Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

l’examen en question. Les fiches A2 et A8-A20 du chapitre 4 mettent l’accent
sur l’analyse des contenus et la relation qu’ils entretiennent avec le CECR.
La formation à la standardisation et le calibrage (chapitre 5): les démarches
proposées facilitent la mise en œuvre d’une compréhension commune des
«Niveaux communs de référence», à l’aide des exemples représentatifs des
performances orales et écrites. Un calibrage réussi d’exemples locaux peut venir
à l’appui d’une affirmation basée sur les résultats de la spécification. En effet, si
les conclusions du processus de calibrage indiquent que les échantillons de
performances du test ont été avec succès calibrés sur les niveaux pour lesquels
ils avaient été conçus, cela confirme l’affirmation à laquelle on est arrivé dans la
spécification.
La définition des points de césure (chapitre 6): le point crucial dans le
processus de mise en relation d’un examen avec le CECR est l’instauration
d’une règle permettant de décider si on attribue l’un des niveaux du CECR à un
candidat, à partir de la performance qu’il a réalisée lors de l’examen. On prend
généralement une décision sur les points de césure, sur les performances à la
limite du niveau. Les étapes précédentes, de familiarisation, spécification et
standardisation peuvent être considérées comme des activités préparatoires à des
décisions valides et logiques. Le chapitre 6 décrit les procédures qui mènent aux
décisions finales permettant de définir les scores de césure.
La validation (chapitre 7): bien que les étapes précédentes de familiarisation,
spécification, standardisation et définition des points de césure puissent être
réalisées dans un ordre chronologique, il serait imprudent d’attendre que tout
soit terminé avant d’entreprendre les activités de validation, comme si elles
constituaient l’ultime verdict sur la qualité du processus de mise en relation. La
validation doit plutôt être considérée comme un processus continu de contrôle
de la qualité, qui peut permettre de répondre à la question générale: «Avonsnous
atteint notre but pour cette activité?».
2.4. Utilisation du CECR
Un cadre commun de référence permet à différents examens d’être reliés entre eux
indirectement sans qu’ils prétendent être exactement équivalents. L’objectif d’un
examen peut varier, mais ce qu’il recouvre peut être défini en relation directe avec les
catégories et les niveaux du CECR. De même que deux étudiants de niveau B2 sont à
ce niveau pour des raisons différentes, deux examens de niveau B2 auront des aspects
qui ne seront pas totalement identiques.
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