enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

de défi nir ses besoins et objectifs spéciaux (connaissances spécifi ques pour un
environnement local).
Ce qui précède pourrait donner lieu à un consensus, mais à partir d’ici
nos idées divergent . Comment défi nir l’objectif d’un module? Nous avons
découvert l’existence de deux solutions diamétralement opposées. En matière
de défi nition de module, nous avons d’un côté le modèle anglais et de l’autre
le modèle d’Europe centrale. Selon le modèle anglais, la principale tâche
du module est de répondre aux besoins du marché du travail (former une
personne pour un ensemble de tâches sur une courte période). Le deuxième
modèle défi nit le module comme une composante d’une structure plus large
(l’éducation) ou comme une unité indépendante dans l’apprentissage tout au
long de la vie ou dans un processus de qualifi cations partielles (reconnaissance
d’une qualifi cation partielle). Lorsque nous tentons de défi nir un module, nous
devons avoir ces deux solutions à l’esprit.
Le deuxième modèle a été utilisé en Slovénie lorsque nous avons planifi é la
modularisation des programmes d’enseignement. Nous devons tenir compte
des spécifi cités du marché du travail slovène où les ressources humaines sont
peu nombreuses et où chaque personne est importante; chaque personne doit
être compétente dans un domaine professionnel large.
Partant du principe qu’un module, dans les programmes d’enseignement,
doit intégrer des connaissances et compétences générales, professionnelles et
pratiques, nous l’avons défi ni comme:
• une unité qui détermine les résultats d’apprentissage pour une compétence
donnée, ainsi que les méthodes pour l’acquérir;
• une unité qui requiert une coordination entre tous les enseignants pour la
planifi cation du processus éducatif.
Diffi cultés inhérentes à la planifi cation des programmes d’enseignement
La planifi cation des programmes d’enseignement professionnel requiert
une connaissance approfondie de l’enseignement professionnel, des attentes
des employeurs et doit off rir des opportunités de développement de carrière
professionnelle. Il y a cinq ans, lorsque nous avons commencé à élaborer un
programme modulaire, nous avons eu des diffi cultés à défi nir un objectif pour
chaque module.
Il est en eff et diffi cile de transformer le modèle de curriculum par matières,
ancré dans la tradition slovène depuis des décennies, en curriculum modulaire.
Voici les diffi cultés que nous avons rencontrées:
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