Relier les examens de langues au Cadre ... - ECEP - Ecml.at

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Les utilisateurs peuvent se demander: si l’utilisation du CECR est pertinente dans leur évaluation et leur contexte; pourquoi et dans quels buts ils appliquent ce Manuel; quelles modifications sont à introduire dans leur contexte spécifique pour l’application du Manuel; quelles parties du Manuel les concernent le plus; comment ils pensent faire connaître leurs résultats afin de contribuer à l’amélioration de l’expertise dans le domaine de la mise en relation. 14
Chapitre 2: Le processus de mise en relation 2.1. Approche adoptée Relier un examen ou un test au CECR est une entreprise complexe. L’existence d’une relation entre l’examen et le CECR n’est pas un fait directement observable, mais relève d’une affirmation pour laquelle les concepteurs d’examen devront apporter des preuves tant au plan théorique qu’empirique. La procédure par laquelle on obtient ces preuves est la «validation de l’affirmation». Mettre en relation des examens ou des tests avec le CECR présuppose que l’on ait défini un ou plusieurs points de césure. Ces points de césure répartissent la distribution des performances des candidats sur deux ou plus de deux niveaux du CECR. On peut garantir des normes convenables si on applique un processus approprié de définition des points de césure dès le début de la mise en relation. La définition de points de césure implique des prises de décision exigeant des données de haute qualité et un travail rigoureux. A partir du moment où ces décisions peuvent avoir des conséquences importantes, elles doivent être équitables, ouvertes, valides, efficaces et défendables. Ce sera le cas si des processus systématiques éprouvés et des critères explicites sont utilisés. Lors de la définition de points de césure, il est fréquent de se référer à des contenus et des performances standards. Les contenus standards décrivent les contenus liés aux domaines à partir desquels l’examen peut être ou a été élaboré. Cette description renvoie très souvent aux niveaux de performance. De telles descriptions ont forcément un caractère général et sont habituellement formulées en termes qualitatifs. Il faut toutefois souligner un point important. Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) fournit les contenus et les descripteurs du niveau de performance (DNP). Les DNP y sont donnés, contrairement à ce qui se passe dans les autres contextes de définition de points de césure, où les DNP doivent être définis en premier. Cela signifie qu’on doit se référer au CECR à chaque étape du processus de mise en relation (cf. schéma 2.1). L’approche retenue dans ce Manuel rend indispensable une connaissance approfondie du CECR. 15
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