kompas 3 gids - Plantyn

2 e trimestre
(janvier-mars)
± 11 semaines
± 44h de cours
3 e trimestre
(avril-juin)
± 9 semaines
± 32h de cours
LOG 2
LOG 3
LOG 4
LOG 4
LOG 5
LOG 6
Expression orale : varier les approches
± 12 heures
± 24 heures
± 8 heures
± 4 heures
± 12 heures
± 16 heures
Tout le monde semble d’accord quant à l’usage de la langue cible qui doit rester optimal dans un cours
de langue. La finalité étant d’exposer le plus possible les élèves à la langue tout en nous arrangeant pour
les laisser également s’exprimer un maximum. Hélas, nous ne disposons que de très peu d’heures et il est
très difficile d’optimaliser le temps de parole de chacun. Le nombre trop élevé d’élèves par classe ne vient
bien sûr rien arranger…
Plusieurs approches existent. Nous devons être bien conscients des points forts et des failles que chacune
de ces techniques comporte. Analysons-les au cas par cas :
1) La répétition en classe
+ est nécessaire pour acquérir des mécanismes et développer sa mémoire auditive.
– n’est pas de l’expression orale en soi.
– les élèves de 3 ème année ne répètent plus toujours volontiers après le prof.
Voici 2 façons d’aborder une phase de répétition :
a) individuellement (cette méthode offre l’avantage de pouvoir corriger l’élève avec précision, mais en
vous focalisant sur un élève, les autres sont moins actifs.)
b) toute la classe ensemble (et pourquoi ne pas vous inclure dans le jeu et répéter avec l’ensemble de la
classe ? Le modèle que vous donnerez n’en sera que plus bénéfique.)
Nous développerons en détails ce point lorsque nous serons en phase de répétition pendant les
déroulements de leçons plus loin dans ce GIDS.
2) L’interaction prof – élèves
+ l’enseignant(e) a la possibilité de corriger les fautes de ses élèves directement.
+ enseigner, c’est payer de sa personne devant une classe
– mais l’enseignant(e) ne peut corriger que les seuls élèves qui s’expriment.
– le temps de parole de chacun reste minime.
– on voit souvent les mêmes élèves participer et les mêmes élèves qui en profitent pour s’effacer.
3) Le travail par deux (pair work)
+ les élèves parlent beaucoup plus de néerlandais que lorsqu’ils se trouvent tous en face de leur
professeur.
+ ce genre d’approche augmente la motivation de l’élève.
+ moins de stress de se faire corriger par un(e) prof critique.
Kompas 3 - Gids 22 Introduction