Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja ...
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja ...
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
OPETUSHALLITUS<br />
UTBILDN 1 NGSSTYRELSEN<br />
<strong>Perusopetuksen</strong> <strong>opetussuunnitelman</strong><br />
<strong>perusteiden</strong> <strong>muutokset</strong> <strong>ja</strong> täydennykset<br />
<strong>ja</strong><br />
Inkoon perusopetuksen opetussuunniteirnan <strong>perusteiden</strong><br />
rnuutokset <strong>ja</strong> täydennykset
SISÄLLYSLUETTELO<br />
1. OPETUSSUUNNITELMA 1<br />
1.2 OPETUSSUUNNITELMAN SIsÄLTÖ 1<br />
2. OPETUKSEN JÄRJESTÄMiSEN LÄHTÖKOHDAT 2<br />
2.1 PERUSOPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN 2<br />
3. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3<br />
3.1 OPETUSMENETELMÄTJATYÖTAVAT 3<br />
4. OPPIM(SEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI<br />
4.1YLENENTUKI 7<br />
4.2 TEHOSTETTU TUKI<br />
4.3 ERITViNEN TUKI<br />
4.4. OPP!MISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUK 11<br />
4.5 YKSILÖLIJSET SUUNNFTELMAT 14<br />
4.5.1 OPPIMISSUUNNITELMA 14<br />
4.5.2 HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ KOSKEVA SUUNNJTELMA 16<br />
5.OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKIMUODOT 19<br />
5.1 OPETUSJÄRJESTELYIHIN LIITTYVÄ TUKI<br />
5.1.1 TUKIOPETUS 19<br />
5.1.2 OSA-AIKAINEN ERITYISOPETUS<br />
5.1.3 ERITYISOPETUS 21<br />
5.1.4 OPPIANEEN OPPIMÄÄRÄN YKSILÖLLISTÄMINEN JA OPETUKSESTA \/APAUTTAMINEN 22<br />
5.1.5 PIDENNETTY OPPIVELVOLLISUUS 25<br />
5.1.6 TOIMINTA-ALUEITTAIN OPISKELU 27<br />
5.2 OHJAUKSELLINEN JA MUU TUKI<br />
5.2.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ 29<br />
5.2.2 CHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN 31<br />
5.2.3 TULKITSEMIS- JA AVUSTAiAPALVELUIDEN JÄRJESTÄMINEN 32<br />
5.2.4. PERUSOPETUSTA TUKEVA MUU TOIMINTA 34<br />
5.3 JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN TOIMINTA 35<br />
5.4 OPPILASHUOLTO JA TURVALUSUUDEN EDISTÄMINEN 37<br />
5)<br />
7<br />
8<br />
19<br />
2O<br />
29
5.4.1 OPPILASHUOLTO<br />
5.4.2 TURVALLISUUDEN EDISTÄMINEN<br />
5.4.3 HENKILÖTIETOJEN KÄSITTELY, SALASSAPITO JA TIETOJEN LUOVUTTAMINEN<br />
6. OPPILAAN ARVONT<br />
6.1 ARVIOINTI OPINTOJEN AII
1. OPETUSSUUNNITELMA<br />
1.2 OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ<br />
Pertisopeluksen opewssuunmwlmasta (nice ilmetii seuraaval seikal sen mukaan kam ope(uksen jirjes(iiminen<br />
edeliyt(Liii:<br />
• UFV 01 <strong>ja</strong> a i min (a—a<strong>ja</strong>tus<br />
• yleiset kasvatuksen <strong>ja</strong> opewksen tavoitleet<br />
• kiel ioh jel rna<br />
• noudatettava paikal ii nen tand <strong>ja</strong>ko<br />
• toitinlakuitttitirin. ppimisyiparistn <strong>ja</strong> tr ipoen kuvaukset<br />
• tukscn niahdollise( painotukset. kielikylpy Lii \‘ierasklelinen ope(us<br />
• pe ukse n nahd il Ii nen elieyt iii tien<br />
• ihekokomusnuksien toteuttarninen<br />
• opetuksen lavoi ((ccl <strong>ja</strong> sisiiilöt vuesilnoki (tum en oppiaf neissa lai opinukokonaisuuksiitain<br />
vuosituokkn <strong>ja</strong>karnattomassa opetuksessa<br />
• \ ab nnaisai neiden opeftis<br />
• tu VOl ((vet oppiluan kiylLiytymisei le<br />
• yhieistyesio<br />
1eltiksen <strong>ja</strong> niuun p’iusopettiiseti kanssa<br />
• ylneistyö inuiden tountjoiden kanssa<br />
• ()/flh11LSL’I1 /0 kOU/1flh//i’I111!I? tOk! JU rilkflh?iI(N/Ot /111 7I1.VV(l 4 /0 ,) tdv!11e1?ll4ttye!1 oJil€ideii n)nkai,v( si!<br />
• cvi kieli— <strong>ja</strong> kulituuriryhrniin kuuiuvien oppilaiden opelus<br />
• oppi man arviointi <strong>ja</strong> sen peruslurninen hyviln osaarnisen kuvauksii n <strong>ja</strong> piiiitlöarvi i nn in kri eerci [im<br />
• opi nnoissa clenernisen peniaattecl<br />
• todisiukset<br />
• tica slflmtcua<br />
• toirninnan arv iointi <strong>ja</strong> <strong>ja</strong>tkuva kehitLminen.
2. OPETUKSEN JÄRJESTÄMISEN LÄHTÖKOHDAT<br />
2.1 PERUSOPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN<br />
ICI’ISO{)(tUSlaifl niukaan ()1)e[US jiiljCS tiifln oppikudfl ikLikauden <strong>ja</strong> edellytyswnmukaiscsti <strong>ja</strong> siten. ettii se<br />
edistiii oppi laden ietÉii kasVua <strong>ja</strong> kehi tysUi. ( )petuksessa [nice ulla yh[eisLvssi kotien kanssa <strong>ja</strong><br />
opetukseen osal Ii siuval la on oi keus turval Ii seen opi skel u—ympiiristdön 1) ( )ppi 1 aall a on lai ii mukaan i keus<br />
typih\’iIiii saada <strong>opetussuunnitelman</strong> mukaista Opettista. oppiiaanoh<strong>ja</strong>usta sekii r [UiviiLi oppimisen <strong>ja</strong><br />
koulunkiiynnin tukea heti Luen tarpeen 1 Jmetessii. ( )ppilaalla on myös ojkeus sunda maksutia opetukseen<br />
osailistuniisen edellyttiiniii tar\’itta\’a oppilashuolk sekii laissa mLiiiriteliyt opintososinaliset edut <strong>ja</strong><br />
paivelut!2)<br />
Snonien perustusini n inukaan ketiiHn ci san ilman hyviiksyttii\’iiii pefUS[cttL asettna ei•i asemaan sukupuoien.<br />
iiL alltperin. kicien. usk nnon. vakaumuksen, mieiipiteen. terveydentilan. ‘immaisuuden [ni mann<br />
iienkilön iiittyvHn syyn pemstceiia 3). Suomi on myös sitoutunut kansainv[ilisiin sopimuksi n. ohjelmiin <strong>ja</strong><br />
ulistnksiin. jotka ede v[kivit opetuksen jiirjesk[nhiski si ten. etki lasten <strong>ja</strong> nuor[cn oppimi ne fl otdaun [urvata<br />
hteisessii koulussa. 4)<br />
)peiuksen. oh<strong>ja</strong>ukscn <strong>ja</strong> Wen jirjcskimisen hihtökohtana on huolenpiio h\ vLiski <strong>ja</strong> Iurvai lisesta<br />
koulup[ivLiski. Kuuluty jiirjestetiiiin siten. etiJi oppilaan h\ vinvoinni ile. kehi t\. kelle <strong>ja</strong> oppimisci le uri<br />
mahdoi lisimnian suotuisat edeil x ykseL Kouluyhteisdn tulec ulla turvalfinen, i irnapliril kiiin kar niai lena seki<br />
\‘s(iiviiiii nen. ( )ppimisymphistön turvaliisuut(u tai (erve yttit vanan iaviin tekijdihi fl puittutaan heu<br />
lKouiupiiiviin [nice rakenteeiiaan. sisUliiilii[iin <strong>ja</strong> toimintatuvol laan luuda mahdollisuudei. rauhailiseen<br />
iyöskentelyvn <strong>ja</strong> asioihin syvenlymiseen. yhdessii oppimiseen <strong>ja</strong> tekemiseen sekil oppimisen ion <strong>ja</strong><br />
mieiekkyyden kokemuksiin.<br />
Perusopetus edisiiia kannustavan vunrovuikulusta. yhteistyikä. yhteistii vastuunottoa <strong>ja</strong> osaliisuuua. 1 rityistii<br />
hnoniioia kiinnitetiiiin oppilniden mahdollisnuksiin vaikuttaa omaan <strong>ja</strong> yhleiseen tyskeiuc!yyn sekii<br />
toiniintnpiiristödn. ( )sallisuuden kautta tuetnan oppimista. hyvi nVointia sekit VastLILLillseksi ihmiseksi <strong>ja</strong><br />
yhteiskuniian jiiseneksi kasvainista.<br />
)ppi]as[a tukeva yhteisdllincn koulu arvostaa oppi laiden. opettajien, muiden koul nyhtcisn jisenen <strong>ja</strong><br />
asiantuntijoiden seki perheiden merkityski loirninnassaw]. Koulu tckcc yli(eistyki esiopctuksen <strong>ja</strong> muun<br />
varhaiskasvatuksen. namn— <strong>ja</strong> il tapii viit( ii minnan. muiden perusopet [Isla an av ten kouiujen .<br />
tarjoavien oppilaitoslen, sosiaaii— <strong>ja</strong> terveystoimen seki rnuidcn lasten kasvna <strong>ja</strong> kehitystä tukevien<br />
t( 1111) ijoi den kanssa.<br />
1 t’(’niY)J)en(sliki (02S/l 908) 3 2 iiioin. (477/2003), 3 sS 3 moin. <strong>ja</strong> 2o / inom.<br />
2 1 i’J (?1/a/f 30 sS 1 moin, (042/2(JJ(i, 3/ 1 I??(i)!. <strong>ja</strong> 31(1 sS 1 inom. (4?7;2n/)<br />
3 .Stwnieii Ji’i’!i1iiS!dÅI (731/1999) 6 2nioni.<br />
4 YK:n YIeiiphiio ‘i/:ei: *k .0, ra JONO \J!Ia;: I):pu1iN1n. ‘5i1i,i:i;;i’a S:i: !:‘<br />
1 994, Ii L\ ein bii i’iii penivkir<strong>ja</strong> ilie ( iiwa’i of LiLven1bui ) 1996 <strong>ja</strong> YK: ii van niai. len<br />
/,‘n4,/u/ee iiikeukia koskeva (Jiuiiu. 2006<br />
<strong>ja</strong>tko—<br />
pi nk <strong>ja</strong>
3. OPETUKSEN TOTEUTTAMINEN<br />
3.1 OPETUSMENETELMÄT JA TYÖTAVAT<br />
( )petuksessa kiiytetiiiin oppilaiden edellytykset hLromioofl ottavia. en ikLikausi in sekii erilaisiin<br />
())pimiSWhtLiViifl <strong>ja</strong> —tilanteisiin sveltuvia miwtelmia <strong>ja</strong> monipu()l isla tytapo<strong>ja</strong>. Niiden avulla tuetaan <strong>ja</strong><br />
oh<strong>ja</strong>laan kok ) opetusryh mHn <strong>ja</strong> yksi ttiisen ( )ppi laan ( )ppi mista. Menetel nhlen <strong>ja</strong> tyitap )jen val in nal la<br />
luodaan sellaisia vuonovaikutteisen oppimisen seki yhdessii <strong>ja</strong> yksin tyisken elyn ti lanteita. joissa oppilaat<br />
VOl yat kchitiiiLi ()phiflhiSefl <strong>ja</strong> ()fllafl tulevmsuutensa kannalta tiirkeitii taito<strong>ja</strong>. Niiitii ovat mm. a<strong>ja</strong>lielun <strong>ja</strong><br />
om.!elmanratkaisun. tyskcntelvn <strong>ja</strong> vuorovaikutukscn. itsctufltenhuksen <strong>ja</strong> vastuullisuiiden. osallistumisen <strong>ja</strong><br />
\‘ikittamisen sekLi i Imaisun <strong>ja</strong> kLiden taidot. Ty skentelyn tuice edisliiH munipnolisesti tietu— <strong>ja</strong><br />
vicstintLitekniikan sekLi verkossa toimimisen taito1a. Menetelmien <strong>ja</strong> työtapojcn [nice antaa mahdoiiisuuksia<br />
nys en ikiikausi Ile ominatseen 1 uovaan k)imi ntaan. eliimyksi in <strong>ja</strong> ieikkii n.<br />
( )petta<strong>ja</strong> valitsec opc sienctelmiit <strong>ja</strong> su inmiteice t ötavat vtn)novaikuLukses’a<br />
appilaiden kanssa. ‘T tipoj 1 valinnan penusteita ovat. etta flC<br />
• vilittLi\ Lit halun Oppia<br />
• avat huomioon uppimisen osessuaaliscn <strong>ja</strong> tavoitteellisen IuonWcn<br />
• ottavat huomioon en oppiaineiden <strong>ja</strong> oppiai ekokunaisuuksien lLiht5kohdat <strong>ja</strong> lavoitleet<br />
• aktinivat työskentelcniLiiin tavoitteellisesti<br />
• edistiivLt jilsentyneen tietorakenteen muodostuniista sekii tahtojen oppimista <strong>ja</strong> niissLi har<strong>ja</strong>antumista<br />
• kehitiiivLit tiedon hankkimisen. soveltamisen <strong>ja</strong> an’’ioimisen [alto<strong>ja</strong><br />
• tukcvai oppiiaiclen kcskinLiisessLi vuonovaik uluksessa tapaihtUvaa Opp]l1HStt<br />
• edisÉi[vLit soslaalista joustavuutta. kykyLi toimia rakentavassa yhteistyössLi sekä vastLiun kantamisla<br />
toisista<br />
• kehittiivät val nhiuksla Ot[aa vastuuta ofliasla uJ)piflhisesta. arvioida sita sekLi han kkia palautetta oman<br />
0 fl in innan ne flekl( i ntia ‘anten<br />
• auttavat oppilasta tfedostaflhaall omaa oppimistaan seka mahdollisuuksiaan vaikutiaa siihen<br />
• kehi ttLivLit oppi laan oppimisstnttegioi ta <strong>ja</strong> Lai to<strong>ja</strong> sovel taa nu Lii uusi ssa tilan teissa<br />
3<br />
.
( )je ksen eriy[[iimi flUll on kai kkeen OpetilkSeUli kuul (lya CflSiSijUlllCli kci flO ()[IUU huofluio( )fl ()pC[usryhmiifl<br />
tarpeel <strong>ja</strong> oppilaiden erilaiSLltls. 1 Iuomiota kiinniwtiiiin en opp ulle ominaisi fl oppiniistapoihin <strong>ja</strong><br />
työskenlelyn Fylmi fl. ei’ilaisi n valniiiiksim <strong>ja</strong> ki iinosiiiksen koh[eisiin seki ilSelLlfllOofl <strong>ja</strong> moll vaalioon<br />
ky[keyty’vi in emotionaalisi n tarpeisi in. Tv(k”jeii <strong>ja</strong> poi kien \‘il iset seki oppi laiden yksil(l liset kehitvserol <strong>ja</strong><br />
ta(lslat ole[aali htioniiooii. 1 riytttimisel lii vaikutelaan oppi mi smoti vaation ( )pe[usta en vltiimiil lii opp1 lai Ile<br />
voidaan [U0IIWJ sopivia haasleila <strong>ja</strong> ofiflislumisefi kokeiiiuksia sekii [arjola mahdollisuuksia kehillyii <strong>ja</strong> Oj1iH<br />
OfluiCfl VaIi\’UllLSiell mukaisesti TL1I kli n on tiirkeW hv’idynkW samassa ( )pet1lsrvhmissH olevien oppi laiden<br />
enilaista osaamisla <strong>ja</strong> harrastuneisuutla.<br />
1 niylWm i nen eric] lyttWi opetta<strong>ja</strong>l la kasviiii <strong>ja</strong> oppi lYliSCli ]if( )sessiefl lufi [Cliii SIa. opeltl5ryhliiin lolni iinan <strong>ja</strong><br />
i Iniapi ni n seka oppi 1 aiden kehiltymisen seurantaa <strong>ja</strong> oppimi sen arvioi mia. ( )peltajien keskinainen yhleislyö<br />
sekil yhleisivö huoltajien, munn henkilöslön <strong>ja</strong> en asiantuntljoiden kanssa [ukee enyltamista.<br />
1 niyttLiniisen koline keskeistii ulottuvuutta liittyviit opiskelun laajuuden. syvyyden <strong>ja</strong> etenemisnopeuden<br />
vaihleloun. 1 niyttiinuinen voi kohdistua muuii muassa opetuksen sisiltihin. kLiyteuiiviin<br />
opetusmaleniaaleihi ii <strong>ja</strong> —menetelmi ii. t’ Iapoi hin sekil kon] u— <strong>ja</strong> koti iehtiivien miiiirHHn <strong>ja</strong> kiiytetliivissii<br />
,o1e’aan aikaan. ( )ppl niisynipanistii1 <strong>ja</strong> työtapo<strong>ja</strong> voidaan muokala esimerkiksi 1 nomaila i Iaisuuksia<br />
ippilaiden OSalliStUflhiSL’L’li, tarjoamalla VUliflflUliliiUhdOhIiSilUkSitl.SWitClelliiillt[ tilank lii. ryhmilielemiilhi<br />
jipi lait joustavasti <strong>ja</strong> hydyntiimiillii koulun ulkopuolella tapahtuvia oppimisti Iantei ta. ( )ppilasla oh<strong>ja</strong>taan<br />
oppimaan ilselleen parhait ii sovelluvalla tavaila. ()petukscssa oletaan huumiooti oppilaiden kiinnostuksen<br />
kohteet kytkenililki opittavat tjedot <strong>ja</strong> laidot oppi lai] le merkityksel Iisiin kokemuksijn <strong>ja</strong> k)imintamuoloihin.<br />
)Ppiaal voi val Larvi ta enlujsia mahrlol Iisuuksia osaamisensa <strong>ja</strong> edistymisen’ii niyltiimiseen <strong>ja</strong> h tyvit aina<br />
\ksi1llise stLi jdau1tcesta.<br />
Kull opetusta toleutetaan yhLIvSlunkissa lai vhdessi esiopeLusryhnitn kanssa. oppilaiden ikii <strong>ja</strong> kehityvaihe<br />
seki cr1 via )SiI uokkien tavoi ned <strong>ja</strong> omalej maisuus tulec ol[aa huomioon.<br />
1
4. OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI<br />
Tissij 1 uvussa kuvataan oppiifliSefl <strong>ja</strong> koul un käynni fl tuen keskeiset taV )i tteet <strong>ja</strong> jiirjestiimi iien sekii Iucn<br />
rakenne. ( )ppimisen <strong>ja</strong> koulunkiiynni n Iucn tasot. ylei nen. tehostettu <strong>ja</strong> erityi nen tukj kuvataan luvuissa 4. 1<br />
4.2 <strong>ja</strong> 4.3. 1 Ll\’U55a 5 esitetililn tarkemmin en tukimuodot <strong>ja</strong> niidcn kiiytt Iucn cii tasoilla. 1 .ukujen 4 <strong>ja</strong> 5 <strong>ja</strong><br />
niiden alalukujen muonloslama kokonaisuus on lerustana paikallisen opctussuunnitclman laadinnalle sekii<br />
oppi mi sen <strong>ja</strong> kou1unkiyn ni ii titel] kiykin illl toteuttami xci le.<br />
Ttien järjes(ämistä oh<strong>ja</strong>avat perlaatteet<br />
)petuksen <strong>ja</strong> tuen jiicstimisen liihtikohtana ovat sckii opetusryhmHn etUi kunkin oppilaan \‘ahvuudet <strong>ja</strong><br />
oppimis— <strong>ja</strong> kehilystarpect. Oppimisen <strong>ja</strong> koulunkiynnin tukeininen merkitsee yhteisi1l isiii <strong>ja</strong><br />
oimisynipiinistön iiitlyviii ratkaisu<strong>ja</strong> sekii oppilaiden yksiiöilisiin (arpcisiin vastaamista. ( )pctusta <strong>ja</strong> tukea<br />
SliLiflul tel laessa ()i oleltava ht!Ofl]iOOfl. eHii liten larve voi vaihdel la Ii lapiiiscsUi <strong>ja</strong>tkuvaan. viihiisesW<br />
Vah\.enll’aafl lai yhLICIl tukimuodon urpecta uscamman tukimuodon [wpeeseen.<br />
.1 akaisel la appilaal la tuluc alla mahdallisuus ani isla IiiliUikohdistaan kisin an mstua oppimisessa. khi tIyi<br />
oppi<strong>ja</strong>na sekil kasvaa <strong>ja</strong> si vistyi ihmiseni. Koulutyössti (nIce otlaa huomioon monenlaiset oppi<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong><br />
)PP111115e11 en luisc 1 iihUikahdal <strong>ja</strong> laval skH oppilaidcn kulitLiunitausta. ( )ppilai ta kanu usictaan<br />
aloj tteelliswjtecn <strong>ja</strong> vasloul 1 isuuicen. Lai otaan haaslej ta kahi itvmiscl le <strong>ja</strong> annetaan on flistLlIliiSia edisUiviiLi<br />
ah<strong>ja</strong>tista <strong>ja</strong> tukca. 1 nityisUi huomiota (nIce kiinnitlää oppimisen esteiden <strong>ja</strong> oppimis\aikeuksicn varI auscen<br />
tunilistanhiseen. ( )n Larpeen havai ta sekä oppilaascen etUi kouluun <strong>ja</strong> IollhlifltaympLinistödn liiLLyviiI IckijtiL<br />
()pctukseen osallistuvalla on oikeus saada niittiivHii kasvun <strong>ja</strong> oppimiscn Iukca hell Iucn tarpeen ilmeWssä (5L<br />
()petukscn jinjestiLjän tulec huolehua. etUi oppi aan oikcus tukeen voi tolcutua käyIiinnssii. mm.<br />
inäLiniItcJcinillii Iucn tarpeen toteaiTflsecn <strong>ja</strong> Iucn totcuttamiscen IilUyviit \astuuI <strong>ja</strong> tyin<strong>ja</strong>ko. Tucn IaI]bcen<br />
varhaiseksi havai Iscm iscksi oppi laiden tanpei ta tilec anvioida <strong>ja</strong>tkuvasti <strong>ja</strong> alol ttaa Iucn an taminen ni it täviii<br />
vanhain. TimLi chkäisce ongelmien syvencmistä <strong>ja</strong> piik(iaikaisvaikutuksia. Tucn tarpcen arvioj nnissa voidaan<br />
hydyntULi oppilaal le tehtyjcn iervcysuarkastuslen <strong>ja</strong> mahdollisten muidcn anvioinlicn luloksia (‘a. Tuen<br />
oikca—alkui\Lius sckii men oikea Iao <strong>ja</strong> muoto ovat natkaiscvia uppimisen <strong>ja</strong> kchitkscn (Ur\aamisek’a<br />
()ppilaan saaman Iucn tuice olla joustavaa. pi tktijän teiscsti suunni tel tua <strong>ja</strong> Iucn tarpeen mukaan munli uvaa.<br />
Tukim uoto<strong>ja</strong> kävtetiiän sJii vksi (liii ii etUi yhdexsii toisiaan tiiydcnlävi nä. Tukea annctaan nu n kauan <strong>ja</strong> sen<br />
lasoisena kuin se on tarpccllista.<br />
Kouluii mlidol la OH vastuu ILlcn jiinics(iinuseen <strong>ja</strong> totcuttamisccn Iiitiys islä ralkaisuisla <strong>ja</strong> niiden huomioon<br />
oUamiscsta kaiki 1 la vw )Si 1 uoki lUt <strong>ja</strong> kaik issa )ppiiu ncissa. l>cdagogi nan asi antuntemus <strong>ja</strong> opel Iaj ien vhtcisty<br />
Iucn tarpeen havaitscmisessa scki tucui suunniltclussa <strong>ja</strong> to(cuLtamiscssa on Uinkeäii.<br />
Peru.sapeiu.s laki .O / nrmi. [(42/2() /)<br />
6 /aflioiiein’a.sia,u ase(tls ,i1uvo/a(c)inliIwas(a. /.mIu <strong>ja</strong> opikeIuren’evden1iuoIlosta .ek?i lasten <strong>ja</strong> ,uiorlen ,‘/!4iii\( i suufl<br />
!,‘ne ,/en/lu l/ ‘sia (K -<br />
<strong>ja</strong><br />
opiske/u1en’edenIiiiolioa sääielevil i’Q/fioneifl’o.ston aselus) (.8O/2OO9) 9 s<br />
.
