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CHAPITRE 2 : LES THEORIES EDUCATIVES Les paradigmes qui dominent actuellement dans la plupart des recherches en éducation et en psychologie sont : le behaviorisme, le cognitivisme et le constructivisme. Les similitudes et différences que présentent ces approches peuvent aider dans le choix d’une approche particulière dans une situation d’enseignement apprentissage. Ce chapitre qui comporte trois sections décrit ces trois théories éducatives : La première section présente le behaviorisme La deuxième section présente le cognitivisme La troisième section présente le constructivisme 9
2.1 LE BEHAVIORISME (Bargh et Ferguson, 2000), affirment que Les béhavioristes s'intéressent particulièrement aux comportements observables des élèves et ne se préoccupent pas des processus mentaux internes qui interviennent dans l’apprentissage. L’apprentissage est considéré ici comme le résultat de l’apprentissage. Selon les behavioristes il y a apprentissage lorsque l’élève donne une réponse à un stimulus donné. Ils ne s’intéressent pas à tous les processus mentaux interne qui concourent à l’élaboration de la réponse. Watson grâce à ces travaux à d’ailleurs systématisé la doctrine du courant behavioriste par la théorie S → R (c'est-à-dire le stimulus entraîne une réponse) signifiant ainsi une réponse directe de l’organisme à un stimulus provenant de l’environnement. 2.1.1 Principe généraux concernant le rôle de l’élève L’élève est donc considéré comme une sorte de réceptacle. Il doit mémoriser et rappeler les faits lors de l’évaluation des apprentissages qui se fait généralement au moyen des examens, l’élève doit simplement démontre qu’il connaît la bonne réponse. C’est ce comportement qui atteste que l’élève a apprit quelque chose. En bref, le behaviorisme s’intéresse surtout à l’enseignement plutôt qu’à l’apprentissage et aux résultats observables de l’enseignement plutôt qu’aux processus d’apprentissage. 2.1.2 Principe généraux concernant le rôle de l’enseignant Pour arriver à ce résultat, l’enseignant doit s’appuyer principalement sur des méthodes Pédagogiques telles que l’exposé magistral (expositive, transmissive, passive) et la pratique répétée pour d’augmenter la rétention des apprentissages. A fin d’atteindre les objectifs d’apprentissage, l’enseignant doit créer des conditions environnementales et une méthode de renforcement ; c'est-à-dire qu’il récompense les bonnes réponses (renforcement positif) par des moyen verbaux (félicitations) et des moyen non verbaux (prix, argent scolaire), il punit parfois l’élève lorsqu’il donne une mauvaise réponse. Il doit préparer son enseignement en formulant des objectifs d’apprentissage à atteindre de façon très précise et en prévoyant les comportements observables, puis en décomposant le contenu de la leçon en unités logiques d’apprentissage. L’enseignant qui joue le rôle de transmetteur du savoir déverse des informations provenant d’une réalité externe. Aussi, en matière d’utilisation des TIC en pédagogie, il devra faire utiliser des exerciseurs ou des tutoriels par ses élèves, ou encore à simplement « moderniser » ses exposés magistraux en les présentant au moyen d’un transparent électronique ou d’un équipement de projection numérique à faisceaux. 10
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