace dans la réforme du système de formation professionnelle TIC.
Nous devons également rappeler que d’autres dossiers, directement
liés à la modularisation, ont été lancés au cours des deux dernières années.
Nous pourrions mentionner la participation de la Suisse à la mise en œuvre
du processus de Copenhague (Cadre européen des qualifications, ECVET
…) et au développement de systèmes de qualification alternatifs (art. 33 de
la nouvelle loi), lesquels impliquent l’évaluation et la validation des acquis
de l’expérience et la possibilité de passer des examens professionnels
finaux combinant la reconnaissance de l’apprentissage et de la formation
préalables. Ces systèmes de qualification sont bien sûr organisés sur une
base modulaire.
2. Un exemple abouti de modularisation
Nous allons étudier un exemple très intéressant et abouti qui permet de
comprendre que les potentialités de la modularisation en Suisse résident dans
l’évolution de la formation professionnelle initiale et continue dans le secteur
des TIC. L’acquisition d’un diplôme dans ce secteur est traditionnellement basée
sur deux fi lières distinctes:
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