‘T’ar\”i 1[aessa [ilki sulififli tel laaii <strong>ja</strong> [ utelaan fliofliafli mati lii sessa oppi lashuol k)[yssi. Huol ta<strong>ja</strong>l le <strong>ja</strong><br />
oppilaal le tulec unina Iietou tukitoimi sia sekij malidollisuus esi huu nuikemyksensii men antamisesta. Tuki<br />
annetaan oppilaal le omassa koulussa erilaisin oustavin jiirjestelyin. ellei Iucn afltLlmiflen viilttämiittä edellytii<br />
oppi laan siirliimistii toiseen opettisryhifliiiin Ln kouluun. 1 ritVisesti huolehdilaan Iucn <strong>ja</strong>lkumisesla lapsen<br />
siirtyessii [)iiivuihOidosla esiopetukseen <strong>ja</strong> esiopehuksesta perusopetukseen sekii oppilaan siirtyessii<br />
peiusopetukseshi t efle isteeIle t1i pei is peluksessa koulusta toiseen.<br />
Tuki erityisissi tilaiiteissa<br />
( )ppilas saattaa tarvila [ukea eritvisissii tilanteissa. kuten sairauden yhteydessii lai \‘aikeassa<br />
eliimuintilanteessa. ( )petusta voidaan jiirjextuiui hiiIlöin mm. sairaalaopetuksena <strong>ja</strong> koulukodeissa. Sairaalan<br />
si<strong>ja</strong>intikunta on velvoll men juirjest muiuin sairaalassa pohi laana oleval le oppi laal le opetusta si i ni mkiri ii kuj n<br />
se hinen terveytensui <strong>ja</strong> muut olosuhleel huomioon ottaen on mahdollis[a (7. Koulukoli in sijoitehun oppilaan<br />
opehoksesta vastaa kOUlLikodissa toimi va koulu. jos koulukodilla on opetuksen jiiestuimislupa. ( )ppilaan<br />
kotikunnall ii on Velv( l lisuus kotikuntakorvauksen maksami seen sairaalakoul ussa <strong>ja</strong> koul ukotiopeluksessa<br />
(ilevista lapsisla <strong>ja</strong> nuorista (8. Muiden kodin ulkopuolelle sijoiteltujen lasten opetuksesta vastaa oppi laan<br />
asui nkunta (oj. astensuojelu1ai n perusteel la sijoihettujen osal La oppi laan kohikunnal le on säuidett<br />
\ elvollisuus maksaa kotikuntakorvaus 10).<br />
Kunta voi osoittaa oppilaan kihikouluksi sopiinuksen mukaisesti oman kunnan koulun si<strong>ja</strong>sLi fli’ tis toisen<br />
kun min k( ul un. seN aisen ksi hyisen yhteisin lai siiiitiin ylluipi tiimiin koulun. jolla on01)CtuksCfl<br />
jijujeshjimi slopa. lai valtion koulun<br />
.[os oppilas opiskelec sellaisessa yksityiscn opetukseri jiirjesUijuin opetuksessa lai \‘ultion koulussa. jossa ci<br />
anneai eritvisLi tukea. opehuksen juirjestuijuin lulee il moittaa en tyistii tukea tarvitsevasta oppilaustaan oppilaan<br />
asm n kon nalle. ( )ppi laan asui nkunta piiiittuiii en tyi sen tue n antamisesta <strong>ja</strong> ost i ttaa oppi laan sel lai seen kouluu n<br />
tai muuhun soveltuvaan paikkaan, jossa enityistii tukea annelaan.( il)<br />
Nilisstikin hapauksissa oppilaalla on oikeus kaikkeen perusopeluslain <strong>ja</strong> opetussuunnihelman perusheideni<br />
inukaiseen tukeen. ( )petusta aniava taho arvioi Iucn tarpeen <strong>ja</strong> puiuithtiti mesta edellit mainittujen flormien<br />
inukaan.<br />
7 Peru.sopeuslaki 4 / utom.<br />
8 l.aki kunnaii ji iu.sj;aI’1uj’;i \‘afli(n1ox11u(1e.1(I (1 704/2(8ri) 41 1, 2, <strong>ja</strong> 4 nion.<br />
9 1’i’noiipe1ii.’hiki 4 , 1<br />
inom. (1268/] 999)<br />
10 Ia41 kunnan jiopa/o1ii;ii ii/1n;cuts/eiw 41 .<strong>ja</strong> 4 inom.<br />
11 Pi Y 7) TL/Lk 17 s iflOifl. ((42/2010)<br />
6
4.1 YLEINEN TUKI<br />
I1adLII1S (1)(.1L1S scIi fllahdoIlisULls saada oh<strong>ja</strong>Lis[a <strong>ja</strong> Itikea oppimisen <strong>ja</strong> kouluiikiiyntiin kaikkina<br />
vdpLii vi nU on jokaisen oppi laan oi kus. Kou 1 Litv)ssii tule’ oUaa huoni ioon kai kkicn oppi Iaideii udd 1 V(yksd[<br />
a lpdC[. KOLII Liii (OJ mi flaLipo<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> —kLIItÉUuriii kehi WiUiin iliifl. d[(i[ yhteislyölU <strong>ja</strong> yhdcssii lapahtuvaa<br />
oppiinisa \‘oidaali hvUdyntiii <strong>ja</strong> oppilaiden erilaisLiLls voidaan kohdatiL mahdollisirnman hyvin. VillitUiminen,<br />
htiolenpito <strong>ja</strong> mynteinen ilniapi in koiiluyhteisdssii edis[Uviit oppilaan kehitysUi <strong>ja</strong> tLikevat hyvWi oppimista.<br />
( )peuaal la ou vHSILI0 ope tusrhnitin <strong>ja</strong> sen jokai sen oppi 1 aan en laisten 1 UhtUkohtien <strong>ja</strong> tarpeiden<br />
huomioonottaunisesta opetuksessa. Yhteistyö huoftajien. toisten Opettajleil. niuun henkikstUn <strong>ja</strong> uri<br />
asian(un(ijoiden kanssa edesauttaa tiissii onnistumista. 0peH<strong>ja</strong>n tehtiiviinii on oh<strong>ja</strong>ta nyhmiUi toimimaan niin.<br />
e(tU sen sisilinen \‘uorovaiku(us edistiiii oppiniis[H. ()petta<strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>a oppilaita tunnistamaan ornat voirnavaransa.<br />
opp miseen Ii ityvUt vahvuutensa <strong>ja</strong> kehityshaasteensa. 1 ni(yistU huorniota [nice kiinni[tUii ppiiaan<br />
oppimisen valrniuksiin <strong>ja</strong> mahdollisuuteen ottaa vastun i ofliasta opiskelusta. sen sLIuflniI[CILISLU.<br />
tavoitteenasettelusta, totetittaflhisesta <strong>ja</strong> arvioinnisL. ( )ppilaiclen i[setunvui. opiskelumotivaatiota sekii<br />
opp maan oppirnisen lai to<strong>ja</strong> \‘ah\’istetaan kaiki ssa opiskelutilanteissa <strong>ja</strong> oppiai neissa.<br />
( )petustvöhdn sisidtyy myUs oh<strong>ja</strong>uksellisia <strong>ja</strong> oppi lashLtoIioIIisia tehtiiviLi. Tuen tarpeiden anviu inti <strong>ja</strong><br />
tarvittavan aten tarj aminen ktuulutu opeLta<strong>ja</strong>n tyhin <strong>ja</strong> kaikki in opelustiianuteisiin. Tuki rakennetaan<br />
pct(ai ien sekU tanvi ((aussa muiden asiantuntijoicten ‘hteistvdnU <strong>ja</strong> uonovaikutuksessa oppi laan <strong>ja</strong> huo! ta<strong>ja</strong>n<br />
kanssa. ( )ppimisessa <strong>ja</strong> koulunkiiynnissJ iliTleneviifl teen (arpeisiin \asliltaafl opdlLista iiviLHniUihi.<br />
opeaajien y1lkisL\1Li <strong>ja</strong> ope(usrvhmiJ jouslavasti muuntelemaila. lid\:sluukkaope(uksessa nUiden<br />
jUrjesielyjen merki(yx korustuu. Koulu kiR (kW erii isesti tukiupetusta. sen lisUksi voidaan kLR [tULl mvs<br />
oppiniissrllunnilelnlLn1. osa—aikaista en lyisnpeiusta Ln avusta<strong>ja</strong>ti tvUpanosta keiiini na \ aslaLa opetusrvhniUn lai<br />
yksittiiisWn uppilaiden iucn tarpeisii n jo ennel] tehostetun Iucn vaiheeseen siiniyullistii.<br />
Oppilaan hyvinvoiniiin <strong>ja</strong> oppirnismotivaatio)n voidaan vaikuttaa myds koLilLun kenhotoiminnan <strong>ja</strong> aamu— <strong>ja</strong><br />
il(apiiivh[oiininnan avulla. unikUli opetuksenj[injcstiijh niit[i Larjoaa. Suunnitielemalla ne osaksi oppilaan<br />
piii vLiLi voiWnni lisUtLi IflyöS [urval 1 istunden <strong>ja</strong> yhiei sd]li syyden k )kem uksiLu.<br />
4.2 TE[IOSTETTU TUKI<br />
( )ppilaaliu. juka Lanvi [see )ppirnisessaaul Lii koulunkLiyutniss[iiin sihuin(l hsk tukea lai samanaikai ssti useila<br />
tLlkiullLk)to<strong>ja</strong>. (in pedat10iSecfl au’Vio()n perustucn anncuava whostdllLua aukea hUnelle tehdyn<br />
oppilnissuLrnnitellnan niukaisesti (/2 .<br />
Tehosiettua tukea anulelaan silloin. kon yleinen tLuki ci ni itLi. fehostttu ttuki suLLnnilei laan vksitiLii sILl<br />
oppilasta \arten kokonaismitcna. Se on luontccltaan vahvernpaa <strong>ja</strong> pitkLijL[nlciseunpLih Lii n leincn (Liki<br />
Tuhusictun Iucn avulla luekan suunni elmallisesti oppilaan oppimisla <strong>ja</strong> k ulunkLi ntiLi <strong>ja</strong> men tehtLiviinLi on<br />
chkiii siLl ouieImien kas miii La. moni ul]LtOk)isttiilllsla <strong>ja</strong> kasautum isla.<br />
12 J’etipe!us/?i l( a 1 flOflJ. 642/2(1(1)
Tehostetun liten aikania v idaan IK yt[Wi kaikkia perusopetuksen [ml Illnotu<strong>ja</strong>. lukmnun ()[tafllLttlit en t’iSCJ1 tUL’n<br />
piiitk.sen perusteella nit ttavaa en Ivisopetusta. joka kmnvataan luvussa 5. 1 .3. Tehosmetun muen vaiheessa<br />
oppiaineiden pinnLiiiriLi ci voida yksik5llisliiii. Sen si juan osa—ajkaisen en yisopcLuksen. opinlojen<br />
yksi k lisen oh<strong>ja</strong>uksen <strong>ja</strong> joustavien opetusnvliniien kiytdn seki kodin kanssa tehtLivHn yhteistyön merki [vs<br />
korostuu. N4ys 0[)JlilaShuOIlOn osumilta oppilaan hyvinvoinnin edistiijiinii <strong>ja</strong> ylkipitiljilnil vahvisteiaan. Tuki<br />
[nice jinjes1iiii laadmiltaan <strong>ja</strong> niiiLirHltiUin oppilaan kehitystason <strong>ja</strong> yksildilisten [arpeiden niukaisesti. On<br />
[iinkeii huolchtia oppilaan ni hdollismnmiksis[a sn ida onnistumiscn kokemuksia oppimisessa <strong>ja</strong> nvhmin<br />
jiscnenii sekii tukea oppi laan mynmens[ii kiisi tysli i LestHiin <strong>ja</strong> komil utyistii.<br />
()ppilaan (ippinhista <strong>ja</strong> kou1unkiyntki tuJec seura[a <strong>ja</strong> anvioida siiiinndliisesti lehostetun tuen aikana, Mikijli<br />
°P1j laan ti lanteessa tapahiuu mmnmntoksia. ppi missuunnitei rna tarkistetaan vaslaamaan oppi laan tuen taivetta.<br />
Pedagoginen arvio tehosettua tukea varten<br />
{ehostcLmnn Iucn aloittaminen pci•ustuu pcdaoisecn anvioon. Pcdaoisessa arviossa kuvataan<br />
• oppilaan oppimisen <strong>ja</strong> komilunkiinnin tilanne kokonaismiutena<br />
• opp laan saama vleinen tuki <strong>ja</strong> arvio sen \‘aikutUksista<br />
• c)ppilaan oppinhis\’aInniudet sekil. oppimiseen <strong>ja</strong> komtlunkäynUin lniml”vL[t enitvistarpeel<br />
• ai\io sti. niillan.sjiia pedan.oisiJIa. Iiitlyviiiii. oppiIashuoIi)lIisilIa<br />
lai mmtilla tukijiirjcstelyilki oppilasla [uusi [ukea.<br />
( )ppilaan opetta<strong>ja</strong> Lii opetta<strong>ja</strong>l yhdessii laativat kir<strong>ja</strong>llisen pedwoaisen arvion. Tanvi[taessa. <strong>ja</strong> elenkin silloin<br />
kon kyse 011 oppilaan hyvmvointin <strong>ja</strong> kokonaiskehimykseen liitmyvislii ongelmista, arvion laamimisessa<br />
kLiyteIiiiin myds mmii ta asi antmnnli joi ta. Yhteistyd oppilaan <strong>ja</strong> hmnoi ta<strong>ja</strong>n kanssa on tärkcäii sekil tarpeiden<br />
selvitUimisen etUi liten Nmnmnnnittelmln <strong>ja</strong> onnistmineen toteultamisen kannalta. Pedaogisen arvion laatimisessa<br />
hyddynnetäiin oppi laalie jo mahdoiliscsmi osana yleistii tmnkea laadittua oppiniissuunni(eliutui. Mikiii<br />
oppilaalia on kmnnmoumussmnunnitclma. nhyis sitä voidaan hyiidyn[Wi hmnolta<strong>ja</strong>n luvalla.<br />
Tehostclinn [men al ( )i 1 tarni nen. jirjesUimi nen <strong>ja</strong> manvi 1 laessa ( )ppi knani siir[yrni nen takaisi fl yleisen Iucn pi mii Ii<br />
kiisiielliiiin pedagogi scen arvioon perusmucn monianimati lliscsii oppi lashuol toryhmässti lai muul la tavalla<br />
iirjesmettivitssä nnoniamrnatilliscssa oppilashuol[oty(”ssLi siten kuin yksittäiscn oppilaan asian kisiuclvsUi<br />
LidetiUin1/.?,n Tiiniin 1.Jisiitclyn jiilkcen oppilaalle anflcltava tehosmctl u tmtki kir<strong>ja</strong>luan oppilaal le laadittavan<br />
oppimissmimmnnhitclmaan . Oppimissmnunnilelnia kisite1läiin tarkemniiin luvmissa 4.5. 1<br />
4.3 ERITYINEN TUKI<br />
1 rit\ i\tu tukea annelaani oH Ile oppilaille. joiden kas on. kehit\ kscn lai oppirnisen tavoiticiden saavuttanninen<br />
ci toteudu nitUivjjsin rnmnilia tukimoimilla. Lri[vinen tuki Linies[etiUin jko yleisen Lai pdennet n<br />
oppivelvollisumnden piinissi, 1 ri tyinen tuki rnuodostmiu enityisefl iucn PiLitiSkseefl penmnslmnvasta<br />
cnit’isopet1mksesta scki inuisla perusopetuksen tukimu doista (/4. Ki\ tcUii\ issi ovat perusopetukcni kaikki<br />
wki rnmnodot.<br />
13 1’ 71M)JiU sIik 31 a 4 111010. (642,20/0)<br />
/4 / erti fNur /a4i 17 1 inom. 642/20/0)
1 ii tyi sen Iucn Ieht vilnU on tarjota opp1 laal le kokonaisval taista <strong>ja</strong> suunni tel mal lista tukea ni in. etUi ppi las<br />
voi suorittaa oppivel vol 1 isuutensa <strong>ja</strong> saa poh<strong>ja</strong>n opi ntojen <strong>ja</strong>tkamisel le peruskoul un jul keen ( )ppi l aun<br />
itsetLLnt()a <strong>ja</strong> opiskel umoh vaatiota vahvistetaan <strong>ja</strong> hiintii kannustetaan ottamaan edel lyivstensi pui [teissa<br />
vastuuta opi ske 1 ustaan.<br />
1 ri[yisen tuen anlamiseksi opetuksen jiirjestiijiin tulee tehdii kir<strong>ja</strong>l linen uiuiUis. jota tarkistetaan ainakin tolsen<br />
vw )si 1 uokan juilkeen sekil ennen sei Isemiln nel le vuosi luokal le si iriymistii.( 15) PLiiiUis tehduuin hal Ii ntolai fl<br />
mukaisesti.(/6) ( )ppi laan ojkeusturvan <strong>ja</strong> opetuksen jiirjestiimisen kannalta merkitUiviit asiat pHiitetiitiii<br />
eritvistil tukea koskevassa piiiiUiksessii. 1 rityisen Iucn puiuitöksessui tulec pililltilil oppilaan pi isiiiinUii nen<br />
opetusryhmii. mahdol 1 iset tulki tsemis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palvelut sekii muut tarvittavat palvelut sekii tarvittaessa<br />
oppi laan opeluksen poikkeava jiirjestiimi nen .(I 7 ( )ppi miiiiriin yksi IdI lisliimi nen edel lytuiui erilyisen Iucn<br />
puiitstui.<br />
1 ri[yisen Iucn puiuiUis voidaan tehdii ennen esi— lai perusopetuksen alkamisla taikka cxi— iu perusopetuksen<br />
alkana i Iman sitil edeltiiviiii pcdagoista selvitystui a oppirnisen tehostetun Iucn antanhista. jos psykologisen<br />
lai Iiiiiketieteellisen arvion perusteella ilmenee, etUi oppilaan opetusta ci vamman. sairauden. kehi tyksessul<br />
vii viislynhisen lai tunne—eliimiin hi1iriin mi kka muun vaslaavan cr1 tyisefl syyn ‘uoksi voida antaa m uulen<br />
(is. .Jos erilyisen Iucn pitilUis chdiiiin perusopetukscn aikana i Iman tehostetun tucn antamista. tulee sen<br />
pcrustua oppilaan tilanteen uudelleen arviointi fl esimerkiksi onnettomuuden tal vaka\:an sairaudcn<br />
scura LLksefl a.<br />
Pedagoginen se1vits erityistä tukea ‘arten<br />
Lnnen crilvi.stii tukca koskevan puiuiUiksen tekemislui opctuksen i ujesUijiln on kuultava oppilasia <strong>ja</strong> tiirnitn<br />
huoha<strong>ja</strong>a lai laillixta edusta<strong>ja</strong>a sckii lehlLi\’ii ( ippi laasia pedaogi ncn se] vitys( / .<br />
Pedagogisen sclvityksen taatimista vallen opetuksen juirjcstiijuin piii[ttamii toimielin. viranhalti<strong>ja</strong> lai ydntekijä<br />
hankkii<br />
• oppi laan opeluksesta vastaavilta opeitajilta se] vi lyksen oppilaan oppirnisen elenemiseslil<br />
• moniammat il lisena oppi lashuollon yhteistydnii. cxi merkiksi oppi lashu 1 loryhmiissii, (ehdyn<br />
scivityksen oppilaan SilliflaSta tehostetusta luesta <strong>ja</strong> oppilaan kokonaistilantcesta<br />
SeN ilystcn perusteella opetukscn jiirjestiijii tckcc arvion oppilaan crityiscn Iucn larpeeNta. \iiiden kahdcn<br />
sel vi yksen <strong>ja</strong> ni idcn puh<strong>ja</strong>l ta laacli ton arvion ni uod stamaa kokonai suutta kuisutaan pcdagogiseksi<br />
set vi ty k seksi. 20)<br />
Kir<strong>ja</strong>llisessa pedagogisessa sclvitykscssui kuvataan<br />
•<br />
oppilaan oppinhisen a koulunkiiynnin tilanne kokonaisuutcna<br />
• oppi laan saarna leh( Istettu tuki <strong>ja</strong> arvio sen vaikutuksi sia<br />
• oppi laan oppimi svalm i udd sekil oppinii seco <strong>ja</strong> koul unkii mii ii lii t(yvllt cii tyi starpeel<br />
• arvio sii tik millaisilla pedaogisil1a. oppimisympa istddo lii ltyvillä, oppilashuollollisi lUt lai muilla<br />
iukijiirjcstelviIli oppilasla tulisi iukca<br />
• pLrusicl tu arvio i i kl. arvitsceko oppi las \ llcssii tal useam massa ppiai cea yksil0l listetyn<br />
1 maaran<br />
T’P<br />
1 1’ \)pe.’:’’ :) 17 immi. 642 /20/0)<br />
/6 11ul1iiu!aI0 (4 4/2;.)<br />
1 l’er,, (;JJ(’!lIs6(ki 17 5 2 niii. 642/20/Uj<br />
16 l’t’rif v’pcr 141 /7 4 nw,n. (642/2010)<br />
l Pnivqit’’i \%i1./ /75 3 )}SJ):. (642/201(6 <strong>ja</strong> ilu/Imiolaki /4. /S<strong>ja</strong> 36 5<br />
20 I’eIll.vo/)e(Io/ak! 1 7 3 morn. (642/2010)<br />
9
TtikijLirjtsLcIyt voi\’at sisi LWi mm. opcws— a oh <strong>ja</strong>ushenki stiö. oppilashuohoon. vuslajiin <strong>ja</strong> muihin<br />
taivj(tavjjfl uihi ii, Op([uSIflel1et(.1lflui fl <strong>ja</strong> tyi(apoihin. seka mawiiaaleihin <strong>ja</strong><br />
vLilincisiin IiiLyviii 1ckijöiii. Ikdaoijscn sc1viykscn lisiiksi eliyiscn LIcn piiiftksen ‘aItiisk.1eniscksi uke<br />
arvi(acssa liaiikkia nui ta ktusunto<strong>ja</strong>. kuten psyk logi nen tai liiiiketictccl Ii nen lauSunk) [ai vastaava<br />
SoSiLta] i fl(11 sc1 vi Lys. Pec.Iaeoeisen se] vi tyksen laatimisessa hydynnetiiiin oppi ]aasta aiem min 1 aadi ttua<br />
pedagogista arviota <strong>ja</strong> O][)i1aW1 oppiiiiissttiiiii[e1iiiia. Mikiili oppilaalla on kuntoutussuunnitelnia. mys sitil<br />
voidaan hyodyiitiLi huolla<strong>ja</strong>n luvalla.<br />
1 i1 tyisen tn Larpeellisuus tulee Larkistaa lain edellyWimissä vaiheissa seki aina opp1 laan Iucn tarpeen<br />
muuttuessa. llrkistamista vailen oppilaasia tehdiiin uusi pedagoginen se] vitys. Mikilli tarpeen todetaan<br />
<strong>ja</strong>tkuvan. erilyixen [lien <strong>ja</strong>tkamisesta tchdiiin piHts. Mikiili katsotaan. ettil oppilas ci enilil tarvitsc erilyistH<br />
tukea. tuice Iucn lopcltamisesta tchdi piits. TiiIIöin oppilas siirlyy saamaan tehostcitua tukea.<br />
it)
YLEINEN TUKI<br />
4.4. OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI<br />
Yle/nen [old kuii/iiii ko/kl/le oppiluille. Oppil(i!/le taijotaan lie//le vopii’aa opetusta. Oppiniiseii tukeininen on<br />
oppilaiden /I\’i’in lo/fl tia lisa/i’ii to!nuilitao, joiiku SH liii!? itte lii j i t teiittoiuiieii edell’tt/ii’/it koko vliteis/,i<br />
siiiiiiiiiteliiuil/is ta vliteLstv/it(i. Tiikea rofl/(h Iii tot(’lltf(/(i eiilaisin jOhiVtUl’iIl J)C1lOLO?IS1Il Iatk(!i,suin, jo/ta<br />
()p(’tt(ij(it 5lIII)lliittelel’(it t(ill’!tt(l(’ss(i vi less/i. YleiSeli !il(’fl liiHOtOj(i ‘lt esini.<br />
• oppilaaIl(’)h<strong>ja</strong>us<br />
• oppi/(’ick’n o.’n//isiiudei !is///innien<br />
• (ldlilciillial/illtataitO/e11 l’a/il’iSt(IIlliIieIl<br />
• (?//jflh/’—<strong>ja</strong> tuk/palielut<br />
• oppilas!iiiollo/liset ii,kito/iiet<br />
• cr1vtr/i,niiei;<br />
• tl(kid/?Ctl(.S<br />
• ul’ittofi/ialrelur<br />
• cci! vi.vopetta<strong>ja</strong>ji kOll,V(!ltOul? Ii<br />
• fl.%O-ikc(t17li eritviso/k’Hi t)i/)iil’/it titei ]7ijcv<br />
• oppinnssuunnite/nlu<br />
Haiainnot, vett/at, kokeet <strong>ja</strong> testit s’ek/j tiedons/ reossa saadut tiedot (huo/ta<strong>ja</strong>, t’del/ineii vksikkö) to/ni/rot<br />
tuen <strong>ja</strong>rjestaiiiiseii suitnnitteiun <strong>ja</strong> tott’littdflhiSt’Ii pOhj(117t1. Huolta<strong>ja</strong> on tietol ien oppi/aar opetusjnjc vtelvist//<br />
<strong>ja</strong> v/eis en tuen nmodoista. Opp/la/den edistvniistii .<br />
keskusteluisva. Oppilaiden facit laipeisi ii tartufaan ‘arhain.<br />
/<br />
eurataan opef[(1//el? <strong>ja</strong> erit’i.’ opet!a/an 1/1/1,5/55/1<br />
//\<br />
ERITyIN&TVKI<br />
/<br />
Pedogoginenevity<br />
TEHOSTETTU TUII<br />
oppimissuunrntelma<br />
Pedogoginer<br />
/ YLEINEN<br />
pppimissuunnitelma)<br />
\<br />
Il
TEHOSTETTU TUKI<br />
()/)/)il(1(1l/(1 oh O)ikeiiV ‘(1(1(1(1 Shhhhlhl7ite1lhl(hlIMt(i, l)iOlhilihiIO?toi’t(1J(i/t(hi p/rkJiaikuista telzostettua tukea, jo<br />
‘1e,nen tuki ei ii itd 0/fl /0(10 o)Iflhhl?o!SSU o’distniiseeii Ja kehifvkseen. ‘Teliostenin [lie;? aloittainin «ii <strong>ja</strong><br />
/!/iye.v[dn;/neii k!ivitell!/dn inonniminarillivevtioji<br />
1nla,vhuoIror’hni!/sv!l opetta<strong>ja</strong>n laatinian pedagogisen ari’ion<br />
poli<strong>ja</strong>lta (kv. Ii/te), /0110 oppi/a(I,I fi anne <strong>ja</strong> [lieli talpeet pvvtvttdii 1? (hIi!OIIi1(1(111 iiiahdol/isiinniaii kattaiisti.<br />
()ppi/a.shuoltorvhln(ivs’ä ‘noita iii o)ppi/aan teliostetun men suunnitte/u, veuranta, aikataulu <strong>ja</strong> ari’iotnti.<br />
Lookanopetmu<strong>ja</strong> laatil vhreLvty!vsa iiiun!en opp/lasta opeltailen opettajien kanssa opp//mista e(1(1,g/veIi<br />
anton. Ylite/vtv!i opp! (1 lii JU hitolta<strong>ja</strong>n koiiisa 011 iä/1r!iiii!ifCnt?i o’kd [(lipeidell se/i’rtriiiiirseIi ettd liten<br />
vulalnitte/liti <strong>ja</strong> 000istune Il toteurukven k(inilal[a. P(’(!(ft’OLtiI/eib (11110 Vi5(/!t(/(l 11(11 ‘dinhloiiltnI Op/fl/noll<br />
n)!!!nIik!/Yl11n.t//, Ynto<strong>ja</strong> oppi!aahi o/)/nnnvtu/okvivta, te yr/en <strong>ja</strong> .s eulojen tu!oksia vek!! kuraukven vhtei.vtv!std<br />
ianhenipien <strong>ja</strong> luokan ii/ko/nlo/ivten (aku is’tehi kanvsa. Pedagogisessa ar’iovsa kiinnitetJidn Iniomio o/)pilaall<br />
)p/1!1hil.\ «ii alie/hi (?pe[!1k. «en <strong>ja</strong> )/)pUniV\li1ptiitiJJi1. Opp//ann <strong>ja</strong> /o1oijni kokeiitaksi’t roi/ni? ‘/V11I<br />
rt/k/i;i;doir o;roaai<br />
1 !niannn rak! nnora;e .<br />
ununireirnovsa.<br />
Pedagogiveti (1111(07 k1L ltte! vii jCiikeen opp!/na!/e h unlitnaii rehorerun liten .vttuiniteIina/1i.veJv<br />
roteiirtaiiii eks! oppiiiissuunniteima (Lv. /!ire). Tuki ru!ee Jdresriiii ICflflhl(iT(ICt17 <strong>ja</strong>117(!il/iltJiii7 0J)/)ihfl in<br />
kelnrvstavon <strong>ja</strong> vkvi/ö/livten rarpen/ei inuL if vev!!.<br />
Teliostetii;i tuen tai’oitteena oj? olelnassa ole rien opetuksel/isten <strong>ja</strong> oppi/asliuo//o//isten tuklintiotojen<br />
ra iliamen <strong>ja</strong> snuiinitrlniallmen kf! ‘dt!i. Tehostet;in tl.ieii ai’u/ki tuefaan opp/in/yta <strong>ja</strong> kasiua vek!! e/ikdivt!i!in<br />
