enseignement professionnel et formation modulaires ... - emcet 2

Nous avons établi des formations professionnelles sur la base d’une analyse d’un éventail d’activités
professionnelles, en développant des curricula et programmes modulaires. Ces programmes
comprenaient 51 découpages et après expérimentation et modifi cation, ceux-ci ont été accrédités dans
le cadre du projet.
Le nombre de ces programmes est élevé en raison des rares sources disponibles jusqu’ici par rapport aux
exigences de formation des employeurs. En d’autres termes, la satisfaction des besoins en formation sur
le marché de l’emploi est encore en souff rance dans neuf régions et il nous reste à établir un programme
réaliste pour la mise à disposition des ressources matérielles. Grâce aux programmes modernes, la
formation pour adultes peut être adaptée au marché de l’emploi. Dans un grand nombre de cas, les
besoins des employeurs ne portent pas sur des programmes de spécialisation approfondie et complète,
mais plutôt sur des parties de ces programmes. Il existe des besoins dans le domaine des technologies
modernes, sans qu’un programme d’enseignement global soit nécessaire. Les besoins dans certains
domaines professionnels changent de manière extrêmement rapide. Ces domaines nécessitent de
programmes comportant une part de connaissances fondamentales et des cours faciles à moduler et
à faire évoluer.
b) Les besoins les plus importants se situent au niveau des programmes et curricula d’e-learning
(formation à distance et e-learning) non développés à ce jour.«
Ces programmes comprenaient 25 découpages et après expérimentation et modifi cation, ceux-ci
ont été accrédités dans le cadre du projet. Cette technologie éducative est relativement coûteuse. Il
a donc fallu intégrer sa gestion dans le cadre du projet. La mise en place des 25 programmes donnera
des résultats considérables, sachant qu’à ce jour l’off re en programmes d’e-learning est très limitée.
Parallèlement au e-learning, on prévoit une bonne implantation de l’apprentissage tout au long de la
vie. Grâce à ces nouveaux modèles de comportements d’apprentissage et à ces nouvelles méthodes,
le but est de développer le niveau de connaissances de la main d’œuvre afi n d’augmenter les chances
de trouver un emploi. »Il faut souligner que ces méthodes d’apprentissage garantissent une égalité des
chances aux personnes à mobilité réduite ou malades, pour qui le déplacement dans des centres de
formation est impossible.
* Périmètre d’application: national, régional, local
Hongrie – National
* Partenaires impliqués (dans la conception, la mise en śuvre et l’évaluation de la politique/initiative)
Phase de conception • Institut national de la formation pour adultes
• Centres de formation régionaux
• Agence nationale pour l’emploi
Phase de mise en oeuvre Autorité de supervision:
Ministère des Aff aires sociales et du Travail, Autorité chef de fi le
du programme HEFOP
•
Contributions:
Fonds social européen ESZA Commission de coordination
professionnelle (ESZA Szakmai Koordinációs Bizottság)
• Forum de conciliation opérations HEFOP (Operatív Egyeztető
Fórum)
• Agence pour l’emploi (Foglalkoztatási Hivatal)
• Fonds social européen – Offi ce en charge du programme
national (Nemzeti Programirányító Iroda Társadalmi
•
Szolgáltató Kht.)
Direction du programme de fonds structurels – Ministère de
l’Education
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