kompas 3 gids - Plantyn
kompas 3 gids - Plantyn kompas 3 gids - Plantyn
end compte que c’est difficile, il est possible de le faire avec le livre sous les yeux. * Ina gaat naar de chiro (om een rollenspel te maken). * Sam is niet vrij (we weten niet waarom). ’s Avonds wil hij naar een concert in Jeugdhuis de Klup gaan. * Wat doen ze morgen samen? _ Morgen gaan ze de gemeent bezoeken en ’s avonds gaan ze samen naar het concert. * Waar en hoe laat spreken ze af (ontmoeten / zien ze elkaar)? _ Om twee uur voor het stadhuis vaaor het bezoek en om acht uur om naar het concert te gaan luisteren. Tâche pour le cours suivant : essayer de faire un résumé en 7 phrases minimum du dialogue. Soit vous laissez les élèves agir librement, soit vous leur donnez des pistes avec quelques mots clés. voorstellen – klasgenoten – behoorlijk Nederlands – van haar vader – Leuven – niet bezocht – op stap – chiro – concert 7. Babbelclub: wat weet je tot nu toe over de volgende personages? Pages 19 à 20, Logboek Objectifs : – Vérifier sa compréhension du dialogue entendu. – S’exprimer sur les personnages du livre. – Décrire et comparer des personnes. – Caractériser des personnes (du livre ou de la classe). Timing : 15 - 20 minutes Notes méthodologiques : 1) Hoe goed ken je de personages van het boek al ? Wie is wie? Hoe heten ze allemaal? – S’assurer que les élèves savent qui est qui, qu’ils savent repérer les personnages. * Wie is de eerste jongen? Hoe heet hij? _ Zijn naam is Medhi. Si les élèves éprouvent des difficultés à reconnaître les personnages, les renvoyer à la BD et au texte pour voir qui dit quoi. Si cela ne leur paraît pas clair, il est possible de les envoyer chercher dans un autre log du Logboek (par exemple : log 1 pages 22, 23). – Inciter les élèves à faire des phrases sur chacun en imitant les 2 modèles donnés. Si nécessaire poser des questions : * Wie is het meisje dat een bril draagt? _ Ze heet Kristel. * Wie is Ina? _ Ze is het meisje dat kort zwart haar heeft. * Wie is Mehdi?_ Hij is de jongen die zwart haar heeft en die morgen graag op stap gaat. * Wie is het meisje dat lang bland haar heeft? _ Ze is Clara. * Wat weet je over haar? _ Ze is Franstalig, maar ze spreekt behoorlijk Nederlands. * Wie is de beste vriend van Hugo? _ Sam. * Wat weet je over hem? _ Hij is de jongen die een pet draagt en die morgen niet vrij is. * Wie is Hugo? _ Hij is de jongen die Clara aan zijn groepje voorstelt en die haar morgen zal begeleiden. * Wie is de klasgenote van Hugo, Sam, Mehdi en Kristel? _ Ina. * Wat weet je over haar? _ Ze is het meisje dat morgen naar de chiro gaat om een rollenspel te doen. 2) Beschrijf de personages mondeling aan de hand van de volgende ideeën. – Lire l’exemple (et les 2 de l’exercice 1) et les noter au tableau si nécessaire. En profiter pour insister sur la relative et faire émerger le rejet du verbe conjugué. – Lire le cadre vert de la boussole et insister. – Demander aux élèves de faire des phrases (en utilisant ces relatives). Attention à la place du verbe : * Wie is het meisje dat al goed Nederlands spreekt? _ Clara is het meisje dat al goed Nederlands spreekt. * Wat weet je over Hugo? _ Hij is de jongen die de stad zal laten bezoeken. … Nu Beschrijf een paar leerlingen uit je klas. Page 20, Logboek Faire le même exercice mais en parlant maintenant des condisciples. Kompas 3 - Gids - 56 - Proloog
° Soit les élèves se connaissent bien entre eux et ils font des phrases en utilisant des relatives : Bastien is de jongen die Duits kan spreken. Fatima is het meisje dat uit Turkije komt. … ° Soit les élèves ne se connaissent pas encore bien. Faire alors poser les questions (2 ème personne sg) et demander à une 3 ème personne de reformuler avec une relative. _ Heb je broers en zussen, Quentin? _ Ja, ik heb een broertje. * Dus, Xavier wat weet jij nu over Quentin? _ Hij is de jongen die een broertje heeft. Tâche(s) pour le cours suivant : – À l’aide des indices de la page 19, être capable de