kompas 3 gids - Plantyn

L’évaluation
Il faut distinguer deux types d’évaluation :
1) l’évaluation formative :
Il s’agit du travail journalier. Ce sont les interrogations qui portent sur des petites matières. On peut
y travailler l’une ou l’autre des 4 compétences ou les acquis lexicaux et grammaticaux des élèves.
Contrairement à certaines croyances, ne confondons pas formatif avec « compte pour du beurre ».
Chaque test formatif est un pas réalisé par l’élève dans son apprentissage. Chacun de ces pas doit
idéalement contenir une cote ; il est tout à fait légitime pour l’élève de vouloir connaître à quoi sa
performance correspond. Ne pas mettre de points dans un test formatif fera incontestablement
diminuer les performances et la motivation des apprenants. Ces tests constituent donc un feed-back
immédiat sur la qualité du travail et doit contribuer à motiver et à encourager.
2) l’évaluation certificative :
Il s’agit des interrogations de synthèses et des bilans, examens de fin de trimestre ou de fin d’année.
Nous travaillons sur des matières plus vastes. C’est une photo-finish d’un moment dans
l’apprentissage. Ici, nous évaluons donc une situation d’arrivée ou d’aboutissement. Il est donc
logique que ce type d’épreuve ne porte pas sur des éléments lexicaux, mais soit axé sur les 4
compétences. Nous avons placé dans ce GIDS des épreuves d’évaluation de synthèse toutes faites.
Nous insistons toutefois sur le fait que ces épreuves existent à titre indicatif. Libre à vous de les
utiliser telles quelles ou de vous en inspirer pour créer vos propres évaluations certificatives. En tant
qu’auteurs, il nous est impossible d’imaginer plusieurs épreuves d’évaluation qui soient toutes
adaptables au niveau de chaque classe.
Les critères d’évaluation
a) Expression écrite
Pour évaluer, on tient compte des erreurs constatées, cela va de soi. Mais d’autres critères tout aussi
importants doivent attirer notre attention. Ces exemples de grilles sont là pour vous aider. Lorsque vous
les utilisez pour la première fois, vous pouvez avoir l’impression qu’elles constituent un frein et vous
compliquent la vie. En fait, il n’en est rien. Quand vous aurez renouvelé l’expérience deux ou trois fois,
vous remarquerez qu’elles vous rendront d’innombrables services. Elles constituent même un gain de
temps. Quand on maîtrise sa grille, la correction devient même plus rapide.
Un mot sur l’utilisation de la grille d’évaluation (expression écrite) de l’exemple 3 (voir ci-dessous
p. 38) :
Il vous appartient de modifier la grille en fonction du type d’écrit et des aspects que vous demandez pour
chaque rédaction (exemple : parler de ses dernière vacances 6 aspects demandés = déroulement des
journées, logement, transport, visites, temps (météo), appréciation du voyage).
Cotation : chaque critère de correction (consigne respectée et contenu approprié - logique du message
(cohérence) - richesse et adéquation du vocabulaire - richesse et adéquation de la grammaire) vaut 10
points. Vous obtenez donc un résultat sur 40 points. Libre à vous de le ramener /20 ou /10 ou encore
/100 en fonction du système du bulletin de votre école et en fonction de l’importance de l’évaluation (test
formatif ou certificatif).
Un mot sur l’utilisation de la grille d’évaluation (expression orale) de l’exemple 4 (voir ci-dessous
p. 42) :
Cette grille est uniquement destinée à l’évaluation d’une interaction entre deux élèves (ou si vous
préférez entre l’élève et vous-même).
Cotation : chaque critère de correction (consigne respectée et contenu approprié (pertinence) –
adéquation avec les répliques du/de la partenaire (cohérence) – richesse et adéquation du vocabulaire et
de la grammaire – rythme, débit et prononciation) vaut 10 points. Vous obtenez donc un résultat sur 40
points. Libre à vous de le ramener /20 ou /10 ou encore /100 en fonction du système du bulletin de votre
école et en fonction de l’importance de l’évaluation (test formatif ou certificatif).
Kompas 3 - Gids 35 Introduction