l'information numérique et les enjeux de la ... - smsi :: tunis 2005
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Colloque international:L'information <strong>numérique</strong> <strong>et</strong> <strong>les</strong> <strong>enjeux</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> société d'information<br />
84<br />
NORMES ET LA QUALITE PEDAGOGIQUE DES DISPOSITIFS DE FORMATION A<br />
DISTANCE<br />
Dans <strong>les</strong> écrits sur <strong>la</strong> formation à distance, le discours<br />
théorique autour <strong>de</strong> <strong>la</strong> transformation du processus <strong>de</strong><br />
formation <strong>et</strong> sur son approche pédagogique innovatrice<br />
(approche active) est bien développé <strong>et</strong> soutenu. De<br />
nombreux auteurs soutiennent que <strong>les</strong> apprenants à<br />
distance doivent occuper une p<strong>la</strong>ce importante dans le<br />
processus puisqu'ils sont appelés à p<strong>la</strong>nifier, à gérer <strong>et</strong> à<br />
contrôler le déroulement <strong>de</strong> leurs activités<br />
d'apprentissage; le processus faisant ainsi appel à leur<br />
autonomie <strong>et</strong> à leur responsabilisation face à leur<br />
apprentissage (Sewart, Keegan, & Holmberg, 1983;<br />
Henri & Kaye, 1985; Keegan, 1986; Garrison, 1989).<br />
Les TIC(s) sont par excellence <strong>de</strong>s outils interactifs pour<br />
voir, faire, représenter <strong>et</strong> échanger. El<strong>les</strong> sont donc<br />
particulièrement appropriées à l’accompagnement <strong>de</strong><br />
l’action empirique <strong>et</strong> aux métho<strong>de</strong>s <strong>de</strong>s pédagogies dites<br />
" actives ", au sens <strong>de</strong> C. Frein<strong>et</strong>, ou " interactives " au<br />
sens socio-cognitif actuel. 1<br />
L'accroissement rapi<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> disponibilité <strong>de</strong>s<br />
télécommunications multimédia implique une<br />
multiplication <strong>de</strong>s modè<strong>les</strong> techno-pédagogiques 2 .Il<br />
reste néanmoins précieux <strong>de</strong> connaître ces différents<br />
modè<strong>les</strong> pédagogiques qui peuvent prési<strong>de</strong>r à <strong>la</strong><br />
conception d'un environnement d'apprentissage<br />
médiatisé.<br />
L’étu<strong>de</strong> <strong>et</strong> l’analyse <strong>de</strong> ces modè<strong>les</strong> pédagogiques nous<br />
conduit à parler aussi <strong>de</strong>s principes théoriques auxquels<br />
ils réfèrent <strong>et</strong> qui ren<strong>de</strong>nt l'apprentissage à distance<br />
efficace.<br />
La FAD avec ses différentes approches pédagogiques en<br />
quelque sorte au point <strong>de</strong> rencontre <strong>de</strong> trois univers :<br />
ceux <strong>de</strong> <strong>la</strong> pédagogie, <strong>de</strong>s technologies <strong>et</strong> <strong>de</strong>s services.<br />
Or chacun <strong>de</strong> ces univers possè<strong>de</strong> son propre système<br />
d’assurance qualité <strong>et</strong> <strong>de</strong> normes. Dans notre étu<strong>de</strong>,<br />
nous nous intéressons particulièrement aux normes<br />
assurant <strong>la</strong> qualité pédagogique.<br />
1 Monique LINARD 2000 : L’autonomie <strong>de</strong> l’apprenant <strong>et</strong> <strong>les</strong><br />
TIC, http://oav.univpoitiers.fr/rhrt/2000/table_ron<strong>de</strong>_3.htm<br />
2 Gilbert Paqu<strong>et</strong>te, C<strong>la</strong>u<strong>de</strong> Ricciardi-Rigault, Ileana <strong>de</strong> <strong>la</strong> Teja<br />
& Chantel Paquin - Le campus virtuel : un réseau<br />
d'acteurs <strong>et</strong> <strong>de</strong> ressources,<br />
http://ca<strong>de</strong>.athabascau.ca/vol12.1/paqu<strong>et</strong>te<strong>et</strong>al.html<br />
Louiza SALMI BOUABID<br />
A<strong>la</strong>in JAILLET<br />
Depuis quelques années, toutes <strong>les</strong> étu<strong>de</strong>s ou artic<strong>les</strong><br />
traitant <strong>de</strong> <strong>la</strong> formation à distance font référence aux<br />
normes émergentes du e-learning (exemp<strong>les</strong> : définition<br />
d'une norme ISO, <strong>les</strong> standards techniques tels qu'AICC,<br />
SCORM, <strong>et</strong>c., <strong>la</strong> démarche du FFFOD, <strong>la</strong> <strong>la</strong>bellisation<br />
OPQF sur <strong>la</strong> e-formation, démarche qualité forum QFD<br />
<strong>et</strong>c.) avec <strong>la</strong> multiplicité <strong>de</strong>s expériences <strong>de</strong> e-learning<br />
<strong>et</strong> <strong>de</strong> FOAD.<br />
Nous cherchons dans c<strong>et</strong>te étu<strong>de</strong> à :<br />
• Caractériser <strong>les</strong> modè<strong>les</strong> pédagogiques sur <strong>les</strong>quels<br />
s'appuie un dispositif <strong>de</strong> formation à distance <strong>de</strong> qualité.<br />
• A vérifier <strong>la</strong> cohérence entre ce que <strong>les</strong> normes<br />
enten<strong>de</strong>nt faire <strong>et</strong> ce qu'el<strong>les</strong> font effectivement dans ces<br />
dispositifs <strong>de</strong> formation du point <strong>de</strong> vu pédagogique.<br />
• I<strong>de</strong>ntifier <strong>les</strong> fonctionnalités d’un dispositif <strong>de</strong><br />
formation à distance <strong>de</strong> qualité <strong>et</strong> voir par <strong>la</strong> suite parmi<br />
ses composants ceux qui peuvent être normalisés.<br />
Mots clés:<br />
pédagogie active, théorie <strong>de</strong> l’activité, qualité<br />
pédagogique, norme <strong>et</strong> standards, métadonnées , elearning,<br />
FAD, TIC(s), technologie éducative.<br />
ISD, Tunis<br />
14-16 avril <strong>2005</strong>