MEMOIRE DE FIN DE FORMATION INFO5 ENS. - Blog.de

- Leur stade de leur développement psychologique et affectif. Sont-ils susceptibles d’avoir déjà de
l’expérience sexuelle ? (Ou de considérer d’en avoir une prochainement?) L’enseignant doit tenir
compte des spécificités du milieu socioculturel et des questions de genre.
- Le niveau préalable des apprenants : connaissances préalables, niveaux de compétences et attitudes ?
Il est important de noter qu’il ne faut pas oublier de tenir compte de la lecture, l’écriture, l’expression
orale etc. L’enseignant doit également faire un pré-test pour évaluer les connaissances et les attitudes
avant le début du cours. La démarche pédagogique propose six étapes.
6.5.1 L’étape de révision
Cette étape permet de vérifier les pré requis c'est-à-dire les connaissances que les élèves doivent
avoir acquise avant d’entreprendre la leçon. La révision a un rôle motivationnel. La révision peut être
fonctionnelle lorsqu’elle annonce la leçon actuel ou systémique lorsqu’elle révise la leçon antérieure.
Le matériel utiliser ici est constitué des questions. Cette étape dure cinq minutes. Dans cette phase la
méthode pédagogique dite interrogative est utilisée car l’enseignant fait usage des questions. Outre la
vérification des pré requis l’enseignant doit s’assurer que les élèves ont les compétences suivantes :
• sélectionner une cellule
• fusionner plusieurs cellules
• saisir dans une cellule
• copier dans une cellule
• supprimer le contenu d’une cellule
a) Activité de l’enseignant
Pendant cette étape l’enseignant pose les questions.
Voici un exemple de question que peut poser l’enseignant pour enseigner la leçon « la fonction
moyenne » : 1. Donner le nom d’un logiciel tableur que vous connaissez. 2. A quoi servent les
tableurs ?
b) Activité des élèves
Les élèves répondent aux questions posées par l’enseignant.
En guise de réponse aux questions de l’enseignant les élèves vont répondre : Excel et open office.cals
sont des exemples tableurs. Ils servent à faire des calculs et tracer les graphes.
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