kompas 3 gids - Plantyn
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LOG 6 Matière Date Oral – Exploitation du dialogue de base. (LB pp. 125-126) – Parler de ses habitudes en matière de voyages. (LB p. 130) – Organiser des vacances : se décider sur la destination idéale. (LB pp. 131-132) – Parler des différents moyens de transports : • ceux que l’on utilise + fréquence d’utilisation • les transports en commun • leurs avantages et inconvénients (LB pp. 132-133 et PB pp. 203) – Parler de ses vacances idéales (destination, logement, activités, climat, transport). (LB pp. 133-135) – Utiliser les fonctions langagières suivantes : (LB pp. 136-137) • se renseigner et acheter un billet à la gare • demander le chemin • se débrouiller pour commander à manger / boire • dire que l’on n’a pas compris / exprimer son accord avec quelqu’un • réserver quelque chose • entrer en contact avec un(e) inconnu(e) – Réagir dans une situation donnée en utilisant des fonctions langagières. (PB p. 198) Écrit – Ecrire un e-mail racontant un voyage scolaire à Anvers (logement, visites, appréciation du voyage). (LB p. 138) – Parler de ses projets de vacances et accepter / refuser une proposition de voyage. (LB p. 139) Audition – Comprendre le dialogue de base : les jeunes parlent de leurs projets pour les grandes vacances. (LB pp. 124-125) – Comprendre des jeunes parler de leurs habitudes en matière de voyages. (LB pp. 128-129) – Comprendre des petits dialogues utilisant des fonctions langagières. (PB p. 198) – Comprendre une jeune fille qui réserve deux chambres dans une auberge de jeunesse. (PB p. 199) – Comprendre des personnes qui parlent des moyens de locomotion qu’elles utilisent. (PB pp. 200-202) – Comprendre des personnes parlant de leurs vacances idéales. (PB pp. 203-205) Lecture – Comprendre des petits textes sur des destinations de voyages hors du commun. (PB pp. 205-207) – Comprendre un article sur un nouveau type de vacances : l’échange de logement. (PB pp. 208-209) Vocabulaire – Expressions se rapportant au dialogue de base. (PB pp. 191- 192) – Expressions se rapportant au Babbelclub. (PB pp. 192-193) – Noms des continents. (PB p. 193) – Noms de quelques pays du monde entier. (PB p. 194) – Noms des moyens de transports, des différents types de logements (+ expressions utiles pour une réservation) et des activités de vacances. (PB p. 195) CODETAAL – Les nouvelles conjonctions de subordination : PB pp. 318-320 – Le sens des particules : PB pp. 320-324 – La place du complément prépositionnel : PB pp. 324-326 ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Kompas 3 - Gids 34 Introduction
L’évaluation Il faut distinguer deux types d’évaluation : 1) l’évaluation formative : Il s’agit du travail journalier. Ce sont les interrogations qui portent sur des petites matières. On peut y travailler l’une ou l’autre des 4 compétences ou les acquis lexicaux et grammaticaux des élèves. Contrairement à certaines croyances, ne confondons pas formatif avec « compte pour du beurre ». Chaque test formatif est un pas réalisé par l’élève dans son apprentissage. Chacun de ces pas doit idéalement contenir une cote ; il est tout à fait légitime pour l’élève de vouloir connaître à quoi sa performance correspond. Ne pas mettre de points dans un test formatif fera incontestablement diminuer les performances et la motivation des apprenants. Ces tests constituent donc un feed-back immédiat sur la qualité du travail et doit contribuer à motiver et à encourager. 2) l’évaluation certificative : Il s’agit des interrogations de synthèses et des bilans, examens de fin de trimestre ou de fin d’année. Nous travaillons sur des matières plus vastes. C’est une photo-finish d’un moment dans l’apprentissage. Ici, nous évaluons donc une situation d’arrivée ou d’aboutissement. Il est donc logique que ce type d’épreuve ne porte pas sur des éléments lexicaux, mais soit axé sur les 4 compétences. Nous avons placé dans ce GIDS des épreuves d’évaluation de synthèse toutes faites. Nous insistons toutefois sur le fait que ces épreuves existent à titre indicatif. Libre à vous de les utiliser telles quelles ou de vous en inspirer pour créer vos propres évaluations certificatives. En tant qu’auteurs, il nous est impossible d’imaginer plusieurs épreuves d’évaluation qui soient toutes adaptables au niveau de chaque classe. Les critères d’évaluation a) Expression écrite Pour évaluer, on tient compte des erreurs constatées, cela va de soi. Mais d’autres critères tout aussi importants doivent attirer notre attention. Ces exemples de grilles sont là pour vous aider. Lorsque vous les utilisez pour la première fois, vous pouvez avoir l’impression qu’elles constituent un frein et vous compliquent la vie. En fait, il n’en est rien. Quand vous aurez renouvelé