l'information numérique et les enjeux de la ... - smsi :: tunis 2005

Recueil des résumés
de communications
Thème 1 : Les Sciences de l'information à l'ère du numérique
E-MODELE D'EVALUATION DES COMPETENCES ACQUISES APPLICATION: CHOISIR A
DISTANCE UNE FORMATION DE SANTE HUMANITAIRE A PARTIR DU BESOIN EN
FORMATION ET DE L'EXPERIENCE DE L'APPRENANT.
Le problème est d'offrir à un candidat à une formation,
un outil qui permet de connaître les compétences qu'il
sera capable de développer à partir de la formation
suivie et de son expérience passée. Un deuxième
objectif de l'outil qui est le corollaire du premier,
consiste à évaluer la formation pour savoir dans quelle
mesure elle participe au développement des
compétences professionnelles recherchées.
L'outil repose sur le modèle du Puzzle qui est une forme
de technique CBR ( Case-Based Reasoning). Le
principe d'un modèle CBR est d'apporter une solution à
un problème dit cas-cible, en recherchant le cas le plus
proche parmi un ensemble de cas. La solution du cas le
plus proche devient la solution du problème avec
éventuellement des possibilités d'adaptation pour se
rapprocher du cas cible.
Le modèle du Puzzle simplifie l'identification des cas.
Le cas solution est reconstitué à la manière d'un puzzle:
chaque pièce du puzzle, stockée au préalable en
mémoire à la suite d'une expertise, est agrégée à la
précédente par des techniques d'appariement. Chaque
pièce est un élément caractéristique d'un cas. Le cas
solution est un ensemble de pièces agrégées. Bien
entendu cette approche du puzzle n'est possible que
pour des applications qui peuvent s'appuyer sur des
expériences passées et qui autorisent la décomposition
des cas en pièce.
En formation, les cas correspondent à des apprenants et
une pièce correspond à une caractéristique en lien avec
la formation, l'expérience acquise et la compétence
développée sur le terrain pour une activité précise. Un
futur apprenant pourra prévoir ses compétences
professionnelles à l'issue de la formation envisagée, en
regard des éléments de cas proches de sa situation. Il
peut aussi évaluer son intérêt à suivre une formation
donnée au regard de ses propres compétences.
Le modèle a été expérimenté sur les formations
délivrées au Centre Européen de Santé Humanitaire. Il
nécessite un travail d'expertise pour constituer une base
de capitalisation des connaissances et des compétences
tirées de cas réels. Ce travail a été entrepris à la création
du CESH en 1999. L'origine du personnel apprenant, a
permis de suivre facilement la trajectoire
Claude PETIT
Véronique THOUVENOT
professionnelle de chaque participant. Plus de cent cas
ont été analysés et décomposés en pièces qui ont été
stockées dans une base de capitalisation des
connaissances spécifique au DIU de Santé Humanitaire
du CESH. L'expérimentation du modèle sur cet
échantillon bien contrôlé et pratiquement sans biais, a
été suffisante pour valider le modèle.
Un. puzzle de 7 pièces est constitué pour chaque
apprenant. Le modèle P. assemble les pièces et va
permettre l'évaluation des compétences acquises de
chaque apprenant à partir de son expérience.
Cette recherche s'insère dans un projet d'enseignement à
distance à la santé humanitaire. Le modèle décrit une
base de connaissances qui recense un ensemble de
compétences indispensables dans le domaine de la santé
humanitaire, qui permettraient, via le web, aux
candidats et aux décideurs de la formation continue de
ce domaine, éparpillés dans le monde, de choisir une
formation en fonction des compétences attendues. Le
modèle devient un outil d'aide à la décision à distance
(ou e-modèle) dans le choix d'une formation à partir
d'une évaluation des compétences acquises.
Mots clés:
Formation à distance, compétences, évaluation,
décision,
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