oppilaan oppilniseen, soslaaliseen itioroia,ktttiikveeii tal kehitvkseen Ii/ttviien onge/ni/eli kasiamisi,<br />
iflonh1flhtotoi’[UIniSta a kasautniiiista. Te!;o.tettu tak! iakeiitttii es!— <strong>ja</strong> perus opetaksen lera/le<br />
[tik!kdvtf/ntei!Ie.<br />
Teho’,tetun titen uikaiia rukiinuotojen !o1’tt!id fehostetaan 1i’!i!iniä1/!i titel? / itensiteettt!i, pienent!imälld<br />
)v/iInhid. taihtan;al/a opetus;iienete/n;i/Zi, to’ho vtainal!a ed/vi vm/sen seiiraiilaa. /isä/hiiä!/// 0 ya—aikaivh 1<br />
«litvisopetusta <strong>ja</strong> tiirivtd,ini/l!i \hteistv!itd Iiuo/iajion kanssa. Mvfs oppilavhuol/on a. uutta ap/lilaali icisen<br />
/1\’rin io itili/il «divt/ljänä ju ‘Iläpitä/JnJ i’ahii.s t(taun tehostetun titel? aikana. Tehosretun [tull raiheessa el<br />
opptanien len oppinuif/rifi kvi/ö1/istetd.<br />
12
ERITVINEN TtJKI<br />
.lritVistä ti(I(ea (1I1Ii [(((iii iiii/le nj,nIuilIe, j()!deli kusi’un, keliirvkve;i ju ()ppiIniven 1(l1o!tte!den suiiiittui)iiiieli<br />
ej totel/(/l/ Ii!tt( iti 1)111111(1 tiilutoiini/lu. Eiineii e itvitd tiikea koskei’aii iiitö!seii tekeinistd opetiikven<br />
j(I)jeVt(l/uIi oh kiiiiltdl ‘(1 ()/)/)ildVt(! jo! tiiii7ii !hilOIi’Ij(Ui toll h li//utt! e(!u’tu/ola Vek(i te/itjii’d o)/i/)i/(lUVt(l<br />
pedagogineit seivit’,’s (k. Ii/te). Se en Ineniulnln(!t!I/!v(’n(! o/)/nIuhuo)IIen vhtei,s!\i,7i rehtv vehitvs 0/2/fl/ann<br />
vuuinavtu te!io)vtetustu tue,vtu fil 0/2/fl/uni? kOkO)il!li,stiI(lhlteeVta.Se/iitvteii /)eruvtella silvstvstennenje!lrt(/a<br />
tekee uii ‘it ni 0l/U( in en! vis en tunn rulpeesta.<br />
El7tvivehi titel? ensisi juisenol tai’otteena on udoen oppilaun epi4elu si(en, c’tn7 v/eiehl
4.5 YKSILÖLLISET SUUNNITELMAT<br />
4.5.1 OPPIMISSUUNNITELNIA<br />
( )ppirnissuunni Winia Ofl suiinnitel rna oppi laan oppinhisL’n <strong>ja</strong> koiilunkiivniiiii L’WIft’lliiSCSUi <strong>ja</strong> siiiiii [arviliavista<br />
opctiisjiirjcsWlyistii sekii oppilaan iiirvitsernaslii Westa. Se on hyviksyttyvn opetussuunni telmaan rustuva<br />
kir<strong>ja</strong>llinen. pedagoinen asiakir<strong>ja</strong>. Sitil voidaan tarvittaessa kiivttiiH osana yleistij tukea <strong>ja</strong> sitii tulee kijyttilji<br />
Wliostetun Weil aikaiia. (23)<br />
( )ppirnissuunnitelrnan tuvoitteeiia 011 tur\’ata oppilaalle hyvit edellytykset edeui opinnoissaan. Suunnitelrna<br />
lisiiii Opeltaj ich tietoisiiutta oppilaan lilanteesta <strong>ja</strong> helpottaa siten kunkin opetta<strong>ja</strong>n ornan 1yin suunnittelua <strong>ja</strong><br />
pCttajie11 keskiniiistii sckii Rodin kanssa tehtiiviki yhteistyiflii. ( )ppirnissuunnitelrnasta huolta<strong>ja</strong> saa itselleen<br />
tietoa <strong>ja</strong> voi si ten paremmi n Wkea lastaan . Suunni<br />
telman tarkoi tuksena on n1ys. et ti oppi las oppi i vjihi tel len<br />
ottanlaan Vastutita ojhiSkeIUStLIali jU SUU 0p1iflhiSeeflSi1 CIICFHI1lLifl Lt\’OittCelliSUuttU. Suunnitelrna antaa poh<strong>ja</strong>n<br />
o[iPilaail edistyiiiseii arvioinnille. ()ppiniissiiiiiiiiitelnaii a\’lhllU Ci kiiileiikaan oppiaincen 0ipiflhiiiiriiii voida<br />
ksilöllistLiii. ( )ppiniiiiiiin yksildllistiiniinen vaat ei.i tyisen tilen piiiitöksen.<br />
[ehostettua tukea vallen tehtHvLt oppirnissuunnitelrna perusluLl ped ogisessa arviossa tautettnun L1CI.00fl.<br />
)ppirnissuunnitelnan laati\’at opetta<strong>ja</strong>t yhteistyössi oppilaan <strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>n kansa. T latirn seen OSUII1SW\’at<br />
turvittaessa myds raoul asiantunli<strong>ja</strong>l. Oppilaan OSULIS suunnitielussa kasvaa siirryttLiessi perusopetuksen<br />
VIeflulTUhle lookihle.<br />
Tetiostetlua tukea \‘artc fl ktadittaviii OplThlliSSUUflulit21fl1a11 tulec sis[t tLiii seurau\at tiedot 5(11 mukaan Ruin<br />
PP1hiLa11 opettikseti <strong>ja</strong> luR i k )imien jiirjesi[rni rien edell Mliii:<br />
• oppilaan Oppiflhi svalniitidei sekit oppirni seen <strong>ja</strong> koulunkijynti in lii ttyviit cii tvi s tarpeet<br />
• oppilaan oppimiseen. tydskenlely— <strong>ja</strong> vuorovaikuiuslailoihin sekä koulunki[ynliin hiiltyviil tavoilleel<br />
• opiskelun crityiset painoal ueet en oppiaineissa<br />
• pedagogiset raikaisuL kulen joustavat ryhmittelyt. sarnanaikaisopetus. opetusrnenctelrniit.<br />
opiskelusiralegial. tviskenlelyWvat, kommunikointitavat. en tyiset apuviil med, oppiniaicraahi 1 <strong>ja</strong><br />
inuu tuki<br />
• fyysiseen. psyykkiseen <strong>ja</strong> ssiaal iseen oppirnisvrnpinistöin liittyvilt. oppi lashuollohhiset.<br />
oh<strong>ja</strong>uksclhiset lai rnuut ratkaisut<br />
• moniammatihlisen yhteistydn kuvaus <strong>ja</strong> en toirnijoiden vastuua]ueet<br />
• yhteisivdn toteuttarni nen oppi Ruin <strong>ja</strong> huol ta <strong>ja</strong>n kanssa. huolta<strong>ja</strong>n 1arj urnia tuki<br />
• edisivinisen scuranta <strong>ja</strong> arviointi . oppilaan inahdohlisuus osoj ttaa osaalulsensa en tavoin.<br />
•<br />
arViol nu tavat <strong>ja</strong> a<strong>ja</strong>nkohdat seki opiiilaan i isearvioj Mli<br />
suunnitelrnan laaiiniiseen osaflistuneet<br />
Suunniwlrnan liidinnassa hv(Llvl1nc1iiihl oppilaahle rn hdolhiscti osuna vleisLi tukea laadittua<br />
oppitni’.’uunni tclmaa sekii pedaaoui ia arviota <strong>ja</strong> cn \hw\ dcJ kcniili ii tietoa. Nlikilli oppi laal le on laadi itu<br />
Runtom ussu u nnitclrna. rnvs sj Iii voidaan hvSdvntiiii huol ta<strong>ja</strong>n 1 uval la. Ensi rnrniii en 1 uokan oppilaiden<br />
)ppi fluiLlLlflfli cl flU VOi rakeiitua lapsen esiopctuken oppi hiiissLILhhi ni telman poh<strong>ja</strong>hle. jos sellainen on tehiy.<br />
()ppirnissuunni Wihilassa ci kuvata oppilaan henRi l(k htaisi otili naisuuksia. ( )ppi niissuun ii tel maan ci voi<br />
hakea mulhiosta vahittarnalla cikil muihla rnuu[okseiihakukcinoilla.<br />
23 iv /\J’[\1,ki 16 a (642/2010)<br />
14
( )leiussuun nitel massa ‘t idaan piiiiltWi. cliii cii oppiai ncidcn opi nnoissa \‘ idtian edetil ‘uosi 1 uokKii n <strong>ja</strong>ctun<br />
Opi Illaafafi si<strong>ja</strong>sta oppi laan oan ol)i Il to—oh jel fliafi lii tikiiiscsti (24). .Jos LII lai nen hal Ii n IiLiLs tchdaiin<br />
yksiltilisen oppi Juan kohdalla. lulec hineJ le laatia oppimissuunni klma. Siinä on maiflittava<br />
opi fl tokokonaisiiiidct. jolka si sill tvviit oppi Juan ( )i nk)— hjcI maan . <strong>ja</strong><br />
ai kataulu sckä mahdol usel crilyistavoi [[ccl.<br />
miiiiri tel tilvil ni iden suoi•i ttami sjiirjcstys.<br />
( )ppilaan oJ)iskeIu voidaan jirjesIiiH erityisin opclusjiirjes[elyin. jos ol)I)iIauIIu ktsotaan joltakin osii<br />
cnncstiiiin olcVan pL’ftlsol)ctukscn ( )pf)i nuiiiii’iiii \‘a5LuLv’it liedot <strong>ja</strong> LidoL jos pcriisopctiikscn oppiiiiiiiiriin<br />
Stioiiltamiflefl olisi oppilaalle olosiihteet jH ikaiscflifliat opinflot huomioon otlaen jollakin osin kohtuutonta<br />
lai se peitiste1ti oppilaan terveydefitilaan liittyvistii syislii (25). 1 rityisislii opelusjirjesteIyistii tulee tchdii<br />
hallintopiiiitös. mmiii jilikeen oppilaalle laaditaan oppimissuiinnilelma.<br />
<strong>Perusopetuksen</strong> 7—9 vuosiluokkicn opl)ilas \‘oidaafl ottaLI jousii van perusopcwksen (oirrnn(aan 2). mmiii<br />
jiilkcen hiincllc (nice Iaa(ia oppimissuunni(eima. ( )ppimissiiunniteima sisiihiiki sovel(uvin osin samo<strong>ja</strong> osa—<br />
alneita kuin tch()stctun Iucn atkana laadittava oppimissuunni(elma. Lisiiksi siinii kuvataan oppilaan jousii\’an<br />
peiiisopetuksen jiirjcstiirnincn koulussa <strong>ja</strong> muissa oppimisympUris1iissii.<br />
OppimissLiunniteima osana Ieistä tukea<br />
Jokaiselic oppilaalic voidaan lautia oppimissuunnitclma. ( )ppimissuunni[clma sisill iiiii sovIluvin osin<br />
samo<strong>ja</strong> osa—al ucita kul n tchostettua tukea ‘arten luadi [lava opp1 nis— suunnitcl rna. ( )ppi lasta varten pohdi (ut<br />
tavoi ItecI <strong>ja</strong> [ukitoimct h’idvLtii\’ii oppilaan oppi mista <strong>ja</strong> kasvua. ( )ppilaan opiskclua ‘ oidaan mv5s<br />
s’vcntiii <strong>ja</strong> laajenlna oppi nissuunni(elman avul Ja. silloiri kim se on pcrus[c!(ua oppilaan valmiuksien<br />
kannalta.<br />
OvI)imissu unnitelnia tehostetu ii tuen aikana<br />
( )ppi laalle, joka (arvi [see oppimisessaan tal koulunkiiynnissiiiin siiiinnöl lislil (tiken (ni samanaikaisesti useii<br />
tuki muoio<strong>ja</strong>. on annciiava lehoslcttua tukea hiincljc tchdyn oppimissuunnitel man mukaiscsti . ( )ppilaalle<br />
jiirjcslel tilvil tuki kir<strong>ja</strong>ian oppi rnis—suun ni tel maan.(2 7) Oppirnissuunni tel rna laadi man aina oppilaal le. joka<br />
san tchostetlua tukca. ( )ppirnissuunnitelma on laaditlava, cllei siihen ole ilmeistii estettik yhtcistyössii<br />
ppilaan <strong>ja</strong> huol la<strong>ja</strong>n sckii tarvi ttacssa )ppilaan in nun j will sen edusta<strong>ja</strong>n kanssa (28), Tchostctun Iucn<br />
vaiheessa opiskel un <strong>ja</strong> Wki Ii )irnicn jiirjeslelmiii Iinen suun nittel ii tukec oppilaan oppi mista. kasvua <strong>ja</strong><br />
kehitys lii.<br />
Eritvinen tuki<br />
jolie on tcht erit’iscn tuen piiiukis. laadi taan oppimissuunni [cirnan \iJasla hnkikkohtai ncn<br />
oPeltIkScn jiifjcstiilui stil koskc a suunnitclina l1( )J K.S<br />
24/ p :.‘‘:.i ( 2/19c5) 1/<br />
25 1 in lak/ 18 / nu ‘nu.<br />
26 I’nuuinqn’ruuc b / mmii. (1 6/2u/()’)).<br />
27 I’enr’ojn’(uslaki 16 a s (642/2010)<br />
2S Pninsnpenivlak/ 16 a 1 inom. (642/2010)<br />
‘5
OPPIMISSUUNNITELMA<br />
Oppimissuuiinitehna osana leislö tukea<br />
)7f’isei, titeli niknii-i piIna/Ie oidn in laatia nppiiiiis’siiiiiiniteli;ia. Oppiinissuiinnitelinnii f(i(Itilnisen (i/)iiii(i<br />
1nhl(I(II1 kf/vit/id vIeis(’Ii tu(’Ii tnkiInnQtoj’ii IO1ii(Ikeft(i (ks’. Iiite)<br />
Opp fin issuunn itetina tehostetun tiieiz alkana<br />
Te/iovtetuii [hell nikuna ()/)/)il(lUhIe nuce I(i(iti(l op/nnhis.wuunnitelnu lUin000 vIir ,e/1e !OIfl(Ikk(//e. Lninake<br />
vivalti/ n/)eflrv.vflnhlIlieIlllUIi /1CI?ivfl’/ueIl e(/elIVtt(ill/t ti(’(/Ot. Lmkann/’rrnjcl//In)k(lnoh/1aj1 rtttua<br />
nppiinis’siuitniiitelniaii 1uutiniiestu ‘hteivtv/ivsd oppilavtu oJ)ett(n’iel? opetrajien sekd ho oltnjf CI? JU npjiIaaii<br />
kaiisva. Oppinnvsuunnftelinan seuratcin te/io.tetini [iucn UIIUIIOI sddnnd/1/.ve.t7. T/illfiin (uiiU)?(I(iali uvu/ittiJell<br />
t()Uh?fl lulittu JU T(h1*C1111etU II? Vh(1u/ll?ifel!7?(1U t hliUIUCVV€1.<br />
3.52 HENKJLÖKOHTAINEN OPETU KSEN JÄRjESTÄ’IIsTÄ KOSKEVA SUUNNITELMA<br />
1 rityisLi tttkca koskevan iiiöksen k)i leenpat mseksi oppilaalle 011 laaditiava henkiliikohtainen etuksen<br />
t1s1nhisti kuskeva sm nnitelm 0 (F-IOJ KS). Suunniwl masta tulee il nletLi oppilaan erit\ i slit tukea kskevan<br />
niiiilksen nlukaisen opetuks.n <strong>ja</strong> nuun Iucn ont n et f2))<br />
Henkilökohtainen opetuksen jiirjes imistit koskeva s unnitelmu on hvvi[ksytivyn opetussounnitel maan<br />
perustuva ki lai linen, pedagoinen asiakir<strong>ja</strong>. ( )ppi bon opella<strong>ja</strong>t baaiivai suunniteiman yhieisyössi[ opplbLLan<br />
<strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>n kanssa. elici siihen ole il meislit estetlil. Tarvitlavil ta osin se valmistellaan moniammatillisena<br />
yh Ici stnii.<br />
F—lenkilökohtaisen opetuksen ji[rjesttimislit koskevan suunni telman tehtiviinii on tukea pi tkitjiinteisesti<br />
oppilaan yksiWlii slit oppimis— <strong>ja</strong> kasvuprosessia. l—1( )J KS on oppilaan oppi miseen <strong>ja</strong> koul on kityn ii n lii II.yvii<br />
tavoitesuunnitelrna sekit suunnitelma opeluksen sisiiiltistii. pedagogisista nlenetclmistit <strong>ja</strong> muista tarvi tiavista<br />
(1tuki toimista.<br />
FR )Jl
• lyysi Seen. psyykki Seen <strong>ja</strong> S( )SiaaIiSCefl Ol)[)i mi Symii’ist5fl lii IIYVHI, ()l)l”i lashiiol lo] Ii set,<br />
oh<strong>ja</strong>iiksellisel lai muul iitkaisiil<br />
• eril\’istii tukea koskevan piiiikksen mukaisten ttilkitsemis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palveluiden. muiden<br />
opetuspal ‘el uiden sekii tuki— <strong>ja</strong> kuntoiiluspal veluicien jirjesliimi nen <strong>ja</strong> en toimijoiden ‘astuua1ueet<br />
• kuvaus oppi laan opetuksen jiii’jestiimisestii muun opetuksen \‘htevdessti <strong>ja</strong>/lai ed (yisopetuksen<br />
ryh miissii<br />
o kuvaus su ta. ni i len <strong>ja</strong> m 1l °pp’ lun nej 1 la cii (yis )petuksell ryhniiissii piiiisiiiin tdi sesti<br />
opiskeleva oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmiissä<br />
• moniamniali 1 lisen vhleislvdn ku\atiS <strong>ja</strong> en loiiiijoiden vastuual ueet<br />
• kuvaus Oppi laan kon] tikul jetuSlen jiirjeslelyiski <strong>ja</strong> \‘astu isla sekH kul jelusla odoltavan oppi laan<br />
oh<strong>ja</strong>uksesta <strong>ja</strong> \‘alvonnasta<br />
• op)iJaan mahdollinen osallistuminen aamu— <strong>ja</strong> iII pWvii[oimintaan <strong>ja</strong> kuvuus yhteistydsti k)iminmm<br />
jLirjestiijin kanssa<br />
• yhleistvön toleultami nen oppi laan ju licol ta<strong>ja</strong>n kunssa. huol ta<strong>ja</strong>n arjoama tuki<br />
• suunnitel inun laatimiscen salli stuneet<br />
• inikiii i oppilas opiske!ee hdessi lai useammassa oppia icessa yksildilistetyn oppimiiiiriin mukuan.<br />
1—I( )J 1(Siin kir<strong>ja</strong>laun edelih mai niltujen ‘ leisien kohtien lishksi<br />
• luettek niislh oppin neisla, joissa oppi laal la on yksi Id] Ii s(eltv jipimiii[ri seki[ nitiden oppiaineiden<br />
tavojlteet ju keskeiset sisWldt<br />
• edistvmisen Seuranla <strong>ja</strong> arviointi. oppilaan mahdollisuus osoittua osaamisensu en tavoin.<br />
arvioin Ii ia\’at <strong>ja</strong> a<strong>ja</strong>nkohdat sekii oppi laan 1 Isearvininti fl iissi oppiaineissa. joissa oppi tas opiskctee<br />
ksiJdulistet ii oppimiiirin mukaan<br />
MikiUi oppilas opiskelec toimin la—alucittain. t—l( )JKSiin kir<strong>ja</strong>tuan edeilLi mainhttu]cn yleislen kohlien lisiiksi<br />
• kuvaus loiniinia—aluei [tain opiskelevan oppi laan ksildllisisiii tuvoj ileistu <strong>ja</strong> keskeisistii sjsjjllöislli<br />
[01 in in la—al uei [lai ii<br />
• edistymisen seuranta jU arviointi. oppilaan rnuhdollisiius osoitlaa osaamisensa cr1 tavoin.<br />
arvi ol nu laval <strong>ja</strong> a<strong>ja</strong>n kohdat sekii oppilaan i IsearViol nti loirni nla—alueittai ii<br />
E—Ienkilökohtai sen opetuksen jiirjestLimi stil koskevani sunnnitclnian laatimisessa liydd’yflIR’lLiiill oppilaal le<br />
osana tchoswttua tukea tehtyil oppimissuunnitelmaa sekil peda ista se] vitvstti <strong>ja</strong> sen yhleydessil ker[ttyi •<br />
tietoa. Mjkillj oppilaalle on laadittu ktlnioutu\suunnitclma, myds siuji voidaan hyddyntilil huoltu<strong>ja</strong>n luvalla.<br />
I-lenkilök ‘htaisessa ( ipetuksen järjestiinhistä k skevassa suunni le] massa ej kuvata ppitaaii henki ldk htai sia<br />
oini naisuukia. FIOJIKS—asiakir<strong>ja</strong>an voidaan liittiiii huol ta<strong>ja</strong>n antaniat yksilöidyi liedonsiinioluval. FT( ).J lKSiin<br />
ci voi hukea muu[osta vali itamalla cikä muil la muuk)ksenhakukcinoi ha.<br />
Suunni le] rna tulec tarkisiaa tarvitlaessa. Lui tenkin viihintiiän kennan lukuvuodcssa. oppilaan ta1ieideli<br />
mukaiseksj .‘o 1-len ki ldkolitaista opetuksen jiirjestiimi stil koskevaa suunni tel man muutetaan aln PP 1<br />
Iucn turpecn lai peiukscii IU\ oittcid’n in uultuesso. KOkL’muksel kilytetviIii opetLljLirjestL1 istil.<br />
u i mjntata\ (‘isla <strong>ja</strong> lukipat ci uisla \ oidaan kir<strong>ja</strong>ta H( ).J KSiin, <strong>ja</strong> hyddyniiiii lulu tietoa suunfli telman<br />
loleutumista arv joi laessa. .1 s oppilus \l inlvv teliostetun Iucn pj i ni in, hund le laadulaan oppimissuunnitelma.<br />
30 l’uqiuhi, 17 a s5<br />
17
HOJKS<br />
Ojpilao/le, jo/le 017 telitv (1!t!Se11 tiei1 J)Ci’it5, l(l(IdiflI(1I1 Il Ilkil/i/whtdiIen ojetiikseii /iIjestCi1)7!vtc7 koske u<br />
S11111711!t0l111(1 (JI()JkS). HOJK’S 01) I7’1’ciksvtt’\’i1 o/)et1t’SiI11I7I1l[el1)kU1I1 pelus[1na /N’ck1).,’(LiI7eIl asiakliju, joka<br />
sivlilt/ki O/)J)il(1(l17 ojetiikseii <strong>ja</strong> tiik,toiiiiieii jiiljeSt7flhiSeI? (‘(le!! Vttiil)ljit ti(’(lOt. Luokanopetta<strong>ja</strong>//iiokaiioh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong><br />
!(1(ltii HOJKS.ii vhteivt\(J’sji O/)/)i/(LVtU O/)ett(1l’ieJl 1)711 ideti opettajieli k(lI1SV 1. 7h,iittarilta oviii se<br />
ial,iiivtel/aaii nioiiianiniati//isesti. HC)JKS laaditaaii Inkooii vhteise//e loinakkeel/e.<br />
Eiiryisn’hniiissli, —Ii,okasva tal —koiiliisva opiskelei’aii oppilaaii J-lc9KJS s’isdltiili siiiiniiitelinun<br />
slitIt, liliteil inregroituhiIist(! VleiSO/)etflkVeeil totelltet(1(117 <strong>ja</strong> tuetaan.<br />
HOJKS1n aiu!/a iaiinistetaan /Iiije.vtelnili!/Resti oppilcuiii edt.styniisc’ii •seiiralit’ /0 tiikiroimieii slnhIlI?Irtek[<br />
sek11 toteutits. Se tai*istetaaii oppilaan tarpeiden inukaiseks, tariitt(lessa, kIIitel7kiIl uiihiiitiiliii kenan<br />
uodessu, niansiskuini loppnun niennessli. Eritvisen tueli piiiltiikscii saaneelle oppilaalle laoditaait HOJKS’<br />
/nliiiei ki,iikaitden kiiluessa IiIiiikse tu.<br />
18
5.OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKIMUODOT<br />
1 LLVUSS 5 kuvataan oppi mis(n <strong>ja</strong> koul unkHynfli fl Cli Wkimw)dOt <strong>ja</strong> niidcn kHytt mdl Cli tasoi 1 la. 1 isiikxi<br />
luku sisältiiii joustaVafl perusopemuksen Loimiii[aa koske van oslllldCii. 1 uvussa kuvataan myös oppilashuol to<br />
<strong>ja</strong> turvallisuudcn edis[imiiicn.<br />
5.1 OPETUSJÄRJESTELYIHIN LIITTYVÄ TUKI<br />
5.1.1 TUKIOPETUS<br />
Oppilaalla. joka on iilupiiises[i jWinyt jiikcdn opinnoissaan Lai muuk)in tarvitsec oppi misessaan lyhytaikaista<br />
tukea. (n ojkeus saada (ukiopetusta (.i’J). Tukiopetus tulec aloitLaa heti. kim oppimiscen Iiit[yva[ vaikcudct on<br />
havai [tu. jotta oppilas ei jHisi pysyvisti jillkeen opi nnoissaan. Tukiopetuksella voidaan myPs ehkiiisLä<br />
vaikeuksia ennakol ta. Tiikiopewsma [alec jiirjestWi niin usci ii <strong>ja</strong> iiiin laa<strong>ja</strong>sti kuin oppi laan suori utumisen<br />
kannal ta on Upce ii. Tuki opetusta voidaan antaa tuen kaikilla uisoilla.<br />
1Koulutv [alec suunnitella si [en. e[tii joknisefla oppilaafla on tukiope[usia tar\’itcssaan idot1isuus siihen<br />
osallislua. ‘fuki petusta annetaan jko oppi man t jiirjest;ksen mukaisten. sellaisten oppitultien aikanu,<br />
joihin iucn Lifle liitty lai oppitulitien ulkopuolella. Sitii oidaan mtaa samanaikaisopetuksena oppdaan<br />
lavallisessa opctusryhmissLi. pienryhmssLi Lai titysin yksiMilisesti. N4ys erilaisia joustavia ryhniitLeljii<br />
vodaan !ii kiii Lukiopetuksen tteut[amiscssa lppitunhiell nikana. Tukiopetils 011 Cr1 Ltitfliisen IflOolo, jotle<br />
ovat oininaisia yksildllisesti suunni tellut tehtii LiL a<strong>ja</strong>iikii tid <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>us. ‘Tukiopetuksen jiirjesldmisL’ssii wlec<br />
kiiytLiiLi monipuolisi a menetel miii <strong>ja</strong> materiaaie<strong>ja</strong>. joi len avulla voidaan ldyLiiii uusia tapo<strong>ja</strong> liihesiyii opittavan<br />
asiaa.<br />
j\li i ticen tuki pctuksen antanhi sesta oppi laalle tekec ensisi<strong>ja</strong>isesti opdttaa. Tukiopetusta on pyri ttiivii<br />
jiirjesliimiiiin yhleisymmiirryksessii oppi man <strong>ja</strong> 1iutol ta<strong>ja</strong>n kLmssa. F{ei 1 le annelaan Lie(oa tukiopeluksen<br />
tteuttafluiStavois[a <strong>ja</strong> IhlerkimyksesLil oppimiselle <strong>ja</strong> koulunkiiynnilJe.<br />
Tukiopetiis yleisel) tuen aikana<br />
.lokaiscn ( pettajun (ehtiivänii (Ni seurata ( 9ljii man ( )l’lhiflhiSLa <strong>ja</strong> kasvua sekti mahdol lista iucn tarpeen<br />
ilmenemislä. Tuen tafVd \()i johtita poissaolois[a Lai tilapiiisistii oppimiseen Lai koul unk ntiin Ii ityv isid<br />
\‘ai ke uks i sia.<br />
Tukiopetus teliostetun men aikana<br />
1 iiiieii tehosietun iucn aloittamista. osana peil logista arviota. arvioi laan yleisen liten aikana aflndlltn<br />
tukiopetuksen riiitii\yys <strong>ja</strong> vaikutus sckä tukiopetuksen larve <strong>ja</strong>ikossa. Tehosteiun Iucn alkaessa iehtivi[Lin<br />
0PPil1hiSSLlunll itelniaan ki r<strong>ja</strong>taan oppi laan larvitsema [ukiopetus. sen tavoi [[ccl <strong>ja</strong> jiirjestdmi nen<br />
‘lukiopetuksella idaan edel Icen vastata Csiflhefkiksi pOIsSa ioista johiuv in ii lapiiii in iucn tarpeisi in.<br />
Tukiopetus eritvisen tuen aikana<br />
l flfld11 co tylsen iucn pi[Jtd.\iLi. ana peda isla sej vi Lystii. ar ( n daan ieh( s[dtLlfl 1 lIC!] aikana an het lm<br />
lukiopetuksen nliii[\\ vs <strong>ja</strong> \wkutus scki[ Luki 3peillksen tarve <strong>ja</strong>tkos%a. 1 t isdfl Iucn a1kaesa Ojijhi [Hall<br />
tar\ltscnha iukiope1u. en ta\ oitleeL <strong>ja</strong> jiirjc\[iiminenki<br />
vas[it esilnelkiksi bolSsHUh)iSta joh(u\ iifl tilHpiiiSi hl Iucn tarpesin.<br />
(.11) F’eIlSOpetUSIaki 16 § 1 inom. (642/.O/0)<br />
1ataan 1-1( )J KSi Ifi. Tukiopetuksel la voidaan edelleen<br />
1 ()
TUR JOPE TVS<br />
