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CHAPITRE 6 : DEMARCHE PEDAGOGIQUE PAR ETAPE DE LA PREPARATION D’UNE LECON Ce chapitre décrit les étapes de préparation d’une leçon en utilisant la démarche pédagogique par étapes. Cette démarche méthodologique a permis d’élaborer un support de cours et d’exercices sur les des fonctions d’Excel. Toutes les fonctions mathématiques, logiques et statistiques ne sont pas utilisées, mais quelques unes qui vont servir de modèle pour l’utilisation des autres. Les fonctions utilisées sont les suivantes : MOYENNE, RANG, SI et NB.SI. Ce cours est divisé en quatre leçons pour le rendre facilement assimilable par les élèves. Il est utilisé dans ce chapitre les exemples tirés du « Support de cours et exercices pour l’enseignement des fonctions Excel (moyenne, rang, si, nb.si) en classe de seconde » (Sahfogang et Fouda, 2009) pour illustrer les différentes étapes pédagogiques de la préparation d’une leçon. Ce chapitre est divisé en quatre sections : La première section concerne la définition des objectifs pédagogiques La deuxième section parle de la préparation du matériel La troisième section concerne l’identification des activités d’enseignement La quatrième section décrit les étapes de déroulement de la leçon. 35
6.1 LES THEORIES UTILISEES POUR LA CONCEPTION DU COURS 6.1.1 LE BEHAVIORISME (Bargh et Ferguson, 2000), affirment que Les béhavioristes s'intéressent particulièrement aux comportements observables des élèves et ne se préoccupent pas des processus mentaux internes qui interviennent dans l’apprentissage. L’apprentissage est considéré ici comme le résultat de l’apprentissage. Selon les behavioristes il y a apprentissage lorsque l’élève donne une réponse à un stimulus donné. Ils ne s’intéressent pas à tous les processus mentaux interne qui concourent à l’élaboration de la réponse. Watson grâce à ces travaux à d’ailleurs systématisé la doctrine du courant behavioriste par la théorie S → R (c'est-à-dire le stimulus entraîne une réponse) signifiant ainsi une réponse directe de l’organisme à un stimulus provenant de l’environnement. 6.1.2 LE COGNITIVISME Au contraire des béhavioristes, les cognitivistes cherchent à mettre en lumière les processus internes de l'apprentissage. Pour eux l’apprentissage est un processus interne qui implique la mémoire, le raisonnement, la réflexion, l’abstraction, la motivation et la métacognition. (Tardif, 1992), considère l’apprentissage comme étant exclusivement une science s’intéressant aux activités de traitement de l’information. Pour lui, l’esprit est une « machine », un ensemble de processus de traitement des informations selon une logique booléenne. L’élève est ainsi considéré comme un système actif de traitement des informations qui lui proviennent du monde extérieur. Ces informations sont reconnues par l’élève, emmagasiner, puis récupérer de sa mémoire lorsqu’il a besoin pour comprendre son environnement ou résoudre un problème. La théorie cognitive considère l’apprentissage comme un processus d’information durant lequel l’élève utilise plusieurs types de mémoire. 36
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