Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at
Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at
B2 B1+ B1 A2+ Étendue Correction Aisance Interaction Cohérence Possède une gamme assez étendue de langue pour pouvoir faire des descriptions claires, exprimer son point de vue et développer une argumentation sans chercher ses mots de manière évidente. Possède assez de moyens linguistiques et un vocabulaire suffisant pour s’en sortir avec quelques hésitations et quelques périphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité. Montre un degré assez élevé de contrôle grammatical. Ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus et peut le plus souvent les corriger lui/ellemême. Utilise de façon assez exacte un répertoire de structures et «schémas» fréquents, courants dans des situations prévisibles. Peut parler relativement longtemps avec un débit assez régulier; bien qu’il /elle puisse hésiter en cherchant structures ou expressions, l’on remarque peu de longues pauses. Peut discourir de manière compréhensible, même si les pauses pour chercher ses mots et ses phrases et pour faire ses corrections sont très évidentes, particulièrement dans les séquences plus longues de production libre. 36 Peut prendre l’initiative de la parole et son tour quand il convient et peut clore une conversation quand il le faut, encore qu’éventuellement sans élégance. Peut faciliter la poursuite d’une discussion sur un terrain familier en confirmant sa compréhension, en sollicitant les autres, etc. Peut engager, soutenir et clore une conversation simple en tête-àtête sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel. Peut répéter une partie de ce que quelqu’un a dit pour confirmer une compréhension mutuelle. Peut utiliser un nombre limité d’articulateurs pour lier ses phrases en un discours clair et cohérent bien qu’il puisse y avoir quelques «sauts» dans une longue intervention. Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en une suite linéaire de points qui s’enchaînent.
A2 A1 Étendue Correction Aisance Interaction Cohérence Utilise des structures élémentaires constituées d’expressions mémorisées, de groupes de quelques mots et d’expressions toutes faites afin de communiquer une information limitée dans des situations simples de la vie quotidienne actualité. Possède un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières. Utilise des structures simples correctement, mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires. A un contrôle limité de quelques structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé. Peut se faire comprendre dans une brève intervention même si la reformulation, les pauses et les faux démarrages sont évidents. Peut se débrouiller avec des énoncés très courts, isolés, généralement stéréotypés, avec de nombreuses pauses pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers et pour remédier à la communication. 37 Peut répondre à des questions et réagir à des déclarations simples. Peut indiquer qu’il/elle suit, mais est rarement capable de comprendre assez pour soutenir la conversation de son propre chef. Peut répondre à des questions simples et en poser sur des détails personnels. Peut interagir de façon simple, mais la communication dépend totalement de la répétition avec un débit plus lent, de la reformulation et des corrections. Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que «et», «mais» et «parce que». Peut relier des mots ou groupes de mots avec des connecteurs très élémentaires tels que «et» ou «alors». Tableau 3.3. Grille des critères d’évaluation de l’oral (Tableau 3 du CECR)
- Page 1 and 2: Relier les examens de langues au Ca
- Page 3 and 4: Sommaire Avant-propos 7 1. Le CECR
- Page 6 and 7: Cette publication est issue du proj
- Page 8 and 9: Le CELV est convaincu que cette pub
- Page 10 and 11: d’accroître la transparence du n
- Page 12 and 13: les différents systèmes de certif
- Page 14 and 15: Les utilisateurs peuvent se demande
- Page 16 and 17: Schéma 2.1: Preuve de la validité
- Page 18 and 19: l’examen en question. Les fiches
- Page 20 and 21: si les différentes procédures son
- Page 22 and 23: 3.2. Activités préalables au sém
- Page 24 and 25: L’exercice consiste à demander a
- Page 26 and 27: des phrases simples pour décrire l
- Page 28 and 29: s’il faut montrer des échantillo
- Page 30 and 31: Utilisateur élémentaire Niveau Pr
- Page 32 and 33: A1 A2 B1 B2 C1 C2 Je n’ai aucune
- Page 34 and 35: A1 A2 B1 B2 C1 C2 Je peux écrire u
- Page 39 and 40: Chapitre 4: Spécification 4.1. Int