Tiikio,etus tiilee jciIjesta(1 j(1 k()1(Iltn \/Iteiv tell /)eI’iaattei(Iell i,ii,ka,seti. I(oiiluii tit/ec<br />
tie(/Ott(l(l llllOlt(i/(l//e L?/)/]il(Ulll titkioietiik.veii t(llpeevta jc’l j(iljevt(inhivevta.<br />
5.1.2 OSA-AIKAINEN ERITVISOPETUS<br />
( )ppilaalla. jolla on \‘llikCUhSifl oppiflhiscsSaafl lai kou}unkiiynnissiiin. on oikcus saada osa—ajkaista<br />
crilyisopctusta muun opctuLscn ohessa (32). ()sa—aikaisclla crityisopetuksclla voidaan palinIaa uppilaan<br />
piiiscdcllylyksiii <strong>ja</strong> chktiislii oppimisen en alucisiin liiityvicn onc1miL11 kasvua. ( )sa—aikaisia<br />
‘ni1.’isopclusta ani lain esincrkiksi oppilai hL’. joihla )n kicichh isiLi lai malcmau[lisii fl laitoihin liittyvii<br />
aikcuksia., oppirnisvaikeuksia vksittiiisissii oppiaincissa. vaikeuksia opiskclutaiLk)issa. sosiaahisissa taidoissa<br />
lai koulunkLiy nnissh. ( )ptkscn j rjcstLijiin tulec huolchtia. clti osa—ai kaista en tyiso[clusLL w(cn on<br />
Ltrvitta\iaa <strong>ja</strong> riittLiviiLi en (yispcdaogista osaamista.<br />
Osa—aikLlista ciitvisopctus(a tinetaan jouslaVin jHrjcslclyin samanaikaisopeluksena. pic iylissii lai<br />
ksilopctukscna. ()sa—aikaiscn enit is pctukscn tavoitk’et <strong>ja</strong> sisihh5t nivc)1ctiLin oppilaan saamaan muuhim<br />
opctuksc.’n Osa—nikainen enityisopctus suunnitchlaan <strong>ja</strong> oppilaan oppimista arvioidaan opettajien<br />
htcistydnLi. ( )su—aikaista enitvisopetusla voidaan aniaa kaikil la iucn tasoihla. ( )sa—aikaiscn cniI isopctukscn<br />
to(cuttamislavoista tiedotetaan oppifaihic <strong>ja</strong> huoftajihie. Osa—aikaincn cnityisopetus pynitWin jdrjcstiirntiiin<br />
yhteisyrnniiinrykscssi oppilaIui <strong>ja</strong> huohta<strong>ja</strong>n kanssa. Huolta<strong>ja</strong>n luki o[)L’tiikseii onnistuncessa toteuttamisessa<br />
on kcskei nen. ()sa—aikaiscn en [Yi sopetuksen jirjestiimiscn suunnittclussa tehdäiin tarvittacssa yhteistvötii<br />
niyös oppi lashuohlon palveluista vastaavicn kanssa.<br />
Osa-aikainen erityisopetLls osana vleisti tukea<br />
)sa—aikaisen erityisopctukscn avulha voidaan vahvstaa oppimiscen tar ittavia perustai to<strong>ja</strong>. ( )ppilaan<br />
oppi miscn vai kcuk,sii n vaikuitavia tekijdi [ii (nice arvi oida <strong>ja</strong> ppiiaan (ulec saada tarvi tessaan osa—ai kaista<br />
‘ni tyi sopclus(a.<br />
Osa-aikainen eritvisopetus teliostetun tuen alkana<br />
Tehostetun Iucn aikana osa—aikaisen enitvisopetuksen merkitvs tukimuotoua vlcensä \ah’ lsluu. innen<br />
tehostetun Iucn aloittamista, osana pcdagogis(a arviota. arvioidaan oppilaan yleisen (uen aikana saaman usa—<br />
aikaiscn en (yisope(uksen niit(iivyys <strong>ja</strong> vaikutus sekti (arve osa—aikaiseen enityisopetukseen <strong>ja</strong>tkossa.<br />
lchosteiun uten alkaessa iehtd\iiin oppimis—suunnilelmaan ktr<strong>ja</strong>[aan oppilaan tar itsema osa—aikaincn<br />
eIlyisopclus. SCfl (avoitteet <strong>ja</strong> jiirjcstiinhiflcfl.<br />
Osa-aikainen eri(isopetus eritisen tiien aikana<br />
)ppilas vui saada usa—aikaista ent’isupetusta rn ds enitiscn Iucn aikana niippufllatta<br />
si dii. piskclceta hin yieR peluksen r hn]issLi lai cnitirvhnhhssi. Oppilaan aicmm in saaman su-ai kai eii<br />
crityisopetuksen niittkivyys <strong>ja</strong> \aikLitLLs sekt tarve su-aikai scen ert tyis pctukseen anviuidaan osana<br />
p’LLW( ista selit stiL ()ppi laan tarvitsema usa-al kainen cnit isupetil. sen tavoitleel <strong>ja</strong> jiirjcs(iimi nen<br />
ki u<strong>ja</strong>taan ll( )J KS ii ii.<br />
$2 Pent.stqu’tu.’Iaki /6 2 nicn; ( 642/20/0)<br />
20
OSA-AIKAINEN ERITVISOPETUS<br />
Osa-i/kIvc’ii IifVi )/)c’lllkSc’Il t(1l0!t[(I1(1 011 ()/)/)iI11iS’1(1ik(t1k.Si(’11 l(ill1(i!IWii t1I11IiiS’t(ll11!11(I1 JO<br />
(Ji1i(1li ielikJi,.sv, kojinii (ipetlis vekJi o/pinli.v’ii tiikeiiiiii’ii. Opp//out ohjuiiti, it os 1-ni/ulM c’ell<br />
c’iiRisjetuk,s’c’ii ()/)/flI(1(111, ()/N’tt(iJfl’Il. !iiioltujieii (1/oittc’c’sta [0! c’riluis[c’ii veuIoI1t(lte,tie11 kuittru. Tukea<br />
pvlit(I(i1i (IIlt(il1I(I(Il1 ll1(ll1(lulliSiIlII1i(lil IIopL(lsti.<br />
Ylite/stvJi i,ii’e/i’uiIieivvu (es/opetlis - 1.<br />
/k, 6. /k -<br />
7.<br />
/k) iuiiientau oppimise.steideii tuiiinstumrvtu (katvo<br />
koti/iui kdytäntec’t nil’c’/l’ui/?eissci) Osu-u/kuiiien elit visope(iis (((((too i’(likel(ksi\s(( ()IC1((( ()/)J)Il(lit0, jottu lie<br />
l’oi.v!lut vksilo/listeii oppuiiivedellvtvvteiisii i;iiilu lMesti .\ iui’urtau ‘lc’iet 0J)/)il(1iVtdi0itteet rleisoctiisn’!iiii/iii<br />
/JLeiiem7. 0. l-(I/k(lISt(l eiit \!so/)et!f.ki uiiilc’tu ni<br />
• pieiiiyhiiitv,sJi<br />
• 5(11) ((‘ii 101ku1.SO/ktllkS ena<br />
• Y/vil( )pcntlSve11(J.<br />
Ovu-ila,i,ro L’r11yi /;eI1i.t(l ioi c. ida kalk/den tiikinnwro/en (0/aula.<br />
Eirvisopett IjL (/7 k01157(/ttlf( ‘iieti moll iili’v ol)erf/ljiell k 0?Su kdvnli i.\sd npii/ M[<br />
k’skt,.tcli,iss 1 /0 0/?p?I17L\ l(t(11111tt/illlCi7 lu(diIii(( is.va.<br />
Osn-uikuineii (I1tVsopen(s rulee jIIJL’Stl/L/ .slffr17/liIeiIll /!isesri. Luolauopi’tra!a/ uiilee Jt troju ekii<br />
eritv/opertu<strong>ja</strong> ke /uiste/e out upp//non osu-tu/ansell er[tvisopetuksen [Lirpeesto /c/ fJilje vtJlinisesrä. Koolun<br />
tulee uedottuu cisiastu huu/tujulie. Tiedottainista koordinoi luiokciiiopettujci.<br />
5.1.3 ERITYISOPETUS<br />
1 1’ityinc’n tuki mUOdOSIL1U erityisopetuksesta a i1iU115ti tarVitselliasla, i1CfL1S0l)eLUSlilili niukaan<br />
anflellavaSta luesla($$). 1 ritvisope(us on en lyisen Iucn keskeinen pedagogi nen osa—aluc <strong>ja</strong> sen tehe vinii on<br />
wkea Oppi laan oppimi sta. Sci hnscn oppi laan. jul] c on tehly ei• i tylsen Iucn päiIUs. opetus 10 111110 tuki<br />
annelaan hiinelle laaditun henkilökohtaisen opeluksen jiilesIämisii koskevan suunnitclman mukaisesti.<br />
H( )J 1
C<br />
ER! TYISOPETUS<br />
Eiitviiieii ruki /iijestetiidii Iiikuossu e11sis(j(1ivesli (1/ueeI/ise!I IäIlikOIIIlI/)elfl(dtfeell iiiukai,evti. Eiiyisti ukea<br />
10i(1(1(ll1 (lIlt(l(1 kOlIIilSS’(l 111011111 ‘Ij t(!10ifl.<br />
• VluiV0/)utllkV’II l1u)k(l.S’.Vl (‘17tiS0J)(’tt(!/Uh1 kuii VIllf(1(ltiOll tIIJTUI<br />
• \1(iS0/)(tl1kS(’11 ItI0k(1SS 1 eiit ViS0/)(’tt(i/(IIl kuiissa<br />
1)(tl(kS(’S(1<br />
• V/Ci.S0/)(t1IkS(’V,’(1 (IYIIVt(ij(I11 t1(k(111Uh1(I ju 0SItt(1II1 (‘1iti’0<br />
• jU Ositt(1i11 \l(iSI)et11kSC’S.S(I<br />
• 1 it ‘iW)/)Cti!kVLVS(1<br />
Eritviscn titeli ((ikallu kdvrettdrisvä (Rut «iitvi petukseii liväksi invös kuikki mun! perusopetukeii<br />
rirkri;iuodor.<br />
1.4 OPPIAINEEN OPPII’vIÄÄRÄN YKSJLÖLLISTÄMINEN JA OPETUKSESTA<br />
VAPAUTTAMINEN<br />
)ieis ji[rjesteliiLiii ottaen huomioon oppilaicien edellytykset <strong>ja</strong> se voi perustna erilaaj uisiin oppimiiiriin (?7).<br />
1 ns1silaisena (avoilleena on tukea oppilaan opiskelua yleisen <strong>ja</strong> tehostelun iucn a ulla siwn. ettit icisen<br />
Up[-11flUihin nnLLkaisel tavoitteet on tnahdollis(a saa\’u(taa kaikissa oppiai neissa 1 simerkiksi criy1timiscn<br />
\‘ullu01)pilaafl opiskclua v iduan tukea keskitlymiiliLi oppiaineen ydinsisiitihin. Miktili eds<br />
vdinsisijhihin liity’’icn tavojuciden xaaui1amincn hy iiksytysti ci mesta hu limatta ole oppilaalic<br />
nahdollista. yhdcit (ni USCLIfl1I11L1fl oppiLlifleen Op1ifl1kirti voidaan yksilöl1istiii. Kieli— <strong>ja</strong> kulmtuuritaus(a.<br />
pissaolot. mc)tiVaahiofl punic (ni csi merki ksi puuttecll i nen opiskel utckniikka eivUt scilni senuan voi ulla<br />
syynii oppimiiträn yksi1ilis(Limisccn, vaan oppilasta (nice ttLkca nilissil asloissa min (la sopi villa lavoilla.<br />
Oppilaalie <strong>ja</strong> huoi(a<strong>ja</strong>llc aiicc selviaiä yksilöliisteUyjen oppimiiiiricn mahdollisct vaikuakset<strong>ja</strong>tko—<br />
opintoihin.<br />
)ppiaincen oppimiiirLin yksilöllistäminen mcrkiisce oppilaan oppimiseile asetetiavan tavojiciason<br />
määrittcleniisiii hänen omien cdcliytystensä mukaiseksi Tavoiticiden (nice kuitcnkin ulla oppiiaalle il ittäviln<br />
haas(cei ii sia.<br />
( )PPiiniäiin yksi Idi Ii sttirn i scstä määr täiin en lyiscn iucn pääidkscssä. ( )ppi määniiti ci vuida yksi Idili stäti<br />
ilinan enityisen men pLhitöstii. 1 nnen erityiscn iucn ptiätdstti tehdälln pedaoinen scivi tys. juka sisiil tää<br />
arviun oppilaan eritisen men tanpccsia. Jos pcdagogiscssa sciviiyksessä tocietaan. etiti oppilaan ci<br />
tukiti)irnisa huuliniatta arviotda saavu(iavan oppiainccssa ylciscn oppimäärän mukaisia (avoiUcila<br />
hyväksytysti. oppiaineen oppiniiiiirä ‘yksi lilis(ctiiän. iKunkin oppiainccn kohdal la arvioidaan eriksccn, voiku<br />
Ppllas opiskel la opplainetw yleisen oppi mtiärän ni ukaan yat t ulceko oppial nccn oppi mtiärii yksihil listää. ios<br />
yksi lä!! isici tilvien oppinineiden mäiirtiä im wi]cen inyähcmmi n 1 isiitä Lai viihcntäLi. ehdiiän uusi pcda )gi ncn<br />
slvitvs ju sen poh<strong>ja</strong>ltu uusi en tyiscn tucn pLiiitäs.<br />
i idcn oppi ai neidcn. joi ssa oppilaan oppi määrä on ‘ ks 1 äl li’t (tv, Lavoittccl. kekei ct s Räl lät. uppi man<br />
edislymRen scuitnta <strong>ja</strong> LtO i0iflti kuvatoan uppilLLan I—I( )J (
ios ()j)[)i las ())1 skelce yksill 1 i5e YJCfl °PP<br />
1<br />
IflLiLifiefl Iii ukaaii. varusWLLan kysei sen oppi ai neen<br />
lllIfllCl( )arVosafla <strong>ja</strong> sanal Ii nen arvi 0 tLihdel lii ( ) seki opi ntojen ai kai sessa etUi piiiitUiarvi ( i nnissa.<br />
Todistuksen 1 is Lie o<strong>ja</strong> —kohtaan lulee mai ni nta si illi. ettii oppi las on opiskellut tiihdel IL merkityt oppiai neet<br />
yksiklIisteiyn oppimikiriin mukaan.<br />
( )ppi niiiiiin yksilöl Ii sLHiiii nen on en si si <strong>ja</strong>i nen Vaihtoehk) ennen oppi laan vapauttamista oppi niiiiirin<br />
suori [tamisesta. Vapauttamiseen oppimWiriin opiskelusta tulee oJ la en tyisen painavat syyL Vapauttamisesta<br />
tehdWin perusopetusi al fl 1 : ssa tark( i tettu hallin lWits ( )ppi laal le. j<br />
( )ka on m UUtoi n kui n Ii lapiiscsti<br />
vapautettu jonki fl ai neen opiskel usLa. tulee jiirjestLiii vastaavasti iiiiita petn1sta Lai oh<strong>ja</strong>tiua [oj min taa.(.s)<br />
Pidennetyn oppi vel vol 1 isuuden pi irissi olevien oppi laiden oppiaineiel1 opiskelusta \‘apautlamiflell kuvataan<br />
luvussa 5.1.5.<br />
38 Perusopetii SLI.(’(lI.\<br />
;: / ijioni.<br />
23<br />
.<br />
.
OPPIAINEEN OPPIMÄÄRÄV YKSILÖLLISTÄMINEN JA<br />
OPETIJKSESTA VAPA UTTAMINEN<br />
Ennen ()ppnudao7Il ‘l(si/(i11iflilniti knJ((’i/ln(ln kon/nu nio/ta tuikitmnenpiteit/i, /0/ta ioiiat o//a.<br />
• tukiopettis’<br />
• o/)etl(kven eli vit/ilninen<br />
• /CSkittWuiiI1eui periiste/itd//it<br />
• tiit’is kodin /a koiulun SCk7i iniunleui raliojen VIit(’LtWi<br />
• osa—aikai,seii e171v1S(petlfkSL’li ti.iki<br />
• (1 eiIsr(i/(Ipafl’eliuid’i7 kdvttdininen<br />
• j0((t(li’(I[ ope’ru.vrvhnuir rvhni/ir<br />
• erirvtsopertafaui tiiltaunr V0117 1/1(11<br />
• /)ieI?l”’/7li1(7r<br />
• 0/)/)iI11iV1u1l)1Iii/e1)J7a<br />
• 010017 /)Iiitu-o/7Je/flie fl? i7ifl/0 0111 ike!u<br />
7’/diden toinenpoetden iakunivru Sei!ratCl&1lI /0 (111100/dOn /Ok() Te/loStetl!17 riien opJ?Uii1. 1(1flu)ifl/)i1d sa till<br />
HOJKSis va.<br />
Yksilö//ist/iinineui 017 peruste/tila, jos kou/iuui tukitoi men jd/keenkni todetaan, (‘ltd vleisen oppifliddrdui<br />
n,itkaisten tal’oitteo/eul soaiuttauniilen oh ko/iriottroinan i’aikeaa ikd oppilaat au7’ioi(Ia saaruttai’an<br />
oppiaineessa vle,,vet oppn;iiidi’iii mitkaisia roi ‘othello hvwtksytvsti.<br />
• o/E’tl(l/(l /0/1(1/ euir visopettil/a on tod anat opp//au/la 01(7(117 laa/a-ala/s/a inukeiu1’s/u, jorka et i’dt<br />
kor<strong>ja</strong>annii tuen (OU/JO<br />
• heikko kOi(1ll)iieiIeVtVs et jolidiu opp//ann 1)101? I’Oatfl)ll pu/l.(tteesra. Juli!! elit sta (IJ10’71!tCkflhlk(i’hl1<br />
tat pois’ao/oita<br />
)‘ksiIdJIivtdniisen little ten iiialido//isici to Ientiia ,iivd.v kou/ujsvvkoiogui tell iiitn/en tt,f1inii,steii ko ulla.<br />
()ppinineen i)ppiiflddidii \‘kSild//i vtiinlivesld iiid/itdtCi/iii (‘litviven liten p/i/iti5/ese s vd. Jo ilmence foureltet<br />
1isiti tai i’d/ientdd ni der oppiain en/en und/le/di, /ossa oppilaalla 011 vkXi/dI/LvtetrV oppii)iddid, nuce<br />
Pp iiii ilIe le/uld uusi e171\’(.s en Iucn //if/i E,’itvese’ui titel? juddtdksii tekee sliisrvsr000eH JO/IIi 7/el. Eiit’ien<br />
Itueti1iddritd i’ar!en tu/cc inoniamunatili, eec!? /001/0 /)rdO’/)?C?? cdu/tvs kvveisest/i (e/ep/?1il7udcra.<br />
24
5.1.5 PIDENNETTY OPP! VELVOLLISULJS<br />
.los periispiikslk SLiiidCttyjii tavoliwita (i vamniaisuudn Lai sairauden vuoksi ilmciscsti ole<br />
mahdol lista saavuttaa yhdcksiissii vuodessa. alLaa oppivelvoll iSliliS vUo[LH pertisopeluslaissa siiiidettyi<br />
aikaisemnii fl jH kestHii 1 1 vUOttH(.’)). 1 siopettiS VOi pidennetyn oppivel vollisiiiiden piirissii olevi lie oppi lai Ile<br />
annettavassa eritvisopeluksessa kesiWi yhden Lii kaksi vuotta.(40) Tarkoi His on vahvistaa Opi lauri<br />
valmi uksia fiL etki hiin selviytyisi opiskelustaan perusopetuksessa mahdollisimman hyvi n.<br />
Pidennetyn ppivel vollisuuden piiri in kuuluvat vaikeus[i vaniniaise lapseL Hei Iii ovat muun muassa nuikS— <strong>ja</strong><br />
kuulovminiaiset sekii muutoi n ruumi 1 lisesti Lii henkisesli vai keasti vammaise( Lii kehityksesskin<br />
\‘iiViistylIee 1 lapset. Myos vaikea salraus VOl ol la syyuLi [)ideflflettyyfl oppivelvollisuuteen.(4/) Piiiitis<br />
pidcnnetystLi oppivel vol lisuudesta tehditin piiHsiiinLisesti ennen oppi velvol lisuuden alkamista. 1 apselle<br />
tehd.iiin Lillin mys ptiiitös eri(yisesLi tuesta. 1 apsel!a on oppivelvollisuuden alkarnista edelLivini vuonna<br />
oi keus saada esiopetusta.(-12 Pidennetyn oppivelvol 1 isuuden pi irisxii oleval la lapseHa Linit oikeus alkaa sen<br />
vuoden svysl ukukauden al ussa. jo! bl n iapsi LtiyLLLiii vi isi vuotta. PiiLiWs oppi ‘el vol lisuuden pidenttiniisesiLi<br />
tarvitaan ennen esiopetuksen alkua. jotta oikeus sihen vol toteutua.<br />
Lapsen oh<strong>ja</strong>iitumirien niHiivHn ‘aiiain Iucn piiriin edellyttWi ltcis(vLE en hal! iiilokuntien viili!iii. 1 apscn<br />
uno! L<strong>ja</strong>l le tulee aflLia ajoissa Lietoa pidennetyn Oppi vc..’lvollisuui.iii en \aihtoehdoisla <strong>ja</strong> s alinnan<br />
vaiktIttiksisL. Huoliu<strong>ja</strong> pikitiLiii. osal listuuko lapsi oppi velvollisIJutHi edel Livtitin esiopeluksecu. 1 siopetuksen<br />
kesto <strong>ja</strong> peruopeIuksen aloi tlaminen tulee suunni tell a lapsen edistvmisen. Iucn Lupecn <strong>ja</strong> kokonaistilanicen<br />
perus Lee 1 la.<br />
PidenneL” ii oppivel vollisuuden piinissa olevien oppilaiden opelus \‘oidaan jtirjesliki vaihH ehtoiscsli<br />
seunaavilla tavoilla:<br />
• 1 apsi aloi Huu ppi vd vol lis uutta ede] iivassii esiope[uksessa si nit Vu()flflH. kun han Ityltilil VII Si VLIOLtW<br />
jutkaa toisen vuoden oppi vd vol 1 isuuden suonittamiseen knut uvassa esiopetuksessa <strong>ja</strong> al oj huu titnitin<br />
jiilkeen peniisopetuksen.<br />
• iapsi aloittaa pidenneityyn oppivclvollisuuteen kuuluvan esiopctuksen sinit vuonna. kun han lilyt Liii<br />
kuusi vuolta <strong>ja</strong> opiskelee esiopeniksessa yhden vuoden, ninka jiilkeen hiin aloittaa perusopeluksen.<br />
• lapsi aloi tia PildI1IleLtyyI1 1pi veivol 1 isuutcen kuul uvan esiopetuksen si ni vuon nu. kun hiln lily ttiiii<br />
kuusi vuoI[a <strong>ja</strong> opiskelee esiopetuksessa kaksi vuoUa. Til1ain lapsi aloj huu perusopeiuksen vuotla<br />
siiidettyH myöhenimi fl (4$) eli sina vtioii na. kun han tiiytliiii vuOl la. Perusopeluksen nivihe miniisUi<br />
aloittamisusla on whLivii enillinen ha11intopiiiiks.<br />
Pidenneivn oppivclvoliisuuden piinissii olevaile, cnityista tukea aaval1e lapseile laaditaan henkillikohlainen<br />
opetuksen jiirjestiiniislii koskeva snunnitelma esiopewksen aikaessa. Pidennetvn oppivel vol lisuuden pi inissii<br />
olevicn oppilaiden opetus voidaan larvillaessa j jestiia sihen. dttei vhheisenii ai neena Opelela tOisIa ko nlaista<br />
kiel ia ci kil vierasta kiel lii. oppini neila voidaan hdisLiii ( ppiai nekokonaisuuksiksi <strong>ja</strong> jukau osa—al ud si Ifi si ten<br />
kuin paikallisessa opetussuunnutelmassa miiitniitiiiinJ44,<br />
$‘) Peiiipeni/aki 25 2 nio,ii.<br />
4) 1’ ;:1 () 2 ii’<br />
41 HalIilukNe,i /;f’/r L,/ ekeLi / /ainsäk1d,i,i2k, iliL 86/IY7)<br />
42 Peru.s/?e!/,/aki 17 4 inom. 642’2, In) <strong>ja</strong> 26 a 1 ,iunn. (128/I OO)<br />
4$ I’e’it )J’1f)di 27<br />
44 ..iinju’u ‘.‘ u a’e(u,’ penf\ojw(rl’./ai’\a iIkieniI? operukxen vn1a4inini1lisisra<br />
lavoiI(eisla/a fni1i?/)(!1Ik’U)i !!1iI(i<strong>ja</strong>(.!a (hnfi<strong>ja</strong>koae!n) (/4$5/20’)J) () 2 moin.<br />
25
ios oppi hts ti niiii koul u id’niin oppi vclvollisuuden piirin. LuI (chdii pidemttyri<br />
OppiVClVOlliSllU(i’ Il pikittiiniis.’slii. jt)ilOifl oppilits SiiliyV ylcis(I1 Opj)1VCIVOII1SUU(ICfl piiiiifl.<br />
PIDENNETTY OPPIVELVOLLISUtJS<br />
Lapseii esiopetiiksen pitiII!v, sc’II (ijoiftulnhIleIl ju uJ)etlIvjdrJesteIvt ‘OIL(IlIlite/I(1(111 vkiIö//isevti Iups’ii<br />
!c1I7)ei(/en Iiiu/IivestI. E’siuietus i’oi kestdi en/n[Ciin kukvi l’lo)ttu. 9n tdikeCid, ett?i /1t(Ult(!/Uhl kuuv.vu<br />
c,vjte/fd?in (,rj/(IiV(f t(1l(It, /Oi(l(’Il IllUk(1(II1 /fli/enflervn u/)/nle/l’ulJisl!!f(IeIl /)ifI?SS(1 o1(’t’uIi oipiluuii perv<br />
\oi(fu(n /Jr/t’ di. Opiskelun j/ii/esrdi;iie.vtd ,ieuiorel7citi ksf7öIli.vesri /ap.vcii ra7Nef huoiiio/deii<br />
Inioltjien, ()J)etitkV(’It jäl7(.Vt(1j/i!I Ju e1!tVl.SOJ)elIlk.SeIl edu.tuj(l1l, I1z1,l,I1 kuntourukseen O5((11LVT1flICU!C1?<br />
1 isiuiiruiirijouleii sekd lioitooii ()sulli.sr1.uleen t’i.hui,ska.s tatuk.v ii/esi periik.en !ieii/lös’töii kun,vsu. Pklei,netvn<br />
oppil(’lro/fi.su!uleIl p(it(5.V P’Iiri[iIl tek’111€’1i1I? J?j1j1,S’1(1171,ve,Vti eiiiieii O/)/iel()/1iS’l11((/el1 (IlkallItstu.<br />
Oppiie!i’ullisiuntu e’de!tdt’ci es io/’t1LS 5’iiotfuui’i edd!vtri, eträ [11(0/!L iJ llIlloittftI !apseiis es/e/N’Tllk.V«en<br />
1’fdennetv;i (ippIte1to111sH11&1en p?idriLsen pu/i/ultu. PdätJs )j?piue1no/1/s1t1icJeI pidei7rd/1lIsesrLi tunituun<br />
eiiiieii eSfl)/)eti!kS(J1 (1/kl/fl, jnftu ()ikefls vi,heii i0I tot(’ttflf(l. Eiitvisen tuen pdirkven ()ppf;’e/o//islfu(rn<br />
«deft(naal? esiopetukeeii rekee sii’istvsruilneli/uhtL J!, hto ltu/ien lici eniu/en pe)1(stee/11. L ip se!?<br />
)Hfl! ivhind nidhRt\’v Lip.s’n kusin/la ju kehirvksel/e u.seren.it t1i’O!!tteT 11 If(,lfli)i(ieI?<br />
\‘(ln/nn.sku.sl’utukse.vvu. Lupsen «si ttu.suiku u ifluhduh/iilLi1 pilt’d/70itO /llUOdOS’tL 11111 k )k1?aisuLleJ1.<br />
Lupselle /1uc/Itafln HOJKS, jnstu tulee lliner(l ein isfCi titkea kuskeran pddr’ik.sen unika/sen ()peruk.vc1? ju<br />
1111111)1 11/eli (Intanhinen. Seii hiannusessa !ivodvnneta/in lapselle nla/idal/Lvesti luudinnu<br />
i’urhaiska i’utiissuunnitel,nuu hitoltu<strong>ja</strong>ii 11/1(1/1(1.<br />
Opii’e/vo1/isuureen ki,i,/i,i’a es lapetlis a/kuu vinli i’uunnu. kIu7 f(iSl t/ivtt?i/! ki,irs / i’uottu. finn/tu/at<br />
iluloitta at /ajsven koulnun sen kon/on oppilasliiette!o il?, /OSVÉl Ii/in tode1117//l/)l5c’%ti uloittua on.skeluii<br />
(‘Siopetliksen jii/keeii. Oppii’ell’ol/!siiiiteen kUh/1tli’u esiapetus i’oiduan jdijest///iii i’urhaiskasuatuk.sen<br />
)‘h,n(iss/i ful esn)pc’tusrvhnlä.ss(l Iapsen Ii, en tarpeen peiusteellu. Lupsel/e /n’n/itaan JIOJKS, /os ta titlee<br />
/inctd «nit rivt?i tu/.eu kosket’u;i p/i?it/iken unika/sen (petuksen <strong>ja</strong> niunn tt/eli (lnt(inlln(’n.<br />
Oppii’elioll/suuteen kuului’an es iopetusiuoden j/i!keen lapsi (ilol tuu peniiopetiik.sen /aadniui ujuintelinan<br />
iiiiikuise’sti l/ihikou!usvu.i14ik/i/i oppi/as tunn! see er!rvis/o1/!11a, operustu anne/au)) kliIlnuvsil jonLu kans 5(1<br />
5iiintion/Inkuon kuiinut (III te!uivt sO/)iilit!k.5’ii. [Ylik/ili lupsi iloittuu p(’lI(SOjl(’ll/k\eIl inotta ./iä1etrvii<br />
l11V/)IlCiflhlliIi, [nice sitistvstoinieu<strong>ja</strong>hta<strong>ja</strong> teln/ci 1fl\/iheiHhil/i5t/) ci/oihtunnse,sla /ia//iniup/icit?is.<br />
Pidennersn opplneh’oiIi iiiuleii puni ii ktiuluiin lups en iucn j/iiytst/iiiiiseksi iliret 5f\,(i 1 (IF/lUis l( ci 5) ‘clil(kscIl ju<br />
1ii-ti,kseii i/i/i//P on i’/i/lr/inn7ni,n/i. Y/ite/% Év?iI7nna tu/ / (1(11 si itapc ilai ‘i/t /i/rviiiseen /iittvt/it<br />
/)eiitva<br />
t1lt1l5t1!IlIisc’tju iiiuuida/li,stt /uuj /trehij i/ va?, iiiahd ?linlen 1111/Il VI/tt? sOn peniisapenikvcii «lit wvapciiiks t’ii<br />
kai/sAn. YIiic’! f’(7t/I te/id//du tari’i1t ies,va i’ainui ‘ispu/ce/nu/en .seka lasta tutkii’un <strong>ja</strong>/tal kuntoutta un ta//ni?<br />
kan ssu.<br />
26
5.1.6 TOIMINTA-ALtJEITTAIN OPISKELtJ<br />
\‘iikeimmin kehitysvammtiscn oppiILLidcfl OL’(1LS v(udaHn j[rjcs[iii oppiainc<strong>ja</strong>on si<strong>ja</strong>sW toiminw—aluQiÉ(aiTl<br />
(45). Myös muulla [avoin vammaiseil [ai vakavasil sairaan oppilaan opeWs voi ol la oppilaan tcrveydciililaan<br />
lii[lyvistii syism pcruswltua jiirjcslHii kuminta—aluciUiii fl (46. ( )peWksLll jiirj’sIiimiss[ii oppiahllL’jLIofl si<strong>ja</strong>sa<br />
toiflul nta—altti haj n iitctWin critvisn wn piiiitksessii 47). ( )ptussuunni telmaan kiiuluvat tOiITliflta—al ucet<br />
