Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

comment le nombre et la nature des interlocuteurs
affecteront ce que l’apprenant doit faire;
avec quelles contraintes de temps l’apprenant devra
effectuer sa performance;
dans quelle mesure les apprenants devront s’adapter au
contexte mental de leur interlocuteur;
comment tenir compte de la perception du niveau de
difficulté d’une tâche pour l’évaluation de sa réalisation
réussie et pour l’(auto-) évaluation de la compétence
communicative de l’apprenant.
Les coordinateurs peuvent sélectionner les questions des encadrés du CECR qui
leur semblent pertinentes et élaborer une nouvelle liste de contrôle en fonction
des capacités langagières sur lesquelles le groupe travaillera.
Les coordinateurs peuvent s’inspirer du travail accompli par les participants lors
de cette activité quand ils discuteront des exercices (f-g) consistant à trier dans
la partie 3.4.
c) Avoir accès au site de formation CEFTrain
Le projet CEFTrain (www.helsinki.fi/project/ceftrain/index.php.35.html,
www.webcef.eu/?q=node/49) a consisté à choisir des activités visant à familiariser les
professeurs avec les niveaux du CECR. Il comprend des exercices avec les échelles du
CECR, ainsi que les tâches et les performances (pour des enseignements dans le primaire,
le secondaire et l’enseignement aux adultes) qui ont été analysées et mises en relation
avec les niveaux du CECR en tenant compte des avis partagés des membres du projet.
3.3. Activités introductives pendant le séminaire
La première activité du séminaire consiste à présenter brièvement l’importance du
CECR pour l’évaluation; par la suite, les coordinateurs organiseront une ou deux des
activités présentées ci-dessous, tout en s’assurant que les participants réinvestissent le
travail fait avant le séminaire.
d) Tri du texte des différents niveaux du tableau A1
C’est une activité qui permet de faire le lien avec le travail fait individuellement avant
le séminaire.
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