s’exprimer sur les personnages du livre. – En utilisant au minimum 5 phrases relatives, écrire le portrait d’un(e) élève de la classe sans toutefois donner son nom. Inviter les élèves à faire preuve de créativité en utilisant le vocabulaire connu. Au cours suivant, lire le portrait. Les autres doivent trouver de qui il s’agit. Si c’est nécessaire vous pouvez donner un exemple : _ Ze is het meisje dat in Waremme woont. _ Ze is de leerlinge die goed in wiskunde is. _ Ze is iemand die tijdens de vakantie heeft paardgereden. _ Ze is ook het meisje dat veel aan kin-ball doet. _ Ze is een leerling dat kort haar een een bril heeft. … Wie is ze? Il est aussi possible de faire une variante (si l’ambiance de classe ne permet pas l’exercice) en parlant de personnages célèbres ou des profs de l’école (pour revoir ce qui a été vu précédemment),… 8. Gastenboek: vakantieherinneringen Page 20, Logboek Objectif : – Écrire un e-mail pour raconter des vacances et / ou une mésaventure survenue pendant ces dernières semaines. Notes méthodologiques : – Cette tâche peut être donnée à préparer à domicile. – Lire la situation en classe et s’assurer de sa compréhension. – Inviter les élèves à lire les 2 « cadres boussoles » verts. Rappeler les en-têtes et formules finales possibles dans un e-mail. – Pour chaque point du numéro 1, il est possible de donner un exemple oralement et ainsi de guider les élèves et d’insister sur les difficultés. * Twee dagen geleden ben ik uit Zuid-Frankrijk teruggekomen. * Ik ben met mijn familie en mijn beste vriendin in een huisje in Uzes verbleven. … – Si cet exercice est donné en prépa non cotée, il est important d’insister sur le fait qu’il doit bien entendu être réalisé seul ! Ainsi on peut contrôler les points forts et conseiller pour améliorer les points faibles. Rappeler aussi qu’il constitue un bon entraînement si vous avez l’intention de faire une évaluation écrite sur ce sujet. Dépassement : – Pour les élèves qui le souhaitent, ils peuvent ajouter les éléments du « Log verder » dans leur e-mail. – Si nécessaire, inviter les élèves à retourner voir dans leur cours de l’an passé (KOMPAS 2, Verkenning 3). Kompas 3 - Gids - 57 - Proloog
- Page 5 and 6: TABLE DES MATIÈRES pages L’appro
- Page 7 and 8: L’approche culturelle et l’ancr
- Page 9 and 10: LOG 5 Le groupe est allé voir un f
- Page 11 and 12: COMPRENDRE L’UTILISATION DE KOMPA
- Page 13 and 14: Les champs thématiques Pour chaque
- Page 15 and 16: pas voir. La seule clé d’utilisa
- Page 17 and 18: Codetaal: Cette rubrique aborde la
- Page 19 and 20: Compréhension à l’audition : Fa
- Page 21 and 22: Planification de l’année par tri
- Page 23 and 24: + les élèves travaillent à leur
- Page 25 and 26: Les interactions en classe Remarque
- Page 27 and 28: Is hij/ze ziek? Je hebt een zeer go
- Page 29 and 30: LOG 1 Matière Date Oral - Exploita
- Page 31 and 32: LOG 3 Matière Date Oral - Exploita
- Page 33 and 34: CODETAAL - Les verbes + prépositio
- Page 35 and 36: L’évaluation Il faut distinguer
- Page 37 and 38: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 39 and 40: ) Expression orale © 2009 - Éditi
- Page 41 and 42: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 43 and 44: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 45 and 46: devra plus que relire sa matière l
- Page 47 and 48: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 49 and 50: Proloog Table des matières du PROL
- Page 51 and 52: - En profiter pour faire un rappel
- Page 53 and 54: 3. Babbelclub: je wensen Pages 14-1
- Page 55: Solutions : Yvan blijft op een luch
- Page 59 and 60: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 61 and 62: Milan: Echt waar? Heb je foto’s g
- Page 63 and 64: haar georganiseerd. De vriendinnen
- Page 65 and 66: Script CD1 - 05 C = Clara H = Hugo
- Page 67 and 68: en français. Au cours de leur prem
- Page 69 and 70: Il a construit une cabane dans son
- Page 71 and 72: Tania - Elle voudrait dépenser moi