- Page 41 and 42: Avant de compléter les fiches, les
- Page 43 and 44: puissent décrire leur examen de fa
- Page 45 and 46: Fiche Activité communicative langa
- Page 47 and 48: Réception Interaction Production M
- Page 49 and 50: C2 C1 B2.2 B2 B1.2 B1 A2.2 A2 A1 Pa
- Page 51 and 52: Chapitre 5: Formation à la standar
- Page 53 and 54: Une fois la formation terminée et
- Page 55 and 56: de la planification du contrôle co
- Page 57 and 58: performance orale; tableau B4 pour
- Page 59 and 60: 5.6. Formation à l’aide des tâc
- Page 61 and 62: Phase 2: Pratique suivie: une fois
- Page 63 and 64: final arrivent aux mêmes niveaux d
- Page 65 and 66: Chapitre 6: Procédures de définit
- Page 67 and 68: en deux ou trois phases (tours) sé
- Page 69 and 70: 6.3. La méthode du corpus de produ
- Page 71 and 72: 6.5. La méthode du panier: centré
- Page 73 and 74: S’il y a trois points de césure
- Page 75 and 76: effectivement cette pondération d
- Page 77 and 78: 6.9. Définition des scores de cés
- Page 79: si les paramètres de difficulté d
- Page 82 and 83: 7.2.1. Validité de contenu D’une
- Page 84 and 85: 7.2.4. Considérations psychométri
A2<br />
A1<br />
Étendue Correction Aisance Interaction Cohérence<br />
Utilise <strong>de</strong>s<br />
structures<br />
élémentaires<br />
constituées<br />
d’expressions<br />
mémorisées, <strong>de</strong><br />
groupes <strong>de</strong><br />
quelques mots et<br />
d’expressions<br />
toutes faites afin<br />
<strong>de</strong> communiquer<br />
une inform<strong>at</strong>ion<br />
limitée dans <strong>de</strong>s<br />
situ<strong>at</strong>ions simp<strong>les</strong><br />
<strong>de</strong> la vie<br />
quotidienne<br />
actualité.<br />
Possè<strong>de</strong> un<br />
répertoire<br />
élémentaire <strong>de</strong><br />
mots et<br />
d’expressions<br />
simp<strong>les</strong> rel<strong>at</strong>ifs à<br />
<strong>de</strong>s situ<strong>at</strong>ions<br />
concrètes<br />
particulières.<br />
Utilise <strong>de</strong>s<br />
structures simp<strong>les</strong><br />
correctement, mais<br />
commet encore<br />
systém<strong>at</strong>iquement<br />
<strong>de</strong>s erreurs<br />
élémentaires.<br />
A un contrôle limité<br />
<strong>de</strong> quelques<br />
structures<br />
syntaxiques et <strong>de</strong><br />
formes<br />
gramm<strong>at</strong>ica<strong>les</strong><br />
simp<strong>les</strong> appartenant<br />
à un répertoire<br />
mémorisé.<br />
Peut se faire<br />
comprendre dans<br />
une brève<br />
intervention<br />
même si la<br />
reformul<strong>at</strong>ion, <strong>les</strong><br />
p<strong>au</strong>ses et <strong>les</strong> f<strong>au</strong>x<br />
démarrages sont<br />
évi<strong>de</strong>nts.<br />
Peut se<br />
débrouiller avec<br />
<strong>de</strong>s énoncés très<br />
courts, isolés,<br />
généralement<br />
stéréotypés, avec<br />
<strong>de</strong> nombreuses<br />
p<strong>au</strong>ses pour<br />
chercher ses<br />
mots, pour<br />
prononcer <strong>les</strong><br />
moins familiers et<br />
pour remédier à la<br />
communic<strong>at</strong>ion.<br />
37<br />
Peut répondre à<br />
<strong>de</strong>s questions et<br />
réagir à <strong>de</strong>s<br />
déclar<strong>at</strong>ions<br />
simp<strong>les</strong>. Peut<br />
indiquer qu’il/elle<br />
suit, mais est<br />
rarement capable<br />
<strong>de</strong> comprendre<br />
assez pour soutenir<br />
la convers<strong>at</strong>ion <strong>de</strong><br />
son propre chef.<br />
Peut répondre à<br />
<strong>de</strong>s questions<br />
simp<strong>les</strong> et en poser<br />
sur <strong>de</strong>s détails<br />
personnels. Peut<br />
interagir <strong>de</strong> façon<br />
simple, mais la<br />
communic<strong>at</strong>ion<br />
dépend totalement<br />
<strong>de</strong> la répétition<br />
avec un débit plus<br />
lent, <strong>de</strong> la<br />
reformul<strong>at</strong>ion et<br />
<strong>de</strong>s corrections.<br />
Peut relier <strong>de</strong>s<br />
groupes <strong>de</strong> mots<br />
avec <strong>de</strong>s<br />
connecteurs<br />
simp<strong>les</strong> tels que<br />
«et», «mais» et<br />
«parce que».<br />
Peut relier <strong>de</strong>s<br />
mots ou groupes<br />
<strong>de</strong> mots avec <strong>de</strong>s<br />
connecteurs très<br />
élémentaires tels<br />
que «et» ou<br />
«alors».<br />
Table<strong>au</strong> 3.3. Grille <strong>de</strong>s critères d’évalu<strong>at</strong>ion <strong>de</strong> l’oral (Table<strong>au</strong> 3 du CECR)
Change language