kompas 3 gids - Plantyn
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) Demander après avoir écouté et / ou lu chaque avis quels éléments ont retenu l’attention des élèves. Wie is een echte vriend voor Mehdi?_Het is iemand die naar hem luistert, die hij kunt vertrouwen en die overal mee wil helpen. Waarom gelooft Lotte niet in vriendschap? _ Ze gelooft niet in vriendschap omdat haar broers en zussen veel belangrijker zijn… Waarom zijn vrienden belangrijk voor Ina?_ Ze doen samen leuke dingen en ze heeft steun als ze verdriet heeft. Welke kwaliteiten moeten de vrienden van Kristel hebben? _ Ze laten haar niet vallen. Waarom zijn vrienden belangrijker voor Sam? _ Omdat hij ze zelf heeft mogen kiezen. Welke kwaliteiten moeten de vrienden van Hugo hebben?_ Ze moeten een luisterend oor hebben, raad geven en hem op het goede pad brengen. Wat doet Jelle met zijn vrienden?_ Hij gaat iets drinken in een café en hij gaat naar de bioscoop. Welkle kwaliteiten moeten de vrienden van Clara hebben?_ Ze kan op haat vrienden rekenen en haar geheimen vertellen. Waarom heeft Sofie veel vrienden? _ Omdat ze goed met iedereen omgaat. – À travers les questions que vous posez, vous pouvez inciter les élèves à utiliser des subordonnées pour automatiser le rejet du verbe en fin de phrase. c) Faire utiliser les différents arguments développés dans les témoignages. – L’objectif de ces textes courts est de mener à une discussion en classe. – Pour y parvenir, les élèves choisissent les personnages qui ont la même vision qu’eux en ce qui concerne l’amitié. – Sélectionner ensuite 3 petites phrases qui caractérisent une vision personnelle de l’amitié. – S’approprier ces phrases ou les retoucher pour adapter son avis personnel. Tâche pour le cours suivant: – Exprimer oralement son point de vue sur l’amitié en quelques phrases. – Les élèves se préparent comme ils l’entendent. Soit on visualise les phrases dans le Logboek, soit on écrit les quelques phrases sélectionnées. On peut aussi avoir recours à des mots clés. 2) Luister en herhaal de volgende zinnen. Page 27, Logboek CD PROF 4-5-6-7-8 Objectifs : – Assimiler l’ordre des compléments dans la phrase néerlandaise ainsi que la place des pronoms personnels compléments. Timing : 15 minutes Notes méthodologiques : – Observation des différents tableaux. Ne pas hésiter à confronter avec le français. Voyons ce qu’il y a lieu de retenir : • 1 er tableau : le participe passé, l’infinitif, la particule séparable et le second élément d’une locution verbale se placent en fin de proposition. Les compléments apparaissent en tenaille entre la partie verbale conjuguée et l’élément verbal en fin de proposition. • 2 e tableau : l’ordre des compléments est toujours dans l’ordre suivant : Temps – Manière – Lieu (TML). Des moyens mnémotechniques existent pour aider à retenir cela : Tiens-Moi Laurence • 3 e tableau : le CDV indéfini est suivi d’un complément prépositionnel. Les compléments prépositionnels viennent toujours après les compléments non-prépositionnels. • 4 e tableau : le CIV sans préposition se met avant le CDV qui est indéfini. Cette structure n’existe pas en français. Exemple : Ik vertel mijn vrienden alles. Je raconte tout à mes amis. • 5 e tableau : quand les CDV et CIV sont des pronoms personnels, le CDV se place toujours avant le CIV. Le français respecte le même ordre excepté pour ce qui concerne la place du verbe. Exemple : Ik vertel het hen. Je le leur raconte. Kompas 3 - Gids - 84 - Log 1
– On peut ensuite faire écouter le CD du professeur. Les livres sont fermés. Les élèves se souviennentils de ce qu’il y a lieu de retenir au sujet de chaque série de phrases ? – Compléter par les exercices du Codetaal sur ce sujet. Tâche éventuelle pour le cours suivant : effectuer des exercices complémentaires dans le Codetaal. Sleutelzinnetjes: mening geven en vragen Pages 28 et 29, Logboek Objectifs : – Assimiler rapidement des petites structures de phrases par rapport au fait d’émettre une opinion personnelle. – Pouvoir ressortir de façon spontanée des tournures semblables lorsque l’on doit émettre un avis. Timing : 10 minutes Notes méthodologiques : – Se positionner tout d’abord par rapport à la construction de la phrase en néerlandais. Quelles tournures nécessitent une inversion ? Quelles tournures demandent un rejet du verbe en fin de phrase ? – S’intéresser ensuite au contenu. Quelles tournures expriment l’accord ou le désaccord ? Comment interroger quelqu’un de façon à ce qu’il / elle puisse donner son avis ? – Aider les élèves à se positionner – Mettre ces structures de phrases à profit pour exprimer des points de vue sur l’amitié. – Faire rebondir les élèves sur l’avis des jeunes entendus juste avant aux pages 25 à 27 du Logboek. – Poser des questions : * Mehdi zegt dat hij veel kennissen heeft, maar weinig vrienden. En jij, wat denk je ? _ Ik denk dat… * Lotte gelooft niet in vriendschap. En jij, geloof jij in vriendschap?_Ik geloof dat... * Ina zegt dat vrienden heel belangrijk zijn. Ga je akkoord met haar?_Ik ga (niet) akkord met… * Kristel vindt dat je vrienden je niet laten vallen. Wat vind je ervan?