l'information numérique et les enjeux de la ... - smsi :: tunis 2005
l'information numérique et les enjeux de la ... - smsi :: tunis 2005
l'information numérique et les enjeux de la ... - smsi :: tunis 2005
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Colloque international:L'information <strong>numérique</strong> <strong>et</strong> <strong>les</strong> <strong>enjeux</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> société d'information<br />
60<br />
LES OUTILS DE LA VEILLE PEDAGOGIQUE.<br />
Le savoir à l’université est <strong>de</strong>puis quelques années<br />
bousculé par le réseau Intern<strong>et</strong> <strong>et</strong> l’arrivée massive <strong>de</strong>s<br />
nouvel<strong>les</strong> technologies <strong>de</strong> l’information <strong>et</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
communication. C’est ainsi que, parmi <strong>les</strong> quelques<br />
questions vives qui animent <strong>les</strong> travaux <strong>de</strong> recherche<br />
pour le développement <strong>de</strong>s TIC en éducation se pose<br />
aujourd’hui essentiellement celle <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>scription <strong>et</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> recherche <strong>de</strong> ressources pédagogiques au travers <strong>de</strong>s<br />
réseaux d’informations numérisés.<br />
Enseignants comme étudiants sont globalement à <strong>la</strong><br />
phase où l’ampleur quantitative <strong>de</strong>s ressources sur le<br />
réseau a pour rançon une pauvr<strong>et</strong>é qualitative du<br />
traitement <strong>de</strong> « l’interprétation » <strong>de</strong> ces données.<br />
A c<strong>et</strong>te situation précise se présente aussi pour tous <strong>les</strong><br />
acteurs <strong>de</strong> l’enseignement supérieur une exigence<br />
qualitative d’extrême évaluation, <strong>de</strong> filtrage,<br />
d’appréciation sélective, pertinente <strong>et</strong> re<strong>la</strong>tive qui fait en<br />
réalité toute <strong>la</strong> valeur du travail pédagogique <strong>de</strong>s<br />
enseignants <strong>et</strong> <strong>de</strong>s étudiants.<br />
Le Web sémantique a commencé à intégrer ces<br />
capacités <strong>de</strong> traitement, <strong>de</strong> compréhension, <strong>et</strong><br />
d’interprétation <strong>de</strong>s données <strong>et</strong> d’autres tentatives<br />
comme <strong>les</strong> nouveaux agents physiques <strong>et</strong> virtuels <strong>de</strong><br />
construction <strong>de</strong> <strong>la</strong> connaissance <strong>et</strong> certains <strong>la</strong>ngages<br />
obj<strong>et</strong> commencent à poindre <strong>et</strong> à prendre <strong>de</strong> plus en plus<br />
racine dans <strong>les</strong> sites pédagogiques matures.<br />
Nouveau rapport au savoir <strong>et</strong> gestion <strong>de</strong>s connaissances<br />
ne peuvent donc plus être ignorés <strong>et</strong> il nous faut savoir<br />
dés maintenant comment intégrer ces <strong>de</strong>ux logiques<br />
dans un même système sans chercher à se situer<br />
« pour » ou « contre » un tel phénomène, mais en<br />
comprenant <strong>et</strong> en utilisant ses r<strong>et</strong>ombées pour entrer,<br />
avec <strong>de</strong>s outils adaptés, dans le nouvel « espace-temps »<br />
créé par <strong>de</strong>s réseaux interactifs multimédia <strong>de</strong>venus<br />
internationaux.<br />
Le concept <strong>de</strong> veille pédagogique est une <strong>de</strong>s pierres<br />
angu<strong>la</strong>ires pour accompagner ce changement qui<br />
s’opère <strong>et</strong> <strong>les</strong> outils en cours <strong>de</strong> développement ont pour<br />
principal obj<strong>et</strong> <strong>la</strong> recherche d’informations dynamiques<br />
liées à <strong>de</strong>s connaissances mises en forme dans une<br />
structure taxonomique interactive.<br />
Jean-Paul Pinte<br />
C’est <strong>la</strong> première question intelligemment posée par<br />
c<strong>et</strong>te communication : comment tirer le meilleur parti <strong>de</strong><br />
ces puissants outils, méta-moteurs <strong>et</strong> agents intelligents<br />
existants sur Intern<strong>et</strong> afin d’en faire bénéficier nos<br />
étudiants <strong>et</strong> collègues pour parvenir à <strong>de</strong> nombreuses<br />
bases <strong>de</strong> données <strong>et</strong> réaliser ainsi une sorte <strong>de</strong> veille<br />
informationnelle automatisée <strong>et</strong> pertinente.<br />
La secon<strong>de</strong> partie <strong>de</strong> <strong>la</strong> communication abor<strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
question <strong>de</strong>s métho<strong>de</strong>s <strong>et</strong> <strong>de</strong>s outils adaptés pour réussir<br />
ce travail <strong>de</strong> veille <strong>et</strong> propose aux intéressés une<br />
mall<strong>et</strong>te pédagogique constituée <strong>de</strong> fiches pratiques, <strong>de</strong><br />
pistes, d’outils <strong>et</strong> <strong>de</strong> ressources indispensab<strong>les</strong> à<br />
l’exercice <strong>de</strong> <strong>la</strong> veille à l’université <strong>et</strong> répondant aux<br />
besoins d’une didactique « computationnelle ».<br />
ISD, Tunis<br />
14-16 avril <strong>2005</strong>