enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

2. Contexte
* Politiques/initiatives nationales/régionales associées
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Le principal objectif de la modernisation des curricula
en Slovénie est la conception de programmes
d’enseignement professionnel fl exibles, ouverts et
harmonisés avec le système européen. Les programmes
sont élaborés en fonction des évolutions technologiques
et sociales et doivent contribuer au développement
sectoriel et régional. Les entreprises et d’autres partenaires
sociaux sont invités à participer activement à la phase de
planifi cation ainsi qu’à la phase de mise en œuvre.
Tout au long du processus de formation, les étudiants
acquerront des compétences professionnelles et
une qualifi cation. Par ailleurs, il est essentiel que les
programmes permettent aux étudiants de développer
des compétences génériques garantes d’une plus grande
fl exibilité sur le marché du travail.
Dans ce contexte, la formation doit permettre d’obtenir
des connaissances générales, des connaissances
théoriques professionnelles et des compétences
pratiques. A travers ces diff érents objectifs, nous voulons
parvenir à une autonomie accrue des écoles et à une plus
grande souplesse dans le contenu des programmes.
La nouvelle loi sur l’enseignement et la formation professionnels (Journal offi ciel, 79/2006) propose un
nouveau cadre régissant le fonctionnement et le développement du système d’EFP en Slovénie. D’une
part, le législateur a renforcé l’autonomie et le rôle des écoles dans la conception des programmes;
d’autre part, il a renforcé les systèmes d’assurance qualité et d’évaluation au niveau des prestataires de
formation et au niveau national. La loi met l’accent sur l’importance du système de gestion de la qualité,
lequel s’inspire du Cadre commun européen d’assurance qualité dans l’EFP. Ce cadre repose sur des
indicateurs de qualité déterminés par des organismes professionnels compétents et chaque école (si ce
n’est pas encore fait) créera un groupe d’assurance qualité. La loi prévoit également un système commun
d’évaluation et d’assurance qualité pour l’EFP dont la direction incombe à une institution publique ou
à tout autre organisme compétent créé dans le cadre du processus de développement de l’EFP.
3. Contenu de la politique/initiative
* Mise en śuvre (programmes, méthodes, mesures et actions)
L’agriculture, l’horticulture et la foresterie sont trois des principaux secteurs dans lesquels ont été
conçus des programmes de formation modulaires. A ce jour, quatre programmes d’une durée de trois
ans ont été mis sur pied: Chef d’entreprise agricole, Jardinier, Designer fl oral, Ouvrier forestier; il existe
par ailleurs trois programmes d’une durée d’un an: Technicien horticole, Technicien forestier, Technicien
agricole.
La structure des programmes permet d’améliorer et d’actualiser le contenu et off re aux étudiants la
possibilité d’acquérir diff érentes qualifi cations (voir les schémas).