ovat motoris(.t tai(iot. kicli a koiiinitnikaatio. sosiaalisi. taidot. p)iivi hiiiistcn toimi ntojen taidot <strong>ja</strong><br />
ko.ini ti i visct laidoL<br />
( )ptiiksen Lrjcs1ininen periistiiu kOkOflHiSValtaiSÉCfl L1VOi[tCidfl iik[rittclyyn.01)[)i laSFyl1l1iSSLi taj)aht1l van<br />
vuorovai kutuksen cdistLimisccn seki toimivan <strong>ja</strong> moti voivan oppimisympirisn kehiUmisecn. ( )peuksen<br />
suunni tielun Hihtökohtana ovat oppi man vahvuudei <strong>ja</strong> tavoi [teena oppi laan koko p1en(iaali fl kiiyttöön<br />
saaininen. lKouiupiiviin en toinhinto<strong>ja</strong> hyddynnekkin oppirnisessa. ‘[‘ iminta—aluedtain opiskelevan oppilaan<br />
kunkin toiminta—aluecn tavoitteel <strong>ja</strong> keskeiset sisidlöt sekii edistymisen seuranta <strong>ja</strong> arviolfih kuvataan<br />
henkilökohtaisessa opetuksen jiinjestiimistii koskevassa su innitelmassa. Tavoitteet asetetaan vksildllisesti<br />
siten. cliii ne ovat saavutetlavissa olevia <strong>ja</strong> oppilaalle mielekkilitiL<br />
‘T’oinhi nta—al ueet \‘oivat sisill tiiii yksi ttiiisen oppiai neen tavoi tteita <strong>ja</strong> sisiiltölii. jos oppilaalla on vahvuuksia<br />
jossakin yksittiiise’sii oppiainccssa. Opetuksen toteuttamisessa ed t imii a—alueiden sis itdji voidaan<br />
y hdistiiii. ‘T’oilfliflta—alueittain jiirjestettyyn opetuksecn lii tty’y aina 1iiyös kuntouttavia <strong>ja</strong> hoilikvia CILIfleflItejil.<br />
( )petuksen snunnittelu .ia iok.’uttaminen edellyttiiii oppilaan opettajien. muun henkiIdstn <strong>ja</strong> ed<br />
asiantunti tiden viilishii \:lb1ejst ola.<br />
‘Foimi nta—al uci Itain jiirjesletyssh opetuksessa arviointi tapahtuu toimi nta—aluei Ltain .‘\i Vh)lfl tt aflnetaafl ai fln<br />
sanallisena. Mikilli joki n toiminta—alue sisiiltiiii yksittiiiscn oppiainecn tavoitleila <strong>ja</strong> sisiUajii. tiimii votdaan<br />
kuvala osana sanallista arviointia lai todistuksen liitteessa.<br />
Motor sten taitojen oppimisen lavoitteena on vahvistaa oppi man kehon hahinotusta. edistiiii kokonais— <strong>ja</strong><br />
hienoinotoristen taitojen kehittymislit sckii anlaa nhahdohhisuuksia nionipuoiisesli harjoiteila tailo<strong>ja</strong> arjen en<br />
lilanicissa. Moloristen taitojen opctukseii tuice sisiiltiiii motonisten toimintojen suunnittclun <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>uksen,<br />
tasapai mm, koordinaation. rytinin. kcstiivyydcn <strong>ja</strong> lihasvoiman kehitthmiscen lii hyvi ii osa—al uei ta.<br />
Kommunikaatiotaitojen oppimisen liihtkohtana on kontaklin muodostuminen ppiIatn kanssa <strong>ja</strong> sen<br />
poh<strong>ja</strong>!lc raken wva komrn uni koi nni n yrn miinttimisen <strong>ja</strong> tuoltamiscn hanjoi [[ci u. Tavoilteena on, etIh oppi la<br />
on vuorovaikutuksessa ynipiirist5ns)i kanssa, tuice ymnitirretyksi <strong>ja</strong> yrniniirtiiii itsekin niuita ryhmiin oppilaita<br />
<strong>ja</strong> nikuisia. ( )ppilaalle turvataan mahdollisuLls kiiytti[ii itselleen luontccnoinaisia tapo<strong>ja</strong> knimunikoida.<br />
( )ppi laal la tuice el la kiivtettiivissiiiin vaihi.ochtoisia kommunikaaliokeino<strong>ja</strong>. Kielen <strong>ja</strong> komniunikaation<br />
opetus sisiiltiiii kielellistii ticloisuu[ta. ilmaisua. klisite— <strong>ja</strong> sanavarastoa. vi itomien. menkkicn. svmholien.<br />
kir<strong>ja</strong>i nien <strong>ja</strong> sanojen tuFinistamista <strong>ja</strong> kiiytldii sekii a<strong>ja</strong>tleltia kchittiiviit osa—alueiia. IKinmunikaatiotaito<strong>ja</strong><br />
harjoi tell nan en ii Ian teissa koul upiii viin aikana.<br />
45 1tf1ttI/(1kHU\(’lII. ) 3 )fl(fltl.<br />
46 1’rit l)1It1l4/ /8 ‘ 1 m )fl•<br />
47 1 i j’’Lk 17 ,<br />
2<br />
iflOfli.<br />
27
Ssiaalisten taitojell oppiniisen tavoi tteena on oppi laan vuomv iktitustai tojen kehittvniinen. ( )petuksen tuice<br />
si sH] Liii sosi aali si ssa ynlpiiri stii ssii ioi mi mista sekii vuoroVai kuitis— <strong>ja</strong> tunne lai tojen harjoi ile] nu tukevi a usa—<br />
alueita. ()ppilaan itsettiiemusta<strong>ja</strong> piIiS—motivaatlota iueiaLLn litomalla edellyiykset ()nfliStufllisefl<br />
kokemuksi in <strong>ja</strong> vahvisLnlal la mydn teistil sosiaali sen oppimi sen i Imapi in iL<br />
Komti 1 ViSiell taito]en oppimisen ILIVOi leena 1)11. cliii (){)pi Lis aku voi nu <strong>ja</strong> oppii kHy(lHmiiHn aisw<strong>ja</strong>an<br />
ympiirdivUn todellisunden hahinotiamiseen. ( )petuksen tulec tukea oppimiseen. muisLmiseen <strong>ja</strong><br />
aatleJemiseen lii Ilyvien proSessien kehi ltymisuii. Koni liivisten lai lojen ftilee sisHi (liii aistien sh muloi nhia <strong>ja</strong><br />
harjoittamisL. valinnan. Inokiltelun. one]manratkaisun <strong>ja</strong> piiiitiksenteon sekii syy—seuraussuhteen oppimista<br />
edisLi\’ii usa—al uei ta. ( )])]1iLLi ileiden si siil li siii voidaan saada ai 11CI stoa kogiiiti 1 visten tal tojen oppi Illiseell.<br />
Pili vi Itilislen taitojen oppi misen tavoi ticena )n 1 isiitii oppi Juan aklii visla osal 1 istumisla eli nympiinstön<br />
k)imintaan sekil edistiiii omatoi misuuuta <strong>ja</strong> iuseniiistymistii. ( )petuksen (nice sisiiltiiii terveyltil <strong>ja</strong> turvallisuuita.<br />
arkipiiiviin eliimiintaito<strong>ja</strong>. asumista <strong>ja</strong> ympiirisLssii iiikkurnisia sekii vapaa—a<strong>ja</strong>n viettoa kiisitteleviii usa—<br />
al nej ta. Piii vi llHislen Ln tujen harjoi 1 idn mo mahdol 1 isnuksia molorisien taitojen. kielen <strong>ja</strong> kornrnunikaauion<br />
sosiaalistcn sekii ko n visten laitojen kehittyniisel le <strong>ja</strong> harjoiltelulle Ne PuoleSLan Vah\’iSta\’at<br />
piiivittiiisten taik)jefl hallintau.<br />
TOIMINTA-ALUEITTAIN OPISKELU<br />
Sh/om kon opetiistu el 101(1(1 ojYpilaal, caikeaii iannnan tai cu,kean sairaitden ciioksijhirjestää<br />
oppiatiietttaiii laaditun opp niiihiriin inukaisesti, operas tulee jäijcstää tal ni lta—a/ueittain. Joidenkm<br />
(‘rltvistd tukea t(irL’itsevien oppilaiden ko/ida/la saattaa 0/1(1 torkaituksenmukaista, että lie opiskelevat osin<br />
oppiailleitrmn vksi/ö1/istertvjen tai’oitreiden inukai.esti /a osin foiminta—a/ueittan. Opetissttinnitelni ian<br />
kiniluiar toinnnta—alueei oi’at:<br />
• iiiOtOiiVet taidof<br />
• kte/ijci koiniiiiiiiikaatio<br />
• sos’iaaliset taidot<br />
• piiiiittiii teil t000inlojell triidot<br />
• ko’nithiri.er tllidOt<br />
,4ijnkmj?h,i !ohiniiita-a/iteeIi ke/ntvstd (‘/ 10! tarkaste// 1 eilJi /?a)<strong>ja</strong>allflh(ttao (10 !//lV(’!Ia 11111 ideii i/iieideii<br />
1ellittvIl1ises1hi..1o/(1isen roiininta—a/iieeil /
5.2 OHjAUKSELLINEN JA MUU TUKI<br />
5.2.1 KODIN JA KOULtJN VÄLINEN YHTEiSTYÖ<br />
)petuksessa [alec ulla yh[eistyssii kotien kaIlSsa.(4N) ( )pe[us <strong>ja</strong> kasvatiis [alec jLrjes[äii yh1eistyssii Rouen<br />
<strong>ja</strong> huu! [aj ien kanssa siten etUi okai nen oppi las san oman kehi [ystasonSa <strong>ja</strong> [arpeidensa ni ukaista opetusta.<br />
oh<strong>ja</strong>us[a <strong>ja</strong> [ukea.4)) ()ppilas ehiii samanaikaisesti Rodin <strong>ja</strong> koulun vaikuLuspiirissi. Tämii edelly[[iiii niiden<br />
kasva[usyhteisjen Vu)mVaiku[usta <strong>ja</strong> yh[eistytii op)ilaan kokonaisval taisen [erveen kasvun <strong>ja</strong> hyvin<br />
0jiiiflhiSefl tukeiiiisessa. Vu)fOVaikUtuS Rodin kanssa lisiiLi opetta<strong>ja</strong>n oppilaantuntemusta <strong>ja</strong> auttaa opetuksen<br />
suunnittelussa <strong>ja</strong> [oteut[aniisessa.<br />
Huol[a<strong>ja</strong>lla on ensisi<strong>ja</strong>inen vastuu lapsensa kasvaluksesta <strong>ja</strong> siiUi. etta oppilas suori ttaa<br />
oppi\lvo1lisuutensa.(5O) Kuala tuke kotien k s\a[ustehki\4iii <strong>ja</strong> vastan oppi man kasvatuksesia <strong>ja</strong><br />
upewksesia koulu’h[eisdn jiisencna(51 Fvoittcena on edis[iiii lasten <strong>ja</strong> nuoren uppimisen edeflytyksiH,<br />
[urval Iisuut[a <strong>ja</strong> koko kouluyhteisön hyvi nvoinhia.<br />
On tiirkciki. etta huoltaji 1 la on nialidol 1 isaus usa!! istun koulun kasvatustvn tavoi t(ciden asettamiscen.<br />
suunniiteluun <strong>ja</strong> ar\ ioinhiin vhdcssii upet[ajien <strong>ja</strong> oppilaiden kanssa. Koulun 011 oltava y hteistyässii huoltu<strong>ja</strong>n<br />
kanssa nu n. etUi han voi osni taan taken lapsensa tavoi iteel lista oppimista <strong>ja</strong> Roa! unkii miii. Kodin a koulun<br />
yhicistUi toteutetaan sekil htisd— etta \‘ksilötnsulla.<br />
\asluu Rodin <strong>ja</strong> koulun vhtcistvan edcllyivsen kehi tlamiscs[ii on opeluksen jtirjcstiijifl hL ‘Lh[eist\ d<br />
edeh lyL[Liii kouhun henkils[dn akiii vi suatta <strong>ja</strong> alni iteeflisuatta sekii keskustelua ju tiedo[lami ta huol tajun.<br />
)[etta<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> oppihaun oikeuksista sekil velvollisuuksista. Yhteistydn lähUikohtana on en osapuolien<br />
keski niiincn kunnioi[us. Kodin <strong>ja</strong> koul un yh[eis[ydssii otetaan huomioon perheiden cnilaisuus. yksiUiul iset<br />
tarpect sckä perheen kieli— <strong>ja</strong> kuittauritausta.<br />
HuoI[ajille annelaan tietoa opetussuunnitelrnasta. opetuksen jiirjestLimises[ii. opintoihin liittyvästii<br />
arvioiflnista. oppilaan tuefi larpeista <strong>ja</strong> tuen saannin mahdollisuuksista <strong>ja</strong> huolt <strong>ja</strong>n niahdohhisuudesta<br />
osalhist an Rodin <strong>ja</strong> k )ulun vilhi seen yhteis[yöhdn sckii Roa! uyhteisdn hyvi fl Vojflfli n <strong>ja</strong> iurvahl isuaden<br />
edisUimiseen. Kodin <strong>ja</strong> koulun yh[eislyössii seuralaan oppilaan poissaolo<strong>ja</strong>(52). Luvaitomista poissauloista<br />
tulec i lmoil[aa oppilatm huol [a<strong>ja</strong>lle. Koulun [alec antaa huoltajihie tie[oa oppi!ashuullon toi iiinnas[a ‘$ sckii<br />
kouluyli[ei sn toimintamah leista <strong>ja</strong> tiedo[[anhiskaytanteis[a cii laisissa ongelma—. onnettomaus— <strong>ja</strong><br />
kni i si [il au uci s sa.<br />
Kiisitcltiicssii yksittiiisen oppifaan lakeen Iiiitvviia asiaa, oppilaan huolta<strong>ja</strong>hlc [alec an[aa uca a oppi lasta<br />
koskevien tietojen kasittelyyn. tietojensaanhiin <strong>ja</strong> ni den hlOVU[[afliiSeeul sekil sitlassapitoon lii t[yvistii<br />
kysymyksisUi. Il au! ta<strong>ja</strong>n kanssa [alec kiiydii liipi esi nerkiksi huol ta<strong>ja</strong>n yksi Ididyn ki r<strong>ja</strong>ll isen suost innuksen<br />
nierkitys oppilasta koskean asian kasiltelyssa sekii yhteisl.ydn inerkitys oppilaan kasvLun, kehitksen <strong>ja</strong><br />
Oppilnisen Iukcflhisessa(54).<br />
1)100!.<br />
49 IilnhIj0k00’(’(lO 4 1 inom.<br />
50 !nuupenulaki 26<br />
/ Ih;! ope1u /ak/ 3<br />
2 moin. 4 ‘‘/2 &), lo ,[e;,.oiojeluIa(i ‘4l/2UU7 2 1 moln.<br />
2 inn. (477/2003,, 1 iinii/ukuuqio 2, 3 <strong>ja</strong> 4 /i Lulei;suoft/ii/aki 2 2 inom.<br />
4r5 l’enonpetIf\lakI .<br />
3<br />
52 Peru epe1ul !/aki 26 2 moin. 4? ‘/2!n 1$)<br />
53 !‘eruiuope!uslaki 31 a .<br />
3<br />
,no,iu. 642 /20/03 3 nuoiu. <strong>ja</strong> 26 ,s’ 2 inom., k <strong>ja</strong> opoke/iiieuu’evden/iuoltoa<br />
sliätelevä val(6nieu,voston a om 4 / 2 imm;. ‘ 13 <strong>ja</strong> I.u,wn.00)/eI!lIuIki 1}<strong>ja</strong> 12 S<br />
J /).;<br />
)/?l’!i!l!1/ 31 a 3<strong>ja</strong> 4 i;’n,. 40 , 41 4 illom. (642/20/0) <strong>ja</strong> 4/ s /, 2<strong>ja</strong> 3 inom.<br />
29
KODIN JA KOIJLLIN VÄLINEN YHTEISTYÖ<br />
1 nsiiiinHislcn VLk)SiIUOkkicfl aikaiia <strong>ja</strong>lkelatifi csiopclukscii aikafla SYfll/11Vllii yhtciSly()lii t1 lUfid ian poli<strong>ja</strong><br />
iflyds hiioltajicn Kcskiiiiiscllc VLL r()vaikUlukscllc. 1 ri1aisia kodin <strong>ja</strong> koul un Vuoroj)uhcILLa lukcvia<br />
yhtcislyömuoto<strong>ja</strong> atice kchi [mii koko pcrusopclukscn a<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> en [yiscs[i siirry[[iiessi kouluasleella loiselle lai<br />
muissa siinlymiivaihcissa. Tielo— <strong>ja</strong> viesUnlillekni kkaa kiiy[cIiiiin parantamaan <strong>ja</strong> monipuolistamaan liedon<br />
kulkua <strong>ja</strong> yhWydcnpi [OH kodi ii <strong>ja</strong> koul m viili 1 lii. Yhcisty’ jiirjes[etiUiii si ten. eWi oppi Iashuol km <strong>ja</strong><br />
rnoniaminatil lisen yh[ciSty5—VL’rkOSk)fl avulla oppi laan kOLIIUflkiiyli[ii <strong>ja</strong> hyvi nvoinfla voidaan tukea.(55)<br />
A. )!iteivurns ulla:<br />
• ?‘ied(t1(vaviiit liikii t’ifO(/Lil (11iiS’.VU sälikliisevti, /)1iIleliii1it.Vt tal /)a/)(’1711a <strong>ja</strong>etta’allu ric lotreella /a<br />
er,//i.s’illii tie(iotiei!la luki, t noden (ala-Ian<br />
• t7lI1/7e)1!/Jailli!TU tnhn,rn il? keii ciii iIiki!t’i )(l(.W1. Se tal u!/(l iii okair urna mi ri,n;akkai.s/i,ulc/a-eii<br />
vhr’lm’II tti koka k ni/in? v/reuiei1<br />
• cri/oiet juli/at <strong>ja</strong> tapahturnat<br />
• inahdol/i.s la rullat ulla niviLs i’ inliernpoinvlidistvk.ven tal joakim niiun jir/es tin tat /idi. rvlusen<br />
idije :7iiii7r i’ai/ienipaiiti!ai. uiui’t ju juli/at<br />
B. Yksiiotavolla:<br />
• tie(lotiisas!ot puhe/iniitse (knreel/iset), reissiit’ihkon, kl jeen lai •scihk()postiii 1/1/itvke!l/l<br />
• la’liiiikinitakeskii’telut paletälin osana <strong>ja</strong>tkutna art lointia iähint/idn k enni lukut’innJe,va (s’Joinan<br />
j(i/keen).<br />
• iapaainisia //ii7eStetii?in lukti t’iioden (ukana operta<strong>ja</strong>n tal hiioltii<strong>ja</strong>ii tal ()ppil(lshi!oltohenkl/ökilnhiaii<br />
alirreesta, jos esinierldksi oppilaallu on jokm sellainen litiolta aiheunorci rekijli, iata tu/cc si’iirata.<br />
Pi/la/sia 1V)irai alla op/urniseen littvYät ungelniat, k/ivtt/ivtvini.s —<br />
te)i’e vice!? liittvr?it (n7elIilat.<br />
jt<br />
1 O/)eIitiI!1iiVu)lgel!?i(It <strong>ja</strong><br />
• ko/iniportaisen Iucn cr1 i’aiheissa Op/fl/fl in asiolta käsitell/ilin rhdess/i huu/ta/an kanssa<br />
(ped i’oi,’incii art to, oppiiniv.uunniic/ina. /Iei/aoginen se/citys, fIOJKS).<br />
Yhteistyön seuranta<strong>ja</strong> arvioinhi<br />
tturnuk ellisreii utltteiden raken tantiilci e/el!vtt/id inalen?nilirpui /is tit aio nta vUOl( iaikuruta.<br />
FIaalaji/ia all ln(1/ul(’lliuno anton aiallista j)alaurefla koulun tairni!1i1l,td, <strong>ja</strong> koulun rlf/cc iastata<br />
iniiettuioi p 1/Ut! tte seen. 1 /iteiStY/i on kak.sisiiiiiitui.s ra. Opeiru<strong>ja</strong>n te/ir/li’iind Ofl !iua/e!itia ii itta lu.\tu<br />
\hrcirvt;5r/j ‘/)/?IIHLil hiioltiijnii lcait.so. Jo vlitcisrv//i ilnniiee anclniia, mukaan vol tu/la rchturi fUl<br />
upeflaj(l allan vhre\rl/i uppihishi.iuiiurvhnau. HhI(!/tti/cIIi t hrrdni on ottna eiu iuj /i.cH vhtevrra op/)ilaan<br />
()/lettafann. Hit /t j 101 allan vlitevden icla )I.ili7, ).S vhtev.sts/ ei vitju tal om/la lat al/ii.<br />
ku/u- <strong>ja</strong> opiskelutervevdenliuoltoa viiiitelevti va/(ioneuvo.00n aseflis 15<br />
30
5.2.2 OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN<br />
JOkLiSCIIH ppi1LL1Ia On OikCLIS saada opeÉiikSen IisHksi oh<strong>ja</strong>usta (57. ()h<strong>ja</strong>ustoiminnan taI’kOHLlkseflLI Ofl<br />
tukea oppilaan onnisILlmista perusopetuksen ch vaiheissa. vahvistaa opiskelulaito<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> itseohauLuvuuLta seki<br />
kehittWi ppilaaii valmiuksia tehda opinto<strong>ja</strong>an koske Via valinto<strong>ja</strong> perus petuksen aikana <strong>ja</strong> sen jil keen.<br />
( )pinkjen edetessii t’ycliimiiiin tutustumisen <strong>ja</strong> tulcvaisuuden vaihtoehk)jen suunnitteleniisen nierkitys<br />
kasvaa. Oh<strong>ja</strong>uksella \‘ahVistetaall myis yhteistytaitoa sekil kykyi toimia erilaisissa ryhmissL <strong>ja</strong> otlaa<br />
Vastuula omasta <strong>ja</strong> yhteisesta tyosta. ( )h<strong>ja</strong>uksen tehiavana on osaltaan estaa oppilaiden s’v’r<strong>ja</strong>ytvmista <strong>ja</strong><br />
edistiiii tasa—arvoa. ( )ppi laanoh<strong>ja</strong>uksen tclitivi seki yleiset tavol tteet <strong>ja</strong> tavoi Iteet vuosiltiokilla 1 —<br />
tiismennetiiiin luvussa 7.2 1 ( )h<strong>ja</strong>us[oiminnan tulee muodostaa koko perIisopL’tuksen a<strong>ja</strong>n kesiiivii,<br />
esiopeluksen tuottamat ‘ Imiudet huiInioonotLVa <strong>ja</strong> toisefl asteeflo1iintoihin oh<strong>ja</strong>ava <strong>ja</strong>tkumo. ( )h<strong>ja</strong>ukse sta<br />
huolehtival (Ipetta<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong> ppilaanoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> sekii muu henki löstö, jotka toi mi val yhteislyössi oppilaan koko<br />
pei’tsopetttlseii a<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> en nivelvaiheissa.<br />
( )ppi 1 aalla <strong>ja</strong> huol ta<strong>ja</strong>l la tulee ol la mahdol lisuus saada tictoa perusopetuksen työtavoista.<br />
\‘aliflnaflhliahdOlliSULLksiSta <strong>ja</strong> ni den merkUyksestii oppilaan Opliiiflisel le. opinnoille <strong>ja</strong> tulevaisuudelle. ( )n<br />
tiirkeiii. etti huolta<strong>ja</strong>lla on tarvittaessa rnahdollisuus keskustel la koulun edustajien kanssa oppilaan<br />
opiskeluun <strong>ja</strong> \‘UIifl(oihiIl liittv\.iSki k\syinvks!sUi.<br />
Oh<strong>ja</strong>us osana ‘Ieistä tukea<br />
Jukaisen tta<strong>ja</strong>n hLiivinii on oh<strong>ja</strong>ta oppi lasta koulunkLiyniiissLi <strong>ja</strong> cr1 oppiai neideii opiskelusa edel kl<br />
esiteUyjen tavoitteiden mukaisesti <strong>ja</strong> siten ehkiisiil ennaltu opintoihin lilttvvien onelmicn syntymistil.<br />
( )petta<strong>ja</strong>n tehivLini on Iil’y(5 oppilaiden persoonall isen kasvun. kehityksen <strong>ja</strong> oSallisLiLlden tukeminen.<br />
( )h<strong>ja</strong>us liillyy kaikkiin opetLlStilunteisiin. opjiiaineisi fl ,<strong>ja</strong> oppilaalle annettavaan arviointipalauttecseen<br />
rvlonipuolista palautetta kiiytctWin suunnitclmallisesti oppilaiden kannustamiseen <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>amisecn.<br />
Oh<strong>ja</strong>us teliostetun tuen aikana<br />
( )h<strong>ja</strong>uksen n.ikökti1ma otclaai1 huomioon arvioitacssa oppilaan larvetta tchosiettuun iukcen. 1 nncn<br />
tehosictun Iucn aloi tiamisla. osana pcdagois1a arva 1a, arvioidaan oppi 1 aan ylei sen Iucn aikana saaniun<br />
oh<strong>ja</strong>ukscn riiWivyvs <strong>ja</strong> k )hdefltumincn oppilaan tarpeila istaavasi i . Tcht<br />
2,<br />
3 —<br />
istetun luc ii alkaussa LehtävLWn<br />
oppiniissuunnitclmaan kirjutaan tarviHaessa rnys oppi laan oh<strong>ja</strong>uksccn 1iittyvit lavoitteet <strong>ja</strong> toimcnpiteel. •<br />
Huomiota kiinnit Ukin oppilaan opiskelutavoissa a —taidoissa lai yhteistyti1antcissa mahdollisesti<br />
ilmencviin Iucn Iarpcisii n seldi tailo<strong>ja</strong> vahvisIa dn <strong>ja</strong> opiskeluinoti auliola lisUiviin toimi nta[ap ihi n <strong>ja</strong><br />
piskeun sisllkihin. ( )h<strong>ja</strong>uksclla vahvistctaan Wkea tarvitscvan oppilaan itseluottainusla <strong>ja</strong> vmniin sId<br />
opiskelun merkitvkscs(d oinal le iulevaisuudel le.<br />
Oli<strong>ja</strong>us erityiscil tuen aikaua<br />
1 nnen hIvlsefl men piiiit[Li. osana pedaguista el\ itystiL urvioldaan tehoIetun Wen aikana annetun<br />
h<strong>ja</strong>ukscn hl ttd y <strong>ja</strong> val kutus sekil oppi 1 aan tarpcet yksihl Ii scen <strong>ja</strong> ryhmiissii tapahtuvaan oh<strong>ja</strong>ukseen<br />
jw.kossa. 1 rityien tuen1iHdtLken jiilkeeii ppi laal le laadittavaan HorJKSii fl lir<strong>ja</strong>taun mvs oh<strong>ja</strong>ukscen<br />
lii[t \ iii lavoitleci <strong>ja</strong> loimeilpiteet. ( )h<strong>ja</strong>uksen avulla <strong>ja</strong>iketaun oppiluan opiskelu— <strong>ja</strong> hteist dLutojcn sekij<br />
itseluottamuksen. opiske 1 ulnutivuation \ ahvi stamista. ( )h <strong>ja</strong>uksel lista tukea suunniteltacssa tehdiiiin tiivistii<br />
\ hielstvdtd oppiluan <strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>n kanssa sekii hvd\ nnetiiiin m\ oppilashuollon paveliiista \usILIuviln<br />
iienki ldstdn <strong>ja</strong> oppilasta mahdoll isesti H\ LLSIO\ Lm fluliLifi henki Idstdn asiantunlemusla.<br />
I’eruope(it.vIaki 3() 1 tflOlfl. 642/2() 10<br />
6<br />
31
OHJA UKSEN JÅ RJES TÄ MINEN<br />
Jokaiseii ()/)ett(ij(lfl teht3i3in3i Ufl oh/ata opert(1I11(1(lnsa ()J)/nlast(1 oppiuiieen opiskeIuss(1 <strong>ja</strong> edes(lntta(1<br />
S(1!I7/(/lI(I t(/ )Itt(i(I(I1 tuteiitli/iiista:<br />
• o/)/)iI itVefliiV5VteeI1, 1LIstlIll/lis1I1/teeII /0 itsetuiiteiuukseeii<br />
• OJ)/)iI yliteisRö— ju 1’lIOIol’(IikI!tUSt(Iitoj(I<br />
• 0J)/)li ke!iittliiiiliiiii 0/)/)iflhis’l(!l)lliUkSi(I(lI? JO tunnistaniann oppiniisruiketiksiaaii sek11 etsinililin (1U0<br />
011 e/I17afi/uiifeiVVfl<br />
• ()pffl! t(lIltelll(lUhl ‘ii1uivet ()J)/)iflhi.STVVlil<br />
• oppli kehittlinililin opiske/inaitojuaii JO (1111(11? toilnuhliuli (111loilltiuito/u(l11<br />
• ‘uni tukea JU (iii j(lh(5tu S’1117’Vt’.V511/11? koulutuksen ei nii’elrui/ieis.sa op/ni c’TsiiiillJlii fl ro<strong>ja</strong> ii<br />
