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CHAPITRE 4 : L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES L’évaluation est un acte pédagogique qui s’intègre dans le travail scolaire quotidien de l’établissement d’éducation et d’enseignement. L’évaluation permet d’apprécier et de mesurer périodiquement le rendement de l’élève, de mesurer l’atteinte des objectifs pour prendre une décision (remédier ou renforcer). L’évaluation fait partie intégrante des programmes et de l’enseignement, qui sont des processus continus et inséparables. Ce chapitre comporte quatre sections : La première section présente les types d’évaluations. La deuxième section présente les méthodes d’évaluations. La troisième section présente les notions de bases en évaluation. La quatrième section présente L’intégration de l’évaluation dans le processus enseignement apprentissage. 21
4.1 LES TYPES D’EVALUATIONS 4.1.1 L’évaluation diagnostique Ce type d’évaluation se fait typiquement au début d’une période d’apprentissage et exerce une fonction de prévention. Dans ce genre de situation, il s’agit de faire le point sur les acquisitions antérieures et choisir des activités d’apprentissage adaptées aux habiletés des élèves. L’évaluation diagnostique peut aussi être faite pour dépister des problèmes de nature non pédagogique et elle se fait particulièrement pendant la période d’enseignement. 4.1.2 L’évaluation formative Black et Wiliam (1998) cités par (Dunn et Mulvenon, 2009) définissent l’évaluation formative comme toute activité entreprit par l’enseignant et/ou les élèves qui fournie les informations permettant de modifier les activités d’enseignement et d’apprentissage dans lesquels ils sont impliqués. Ce type d’évaluation qui à lieu pendant l’apprentissage permet donc à l’enseignant de mesurer l’atteinte des objectifs à fin de réorganiser l’apprentissage. Dans ce genre d’évaluation, toute difficulté d’apprentissage est immédiatement traitée, soit en modifiant le parcours en fonction du rythme d’apprentissage des élèves ou de la classe, soit en ajustant le contexte pédagogique. 4.1.3 L’évaluation sommative L’évaluation sommative survient à la fin d’un long processus d’enseignement et d’apprentissage et permet de sanctionner, pour chaque élève, le degré de maîtrise des résultats d’apprentissage visés. Selon (Bercier-Larvière et Forgette-Giroux, 1999), l’évaluation est habituellement menée dans le but de servir l’apprentissage ou de reconnaître les acquis, les résultats communiquent à l’élève une appréciation de sa performance. Ces résultats se réfèrent à des forces et faiblesses, avec un degré de spécificité ajusté au type de réinvestissement envisagé : plus détaillés et plus spécifiques pour un réinvestissement immédiat, plus globaux pour un réinvestissement à long termes. Pour l’élève insatisfait d’un premier résultat, la réévaluation offre une occasion de se reprendre et de progresser L’évaluation est donc une composante essentielle de la planification, de la mise en oeuvre et du contrôle de l’apprentissage. 22
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