enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2
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Jürgen Mähler<br />
3.7. L’<strong>enseignement</strong> modulaire en Allemagne<br />
Le débat sur l’introduction d’une plus grande proportion d’<strong>enseignement</strong><br />
modulaire en Allemagne a longtemps été influencé par les différences<br />
fondamentales entre le système allemand <strong>et</strong> le système anglo-saxon.<br />
En eff<strong>et</strong>, l’approche basée sur les compétences du système anglo-saxon<br />
n’existe pas en Allemagne où l’apprentissage est placé au centre du<br />
système. «L’Allemagne appartient traditionnellement à ce groupe de pays<br />
– comme la France – qui ont une approche orientée institution ou orientée<br />
processus. Autrement dit, ses parcours <strong>professionnel</strong>s sont fortement ancrés<br />
dans les communautés institutionnelles (<strong>professionnel</strong>les, éducatives <strong>et</strong><br />
universitaires). Cela contraste avec l’approche orientée résultats adoptée<br />
par les pays anglophones» 1 .<br />
Des composants <strong>modulaires</strong> sont possibles, mais les examens finaux<br />
de matières connexes demeurent obligatoires. Aujourd’hui déjà, il existe<br />
dans la <strong>formation</strong> initiale des composants <strong>modulaires</strong> destinés aux groupes<br />
défavorisés, des cours préparatoires pour la <strong>formation</strong> des jeunes <strong>et</strong> des<br />
adultes (post-qualification), mais pas dans les disciplines fondamentales de<br />
l’<strong>enseignement</strong> <strong>et</strong> de la <strong>formation</strong> 2 .<br />
Toutefois, «les discussions autour de la pénurie des places de <strong>formation</strong>,<br />
des carences de <strong>formation</strong> des jeunes <strong>et</strong> du Cadre européen de qualifications<br />
ont relancé le débat sur une plus grande flexibilité dans la réglementation<br />
des professions. Cela soulève à nouveau la question de l’importance du<br />
Berufsprinzip allemand, le principe de la profession réglementée» 3 . Le<br />
système allemand de l’<strong>enseignement</strong> <strong>et</strong> de la <strong>formation</strong> <strong>professionnel</strong>s est<br />
en pleine mutation <strong>et</strong> va faire l’obj<strong>et</strong> d’une nouvelle réforme. A cela plusieurs<br />
raisons: les exemples les plus révélateurs sont les résultats de l’étude PISA <strong>et</strong><br />
le débat sur la récente réforme des profils <strong>professionnel</strong>s.<br />
Par ailleurs, les tentatives d’harmonisation européennes poussent<br />
l’Allemagne à adopter des approches <strong>modulaires</strong>. Néanmoins, alors que<br />
des pays comme l’Espagne <strong>et</strong> l’Angl<strong>et</strong>erre ont déjà mis en place un cadre<br />
national de qualifications, des pays comme la Hongrie <strong>et</strong> l’Allemagne ont<br />
1 Hanf, Dr. Georg, Hippach-Schneider, Ute, what purpose do national qualifi cations frameworks serve? –<br />
A look at other countries, Federal Institute for Vocational Education and Training, Bonn (ed. ), Berufsbildung<br />
in Wissenschaft und Praxis (BWP), No. 01/2005<br />
2 Weniger komplexe Ausbildungen als Perspektivmodell? 13.08.2003, http://www.bibb.de/de/6093.htm<br />
3 Brötz, Rainer, BiBBnews, Numéro 4/2005 Novembre 2005, p.1<br />
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