Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

5. confirmer le niveau de difficulté en les confrontant aux données empiriques.
Il est essentiel de commencer la formation avec la réception écrite. De même qu’il est
plus facile de travailler sur des performances orale et écrite (que l’on peut observer en
direct) que de travailler sur des compétences de réception (qu’on ne peut pas observer),
il est de loin beaucoup plus facile d’organiser un travail de groupe sur la lecture et la
relecture de textes et d’items imprimés (que l’on peut voir) que d’écouter à de
nombreuses reprises des items et des textes (que l’on ne peut pas observer).
Une fois le processus d’évaluation des items de compréhension de l’écrit achevé, il sera
plus facile d’organiser le stage sur la capacité à la compréhension de l’oral et de
travailler sur des textes de compréhension de l’oral, car les stagiaires auront déjà
l’habitude de la tâche à accomplir.
Les coordinateurs doivent décider de l’organisation des stages et estimer leur durée,
laquelle dépendra du contexte et de la formation antérieure des participants.
5.6.1 La familiarisation nécessaire
Même si les stagiaires ont déjà participé au stage de familiarisation décrit dans le
chapitre 3, avant de commencer l’évaluation de la difficulté et la définition des points
de césure, une activité consistant à trier les descripteurs de la capacité que l’on étudie
doit être organisée.
Le CECR fournit des échelles globales générales (par exemple «Réception»,
«Compréhension générale de l’écrit», «Compréhension générale de l’oral»), mais aussi
des échelles spécifiques qui décrivent les différentes activités langagières de réception
(par exemple «Comprendre en tant qu’auditeur») et de stratégies («Reconnaître des
indices et faire des déductions»).
5.6.2. Formation à la définition des points de césure
Le processus de standardisation se déroule en trois étapes suivant des procédures pour
la formation semblables à celles utilisées avec les échantillons de performances
standards:
Phase 1: Illustration: première évaluation du niveau d’un texte et des tâches et
des items qui y correspondent. Cette activité préliminaire aidera les participants
à s’entendre sur les niveaux du CECR pour la compétence évaluée. Il est
essentiel d’examiner à la fois le niveau du texte d’origine et la difficulté de
chaque item qui l’accompagne. Un texte n’a pas un «niveau». C’est la
compétence des candidats, telle qu’elle se manifeste dans leurs réponses aux
questions, que l’on peut relier à un niveau du CECR. Ce qu’on peut dire au
mieux d’un texte, c’est qu’il convient pour son utilisation dans un examen visant
un niveau donné.
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