MEMOIRE DE FIN DE FORMATION INFO5 ENS. - Blog.de

a) Activité de l’enseignant
Pendant le déroulement de cette phase l’enseignant revient sur les bonnes hypothèses et donne la
trace écrite (résumé ou synthèse). Le matériel utilisé à cette étape est le texte contenant la trace écrite.
La trace écrite suivante est celle de la leçon « la fonction moyenne » : La fonction moyenne
Description : la fonction statistique moyenne Permet de calculer la moyenne (arithmétique) des
arguments.
Syntaxe : MOYENNE (nombre1; nombre2;...), nombre1, nombre2, ... représentent les arguments
numériques qui serviront à calculer la moyenne. Il est possible d'ajouter jusqu'à 30 arguments.
Note 1 : La moyenne tient compte des éléments correspondant à des nombres. Les éléments contenant
du texte ne sont pas pris en compte dans le calcul. Les cellules vides ne sont pas prises en compte. Par
contre, les cellules contenant la valeur 0 sont prises en compte dans le calcul.
Note 2 : Deux points permettent de définir une plage de caractère (B3:D3 indique la plage allant de
B3 à D3)
Point virgule permet de séparer deux arguments (B3 ; D3 indique la cellule B3, la cellule D3 et donc
ne tient pas compte de C3)
b) Activité de l’élève
Les élèves copient la trace écrite dans leur cahier.
6.5.5 L’étape d’évaluation
Il s’agit de faire une évaluation formative ayant pour but de vérifier l’atteinte des objectifs. Comme
il s’agit d’une leçon pratique, on doit évaluer le savoir et le savoir-faire. L’activité de cette phase est
constituée d’exercices ou de questions. Ceci permet d’estimer sa durée à sept minutes.
a) L’évaluation du savoir
Il s’agit ici de concevoir un exercice qui va permettre de mesurer les connaissances de l’élève. Ce
type d’évaluation a une approche béhavioriste car l’élève doit être capable de restituer les faits. Par
exemple on peut demander à l’élève de donner la syntaxe de la fonction MOYENNE.
b) L’évaluation du savoir-faire
Ici, on conçoit un exercice pour mesurer les compétences de l’élève. Ce type d’évaluation a une
approche cognitiviste ou constructiviste car élèves réalisent une tâche sans s’appuyer sur un modèle
préalable. Par essais et erreurs, les élèves « construisent » des réponses qui leur conviennent tout en
respectant le cadre général et le résultat d’apprentissage poursuivi.
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