hankkiinuan bita/fl ojnskelua, tii1eiu snutta sek31 ek/mlf?! koskeeia suuniiitelmia <strong>ja</strong> i’u1noju luften<br />
k?i’tkien ln Vii’S tieto— /(l ie5thlit?itc’kI1ol0i.flh11 [ulf 00101(1 !11(lh(/0/fi.sIftIksiu<br />
• 0/0)11 ke1itrCiiiiJi!iii /)6i?ftfikSeI1tek0tuit0j 11/1!<br />
• .S(iO [if ki’(i /0 OlijOllSOl (nnhhicIfif/isessn siriii?tairiflhii.es’ui, nivös .Sllkh(/flIO/ilYIJUt vlitrl’isa opp/nine-,<br />
katt/oms- /Ci (11)1 Iif1Hh) 1 il/i?1iu/VS((<br />
• O/)hl /tnnkkiinnun tieto<strong>ja</strong> ‘litei kunncvra, tvoe!inastu jo viwnjvvdesra sekci kus rLlnlclaIl<br />
,nonikrt/tttuti’i.s unreen ju konsuln i’äl/vyvteen.<br />
5.2.3 TULKITSEMIS- JA AVUSTAJAPALVELUIDEN JRJESTÄMINEN<br />
Vammaisella <strong>ja</strong> muni la tukea tarviLeval la oppilaalla on okeus saada maksutta opetukseen osal listumi sen<br />
edel lyttämät pcrusopeluslai n mukai set tulki t emis—<strong>ja</strong> avusia<strong>ja</strong>palvel ut (56. Tulki tsemis— <strong>ja</strong><br />
avusta<strong>ja</strong>pal vd uiden iarkoi tuksena on taata oppi laalle oppinhisen <strong>ja</strong> koul unkiiyn ni n perusedeilyl ykset <strong>ja</strong><br />
llhdllisinhnian esleeldn oppinhisvinpäristi.<br />
‘( )ppiias voi [arvita tulkitsernista esimerkiksi kuulovamman lai kielellisen erityisvaikeuden takia. Hän voi<br />
tarvita myös puhetla tukevia <strong>ja</strong> korvaavia kommunikaatiokci m}a, kuten erilaisia syrnholijiirjeslelmiii<br />
vuorovaikutuksen mahdollisuus <strong>ja</strong> tukeminen<br />
kaikkina kouiupäivinii edistää oppilaan kehitystä. sosiaalista kasvua <strong>ja</strong> osallisuuita kou1uyhteisissä.<br />
puuueellisten kornniunikaatiotaitojensa uoksi .<br />
Kielellisen<br />
Favoitteena on. dlii sekii toiset oppilaal ettii oppilaan ktmssa to mivat nikuiset tuntevat oppilaan ta\•an<br />
konhnunikoida. ()ppilaan ornien kommunikaaliotaitojen kehittäminen mahdollistaa tasa\ertaisen<br />
vuiovaikutuksen iriuiden kanssa. Kieli on oppilnisen keskeinen villine <strong>ja</strong> kielen kehittyminen vaikLittaa<br />
a<strong>ja</strong>ttelun <strong>ja</strong> tunteiden kehitykseen sekä oppilaan identiteetin ninotoutumiseen.<br />
)lbpilaan kanssa IN skeiitelvii1 suunnittelevat hdessti k nimunikoinnin liten en oppinuti lanleissa<br />
h’dyntäen tarvittaessa en asiafliuntijoita. .isiiksi situnitilel man muutkin tukitoimet. kuten oppi man<br />
sioi aumi nen lm lkkuti lassa. y ksi ll1iset oppi— <strong>ja</strong> i )[hetusnlaleliaalit <strong>ja</strong> Oppt man mahdollisesti larvi Isenlat<br />
apu\ iii i neet. Tulkitsemisessa uvusta\u henkiU voj tukea oppi tuistilantei ssa yhla lai useainpLta oppilasta<br />
nmnnni kiisli \I /1s opettnma voi luLa oppilaita kommunikai nnissn vii tiomien Lii muiden ‘ mhol ien<br />
avul la.<br />
55 Perii’opetusbakj 31 1 inom. (4 77/2003)<br />
32
J\VUsIa<strong>ja</strong>n IllafliaH [iJCfl iIJlJe cdisli[i O[)lilaaT1 ilSeflLiiSl SeIvlylyliUsla <strong>ja</strong> (HflLtOiI11iSUIltLit seka mynWiscn<br />
ilseltinnoli kehittymiski. Avusta<strong>ja</strong>palvel un taviitWcna nu tukea yksitiHiski oppilasta siWn. etui hiin kykence<br />
uttanaan vliii eneiluilan i tse Vasiuuta oppi misesiaafl <strong>ja</strong> koulunkiiynnisiiiiin.<br />
I\vusta<strong>ja</strong>n uUana tuki vuidaan suunnata yksittiliselle oppilaalle tai koko opetusryhmiille. ( )ppilaskohtainen<br />
tuki VOi (>1 la ( Sa— lai IK( )k( )ai kaista. ( )petta<strong>ja</strong>n WhliiVLinu[ On SIIILI] iii tel la. ( )pellaa sel.Ji arvi( )ida ( ))f)i laan <strong>ja</strong> k( )k(<br />
i”yhmiin ppi miSta <strong>ja</strong> [ysken telyji. Avusta<strong>ja</strong> tukec oppi lasta oppimiseen <strong>ja</strong> koulunkilynti n sekii oppi mi sia<br />
tukevaan kuntoutukseen liittyvien tehtiivien suorittamiscssa opetta<strong>ja</strong>n lai terapeutlien ohjeidcn mLlkaisesti <strong>ja</strong><br />
()sall istuu tarvittaessa iucn suunniitel uun. Huu oh<strong>ja</strong>a oppilasla koulun piiivittiiisissii tilanteissa.<br />
Tul kitsemis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palveluiden jiirjestiimisestii liWttL[Li ieiuksen jiirjestuijui. ( )ppilaan tulkitsemis— <strong>ja</strong><br />
avusi<strong>ja</strong>palveluiden larve. miiiirii <strong>ja</strong> laatu arvinidaan oppilaan opettajien <strong>ja</strong> oppilashuollon henkilöstön<br />
yhteistynui hyödyntHen oppilaan huolta<strong>ja</strong>n anlamia tieto<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> mahdollistcn koulun ulkopuolistcn<br />
asiantuntijoiden lausun to<strong>ja</strong>.<br />
Tul kitseminen <strong>ja</strong> avustaminen osana yleistä tukea<br />
Opilas saatiwi [arvita tulkitsemis— lai a\’usta<strong>ja</strong>palveluita ilman, cliii hiinelhi on tarvetla muuhun tukeen.<br />
1 tenkin avusta<strong>ja</strong>palvel un tarve saattaa ulla myds lyhytai kai nen. ( )i kca—aikai nen <strong>ja</strong> riitki\:ii tul kitsemisapu <strong>ja</strong><br />
mahdullisuus puhetta iukeviin <strong>ja</strong> korvaaviin kommunikaaiiokeinoihin tukec appilaan oppimista <strong>ja</strong> ehkiiisee<br />
oppimisvaikeuksien syntvmistii <strong>ja</strong> vaikeutumista. Avusta<strong>ja</strong>n antama tuki parantaa ksittiisen oppilaan Lii<br />
opetusrYhm[n oppimtsen <strong>ja</strong> koulunkiivnnin cdellvtyksiii. Sen avulla voidaan joskus chkiiistii kokonaan<br />
tch( stcI im lai en tvisen iucn tarve.<br />
Tulkitseniineii <strong>ja</strong> avustamiiien tehostetun tuen aikana<br />
1 nnen ichosiciun Iucn aloj [tarnista. osana pcdaoista arviota. arvioidaan oppilaan tulkitscmis— <strong>ja</strong><br />
avusta<strong>ja</strong>palvelujen tarve. .Ios oppilas on saanul tulkitsemis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palvelu<strong>ja</strong> vlcisen iucn aikana.<br />
arvioidaan niiden riitLivyys <strong>ja</strong> vaikutus, Tehostetun tucn alkaessa laadittavaan oppintissuunni Lelmaan<br />
kirj ataan oppilaan tarvi Isemat tulkitsemi s— <strong>ja</strong> a usta<strong>ja</strong>palvelut. n liden tavoi [ted. jiirjestiini iucn <strong>ja</strong> scuranta.<br />
Tulkitscmis— <strong>ja</strong> avustamispalvel ujden tarve saattaa }isidintyii tai iucn mundot iarvi ievat uudel leen arvininhia<br />
tehostetun tuen nikana. Tarvi itavat muutoksei kir<strong>ja</strong>aan oppi missuunni tel maan<br />
Tulkitseminen <strong>ja</strong> avustaminen erityisen tuen aikana<br />
( )ppilaan tehostetun iucn aikana saarnien tulkit\dmis— ta a\:usta<strong>ja</strong>pal eluiden flh[\ \ ys <strong>ja</strong> ai kutus ski<br />
tulkitsemis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palvelujen tarve <strong>ja</strong>tkossa arvioidaan peda isessa sel ‘<br />
i<br />
tksessii. 1 ri tisen Iucn<br />
piiätdkscssii päiitetäiin oppilaan tulkitscmis— <strong>ja</strong> avusta<strong>ja</strong>palveluista. (5). ( )ppilaallc laadi taan erityisen tuen<br />
piiWiken ji!keen [—Tt )J KS. jos sa kuvataan oppi laal le jirjestettiviit tukipalvclut sekii henkildi. j tka<br />
osallistu\at tukipal velujen jiiijestiim Reen heidiin ‘ asiuual ueensa <strong>ja</strong> tukipal\ elti jen toteutumi sen seuranla.<br />
Tulki isemi cn <strong>ja</strong> avusiaiuisen rniiiirii <strong>ja</strong> laatu miiiiri telliiiin ksi Id] liseti hdessi muiden tuki mi men kanssa.<br />
)riI\iscn iucn ajkana uppilas Iarvitsee usein yksildilisesti kohdennettu<strong>ja</strong> tukipalvelu<strong>ja</strong>.<br />
‘ P’ru,nqu,1aki /7 2 j•a ? nioii. (,42/2010)<br />
.
TtJLKITSEIVIIS- JA AVtJSTAJAPALVEL1JIDEN JÄRJESTÄMINEN<br />
Liiokoiiopettajo [(Ii 1110k0111’(l/lOJ(l k(11toitt(((1 I1(!(’SS’t1 e1it’V0/)(tt(ij(1I1, /11,0/t(//ieIl [(1! 11111i(1(I1 (11)11)1{1[ti/(1i’t(’11<br />
kaiivva opp/Luni taii tn/kitvcinis- <strong>ja</strong> a1nvtu.Vpa/1e/1lista. Ens’is<strong>ja</strong>ivesf 1 kiivtetiiiii niitä 1’al?/a Joita kot!/u11(1<br />
011 kivtettiil’is’si, re/itoli 1•as’taa viitii ettii iesursvit <strong>ja</strong>kaututi tod’//is’teii taipi(/en mukaisesti. Siiiiä<br />
tap(IlIkse Va (‘tt?i koii/uii 0/hat la/at (‘il/it b.iit/1, lelitori ottaa ‘Iite’tt/i siristvstoinieiijolita<strong>ja</strong>an.<br />
5.2.4. PERUSOPET[JSTA TUKEVA MUU TOIM1NTA<br />
<strong>Perusopetuksen</strong> yhwdessi voidaan oppilaille jiiilestWi kir<strong>ja</strong>sto[oiminlau. kerhotoimintaa <strong>ja</strong> mUuta<br />
etuksen liheisesti i ittyviiLi oin1intaa.(6G) ( )petuksen jiirjcsliijii piiiiltiiii mi min nan jiifjesmiimisestii <strong>ja</strong><br />
uu(iesLa. 1 ellLi Ilaiflittua toiniintaa voidaan tarviUaessa kuymmiiii osana oppi laiden 51 u nimelmallista taken.<br />
Koulun kerhotoiminta<br />
lsuuln keihutoinii nLi 011 tvisuun ni tel iriassa (61) miLiriteI t’4i tavoitteel lista loimin taa. j )ka tukee oppilaideii<br />
Rvsisiii. p vkkistii <strong>ja</strong> sosiaalista kasvun <strong>ja</strong> kehitystii. Toiminnalla listitiiiin oppilaiden asallisuutta. edisWtiiiin<br />
L’ettisai kasvua <strong>ja</strong> tuetaan yhtei.söllisvyi kl. Monipuoli nen koulun keiliotoimi nta antaa oppilai Ile<br />
mahdollisuLlden onnistumisen <strong>ja</strong> osaamisen kokemuksiin. Kerhotoiminnan avulla vahvistetaian kasvawkseen<br />
liitty\’iii kodin <strong>ja</strong> k0UILII1 kUiTi)paflUUita <strong>ja</strong> yhteismyiki. Kerhotoiminta tukec erilaisten harrastusten viritimistä.<br />
Sen ta\’oitteella 011 luovan toiminnan <strong>ja</strong> a<strong>ja</strong>ttelun Laitojen kehiuiirnincn. omaehtoisuuteen kannusmaminen sekil<br />
iervcellisten e1iinimtapojen <strong>ja</strong> liikunnan liskiminen. Kerhotoiminnan tuice larjola monipnolista. oppilasta<br />
alVoStaVaa toinhiiitaa <strong>ja</strong> tilaisuuksia myin1eiseen, kehitystil rikastavaan vuorovaikutukseen aikuisten <strong>ja</strong><br />
toisten opj)ilaiden kanssa. Oppi las voi saada kerhotoiminnasta vahvisiusia oppimisinotivaaliolleen <strong>ja</strong> tukea<br />
kaiki npuoli seen hyvi nvoi nI.iinsa. Kerholydskentely antan mahdol Ii suuden soveltaa <strong>ja</strong> syventLiii oppituil neilla<br />
opitmua. Kerhotoimintaan osallisturninen voidaan myds suunnitella osaksi tehostettua (ai cii lyislii tukea.<br />
—KerhoI.oi minnan vapaaehtoisuus [nice sii lyttilil. Kerho(oinii ilta antaa opeun<strong>ja</strong>l le mahdol Iisuudeii<br />
oppilaidensa en puolten parempaan tuiltemiscen, mikti osaltaan edistiiii opetta<strong>ja</strong>n valmiutta ottan<br />
1)j)etuksessaan huoinioon oppilaiden vahvuudet a tarpeet.<br />
Koul 1111 kerhotoirnintaa oidaan jinjeskili myds aamu— <strong>ja</strong> il mIiivitoimintaa LiydentäLiiii toillhl ntana. Aamu—<br />
<strong>ja</strong> iii piiiviitoiuiiiitaa<strong>ja</strong>rjestekiiiii valtakunnallisten aamu— <strong>ja</strong> iltupiiiviitoiminnan <strong>perusteiden</strong> poh<strong>ja</strong>lta laaditun<br />
paikallisen suuniiitelmaii iii.ikaisesti.<br />
Kon/it i’oi omanu toimlhl’cl/la(lI? //iije’t/id o/)etuss0000hlelnlao tukenau Ierhoroimi,,tua.<br />
Koiihtil/u j/irjcVrerr/iriiI? ker/iutoiiiiinniii ta/koitl(k,S&I)l (fl? tukea peiusopeiiikseii <strong>ja</strong> k tienkas itusRörli ,c’kä<br />
;ohkuista reb\’eheIlki\eeIb !lurrusrdibfl.Seefl rapaci-a<strong>ja</strong>l/a. Tai’oitteena on moiiipitulinen, Itio’uutta<strong>ja</strong> teni’ett<br />
it.vetln too tukcti (‘/01 /h1\’OhlteiS(if 7 flora l. (Ifk\iin kannusta i’a kerhotarjoiita. Kerhoroiiniiinaii .<br />
1(lf/7/litn !1ISS 1<br />
1/lider//all Ii/kLee/le hateij taipeivra <strong>ja</strong> ,nie/enkiinnoii Lo/ite, tu. Ker/i fuinh/)ird&/ loidaali inv/L j/iijesr/i/i<br />
iJi/’.s/i lu)7/le/n/Iall1v/u//v.Vren, niitideii v/idatvsreii, tiikiiiiioi, lhhiHi/tI- /1 /nh1b/reeu/u)en /0iii.a.<br />
Kei/n t011111I111 0t( 1 Jdc iT(T(i in kou/uLolltaIeVti.<br />
60 Peru 1O/fl’tItVlQki 47<br />
61 I’erusopetusasettis 9<br />
34
5.3 JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN TOIMINTA<br />
Ikrusop(uslaifl miikaan ki..inia \‘Oi jiiIjL.N(iiä piii[t imissiiin Iaajuudcssa prusoJUksen 7—9 VuosiIuflI’Lftll<br />
yhW’,’dssLi aflnettavaa jouslaVan perLLxope[u1(sel (iiminlaa (()2). ioustavan perusopetuksen toiminnan<br />
tavoitteena on vähentää perusopetuksen keskeyttämistä <strong>ja</strong> ehkäistä syrjäytymistä. Joustavan<br />
perusopetuksen toiminnalla tarkoitetaan perusopetuksen <strong>opetussuunnitelman</strong> <strong>perusteiden</strong> mukaan<br />
järjestettävää opetusta <strong>ja</strong> oppimisen <strong>ja</strong> kasvun tukea. Opetus järjestetään pienryhmämuotoisesti koulussa,<br />
työpaikoHla <strong>ja</strong> muissa oppimisyrnpäristöissä moniammatilhsta yhteistyötä sekä tuki- <strong>ja</strong> neuvontapalveluita<br />
käyttäen. (63)<br />
Joustavan perusopetuksen toiminta on tarkoitettu niifle 7-9 -Iuokkien oppilaille, joilla on alisuoriutumista <strong>ja</strong><br />
koulumotivaation puutetta sekä oppilaiHe, joita näyttäisi uhkaavan syrjäytyminen <strong>ja</strong>tkokoulutuksesta <strong>ja</strong><br />
työelämästä. Poikkeuksellisesti toimintaan voidaan ottaa myös erityistä tukea saava oppiias, mikäli oppHas<br />
kykenee noudattamaan joustavan perusopetuksen toiminnassa käytettävää opetussuunnitelmaa <strong>ja</strong><br />
järjestelyä voidaan kokonaisuutena pitää oppilaan edun mukaisena. (64)<br />
Oppilas alitaan toiminLan oppilaan Lii hiincn huoItatcnsa Wkern.tn hakemuksen prust»I1a. (.)p1uksL’n<br />
jLirjesliijLi pLL[Uiiii pilasva[innan pcruswista <strong>ja</strong> va1intamcnLcIvsLi. ( )Wttcssa oppilai ta )iminlaafl hihin on<br />
ove Ichava vhc{envcrtaisia valinLaperusteita...Joustavan pcrusope Luksen toimi mian. jos ta kiiywtikin<br />
jLi1jcnipinii ilniaisua joushiva pelilsopetus. LiVoitteena on vahvistaa kokonaisval tnissti oppilaan<br />
pske!uinotivaatiota ]a JiiniLiiiha!Ii flLLI. PcrusopeuJksen tippiniikirLin suori (Luiiis’ n lisilksi tavoi Ltna on<br />
tukea oppilasia Loisn steen koulutukseen siirtyniisessi sekit antan vahniudet selvivtyii1iike1ussa. 1 ritvistit<br />
huamiota ki uni t [tum tv6muotoihin. jo ha vahvistetaan hur1 tajicn <strong>ja</strong> kai kkicn joutavassa peru petuksessa<br />
[yskentelevien yhteistti kasvatustyitti.<br />
Toiniinia toteulelaan perusopelusta koskevien yleisten stkid(sicn <strong>ja</strong> ]lCrUSOj)CtUkSCli OpetUssuuflflitelma!i<br />
<strong>perusteiden</strong> lavoitteiden <strong>ja</strong> sisiiltöjcn niukaisesti. Koulun toimintakultiuuria, loilnintatapo<strong>ja</strong> <strong>ja</strong><br />
ope[usienetelniii kehi Le(iiiin vaslaamaan joustavaan perusopetukseen valiUujn oppilaiden yksildihisiti<br />
taiei ta.<br />
1 ri tyise’ii hunmiola tulec kii uni tLiti oppi laan hyvi nvointia <strong>ja</strong> [urvahlisuatta tukevaun yhtei sthdn<br />
oppilashuol to( ni <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>ukseen ( )petus jiirjestetiiiin koulussa Itihiopetuksena <strong>ja</strong> osaksi tvpai koi hin sekti<br />
niuissa oppinhisynipäristöissii oh<strong>ja</strong>ttLlna opiskeluna. ( )ppilasta \‘arten asewtul Lvoi Iteet, oppimisympiiristöt •<br />
sekti tukitoimet suunniteliaan <strong>ja</strong> toteutetaan silen. eUti ne vastaavat perusopetuksen tavoi Heda. Joustavassa<br />
peitsopetuksessa pai noteLian 101 mi lina] Ii sia <strong>ja</strong> tyipai notteisia opiskel umenetelmiii.<br />
ToiflhinniLssa korostuVal nioniainmatilh nen sekti er hal hintokuntien <strong>ja</strong> oraniaatioiden viii i nen \‘h(eist\.<br />
johon Viii Val osa]histua miTi. ammalilhiset oppilaitukset <strong>ja</strong> lukiot. vapaan sivi slyst in oppi Iaitok’.et sekti<br />
lIUOiieil tydpa<strong>ja</strong>t. Toi 1111 iiilafl siiufliii ttel tia <strong>ja</strong> 0iifli SOi flhifl \‘mien vuidaan rn uodostaa ( ihjiusivhniii.<br />
62 /‘eru ijietii Iaki 5 (1 7i)7/20()9)<br />
Pe1!1q1en( sa ii!i( 9 (1 (1 76’/26O9)<br />
64 I’enLs(q)e(usase1u, 9 h 1 inom. (1 768/2H09)<br />
6 ‘ I’eru.s(q)e(l(sa veta 9 1? 2 inom. (1,76V21 ee’)
- perusopetusta.<br />
( )1ii lasval innasta teliWiiin hal lintopiiiits.I3iUits valmistellaan moniammatil 1 isesti oppi lashuol ttyssi.<br />
.lousivan pei sopeluksen ppi laal le laudi [ann oppi mi ssuunni tel rna lai tarkistetaan hund le jo niemmi n<br />
Iaadittua oppiinissuunnitelmaa. Suunniielmassa kuvataan oppiTaii joustavan perusopetuksen jLirjestiiminen<br />
koul ussa <strong>ja</strong> IT1UiSSH PPi1iSYi1iPi1ri stissiL moni ammali IIi nen vh[eistyö. [arvi [laval Luki— <strong>ja</strong> neuvontapalvel ut<br />
seki to minnan seuranta.<br />
.Jousta\’all pei’usopetuksen oppilas voi saada tarvitsemaansa yleislLi tai teh)stet[ua tukea. l\’likiili oppilaalle on<br />
tehty iLts erit’’isen Iucn antanisesta. joustavari perusopetuksen toteuttaminen kuvataan v staavalla tavalla<br />
henki hikohtaisessa opetuksen juirjestäiiiistui koskevassa suunni telmassa. Jos joustavan perusopetuksen<br />
loininta piiiittyy yksiltuiisen oppilaan kohdalla ennen pemsopetuksen piiiittymistii. tehdiiHn sii(ii<br />
hallintopiiitiös. Jouslava perusopetus toteutetaan pienryhmimuotoises[i. mikii edeIlyttäi yleensi<br />
OflLfl opetusryhinuin muodostamista. Opetusta \‘oidaan antaa mys osiltain lai kokonaan muun ryhmiin<br />
yh teydessui.<br />
Vl uissa oppi misympuirislöissui, kuten typaikoi 1 ln. lapahtuva oppimi nen on oleelli nen osa joustavaa<br />
Se suunni tellaan vastaamaan opetussuunnitcl man lavoi[teita <strong>ja</strong> sisuiltjui. ( )piskel un Wlee<br />
isiiltiLi riittiiviisti opetla<strong>ja</strong>n antamaa vuorovaikut[eisla opetusta myös muissa oppirnisympiiristissii<br />
lo(eutelta\’ien opclus<strong>ja</strong>ksojen aikana. ()ppilaalle annetaan niiille aksoille ope(ussuunnitelmun tavuitteidn<br />
mukaisia oppimistehluiviut. Suoriutitminen <strong>ja</strong> oppmiiswhtiivLit ar\ioidaan osana oppilaan arvininlia. Koulun<br />
tulee sopia kir<strong>ja</strong>llisesti opettajien <strong>ja</strong> tvpaikalIa lai muualia kotilun u!kopuolella opiskelun oh<strong>ja</strong>avien<br />
henkililiden ty(n<strong>ja</strong>oS[a <strong>ja</strong> \:astuista. Muissa oppimisympiiistöissii tolelitettavat opetiis<strong>ja</strong>ksot suunnitellaan<br />
vlteis.111nuirr\ksessi OppihLul <strong>ja</strong> hilnen huolta<strong>ja</strong>nsa kanssa. Oppilaalla on nikeus sunda tarvitsemaansa<br />
h<strong>ja</strong>usta sekLi oppimisen <strong>ja</strong> k tilunkuiynnin tukea myis niiidcn <strong>ja</strong>ksojen nikana. ()peluksen juh-jestuijui \ilslaa<br />
siitui. ettui kaikissa oppimisvmpuirisw)issui On huulchditiii t\ ttifl nllisuit(Iesla <strong>ja</strong> \alaudtlltu mahdo] listcn<br />
tapaltirmien varalta. ( )peiuksen juirjestuijin ftilee perehcRttiiii joustavan peiusopetuksen tehtävissui toimivat<br />
henkilöt, koulun ulkopuoliset toimi<strong>ja</strong>t mukaan lukien, tietosuo<strong>ja</strong>an <strong>ja</strong> salassapitoon liittvviin suiuidöksiin.<br />
Opetukscn juirjestuiinincn nionianhinatillisesli eclellyttuiui. että opetta<strong>ja</strong>n lisiiksi toiminlaan osallistuu nuorten<br />
sosiaalisen kasvun tukerniseen, perheiden kanssa tehtuivuiuin yhteist5hn sekui muuhun tuki— <strong>ja</strong><br />
ncuvontatyhn perehtynyt. opetuksen juirjestuijuin nimeuimui henkilö lai henkiläiU.i.<br />
3(-
5.4 OPPILASHUOLTO JA TURVALLISUUDEN EDISTÄI’IINEN<br />
5.4.1 OPPILASIIUOLTO<br />
( )ii Iashi >1 1 )1 la taik teaan ppi laan Ilyvafi ( )ppi miSen. hyVLfl ps ‘vvk kiseii <strong>ja</strong> lyysisen lerveyden seki<br />
sosi aal isen hyvi nvoinni n cdi slum islii <strong>ja</strong> yl liipitiimislii sekii n iiden edellyiyksiii lisWiviiii toiminlaa.<br />
( )liilashtzoltoon sisuilivvuit opetuksen jics[iiiin hvviiksyniiin opctussuunni[elniaii mukainen oppilashulk)<br />
sekij oppilashuollon palveluL o[La ovat kansanwrveyslaissa tarkoileltu kOUlLlterVeydeflhllOlt() sekii<br />
lastensujelulaissa larkoi t(Jttfl koiiluiikiiyniiin tukemi nen.(66)<br />
( )ppi lashuolto kuuluu kaikille k uluyhteisssui tyskenlelcvil le sekil oppi lshuoltopalveluista \‘aSlaa\’ille<br />
viranornaisille. Sitii loteutelaan yhteistyssii ppi1aan <strong>ja</strong> huol lu<strong>ja</strong>n kanssa.(67 ( )ppilashuol to on sekii<br />
yhteisöllistui cliii yksill listii (ukea. ( )ppi lashuollol la edistetiiiin lapsen <strong>ja</strong> nuoren oppini isla sckii tasapai noi sIa<br />
<strong>ja</strong> tcrvettii kasvua <strong>ja</strong> kehityslil. ( )ppilashuollon tehtiiviinii on osana kotiluyhteisön toimintakultwuria kchitiii<br />
hyvin\’ointia tukevai.i oppilfliSy1fl)iiriStöii <strong>ja</strong> vahvistaa koulun yhteisöllistii Ioimintaiapaa. Yhtejsöl lisyylIii<br />
tuelaan edistiimiillii oppilaan <strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>n osallisnutta kouluyh[eis’m hyvinvoinnin kehittiimisessii.<br />
( )ppilashuollo] la cdistctiiiin iT1yfltciStii vuorovaikun.ista <strong>ja</strong> kcskiniiisen hunicopidon ilmapiiriii sekiV<br />
iuta ir\iUaessa mclmuin ‘T’avoi ttcena on 1 uoda tcrvc <strong>ja</strong> turvalti nen oppimis— <strong>ja</strong> kavuym pLiristi. -<br />
stiu<strong>ja</strong>ta mielcntervevttui. <strong>ja</strong> chkiiistii syrjuiylvmistui sckii cdistiiii koul uyhteisn hyvi nvointi a, ( )ppi lashuollossa<br />
