Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

5.6. Formation à l’aide des tâches et des items de capacités de
réception écrite et orale et de compétences linguistiques
L’objectif des activités décrites dans cette partie est de s’assurer que les participants
peuvent établir le lien entre leur interprétation des niveaux du CECR et les items
d’examens représentatifs afin de pouvoir ultérieurement utiliser cette compréhension
commune pour:
relier les épreuves ou les items pertinents produits localement aux niveaux du
CECR;
acquérir, comme une plus-value, une compétence pour l’élaboration d’items
d’examens pouvant éventuellement être considérés comme étant reliés aux
niveaux du CECR.
Les techniques décrites peuvent être utilisées pour les items et les tâches d’examens
évaluant des capacités de réception et peuvent être, le cas échéant, transférées à
l’évaluation d’autres aspects de l’utilisation de la langue tels que la grammaire et le
vocabulaire.
Les tâches qui impliquent des capacités intégrées (par exemple écouter un texte et
répondre à des questions, puis utiliser l’information donnée pour faire un résumé)
devront être considérées du double point de vue de la difficulté des aspects réceptifs et
productifs de la tâche. Il y a généralement une différence délibérée de difficulté entre
les deux parties de la tâche, et il faut traiter cette question au cours de la formation. La
difficulté des items peut varier (et on peut la faire varier systématiquement si on le
souhaite) en fonction du texte lu ou écouté, de l’aptitude à la compréhension que l’on
teste et de la réponse que le candidat doit donner pour manifester sa compréhension.
Comme pour les échantillons de performance, une formation avec des tâches et des
items représentatifs affectés de valeurs de difficulté connues doit d’abord être mise en
place et être ensuite suivie du processus d’analyse d’items produits localement
(chapitre 6).
La formation avec des items calibrés prépare, dans l’ordre suivant, à:
1. se rendre pleinement compte de l’étendue des sous-échelles de descripteurs du
CECR pour des domaines particuliers disponibles dans le CECR (voir
chapitre 4);
2. identifier la pertinence du contenu des items analysés en fonction de ce que
recouvre le construit par rapport aux niveaux et aux échelles du CECR;
3. estimer le niveau de chaque tâche et item en fonction des descripteurs pertinents
du CECR;
4. examiner les raisons possibles de divergences entre les niveaux estimés et les
niveaux établis empiriquement;
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