- Page 73 and 74: 3) Staan de volgende “ideeën”
- Page 75 and 76: - Ce Trefpunt peut aussi constituer
- Page 77 and 78: 1) Pour ce faire, les élèves rega
- Page 79 and 80: d) Observation critique… Hoe zegt
- Page 81 and 82: Exploitation orale Page 24, Logboek
- Page 83 and 84: 2) Second cadre tramé en mauve Pag
- Page 85 and 86: - On peut ensuite faire écouter le
- Page 87 and 88: → Een eigenschap is een karakteri
- Page 89 and 90: Hoelang praat je met een persoon? _
- Page 91 and 92: 3) Concrètement en classe : - Vous
- Page 93 and 94: * Wil je je ervaringen, ideeën of
- Page 95 and 96: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 97 and 98: © 2009 - Éditions Plantyn - Photo
- Page 99 and 100: 3) De karaktertrekken Pages 33 à 3
- Page 101 and 102: - Certains sont simples à trouver,
- Page 103 and 104: Solutions possible (exercice libre)
- Page 105 and 106: Script S = Sigrid J = Jonathan S: M
° Soit les élèves se connaissent bien entre eux et ils font des phrases en utilisant des relatives :<br />
Bastien is de jongen die Duits kan spreken.<br />
Fatima is het meisje dat uit Turkije komt.<br />
…<br />
° Soit les élèves ne se connaissent pas encore bien. Faire alors poser les questions (2 ème personne<br />
sg) et demander à une 3 ème personne de reformuler avec une relative.<br />
_ Heb je broers en zussen, Quentin? _ Ja, ik heb een broertje.<br />
* Dus, Xavier wat weet jij nu over Quentin? _ Hij is de jongen die een broertje heeft.<br />
Tâche(s) pour le cours suivant :<br />
– À l’aide des indices de la page 19, être capable de s’exprimer sur les personnages du livre.<br />
– En utilisant au minimum 5 phrases relatives, écrire le portrait d’un(e) élève de la classe sans toutefois<br />
donner son nom. Inviter les élèves à faire preuve de créativité en utilisant le vocabulaire connu. Au<br />
cours suivant, lire le portrait. Les autres doivent trouver de qui il s’agit.<br />
Si c’est nécessaire vous pouvez donner un exemple :<br />
_ Ze is het meisje dat in Waremme woont.<br />
_ Ze is de leerlinge die goed in wiskunde is.<br />
_ Ze is iemand die tijdens de vakantie heeft paardgereden.<br />
_ Ze is ook het meisje dat veel aan kin-ball doet.<br />
_ Ze is een leerling dat kort haar een een bril heeft. … Wie is ze?<br />
Il est aussi possible de faire une variante (si l’ambiance de classe ne permet pas l’exercice) en parlant<br />
de personnages célèbres ou des profs de l’école (pour revoir ce qui a été vu précédemment),…<br />
8. Gastenboek: vakantieherinneringen<br />
Page 20, Logboek<br />
Objectif :<br />
– Écrire un e-mail pour raconter des vacances et / ou une mésaventure survenue pendant ces dernières<br />
semaines.<br />
Notes méthodologiques :<br />
– Cette tâche peut être donnée à préparer à domicile.<br />
– Lire la situation en classe et s’assurer de sa compréhension.<br />
– Inviter les élèves à lire les 2 « cadres boussoles » verts. Rappeler les en-têtes et formules finales<br />
possibles dans un e-mail.<br />
– Pour chaque point du numéro 1, il est possible de donner un exemple oralement et ainsi de guider les<br />
élèves et d’insister sur les difficultés.<br />
* Twee dagen geleden ben ik uit Zuid-Frankrijk teruggekomen.<br />
* Ik ben met mijn familie en mijn beste vriendin in een huisje in Uzes verbleven.<br />
…<br />
– Si cet exercice est donné en prépa non cotée, il est important d’insister sur le fait qu’il doit bien<br />
entendu être réalisé seul ! Ainsi on peut contrôler les points forts et conseiller pour améliorer les<br />
points faibles. Rappeler aussi qu’il constitue un bon entraînement si vous avez l’intention de faire une<br />
évaluation écrite sur ce sujet.<br />
Dépassement :<br />
– Pour les élèves qui le souhaitent, ils peuvent ajouter les éléments du « Log verder » dans leur e-mail.<br />
– Si nécessaire, inviter les élèves à retourner voir dans leur cours de l’an passé (KOMPAS 2, Verkenning<br />
3).<br />
Kompas 3 - Gids - 57 - Proloog
Change language