kehi tctiiiiri. seurataan <strong>ja</strong> arvi idaan koka kon luyhicisUm_ yksi Itilisten lu ikkico <strong>ja</strong> ryhmicn hyvinv nntia sckä<br />
llehdil.aan siitii. cliii oppilaan y ksi1öNist kasvuun <strong>ja</strong> kchitykscen sckii lervc icen liittyviit tarpcel otelaan<br />
lirt H11i()Oh1 kon! 00 arjessa((<br />
( )ppilasliuollossa pyritiiiin kasvun <strong>ja</strong> oppimisen esteiden. oppimis\aikeuksien sckij muiden ongelmien<br />
chkiiiscnisccn. tunnistainiscen, lievcntiimiscen <strong>ja</strong> poislitmiscen mahdollisimnian varhain. Lr!tvistii huarmota<br />
tulce kiinnittiiit oppilaan miclcntcrvcydcn turvaamisecn. 1 hkiiisevii laslcnsuojc!u <strong>ja</strong> ter vcydcn cdisiäntisecn<br />
kuuluvat vuositl,aisct tcrveystarkastuksct <strong>ja</strong> tarpccnmukainen (ervcysncuvon[a vahvistavai onclmien<br />
ennal taehkuiisyui. niidcn varhaista tunnistarnista <strong>ja</strong> Iucn jiirjcstiimistii. Koulutcrvcydcnhuollon laajojen<br />
tcrvcystnrkastusten suunnittcl ussa <strong>ja</strong> lotcuttamisessa larvi (ann oppi lashw 1 1 ni moniammal iii isla<br />
yhai st’tii.(69)<br />
)ppi 1ash lon tchiiiviinii on scuit(a jokaisen ippi man kokonaisval lai sta hyvi nvoi nti a <strong>ja</strong> larvi t taessa tu Len<br />
ppi lasta <strong>ja</strong> iuutu hyvi Ovoj nu issa (apahtuviin in nittaksi fl yhteis(y ssii hu 1 ta<strong>ja</strong>n kanssa. ( )ppi lasli uol ii ‘ii<br />
yhtcislyissii sovilaan nlcnc(tc!ytavoista chkiiiscviin laslcnsuoicluty0n <strong>ja</strong> koulutcrvcvdcnhuoltaon kuuluvaii<br />
erityiscn Iucn towut(amiscssa. Yhtcistydssii <strong>ja</strong> toiminliiohjeissa 1dec oltaa huomioan oppilaan kasvun a<br />
Lchilyksen niahdollinen vaaraniuminen kasvuyrnpiirist0ssä o1e\ien riskiiekij0iden johdosta ekii<br />
lastensuajelulain niukainen ilmoitusVcl\ollisuus lastensuojclutarpecn sc!vittiimisek\l. ‘‘<br />
06 1’e1iIoJwiii0Liki $1 a / alain. (477/200)) a 2 air. (642/21)/0))L1 ka on IC’Ii(’\ 1iif 14 / 1)1011:. kiif (,2f/20(:7.<br />
41L0r ()<br />
1.(l\[ri0JI<br />
67 P ‘ra sI03 31 a 1 inom. (477/2003) <strong>ja</strong> 2 mani, 6-I22(i 0 <strong>ja</strong> Kai m:’nrvilak! 14 1 inom. ko/nu 5<br />
/ (‘a/j y<br />
65 Paraap ‘no /ak/ 3 ,‘<br />
Lcofr,: aaj’iu/n/a 9<br />
2<br />
inoill. /477/2(X).?), Kati/ii— fn nn ike6a, ‘vdei’/i,o/ion iCiiieIevii i1irnmain’’ ai’n asalus 12, 1/<strong>ja</strong> 15 ,,<br />
61 1a,u’niIaki 16 <strong>ja</strong> 16 a, 17<strong>ja</strong> 1 a s5 (642 /2010), lo r “aria 3, 5. 9<strong>ja</strong> 12 .<br />
0d(e1evd va/riniieiivo.’,I’on asetus 4 <strong>ja</strong> /3<br />
1mIii-<br />
<strong>ja</strong> opiskelu(en;PvdenfiuolIoa<br />
70 i.a.vtensuojelu/uki 25 / inom., Kon/ii— ju opiskeIlIh11)’ r’’nliuoltoa siWI(elevcl Vu/(ioneuVos(on asetus l3<strong>ja</strong> /8<br />
37
( )ppi Iashuol t Lytii oh<strong>ja</strong>ava[ lu ttaniuIseI lisuus. kunnioittava suhlautuminen oppi laaseen <strong>ja</strong> huol ta<strong>ja</strong>an seki<br />
heidiin osallisuutensa tukemi nen. Tvssi tulee turvuta se. ettii oppilaan <strong>ja</strong> 111101 ta<strong>ja</strong>n niikeniyksiii kuunnel laan<br />
Koulun ppilashL1oILotyöstii <strong>ja</strong> sen menetlelytavoista tulee antaa tiek)a uppilaalle <strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>lle. I—luolta<strong>ja</strong>lle<br />
tulee antaa tietoa si i Ut ni i ten oppi lasta koskevan oppi 1 ashuolbl isen asian viiei 1 lepano <strong>ja</strong> valmistelu<br />
tapah itu. (71)<br />
( )ppilashuoltoa koordinoidaan <strong>ja</strong> kehi teiWin oppilashuol lon momamniatillisessa vhteis1yissiL esimerkiksi<br />
oPPiIashuolk)rYhnliissii. ‘‘hteistyössii kunnan sosianli— <strong>ja</strong> terveydenhuolkm toimeenlianoon kuuluvia Lehuiviii<br />
llOjhL’v’lCfl viranoniaisteii kanssa(72) sovitaan yhteistyn yleisisUi periaatteista <strong>ja</strong> rakenteista. kitytimdu<br />
toinlinnan jLiijeskiniisesii, keskiniisestii tydn<strong>ja</strong>osta <strong>ja</strong> vastuista. Yhteistydn jiirjestimisessä otetaan huomioon<br />
myds minden viranomaisten kuten poli sin •<strong>ja</strong> pelastuskinien tai mtnden yhteistyökumppanciden kanssa<br />
te1itävi yhteisty’.i terveyteen <strong>ja</strong> turvallisuuteen biittyvissii kysymyksissiL<br />
( )ppilashuolto[yötii suunniteltaessa sovitaan erikseen sekii yhtcis11iseen terveyden <strong>ja</strong> h vinvoinnin<br />
edisjiirniseen ettii yksi (kiisen oppi man tukerniseen <strong>ja</strong> hilnen asioidensa kisi ttelvyn lii ttyvi( periaattee t <strong>ja</strong><br />
toimi ntatavat. Koul uyhtcisdn yleistii terveytlii <strong>ja</strong> hyvinvoi ntia ediskivWi toi mi titan voidaan kehi ttwi<br />
moniammati 1 lisessa yhteistydssii. Ti11di n oppi lashuoll on vhteistyöhn voi osal 1 istun en mi niijoiiim<br />
•aIassapidon estiimiitlii toisin kuin yksituiistii oppilasta koske vassa asiassa(7$). jonka kisittely kuvataan<br />
luvussa 5.4.3<br />
( )petukseen osalhstuvalle on annettava jokaisena tyipiivHnii Lmrkoituksenmukaisesti jiirjestetlv <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>ttu.<br />
tiysipuinoinen inaksuton ateria( 74) Ruokailuhetki on ppilaalle tiirkeH. Kouluruokailulla tuetnan oppilaiden<br />
tervettii knsvua <strong>ja</strong> kehitvstii. K( iuIurLtokail un a kotil up[i vin ni kana mahdol 1 isesti tarjottavien viii i palojen<br />
jiirjesUimisessi otetaan huomioon kouluruokaibun tervevdellinen <strong>ja</strong> sosianlinen merki tvs. ravilsemus— <strong>ja</strong><br />
apakasvatuksen tavoilleet sekit ruokailutnuon virkistystehtiivi. ( )ppilaille mnetaan mahdullisuus osaflistun<br />
kouhniiokailtni suunnitteluun <strong>ja</strong> toteumaniiseen, inikii iukee osal lisuutiu <strong>ja</strong> y hteisöllisvyttii.<br />
Koul urunkailun jitrjestiiniisessii tarviann yheistyöUi koulun <strong>ja</strong> rnokailusta vastaavan henkildstdn kesken.<br />
Yhteistydssa oppilaan. huolta<strong>ja</strong>n <strong>ja</strong> kouluterveydenhuollon henki1dst5n kanssa sovitaan tukitoimista <strong>ja</strong><br />
seunuinasta oppilaan yksildl lisissii ravitsemukseen sekä terveyden tai sairauden hoitoon lii ttyvissii<br />
taI])ei ssa.(75)<br />
71 !iii jn,,ILi 31 a $ji 4 n’n;. 42!210<br />
72 1’eiitoje!,o1aki 5 2 nuvn. (4 7/2’ il<br />
73 leiiiope(iiIaki 3/ a 3 ,mnn i4)’<br />
74 1 ‘( lii ( r /ak! 31 § 2 ,iioiii<br />
75 1’i ii Je!r liki 3 , 2 nunn. <strong>ja</strong> 3 / n 1 moni., K’mhi- <strong>ja</strong> opiskeluterve’denhiio/toa .v/i?iteIevii valtioneuvoston aselus 13 .
OPPILASII UOLTO<br />
()p/JI/a.v/I1lo/ratV/it(i k001(.IillOi(1(1(Ifl j(1 keliitetdliii kalk//la kOl(lil!1/(1 t0i117i7’i(17 ()J)J)i/(lSIlUOltOrV/lflhieIl oro/la.<br />
Oppihis!iiialmtv/t/i te/Iii//il) ‘J,tei.vtviis’s/i ()/pilaafl, ()/)/fll0(lIl /iitolta<strong>ja</strong>ii tal liiiiieii lai//isen ((11!5t(ij(11I5a<br />
kaiissa. (Peiii,s opetuslaki 642/2010) Opp/lashitoltoiv/ii;i/i/i jolitaa ji/i/iv/i/iiit/iisesti relitoit JO Milt/ta jilsemil<br />
orat koii/iipsvko/oqi, koit loka laattoij, eiitVisOJ)ettaJa, k il/lIte/le V(lellIiOitdj(1 sekil V//ik0i(lil..Va<br />
oppilaanoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> Yksitt/listen opp/la/den 0Sl0l’iSO paikalla lai 0/1(1 litokanopetta<strong>ja</strong>, litokanralro<strong>ja</strong>,<br />
(liliC ))opetta<strong>ja</strong>, kaiiliiai ‘l/.Vt(//(I 1(1 tali’itta’.vd flit//Id asn/leImitIjona i)Oild(lltaeii saI(INs(IJ)itOS//ldOSId.<br />
il’! V/lllteiVe/i l’uoral’aikllillkven ll(ke))lilJell tY/i’%Iiteiviis,/i vi’ki ()p/)11(li(/ell /0 !I(’!d/ il !lIIoIta/iel/va hiiii.ssa on avd<br />
koitlujeninie ‘hteivtoiiiiiiina/1ita toiiniiirakit/ttt, aria. Koii/uissamine ra1n’i’ tetaan 0/)/)ilaie]elI 0’i(11//S utittci<br />
1(1/1115(0110 iak(’flteitd /0 to/inhiltania/le<strong>ja</strong> keliitf/fin/l/1/l es/in. oppilaskutita, knniini .10 tiikioppi/asroininitaa.<br />
J-Iiioliajillo ou fli(i/1dO1lii!ilS )5a/iitIid ()/)/fl!0.VJiil0lt(fr iv/im/in kokot,ksh/n !ap,eiisa vioRso. Kin ifluidfll0 oi’N<br />
(31170(111 keIlltvkv(’eIl, lilieIe)lteIrL’vteeJI tal e//hni/iuirilanteeseen lhitrvriif lai euksia Jo kotdun /iir/evt?hinii<br />
0/1/1/il 1 lltIOik)i/liteI1 (LIkt el 1/iIi?, 0/7/11(0(11? opjiik tv mt.tiden tukipaireln/en pi/illa ev/in. perhenctn’ola iii,<br />
eiik/vvai,vanJw/ruim, lavteIlv1!fiJc/ 1(3/1?. Katt/ut f(’k/l<br />
1/ vih/iniiii/!aevti VIiteist\’/(/ fl/tIO/eli (iSi(t/1t1(lttij(ltcl/70/c’u?<br />
Il/Iii eI7hIisTeIi tmninattirvluniieit ta/ lainisten roi le ek sr pair leI•ien ,nitodova.<br />
fiianteen vaaliessa<br />
iastensuojeluilmoitus<br />
Er9yinen tiki<br />
/Kouiun <strong>ja</strong>\<br />
/mahd muut\<br />
a/iantuntaPaIve?tt<br />
Tilanne<br />
Snoiliiieii seutanta <strong>ja</strong> an,’lolnti oppiaan tunn<br />
lai [)oesta yhieityossa iuc/laiin kanasa<br />
Oppilashuci to 1 yhina 1<br />
kokous<br />
Eiityisopetta<strong>ja</strong><br />
Kuraatton<br />
1 ni .ayiLiinhoita<br />
1r<br />
Psykologi<br />
Rehton<br />
Oppilaanoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong><br />
(sekä tarittaessa<br />
oppflastaopettava<br />
Iuokanopetta<strong>ja</strong>4alvo<strong>ja</strong>)<br />
kor<strong>ja</strong>anluu Kuskustnin huolta<strong>ja</strong>n<br />
kanssa aSiOR<br />
kasitteiystä OHR ssä<br />
Yleinen tuki t<br />
,/oppilaanoh<strong>ja</strong>us \\<br />
Il<br />
asiantuntl<strong>ja</strong>/<br />
vaornais<br />
lai vek.<br />
Tehostettu tuki<br />
/slelaar1\<br />
— /Ylesen tuen muotN<br />
/ -erityisasiantunt<strong>ja</strong>n \<br />
/ palveiut koulussa \<br />
/ -eriyttäminen luokan \ Ola aina aluksi Tilanteen vaatiessa<br />
/ sisällä yhteys huolta<strong>ja</strong>an lastensuojeluilmoilus<br />
Kun oppilaan<br />
hyvinvoinhi<br />
huolesluttaa<br />
.
Lastetis u ojelu 1 lmoi his<br />
Kol/lo!? t’/iiifek/Vil1i 011 1’(’ll’OlliSlIi(V tOll(/(/ l(It(’1iS110/(’/l/!/fl10it11S, jOS 11(11? 011 teht(i!’iSS(iiI1 saaiiiit tietiä<br />
lujsvesta, jon/ca hon/on jo hiiio/eiipnion ta) e, ke!ut’vti 1(/(117111t(1 1(1! ()lOS(/lltOet tal 0111(1 k(i\ttdVt’111iIle1?<br />
edellvtrjk! /(lsteIls!lo/ehIIIl 10/7)00!? ve/?ltt(m?Lro. (Lsl 25) Lostensu jeluilnioitus t(’h?d(i(iI? kirjohlis ena jo<br />
!?uolta/ien tiilee 011(1 tietoisni ihinoitiikse,i tekenii,s’es’t/i.<br />
Oppilashuolloii yhteistyö nivelvaiheissa<br />
siopeI11si’iIo(/e11 (lik(lIl(1 j(I1Jevtet(nin ?ah1!llt(nin kuksi kelta(1 ‘‘hiteinen tapaunii ien esiopetitsrvhiinan <strong>ja</strong><br />
koiiliiii o/)pilashllohtolvhnllill kai?55(1. K011l1l/?’k0l0Li osa/histitu tal/ittaes Sa ikflhl11i1(/iiSteo 10)010 la/flhllIden<br />
(l1I’iOiI?tOihiIi /11 siiitopalaiereihiii. Alii’ehiaiheesso 6. hitoko/ta 7. 11(01
5.4.2 T(JRVALLISUUDEN E[)ISTÄN’IINEN<br />
( )pp 1aLUli on oikeLIs [urvalliseen opiskc1uympiris1ön(76). Siihen kuuluu Ivysinen. psyykkinen ji<br />
sosi Hali nen [urval lisuus. ( )pc[uksen jiirjesliimisen 1 iihWkolitana on °ii<br />
laidcn <strong>ja</strong> koul un henki kkunnan<br />
[urvall isuuden lakaaminen kaikissa ti lanteissa. ( )ppimisympLirisLin turvailisuuden edistiiminen on osa<br />
koul uyh[eisön [01 miii laku 1 [[nuila. Se [nice 1 )[[aa huonia )i )fl koul nu kai kessa [oj min nassa. ( )ppi 1 ashuol lon<br />
lavoit[eena 011 tukea [oj mintakyvyn siiilvmisUi ii1ys tyvsis[Li la psyykkistii turvallisuLltta vaarantavissa<br />
tilanteissa. 1 rilaisissa ongelma—. onnettomuus— <strong>ja</strong> kriisitilanteissa sekii niiden edellyttämiissi jilkihoidossa<br />
liuolehdi[aan oppi laan <strong>ja</strong> koko vhteisn tarvi[semasta psvkososiaaiisesta tuesta.<br />
( )piskelun csteekinLii sujunista sekii kouluyhteisön turvallisuutta <strong>ja</strong> viihtyisyyttii ‘ar[en koulussa tuiee olla<br />
jiirjes1yssLiiinii[ lai kon! ussa sovel lettavat jirjestysmtkiriiykset, joill a cdi stekijin kon! nu si stilstil<br />
jirjestystii(77. ( )petussuunni[clman yhteydcssii on mys laadittava suunmtelma oppilaiden sun<strong>ja</strong>amiseksi<br />
\‘HkiVaIlal[a. kiusaamiselta <strong>ja</strong> hidrinniil[ii. Suunniteirna [nice loiiiiceiipmina <strong>ja</strong> sen noudittarnisa <strong>ja</strong><br />
loteutninisla tuiee vaivoa.( 75)<br />
Viikivallau. kiusaamisen <strong>ja</strong> hairiniiiin ehkiiisy sekil siihcri puu(tuminen kuuluu kaikille kuluyhteisissii<br />
ty5skente1e’il!e( 7’)). Viiki valta. ki usaami nen lai hiirinki voi (illa suoraa lai cpiisuoraa sanall isla tal fyysisti<br />
voi mankii ttki lai sosiaaiis(a mampuloinha. joka ioukkaa ihmisen tyysisii. ps. :kkistjj Ln osiaalista<br />
koskemattomnutta, Tekijin.i voi ol la oppi las. koulussa työskente1evi aikuinen lai kouluy htcisn<br />
uikopuu!inen heflkiWl.<br />
Kiiisaarniselia taIk( ii letaan sV.Slelflaattisia. tahalhsta jU toistuvaa 5ULflUUI1 llCflkil fl Lii l hrniiLin kOhUistuVfifi<br />
sanailista Ln Ivysista kiel teista toimmlaa. Kiusaamisel le on onhlnaista kiusaaian a kiusatun valinen<br />
voimasuhteiden epii[axapaino. Tavallista on mvs se, dILl kiusaaminen tapahtuu ryhmiissti. T—liiirin[L[ voi<br />
niiyttLiytyd eptiasial lisena kohteluna <strong>ja</strong> puheena, joka voi sisLlltLiLi sukupuoleen liit{yviLi vih<strong>ja</strong>ilevia ilmeiki.<br />
eleitti lai kaksimielistti puhetta lai ei—toivottuna fyysisenti koskeluksena. Kiusaamisen <strong>ja</strong> hLiirinnLin listiksi<br />
kouluyhteisössii voi esi nts’ii myös muuta ei—toivottua lai aggressiivista <strong>ja</strong> vtikivaltaista kiivttLiytvmistLi.<br />
Vtikivailaila tarkoitetaan tarkoituksellista itsecn. toiseen henki öön. ryhiiitiLiii lai yhteisiiön kohdistellua<br />
lyysisen voiman tal vallan ktiytti’ii, uhkailua lai toleulettua. Sen scurauksenu voi olla vamma, psyykkinen<br />
hailta lai kehitykseen lii Ityvti. vaikeus. Kaikkiin niii hin tiianteisii fl 011 pUuluttavit.<br />
7t Peni.operu.v1aki 2’) , 1 inom.<br />
77 Peni’opetnIaki 29 .<br />
<strong>ja</strong><br />
4 moin.<br />
7 Perusopetuslaki 29 s 2, <strong>ja</strong> 4 moin.<br />
79 Peitisopetuslaki 29 s. Kotilu- <strong>ja</strong> oj)iske/u!ervevdeflhluolroa säätelevä valtioneuvoston asetus /2 ,<br />
41<br />
.
()ppilaille. l.idiin hwltajilleen <strong>ja</strong> koulun henkil sklle tulec antaa mys tieloa viikivallan. kiusaamisen <strong>ja</strong><br />
hitiri nnin eii 1 aisista ilmenem i stavoi sta. ennal iehkiisvstii <strong>ja</strong> koul uvhtei sSn toi mi ntatavtn sta niiissii tilantei ssa<br />
seki koulussa soVellettaViSta jiirjes[’smLiiiriiksistLi.<br />
I’yysistii turvallisuutla edistetaim huolehtimal la koiil urakennukseen. opetustiloihi fl. opetusviili neisii fl.<br />
opetuksen jiirjesVinii Seen, opetusti Ian [ci sii ii <strong>ja</strong> vijli tull [Ci hin sekä koul uyh kl sin ulkOpW)Iel la tapahtuvaan<br />
opetukseen Iiittyvisti [urval lisuustekijiistii. ( )petuksen järjestiijin [nice huolehtia siitiL etUi tyehimiiLin<br />
tutustumispaikka on turvallinen <strong>ja</strong> etUi oppilaan oppiniisvmpiris1ö on ti eILmWin [Lllustumisen aikana<br />
oppi laal le [urvallinen.( 0) lKul Llyhteisn [urvallisuitden edisUiniiseen kuul Ii val myös koLIlukuljeluksin.<br />
[apaturmien ennaltaehkiiisyyn <strong>ja</strong> tieU turval lisuu[een lii [ty vii[ tekijiit.<br />
IKoulukuljetuksen odotusaikojen \‘al\foflflasta <strong>ja</strong> oh<strong>ja</strong>tus[a toimi nnasta sekii matkojen aikaisesta<br />
turvallisuudesta huolehdi aan sopimalla yhteisistH menet[ely[avoista( 1). NiistLi sekii kul jetusjiirjestelyistii<br />
an netaan tieton oppi laal le <strong>ja</strong> liuolta<strong>ja</strong>l le. Tapaturmien ehkiiisyyn 1 iittyvissii ohjeis[uksessa otetaan huonitoon<br />
Lapaturmien lorjunnan kansal 1 iset lin<strong>ja</strong>ukset <strong>ja</strong> ohjeis[ukset sekil toiminnan edell y[tiinhii vhleisty.<br />
‘ )ppilashuollon<br />
yllteiStyöSSi So\’ititaii taj)aÉUr1lieIl ennaltaehkiiisyyn. CI1SII1pUUfl. hoitoon oh<strong>ja</strong>ukseen <strong>ja</strong><br />
)apaturnuen seurantaan liiuyvistti ineneitelylavoisla. Ni slit annetaan lietoa oppilaalle <strong>ja</strong> huolta<strong>ja</strong>lle.<br />
Turvallisutiden edistitmisessil <strong>ja</strong> turvallisuutta aaran[avien lilanleiden ennaltaehkiiisyssii noudatetaan<br />
Luivallisuitta oh<strong>ja</strong>avaa lains iidnUiui. en oppiaineideii opetukseen laadittu<strong>ja</strong> Liiivaliisuusohjei ta sekil muita<br />
paikallisi a tur al iisuutla koske ia lin<strong>ja</strong>uksia. Rikalliscsa opetussuunnite Imassa niii Ut uhjcila SC\ i lelaati<br />
yhtcen.<br />
Kouluyhtcisn [urval lisuuita oh<strong>ja</strong>ava[ fllydS tyturva1lisuus1aki <strong>ja</strong> sen mukainen tyäsuojelun<br />
toirfli nta hjelma($2). rViuita turvaiiisuu[[a oh<strong>ja</strong>avia silik1iksiii ovat pelastuslai ni— <strong>ja</strong> asetuksen edellvWimii a<strong>ja</strong>n<br />
tasalla oIeva peIastussuunni[eIma(3. Pelastussuunnitelmasta on tiedoteitava tarvittavalla La\aIla koulun<br />
koko henkilökunnalle. ( )pe[uksen jiirjestiijii vastaa siilii. etUi kaikilla kouluilla on turvallisuutta koskevat<br />
loimintaohjeet. Kouliiyhleisön tervcellisyvliii. lurvallistiutta <strong>ja</strong> toimintaohjcidcn tOteu[unlista seuialaan <strong>ja</strong><br />
arvioidaan stininnutelinallisesti yhicisivössit kouluterveydenhuollon <strong>ja</strong> muiden tarvitiavien viranornaisten<br />
kanssa(84). Paikallinen yhteistyd opetustoirnen en toirnijoiden <strong>ja</strong> muiden viranolnaisten kanssa lukec<br />
tarkoitukseninukaisla toirni ntaa lurval 1 isuutta vaarantaviSsa ti lanteissa <strong>ja</strong> ii iiden ennal [aehkiiisyssit(85).<br />
81) l’i’rulopeUi sla/d 29 iS / inoni., J OHInaIJi\!I! Ikiki (738/2002 9 j, /0 fn ie/l’lv/;: Huj’/uk,ki 76 VI 094) 26 <strong>ja</strong> 27<br />
anleJti ii vaI(knlHIl ro too as enis /2<br />
$1 I t 1/Ii 55 JLI/! 8, 9j 10<br />
.2 S / Ilun. (1139/2003), 34 ‘5 / njun:. (]28S7J0’)9,, 1i’nIi,— jU cipikIteernidé’i1ittiHua<br />
83 1’, .i ‘tf,s/iI:i 46S/2uu$ 9 3 inom., PeIisiii.sa.setn.s 7•2H, 9<strong>ja</strong> 10 iS<br />
54 I’,i ‘‘‘‘iiks 2’) 2 55:1)10 4’ 2’ ‘‘3 1(i!lIfl— JU ()/Sfskt!I!(16OVPWIO1III:l(’/r(!U ‘la(i ‘‘ya<br />
valiioneiivo,s(un asetlL\ 12 5, YV/i:’ s iii: s:i,’ ‘ciki 9<strong>ja</strong> 10<br />
8 1’ u ‘j ‘,‘o i; 29 jU 32 . 19/av: ‘il 9 3 moni. Pe/avti,saseius 9iS <strong>ja</strong> 10 5, Po//isilaki<br />
(4931/995)1 § 1 moin. <strong>ja</strong> / S 2 moin. (21/2001), 1v(i(nn’nllisuh!s/aki 8<br />
42
Toiiiuiila akillisissa kriiseissa, tilika- <strong>ja</strong> vaaralilaiiteissa<br />
.Iokaisella koululla OH 0111J ki’iisi— <strong>ja</strong> tiirval1isuussuunnielmansa. Kriisisuunnitelmaa laadittaessa tehdikin<br />
yhteistyti[ tarvitlavien viranomaisten kanssa <strong>ja</strong> otelaan huomioon muut uhka— <strong>ja</strong> vaaratilanteita sekil<br />
krisitilanteita koskevat SuUflflitelfllat <strong>ja</strong> ohjeistukset. Suunnitelmat piivitekkin 1.2. mennessLi <strong>ja</strong> ne kLydWin<br />
henkildstdn kanssa liipi vuosittain. Yhteinen [oimintaohjeisius on laadittu pelastusviranoniaisten kanssa.<br />
‘T’icdottaniisessa noudatetaan avoimuuden periaatet(a (esim. vuosittaiset vanhempai nillat.<br />
lukuvuositiedotteet. koulujeii oiflat \‘eh—sivut ).<br />
KiLlsaaminen: ella! taehkäisy <strong>ja</strong> piiutttiiiiiilen<br />
Inkoon kunta on sitoutunut k vttiimiiiin ki us amisen \‘aStHistu Ki \/a 1’(oul u— ohjel maa. ( )hjelmasta tiedotetaan<br />
vanhernpainilloissa, koulujen nettisivuilla sekii opetuksen <strong>ja</strong> oppilashuollon palveluvalikossa. Kiw.aaminen<br />
on KiVa Koulu —ohjelmun mukaun tressiivisLa kiytti\’tymiski. pahn micien iheuitaniista. joka on<br />
toistu;aa. tuhullista <strong>ja</strong> kohdistuu suhleellisen puolustusk’ v1imiiLin lapseeti tai I1UOIeeii. Kiusaanitsessu ci<br />
Ole ky ‘C kunlitkusta, n dusta eikii tuppelusta, \‘aafi aliswssuhlccsta. vallan liii \ oiman Uiri nkisLL<br />
KiVa Koulu —ohjelman tavoitteet:<br />
1. Kiusaamisen ennaltaehkäiseminen<br />
• uusien kiusaamstapausten syntyminen estetän<br />
2. Kiusaamiseen puuttuminen<br />
• menejllään oleva kjusaamjnen lopetetaan<br />
3. K,usaamisen seuraamuksien minimoiminen<br />
Toiminta:<br />
Yleiset ennalta ehkäisevät toimenpiteet<br />
• vuosittaiset uokkakohtaiset kyselyt<br />
• KiVa Koulu —ohjelman mukaiset oppitunnit teemoineen 1., 4. <strong>ja</strong> 7. IuokiIIa.<br />
• Oppitunnut sisältävät keskustelua, toiminnallisia harjoituksia/Ieikkejä,<br />
• ryhmätöitä, mielikuvaharjoituksia, Iyhytfilrnejä, tehtäviä<br />
• Virtuaalinen oppimisympäristö: KiVa-peli (1. <strong>ja</strong> 4. luokka), KiVa Street (7.<br />
Iuokka)<br />
• Oppituntien <strong>ja</strong> teemojen keskeiset tavoitteet:<br />
. Herättää tietoisuutta kiusaamisesta <strong>ja</strong> ryhmän osallisuudesta siihen<br />
. Lisätä empatiaa kiusattu<strong>ja</strong> kohtaan<br />
• Tarjota turvaUisia keino<strong>ja</strong> tukea <strong>ja</strong> auttaa kiusattu<strong>ja</strong><br />
. Motivoida muuttamaan omaa toimintaa nhin, että kaikilla on mukavampi<br />
olla<br />
43<br />
.<br />
.
