MEMOIRE DE FIN DE FORMATION INFO5 ENS. - Blog.de

Sur le plan de l’utilisation des TIC, l’enseignant constructiviste aura tendance à choisir des
environnements d’apprentissage très ouverts, tels que des micromondes, dans lesquels les apprenants
peuvent tester leurs propres hypothèses, confronter des points de vue, etc. Il pourra aussi favoriser
l’utilisation de logiciels-outils pour effectuer des productions dans des contextes de projets se
rapprochant de la « vie réelle » et non pas pour simplement enregistrer des données. Les technologies
hypermédias peuvent être aussi utilisées non pas pour guider l’apprenant dans des voies
prédéterminées, mais bien pour lui offrir un environnement flexible d’exploration et de construction de
ses propres connaissances. Enfin, les technologies qui permettent d’établir un lien avec la communauté
d’apprentissage élargie et de consulter diverses ressources (courrier électronique, Internet, etc.) sont
particulièrement favorisées par l’enseignant adoptant une approche constructiviste de l’apprentissage.
Malgré leurs différences d'ordre philosophique, les approches cognitiviste et constructiviste offrent
une vision de l'éducation comportant beaucoup de similitudes. Selon (Philipe Dessus, 2006) les
approches béhavioriste, cognitiviste et constructiviste peuvent être situées sur une série de continuums
plutôt que d’être des positions tranchées. C’est la nature et le contexte d'apprentissage qui déterminent
l'approche à privilégier plus particulièrement. Par exemple, pour développer des habiletés de haut
niveau intellectuel telles que l’analyse, la résolution de problèmes, etc., l’enseignant favorisera plutôt
des approches constructivistes ou cognitivistes, alors que pour la mémorisation d’informations, des
approches béhavioristes peuvent très bien convenir.
En matière d’éducation, l’application de ces différentes théories passe par l’utilisation de
différentes méthodes pédagogiques.
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