Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

C2
C1
B2.2
B2
B1.2
B1
A2.2
A2
A1
Panorama Compréhension
de
l’oral
Compréhension
de
l’écrit
Conversation
sociale
Echange
d’information
49
Notes,
messages et
formulaires
Socio-
linguistique
Fiche A23: Représentation graphique de la relation de l’examen
aux niveaux du CECR (exemple)
Pragmatique Linguistique
Dans le graphique ci-dessus, l’axe Y (vertical, à gauche) représente les niveaux du
CECR. Sur l’axe X, on représentera la compétence langagière générale et les activités
communicatives langagières, ainsi que les aspects de la compétence linguistique.
Chaque colonne a comme intitulé une catégorie pertinente du CECR. Les cases qui
représentent l’examen ou les épreuves traités seront ombrées. Si l’examen est d’un
niveau plus élevé dans certaines catégories, on le montrera en ombrant les cases
correspondantes comme dans l’exemple de la fiche A23 ci-dessus.
L’intitulé des colonnes de la fiche A23 peut ne pas correspondre à celui qui a été donné
aux épreuves de l’examen. Quelques intitulés peuvent correspondre aux épreuves, mais
il est possible d’en ajouter d’autres, en tant que de besoin. Il se peut, par exemple, que
l’examen étudié ne propose pas d’épreuve spécifique pour la compétence linguistique,
mais que les concepteurs de l’examen veuillent cependant indiquer aux utilisateurs le
niveau de compétence linguistique attendu.
Les démarches présentées dans ce chapitre mettent l’accent à la fois sur le processus et
sur le résultat. On encourage les praticiens à suivre un processus d’analyse de contenus
et de mise en relation avec le CECR. On recommande vivement de réexaminer chaque
hypothèse sur le niveau avancée au cours du processus. Il est fort probable que