Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

performance orale; tableau B4 pour la performance écrite). Cela signifie que les tâches
d’évaluation ont pour but de générer des échantillons représentatifs et complémentaires
de la capacité du candidat à s’exprimer oralement dans la langue. Sur la base de toutes
les preuves à disposition, l’expert utilise les descripteurs génériques basés sur les
critères (CECR, tableau 3/tableau C2) pour juger de la compétence du candidat dans la
mesure où elle peut être déduite d’un échantillonnage immanquablement limité et
incomplet. Le résultat – la compétence apparaissant à travers la performance – est ce
qu’on appelle habituellement en français la compétence.
5.5.1. La performance orale
Il est essentiel, pour ce stage, que les participants utilisent une grille d’évaluation
comportant les descripteurs du CECR.
Ce stage est organisé en trois étapes:
Phase 1: Illustration. Les coordinateurs commencent le stage par deux ou trois
performances orales représentatives pour exemplifier les niveaux. Ils projettent
l’échantillon et invitent les participants à commenter la performance avec leurs
voisins. Au moment opportun, les coordinateurs reconstituent le grand groupe et
lui font expliciter pourquoi cette performance illustre le niveau décrit sur la
grille du tableau 3 du CECR (tableau C2) et non un niveau inférieur ou
supérieur.
Phase 2: Pratique. Dans cette seconde phase, le rôle des coordinateurs est
d’aider les stagiaires à voir s’ils ont encore tendance à être trop sévères ou trop
indulgents. Si le vote s’est fait par bulletin, les coordinateurs utiliseront une
fiche de synthèse sur transparent (par exemple la fiche B3) ou un graphique
pour enregistrer les évaluations. Tout au long de cette étape, les coordinateurs
doivent faire visualiser aux participants leur comportement en tant que groupe et
animer la discussion comme indiqué plus haut, sans embarrasser les individus.
Si l’on n’a pas utilisé le vote anonyme, une technique efficace consiste à écouter
les discussions des groupes et, lorsque tout le monde est regroupé, à faire donner
«la réponse» par les groupes avec lesquels on a la meilleure chance qu’elle soit
correcte.
Phase 3: Evaluation individuelle. Les stagiaires évaluent individuellement le
reste des performances, rendent leurs bulletins d’évaluation et discutent ensuite
sur ce que représentent les niveaux du CECR auxquels ces performances ont été
affectées. On recommande vivement de continuer à analyser les performances
par blocs de trois. De la sorte, on focalisera mieux la discussion sur la
standardisation – plutôt que d’entrer dans une discussion sur les mérites de
certaines performances. Le dernier bloc de trois devrait faire l’objet d’un accord
presque général.
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