VULGARISATION SCIENTIFIQUE - Colloque Sciences médias et ...
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(1)<br />
Niveau<br />
du lecteur<br />
(1)<br />
Le savant<br />
(2)<br />
Le technicien ou<br />
élève d’une<br />
grande école<br />
(3)<br />
Profane cultivé ou<br />
étudiant scientifique<br />
+ jeune étudiant<br />
scientifique<br />
(4)<br />
Cadre moyen ou<br />
élève de 15-18 ans<br />
(5)<br />
Homme de la rue ou<br />
écolier (primaire +<br />
début secondaire)<br />
(2)<br />
Qualité<br />
scientifique<br />
(3)<br />
Qualité<br />
pédagogique<br />
(4)<br />
Qualité d’édition<br />
(5)<br />
Qualité<br />
encyclopédique<br />
Très bon Très bon Très bon Les sciences<br />
(exactes, naturelles<br />
<strong>et</strong> humaines)<br />
Bon Bon Bon Une science<br />
(sciences naturelles)<br />
Moyen Moyen Moyen Une discipline<br />
(La physiologie)<br />
Mauvais Mauvais Mauvais Une branche<br />
(Physiologie<br />
végétale)<br />
Très mauvais Très mauvais Très mauvais Une spécialité<br />
(Les<br />
Champignons)<br />
Léauté (66), cité par Riot <strong>et</strong> al, (69 : 11) conçoit le même découpage pédagogique selon<br />
l'image d'un "cône à trois niveaux" :<br />
"II y a, en haut du cône, un p<strong>et</strong>it nombre de personnes déjà dotées d'une culture générale <strong>et</strong> peutêtre<br />
d'une initiation à la langue mathématique suffisante pour recevoir une information de très<br />
haute tenue. Pour certains journaux, à cause de la nature de ce public, il y a une possibilité de<br />
présenter une vulgarisation de très haute qualité.<br />
Le deuxième niveau, découpant un cercle beaucoup plus large, regroupe un public qui en gros a<br />
été jusqu'à l'enseignement secondaire inclus, qui a peut-être atteint l'enseignement supérieur,<br />
mais qui aujourd'hui a perdu toute attache scientifique <strong>et</strong> cependant a besoin d'être informé.<br />
Et puis, il y a la base du cône, le reste de l'humanité ; il y a toute une série de personnes qui n'ont<br />
pas de culture scientifique du tout, mais qui ont droit à une information scientifique." 70<br />
On remarque d'abord que ces découpages sont effectivement universels : aucun<br />
membre de la société n'échappe à une localisation précise. Ensuite, ils sont<br />
hiérarchiques <strong>et</strong> par là impliquent tous c<strong>et</strong>te structure conique explicitement utilisée par<br />
Léauté. Le somm<strong>et</strong> de c<strong>et</strong>te hiérarchie qui, chez Pradal en tout cas, semble calquée sur<br />
la stratification sociale, est défini par une référence au "scientifique pur". La base est<br />
70 Pour une critique de l'usage des typologies dans les systèmes d'enseignement, on peut se référer<br />
notamment à l'excellent article de Davies (70 : 267-288) où l'auteur, influencé par Bernstein <strong>et</strong> dans une<br />
optique proche de celle de Bourdieu en France, a le mérite de poser le problème de leur légitimité en<br />
référence à leur fonction idéologique.<br />
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