l’expérience deux ou trois fois, vous remarquerez qu’elles vous rendront d’innombrables services. Elles constituent même un gain de temps. Quand on maîtrise sa grille, la correction devient même plus rapide. Un mot sur l’utilisation de la grille d’évaluation (expression écrite) de l’exemple 3 (voir ci-dessous p. 38) : Il vous appartient de modifier la grille en fonction du type d’écrit et des aspects que vous demandez pour chaque rédaction (exemple : parler de ses dernière vacances 6 aspects demandés = déroulement des journées, logement, transport, visites, temps (météo), appréciation du voyage). Cotation : chaque critère de correction (consigne respectée et contenu approprié - logique du message (cohérence) - richesse et adéquation du vocabulaire - richesse et adéquation de la grammaire) vaut 10 points. Vous obtenez donc un résultat sur 40 points. Libre à vous de le ramener /20 ou /10 ou encore /100 en fonction du système du bulletin de votre école et en fonction de l’importance de l’évaluation (test formatif ou certificatif). Un mot sur l’utilisation de la grille d’évaluation (expression orale) de l’exemple 4 (voir ci-dessous p. 42) : Cette grille est uniquement destinée à l’évaluation d’une interaction entre deux élèves (ou si vous préférez entre l’élève et vous-même). Cotation : chaque critère de correction (consigne respectée et contenu approprié (pertinence) – adéquation avec les répliques du/de la partenaire (cohérence) – richesse et adéquation du vocabulaire et de la grammaire – rythme, débit et prononciation) vaut 10 points. Vous obtenez donc un résultat sur 40 points. Libre à vous de le ramener /20 ou /10 ou encore /100 en fonction du système du bulletin de votre école et en fonction de l’importance de l’évaluation (test formatif ou certificatif). Kompas 3 - Gids 35 Introduction
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Matière Date<br />
Oral – Exploitation du dialogue de base. (LB pp. 125-126)<br />
– Parler de ses habitudes en matière de voyages. (LB p. 130)<br />
– Organiser des vacances : se décider sur la destination idéale.<br />
(LB pp. 131-132)<br />
– Parler des différents moyens de transports :<br />
• ceux que l’on utilise + fréquence d’utilisation<br />
• les transports en commun<br />
• leurs avantages et inconvénients<br />
(LB pp. 132-133 et PB pp. 203)<br />
– Parler de ses vacances idéales (destination, logement,<br />
activités, climat, transport). (LB pp. 133-135)<br />
– Utiliser les fonctions langagières suivantes : (LB pp. 136-137)<br />
• se renseigner et acheter un billet à la gare<br />
• demander le chemin<br />
• se débrouiller pour commander à manger / boire<br />
• dire que l’on n’a pas compris / exprimer son accord avec<br />
quelqu’un<br />
• réserver quelque chose<br />
• entrer en contact avec un(e) inconnu(e)<br />
– Réagir dans une situation donnée en utilisant des fonctions<br />
langagières. (PB p. 198)<br />
Écrit – Ecrire un e-mail racontant un voyage scolaire à Anvers<br />
(logement, visites, appréciation du voyage). (LB p. 138)<br />
– Parler de ses projets de vacances et accepter / refuser une<br />
proposition de voyage. (LB p. 139)<br />
Audition – Comprendre le dialogue de base : les jeunes parlent de leurs<br />
projets pour les grandes vacances. (LB pp. 124-125)<br />
– Comprendre des jeunes parler de leurs habitudes en matière<br />
de voyages. (LB pp. 128-129)<br />
– Comprendre des petits dialogues utilisant des fonctions<br />
langagières. (PB p. 198)<br />
– Comprendre une jeune fille qui réserve deux chambres dans<br />
une auberge de jeunesse. (PB p. 199)<br />
– Comprendre des personnes qui parlent des moyens de<br />
locomotion qu’elles utilisent. (PB pp. 200-202)<br />
– Comprendre des personnes parlant de leurs vacances idéales.<br />
(PB pp. 203-205)<br />
Lecture – Comprendre des petits textes sur des destinations de<br />
voyages hors du commun. (PB pp. 205-207)<br />
– Comprendre un article sur un nouveau type de vacances :<br />
l’échange de logement. (PB pp. 208-209)<br />
Vocabulaire – Expressions se rapportant au dialogue de base. (PB pp. 191-<br />
192)<br />
– Expressions se rapportant au Babbelclub. (PB pp. 192-193)<br />
– Noms des continents. (PB p. 193)<br />
– Noms de quelques pays du monde entier. (PB p. 194)<br />
– Noms des moyens de transports, des différents types de<br />
logements (+ expressions utiles pour une réservation) et des<br />
activités de vacances. (PB p. 195)<br />
CODETAAL – Les nouvelles conjonctions de subordination : PB pp. 318-320<br />
– Le sens des particules : PB pp. 320-324<br />
– La place du complément prépositionnel : PB pp. 324-326<br />
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Kompas 3 - Gids 34 Introduction
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