_Ik vind dat… * Sam zegt dat vrienden belangrijker zijn dan de familie. En voor jou? _Voor mij… * Volgens Hugo moet een vriend raad kunnen geven. En volgens jou?_Volgens mij… * Jelle gaat graag met zijn vrienden uit. En jij, wat doe je graag met je vrienden? * Clara zegt dat vriendchap onontbeerlijk is voor iedereen. Ben je het eens met Clara? * Sofie heeft goede relaties met haar vrienden, en jij, hoe zie je je vrienden? C. Exploitation orale Objectif : – Mener un débat plus général sur l’amitié. Timing : 15 minutes Notes méthodologiques : – Ici, nous vous proposons un double parcours. Pages 28-29, Logboek Première possibilité : – Établir le parallèle entre les quatre questions posées et les suggestions de réponses données dans les cadres colorés. – Première étape : travail collectif. Poser les questions en classe, permettre aux élèves d’utiliser les réponses proposées si cela leur permet de déstresser. – Donner quelques exemples pour les phrases incomplètes (cadres des numéros 2 et 3 en bas de la page 28). Voor mij is vriendschap belangrijk omdat ik zonder mijn vrienden niet kan leven. Ik ga akkoord met Lotte omdat mijn broers en zussen veel belangrijker zijn. – Les cadres du numéro 3 font référence aux avis des pages 25, 26 et 27 du Logboek. – Deuxième étape : se servir des questions comme base de conversations semi-improvisées. Un élève pose les 5 questions, l’autre répond avec ou sans le support des réponses. Une fois terminé, accomplir la démarche inverse. Toujours inciter les élèves à donner leur propre opinion. Kompas 3 - Gids - 85 - Log 1
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– On peut ensuite faire écouter le CD du professeur. Les livres sont fermés. Les élèves se souviennentils<br />
de ce qu’il y a lieu de retenir au sujet de chaque série de phrases ?<br />
– Compléter par les exercices du Codetaal sur ce sujet.<br />
Tâche éventuelle pour le cours suivant : effectuer des exercices complémentaires dans le Codetaal.<br />
Sleutelzinnetjes: mening geven en vragen<br />
Pages 28 et 29, Logboek<br />
Objectifs :<br />
– Assimiler rapidement des petites structures de phrases par rapport au fait d’émettre une opinion<br />
personnelle.<br />
– Pouvoir ressortir de façon spontanée des tournures semblables lorsque l’on doit émettre un avis.<br />
Timing : 10 minutes<br />
Notes méthodologiques :<br />
– Se positionner tout d’abord par rapport à la construction de la phrase en néerlandais. Quelles<br />
tournures nécessitent une inversion ? Quelles tournures demandent un rejet du verbe en fin de<br />
phrase ?<br />
– S’intéresser ensuite au contenu. Quelles tournures expriment l’accord ou le désaccord ? Comment<br />
interroger quelqu’un de façon à ce qu’il / elle puisse donner son avis ?<br />
– Aider les élèves à se positionner<br />
– Mettre ces structures de phrases à profit pour exprimer des points de vue sur l’amitié.<br />
– Faire rebondir les élèves sur l’avis des jeunes entendus juste avant aux pages 25 à 27 du Logboek.<br />
– Poser des questions :<br />
* Mehdi zegt dat hij veel kennissen heeft, maar weinig vrienden. En jij, wat denk je ? _ Ik denk<br />
dat…<br />
* Lotte gelooft niet in vriendschap. En jij, geloof jij in vriendschap?_Ik geloof dat...<br />
* Ina zegt dat vrienden heel belangrijk zijn. Ga je akkoord met haar?_Ik ga (niet) akkord met…<br />
* Kristel vindt dat je vrienden je niet laten vallen. Wat vind je ervan?_Ik vind dat…<br />
* Sam zegt dat vrienden belangrijker zijn dan de familie. En voor jou? _Voor mij…<br />
* Volgens Hugo moet een vriend raad kunnen geven. En volgens jou?_Volgens mij…<br />
* Jelle gaat graag met zijn vrienden uit. En jij, wat doe je graag met je vrienden?<br />
* Clara zegt dat vriendchap onontbeerlijk is voor iedereen. Ben je het eens met Clara?<br />
* Sofie heeft goede relaties met haar vrienden, en jij, hoe zie je je vrienden?<br />
C. Exploitation orale<br />
Objectif :<br />
– Mener un débat plus général sur l’amitié.<br />
Timing : 15 minutes<br />
Notes méthodologiques :<br />
– Ici, nous vous proposons un double parcours.<br />
Pages 28-29, Logboek<br />
Première possibilité :<br />
– Établir le parallèle entre les quatre questions posées et les suggestions de réponses données dans les<br />
cadres colorés.<br />
– Première étape : travail collectif. Poser les questions en classe, permettre aux élèves d’utiliser les<br />
réponses proposées si cela leur permet de déstresser.<br />
– Donner quelques exemples pour les phrases incomplètes (cadres des numéros 2 et 3 en bas de la<br />
page 28).<br />
Voor mij is vriendschap belangrijk omdat ik zonder mijn vrienden niet kan leven.<br />
Ik ga akkoord met Lotte omdat mijn broers en zussen veel belangrijker zijn.<br />
– Les cadres du numéro 3 font référence aux avis des pages 25, 26 et 27 du Logboek.<br />
– Deuxième étape : se servir des questions comme base de conversations semi-improvisées.<br />
Un élève pose les 5 questions, l’autre répond avec ou sans le support des réponses. Une fois terminé,<br />
accomplir la démarche inverse.<br />
Toujours inciter les élèves à donner leur propre opinion.<br />
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