MEMOIRE DE FIN DE FORMATION INFO5 ENS. - Blog.de

3.4 METHODE ACTIVE
L’enseignant crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d’utiliser les essais, les
erreurs, le tâtonnement pour apprendre. Il mobilise l’expérience personnelle de l’élève ou celle d’un
groupe d’élève pour apprécier la situation et résoudre le problème avec leurs moyens. Le travail intra
cognitif et le travail collaboratif entre pairs sont favorisés. Cette méthode suit l’enchaînement suivant :
fait faire à l’élève, fait dire à l’élève puis l’enseignant reformule.
3.5 METHODE EXPERIENTIELLE
De nombreuses disciplines ou savoirs ne peuvent s’enseigner mais s’apprennent en faisant avec des
personnes qui savent le faire comme par exemple l’art. Le savoir est acquis par l’apprenant dans et par
l’action en règle générale dans un projet réel. L’enseignant incite à la formalisation du savoir-faire par
l’étudiant qui est le vrai producteur du savoir qu’il partage et réélabore avec d’autres.
Selon (Diane Pruneau et Claire Lapointe, 2002), l’apprentissage expérientiel, Influencé par les
travaux de Dewey (1938), de Lewin (1961), de Piaget (1971) et de Kolb (1984), correspond à un
processus durant lequel les apprenants façonnent leurs connaissances et leurs
conceptions par le biais de transactions affectives et cognitives avec leurs milieux biophysique et
social.
En d’autres termes c’est un processus pendant lequel les apprenants entrent en relation avec leur
environnement pour découvrir une réalité concrète et signifiante.
Elles consentent avec les étapes suivantes définies par Kolb (1984) pour dire qu’elles sont
nécessaires pour assurer l’efficacité de la démarche : l’expérience réelle, la réflexion ou l’analyse
critique du vécu, et la synthèse (publication de l’expérience ou application dans un autre contexte).
Durant la première étape, l’apprenant expérimente activement au lieu d’être placé en situation de
récepteur de l’expérience des autres, telle qu’elle est interprétée par son enseignant. À l’étape suivante,
en groupe, de façon individuelle ou avec l’animateur, l’apprenant dispose d’un temps de réflexion
pour construire ses propres significations et ses propres informations à partir des événements vécus. Il
pourra, par exemple, penser à ce qu’il a appris, exprimer ses sentiments ou sa position par rapport à ce
qui s’est passé, séparer les éléments de l’expérience et rattacher ces éléments à ses savoirs antérieurs.
La dernière étape consiste finalement à faire connaître à des tierces personnes la valeur de l’expérience
vécue ou à essayer sur le terrain ce qui a été compris.
Ainsi, la pédagogie de l’apprentissage expérientielle s’apparente à la pédagogie active et affective :
durant le processus les apprenants ressentent des émotions telles que défi, compassion, plaisir,
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