( )p1us— <strong>ja</strong> kasvawsiy oh<strong>ja</strong>a oppi laia (mgulmau ht ‘idcn rakaiscniiseen <strong>ja</strong> 11vnWsLCI1<br />
VUt)FOVHi luukseeii Kotil u 1 la 00 kiytössii mvs H yppiii hyviin kierWt’seL’n —kansio. jossa kuvatitan<br />
my.intciscn Vuofl)vaiklt(ltkScn oimintamal le<strong>ja</strong>.<br />
Kohdennetut toimenpiteet<br />
• otetaan käyttöön välittämästi kiusaamisen tullessa ilmi<br />
• KIVa-tiimi, johon kuuluu vähintään 3 koulun aikuista. selvittåä esille<br />
tulevat kusaamistapaukset.<br />
• Selvittely sisältää keskustelut kaikkien osapuolten kanssa, sopimisen<br />
<strong>ja</strong> seurannat. Kaikki keskustelut dokumentoidaan omille<br />
lomakkeilleen. Ensjmmäisten keskustelujen jälkeen KiVa-tiimi on<br />
yhteydessä kaikkien osapuolten huoltajiin. Oppilashuoltoryhmälle<br />
tiedotetaan kiusaamisesta.<br />
• Seurantavaiheen jälkeen voidaan kutsua osapuolten huolta<strong>ja</strong>t koolle,<br />
mikäli kiusaamista ei ole saatu oppumaan.<br />
• Mikåli edellä mainitut toimenpiteet eivät riitä. voidaan ryhtyä<br />
rikosoikeudellisiln toimenpiteisiin.<br />
44
Ku rinI)itotoimellpiteet<br />
Isoul ujcn jirjestyss inn( civ hyviksy ki L1aamiS(a. liii ri n kki. viki val (au ci ki arcss ii vista<br />
kiytkivtymis(H. VikivaItaisccii tai aircssiivisccn k.iiytIiytym iscen luLttuaan vW itkmisti.<br />
Poissaolot <strong>ja</strong> Iiii I11I1I1en<br />
Poissaulut kir<strong>ja</strong>taan kouliin kiiytiinnn iiiukaiscsti esim. Wilmaan. Luvattomi n poissaoloihin puututaan<br />
vHl i t1nhiisti ol laan yhtcydcssii huol la<strong>ja</strong>an <strong>ja</strong> asiaa kiisi kl liiiin tarvi ttacss fl Oj)pi Iashuol k)ryhnhiissii. H uolta<strong>ja</strong>n<br />
ttllc(..’ il1TOi1taa O[)pilaahl jioissaolosta ‘vI ipyflhiittii kouluui. ( )flU laa]lc \‘OiClaafl niy0fltW.i lupa l-)0iSu)I0011<br />
koulus(a päe\’iistii syystii. Liiokanopctta<strong>ja</strong>/luokanoh<strong>ja</strong>a<strong>ja</strong> antua luvan 1—3 piiiviin poissaoloon. Kolmea pWviiii<br />
pitempi Iomn anotaan rehlorilta.<br />
Tupakointiin, alkoliolin <strong>ja</strong> iiäillteideil käytön ehkiiseminen <strong>ja</strong> kiyttöön puuttuminen<br />
1 hkiiiscvki iiihdL’tyti (oteutetaan Inkoossa kii ntcissii i nianimatillisessa yhtcixt’yössii.<br />
PcrusopctuksCssa pyrikkin totcuttarnaan jpiinciden sisi1t(.jcn lisiilksi ikLitasoa \‘astaLtvaa chkiiiseviiii<br />
piiihdL’tytii kaikille Inkoon 5—6—luakil lc.<br />
‘uorlcfl piii htcidcnkiiytin scui niincn. karu 1 ttaniincn <strong>ja</strong> kLiytkn puuttumincn tntc utctaan pii liidcn<br />
chk[iscvLnkiii5n suunnitclnian niukaan. Koulujcn kriisisuuiinitclmissa on ohjeistus, mitcn nicnctclliU[n<br />
piiihtcidcn ktytön lai tupakoinnin suhtccn.<br />
KoulualuecHa tupakaintiin tuwtaan uudcn 1 1 0.2010 nimaan astuncen tupakkaluin mukaisesti \‘alviran<br />
uhjcistus oppiluiioksille lytyy ( )pctukscn <strong>ja</strong> appilashuollun palveluvalikosta.<br />
Kasvu - <strong>ja</strong> oppimisympiristön terveyden, tu rvallisuu(len <strong>ja</strong> Iiyvin voinnin e(listiiminen, seuranta <strong>ja</strong><br />
arviointi kou1uy1iteisössi<br />
Knit/itvlit iv/in tvdulot tulee ttttkia <strong>ja</strong> aii’,o,da juka kolinas i’iiosi tVöteIV(’V.shi(o/lo’vv(l i’akiniti,iii,<br />
tv/ipaikkasehitvk.vcn men ete/mii soYe/taeii. kon/in tvoolojen te iee/li,vvttd / tuiral/isuiiita .s’elritetddn<br />
Iv se//Il <strong>ja</strong> nuttauk si/la. Erit’i est! hooleliditaan slltd, ettd seli’itvks’e ss/i koullaan ii/tt/Iv/in laofast!<br />
appilaita <strong>ja</strong> heidI/ii i’inheinpiaan <strong>ja</strong> kou/i1\’htei.s’/in alkuisia. KOlllifli)lJfdiiStdIl iaaiatel
5.4.3 HENKILÖTIETOJEN KÄSITTELY, SALASSAPITO JA TIETOJEN Lt’OVUTTAN’ILNEN<br />
HcnkiItickjcn kisit1clyssii liih[koh[ana on luo[iainukscl lisuns <strong>ja</strong> yh[eisy oppilaan <strong>ja</strong> huol ta<strong>ja</strong>n kanssa.<br />
IKun oppilashuolk)lyössii kiisiel laiin yksititism oppilasta koskcvaa asiaa. asian kiisittclyyn v ivai osallisiua<br />
flL Oppi laan Op(JUksCCfl <strong>ja</strong> oppilashuol Ton jLifjCSiiflhiSCCI1 osallistuvat, joiden thiiiviin oppilaaii asian<br />
kiisittely viTiainästi kuuluu(s). Tililaisia henkilim Voivttt olla iehtoii tai kouluti johta<strong>ja</strong>. luokanvalvo<strong>ja</strong> tai<br />
oppilaaii opetta<strong>ja</strong>. knuT iiterveydenhoita<strong>ja</strong>. entylsopetta<strong>ja</strong>. oppilaan kanssa lyöskentelevii<br />
koul UflkLyflt 1 aVustaj d k( )U 1 j)5’yk( )l ( gi kon 1 ukui aatk fl i J yl al U( )kI Tia ni yos opi nto ohj aaia <strong>ja</strong> tal vi ttassa<br />
kulukkikiri <strong>ja</strong> las teflsiiojeliifl sosiaali tyntc’kiji($7). Ratkaisu asian kisi ttelyyn osal listuvista tehdiin kunkin<br />
kilsitel liiviin asian a aiheen iertisteel la erikseen .<br />
(<br />
)ppi laan huol la<strong>ja</strong>n lai muun lail lisen edusta<strong>ja</strong>n kir<strong>ja</strong>llisella<br />
slLoStuiiiUkseIla tal niin kom laissa erikseen siiiidetiiin oppi laan asitm käsit[elyyn voi OsallistLia mys muita<br />
tarvittavia taho<strong>ja</strong>(&).<br />
Kiisitel Uiessii yksi ttiiis[i oppilasta koskevaa asiaa oppi Tashuol totyssii kir<strong>ja</strong>taan asitm virci ilepani<strong>ja</strong>. ailie.<br />
pkitclvt <strong>ja</strong>tkotoinienpiteet <strong>ja</strong> niideii perustelut. asian kiisittelyyn sallistuneet sekij se. mitii tieto<strong>ja</strong> <strong>ja</strong> kenelle<br />
oppilaasta on annetlu. HenkiWtietojen kiisittelystii vastaa rekisterinpitiijiinii opetuksen <strong>ja</strong>1jCSLI<strong>ja</strong>.(’9)<br />
‘- OppiIashuoltotyssii kLisi teIIiWn monia oppilasta <strong>ja</strong> hilnen perhetLiiiin koskevia tielo<strong>ja</strong>. jotka oval<br />
linsiiLidiinnn mukaan salassa pideuiiviH( VO. Salassapidolia tarkoiletaan asiakir<strong>ja</strong>n pi limistii salassa <strong>ja</strong><br />
kieltna ilmaista lieto suullisesti cli vaitiolovelvollisoutta sekit kielk)a k yttiki salaista tieLoa omaksi eduksi tai<br />
toisfl vahinoksi Salassa pidettäviii oval mm. tiedut oppilaiden <strong>ja</strong> heidiin per icen iLisentensä<br />
henki lökchtaisis[a oloista. kuten eli ntavoista. \‘apaa—a <strong>ja</strong>n harrastuksista. perheen el jim iistLi. P )1 ii ttises[a<br />
vakauniuksesia. ksilyiseiiimiin piirissi esiLetyisli nhiciipiteistii <strong>ja</strong> osailistumisesta yhdislys[niniintaan. sekii<br />
tiedot taloudellisesta asemasta, tcrvevdcntilasta <strong>ja</strong> vammaisoudesla.<br />
Salassa pidettiiviU ovat myds tiedot tchostetun <strong>ja</strong> erityisen Iucn antamisesta. opetuksesta vapauttamisesta<br />
sekii nilihin 1iitÉyvit asiakir<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong> asiakirjoihi n sisiiltyvjit tiedot. Salassa pidettiviH oval myds oppilashuoltoa<br />
koskevat asiakir<strong>ja</strong>t <strong>ja</strong> niihin sisjiliyviit tiedot. tiedot oppilaalle suoritetusta psykologisesta tcstistji tai<br />
sovcl tuvuiiskokcesta sckji oppilaan kocsuorilukset. ()ppilaalle anneltavat todistukset oval julkisia bRunn<br />
ottmiatta todiswksi n poikkeuksel lisesti sisiiltyviiii oppilaan henkildkohtaisien ominaisuuksen sanal lista<br />
arvioinlia, joka on salassa pidettiivii tieto.(9I)<br />
Salassapi t( ivel vollisia ovat rehtori. opetta<strong>ja</strong>t. opel usharjoi tieli<strong>ja</strong>t. koul unkäyn tiavusta<strong>ja</strong>l.<br />
lsouIutu ‘vL ydcnhuollon . dusta<strong>ja</strong>t koulukui dctttOl it koiilupsykologit SLkd oliCtUksCn jdll J( stamlscsta<br />
vastaavien tornielinten jiisenet( 92), MydskWin muut opctukscn jirjesUijLin palveluksessa olevat henkilöt eiviit<br />
saa si vullisil le ilmaista lietoonsa saami a salassa pidel liiv iä lieto<strong>ja</strong> civjitkti 1 uovullaa salassa pidcl liiviii lieto<strong>ja</strong><br />
sisjilljiviji asiakirjo<strong>ja</strong>.<br />
$6 l ri ‘/)(‘1lLi<br />
4l ./ s 3 n;m. {(42/201(i)<br />
87 I:it iii:nw .ni valiukunnaii , iirJ 4/2010 ‘p<br />
5$ /‘eru vpeilt laki 31(1 k 3 Ifl(1)1, (642/20/0)<br />
89 II•H. po /ii 3/ a 4 ii1,ii. 042/2OIui<br />
90 /0’ri Ypelit siiiki 4’’ , r 042,2010), / ;k ‘iraiifliaixfe;1 (aiii!iiiiii;i n,Ik,.,ii,Ies’a<br />
021/1 9Y9 24 . / nnfl. 30 ko/flo<br />
91 Laki VI rai:i ‘maj [1)1 blm 11111(1)1 ji lik? utiil ‘sbl 24 1 ‘i.. 2. 29 JU Oi kO/flO<br />
92 len iojntu/aki 40 5 1 ,?nn?.b<br />
642/2010)<br />
46
)ppi lashu( )l to[yihin osal Ii Slilvi 1 la ( )fl salassapi t( ).Siiiifl iiisR_’n es[iifluiillii ( i keiis saada L( )i si 1 [ann <strong>ja</strong> 1 ()Vu1[aa<br />
k )iSi 1 een sekij ppi laan ope1taa le <strong>ja</strong> perus )petUslai fl ni ukai sesta opetuksesta <strong>ja</strong> 101 mi nnasta vastaava le<br />
\lirtiflOfliaiSei le Oppi Juan (ipetuksefi asiaflmukaisefl jiiijestiimisen edel Iyitiimiil viiI ttiimiittömiit tiedt(&.<br />
Tiedon 1 uoVutta<strong>ja</strong> Jou[uu harkitsemaan esimerkiksi si tik onko kysymys sellaisesta tiedosta. joka on<br />
viii ttiimiitdn oppi 1 ann [ni muiden oppi laiden [urval Ii suuden varnii stami seksi 1 AiovutettaVa tiet() VOi koskea<br />
ni non muassa seJ laista oppi iaan sai muLa. joka [uiee ottaa opetusti lanteissa huomioon. Vaikka tiedon<br />
1 Uovuttanuiselle oJ isiki fl edel lii k)CIetttl lai fl tarkoi tLiflia peruste. yhteistydn <strong>ja</strong> 1 UotLfliuksefl raken tamiseksi <strong>ja</strong><br />
turvaamiseksi on syytii pyrkiii nina ensisi<strong>ja</strong>isesti haokkimaan huolta<strong>ja</strong>n suostunius salassa pidettiiviin tiecion<br />
1 u vuttanuiseen.<br />
I—Iuolta<strong>ja</strong>n yksi ldidyl lii kir<strong>ja</strong> lisel la suostumukse la ‘oidaan opetuksen ju jestUm isen kannal ta viilttiimiittdniiii<br />
salassa pideuiiviui tiek<strong>ja</strong> pyyUiui myis mui lta lahoi Jta( )4,i.<br />
petuksen jiirjestiijiillii on sulassapitosuiiinns[en estiimiitlii oikeus sunda maksutta oppilaan opewksen<br />
jiirjestiimiseksi viilUimiittdmii[ tiedot sosiaali— <strong>ja</strong> terveydenhuollon \ i rafl( )maisel ln. muulta sosianlipal velujen<br />
lai [erveydenhuoi lon pal ‘elujen ttiot[a<strong>ja</strong>l[a sekil terveydenhuoi lon ammattihenki löl tii( 1)5)<br />
iOS oppilas siirtyy [olsen oF)Ctuksefl jiirjes[iijiin perusopetuslni n mukaisesti jiirjestiimiiiin opetukseen lai aamu-<br />
lai iltapuiivuitoimimitnan. nikafsemman opetuksefi juirjestiijin on sa1assapitosiiiinns1en es[iirflilttii viipymiitlä<br />
toimi lettava oppi laan opetuksc.’n jiirjestiimisen kan mil ta vill ttiimiitLmii1 tied ‘t undel le opeluksen jiirjestiijiil le.<br />
Ludella opetuksen jiirjestiijällii on mvis pvynn5s[ii (Hkeus saada vastaavat [iedoti%) Sa1asa pideUuiviul<br />
tieto<strong>ja</strong> ci voida. ilman hLtolta<strong>ja</strong>n suostumusta. aritaa oppi ann siirtyessui muuhun kom perusopetuslain<br />
niukaiseen opetukseen, esimerkiksi lukioon tai ammatilliscen koulutukseen.<br />
93 )‘ 11’ ;i’u/ikt 41) § 2 moin. (A4<br />
2 /20/(h<br />
94 /1’flfM)/Wf?lSI((ki 4(J 3 mom.’o42)l°j<br />
9 P(’!7(.iO’?ei1t/(lk/ 41 § 4 mmii.’ (,42/2’ / 0)<br />
96 I’’rloc)pelIo1aki 4(1 4 inom. (642/20/ 0<br />
47<br />
.
6. OPPILAAN ARVIOINTI<br />
6.1 ARVIOINTI OPINTOJEN AIKANA<br />
(J(iirs’iii’ill’i i)?i1iitti1i1(’t [(Ii liS(it’t !o)J1(l(lt)<br />
Tukea tarvitsevaii oppilaan (lfl’ioiIlti<br />
Opiiiis’i’aikeiulet tit/ec Ott(U1 liii 0177/000 ()/)J)!l(1(i11 uii’ioinni’va. Tdini koskee iiiv/is 0/)J)ilaitO, joideti<br />
wijkeitdet oi’at lieiii <strong>ja</strong> joille el ole tehtv eritvis’en tuen pdätös’td. Aii’ioitaess’a tulee k?ivttd?i nienetelnilli,<br />
joideii oiulla oppilas kvkenc’e niohdollisiininan lIV 1/il os’oittanla Iii osoainis’ens’o. A riioi1it!pa/ai1te (ItItta(I<br />
()pJn/O tO t000ivtaniacui oiiiat kellitt\’nlistuipeeiisa.<br />
Eritvivti tukea aai’aii oppilaan arvioinnin periaat[ee[ mWiritelRiiin henkilökohtaisessa opetuksen<br />
jiirjesUiniisi koskevassa suunni telmassa (I—I( )i KS). Jo’ OJ)/)1l(IS opiskelee oppicilneen vleieii opnindänin<br />
niukcuvevri, oppi laan suorituksia arvioidaan suhleessa y!eisen oppi miLirLin (avoiltel si in <strong>ja</strong> kuvauksii n oppi laan<br />
hyvilsta osaaniscs1a.<br />
eiitviseii tuen iä/ltökt’vsd piiiiWiiiirL oppflas opiskelee yksi H5llisteyn oppiniiiirLin nukaan yhdessii tai<br />
eainnassa oppiaineessa, arvioidaan oppilaan suorituksia henki kkohtaisessu opetuksen ji jcstinis ii<br />
koskevassa suunnitelmassa mikiriteIt’ihin hineI1e vksi1Ui11isest sekiluihin tavoitteisi ii perustuen. SiNom<br />
oppilaan osaamista ci arvioida suh(eessa opetussu nnitelman IenIsteissa niiliriieItyihin hyviin osaamisen<br />
kuvauksiin. }‘ksil?il/isertvfcii oppimiiirien ni.uknsesti opiskellui ssa oppiaineissa voiclaan kiivttiiii sanallista<br />
uviota kaikilla<br />
Pidennetyn oppive!vollisuucen piirissii olevan oppilaan arviointi perustun penisopetuksen vIe/sila<br />
opp iiiidäniiii tal vksilC$/livtettvihin c)ppilnciCir/lI7, sen inukaan flIitd opptin au er/Tv/stIl nikea kskei’assa<br />
pii/it/iksessd on piiitet1y.<br />
()ppilaan, jonka opetus on jiirjestetty toimi nta—alueittain, arviointi Ierustuu oppilaan henkilökohlaisessa<br />
opetuksen järjestämistii koskevassa suunnitelmassa asetettuihin ykxihillisiin tavoitteisi n. ()ppilaan arviointi<br />
kohdis UU edistymiseen toimi ni—aJ nej [[nio. Arvioi [aVia toimmta—aluei (1 OVat motori kka, kieli <strong>ja</strong><br />
komni uni kaatio. sosiaaliset taidok piii vi ttai sten [oi miotojen taidot <strong>ja</strong> kogni ii viset taidot. Arvioinni n tu lee<br />
perustua oppilaan kasvaniis— <strong>ja</strong> oppimisprosessiin. sen liihtökohtiin <strong>ja</strong> (avoitteis n ( )ppiniis[a arvi( )Hacssa<br />
tu1ee ottaa huoniioon oppilaan vamman (ni sairauden aiheuUamat esteet oppimiselle.
6.2 SLUTBEDÖN’ININGEN<br />
Bedömningens u)pgift<br />
SyFtet med sIutbedni Ringen ur alt l’aststiil la hur viii eleven har niitl mulen i de olika 1 iiroiim nena i den<br />
grundliieeande Litbi Idningens ljirokurs dii studierna avslutas.<br />
Principerna för bedömningen<br />
Slutbedömningen ska vara nationellt jiimRirbar och behandla eleverna pii lika villkor. Slutvi Isordet i varje<br />
gemensamt liiroiimne ska grunda sig pii elevens kunskaper i slutskedet av den grundliiggande utbildningen i<br />
ärskurserna X—9. tr slutbedömni ngen har utarbetats kriterier 1ir slutbedömni nien i den grundldieande<br />
utbildningen För al la gemensamma Iiiroiimnen. 1 devens kunskaper bedöms utgitende Frun kriterierna ir<br />
si utbedömningen i den rundlaggande utbildningen. pii basis av allt han eller hon p olika siitt visar.<br />
Om studierna i ett gemensamt Limne avslutas tore den grundiiiggande uthihdningens slutskede bedöms<br />
elevens kunskaper enligt de kriterier som Faststiiilts iir slutbedömningen i den grundliiggande utbildningen<br />
lör hiroilmaet i iniia.<br />
1 kriterierna För si utbedömni ngen deFinieras nivan För de kunskaper och lirdighcter som Föruistitts lör<br />
vitsordel ulla iS). Kriterierna För siuthedöm ningen har gjoi-t Upi) sii att eleven Fat- vi tsordet ätia (5) om han<br />
eller hon i medel tal uppvisar de kunskaper som kriterierna i iimnei anger. Fn del ouppniidda kriterier kan<br />
kompenseras genom övertriiFFöd nivLi För anda.<br />
1 leven har hjiilpligt (5) tlppniilt de kunskaper och Färdigheter som krävs i den grundläggande utbildningen<br />
om han eller hon iitmi nstone i nilgon män kan uppvisa de kunskaper som kriterierna Förutsätter.<br />
1 siutbedömni ngen i ngiir en bedömning av arbetet i vitsoftiel För liiroämnel<br />
0/fl der i/slutet om särskilt stöd har bestämts att eleven i ett el ler hera lL[roiini nen ska studera enligt en<br />
indiridiialieoul liliokurs. bedöms elevens preslationer enligt de personliga miii 501fl taststiii iis lör honom<br />
eller henne i den individuella planen För hur undcr\ isningen ska ordnas. 1 sädana Fall bedöms elevens<br />
kunskaper inte enligt de kriterier tör goda kunskaper som Faststiillts i grunderna För läroplanen.<br />
Slutbedömningen av en elev vars undervisning har ordnats enligt \‘erksamiletsomriide ska utgä Frän elevens<br />
personliga mdl enligt den mdi viduella planen För hur undervisningen ska ordnas.<br />
49
-<br />
i:<br />
6.3 TODISTUKSET<br />
()ppilaan k)disttiksCt ()Vat julliisia asiakirjo<strong>ja</strong>. .Jos ni ssii ofl opj)ilaan he kikjkohtaistL’n oniinaisuuksien<br />
sanal lista ar’joj flhia kUskeVi a tieli)<strong>ja</strong>. todistus on niil lii Osi fl salassa pidetliivä. <strong>ja</strong> se voidaan anlita vai fl<br />
oppt1itlle <strong>ja</strong> hanen huolta<strong>ja</strong>lleen.<br />
Per iisopetukseii aika,ia käytettävät todistukset<br />
PerLisopetuksen ai kana kiyietliivat todistuksei ovat<br />
1 1 ukuvuositodistiis<br />
2. ‘v’iilik’distus<br />
3. 1 rotodistus<br />
)ppilaalle tuice antaa lukuvuositodistus lukuvuoden pWittyessii. 1 ukuvuodcn aikana ‘oidaan Iisiiksi anlita<br />
‘iilikdistuksia ..Takso—opetusta noudatetttiessa <strong>ja</strong>kson piiiittvessii annettava <strong>ja</strong>ksotodistus voi toirnia<br />
viilitodistuksena. LUkUVLR)clcfl atkana annetul <strong>ja</strong>ksotodistukset \r(j\f.j yhdessti muodoslia<br />
1uku UoSit)diStlLkSefl.<br />
Erotodistus annetaan oppilaalle. joka vaihtaa toiseen kouluun tai eroaa perusopetukscsta lai ci tle saanut<br />
ppi vd oll isuutta snoritetuksi oppi \elvoIli suutensa aikana. 1 .1)todistuksen 1 iitteeni Wice al la koul ussa<br />
noudatettu titnti<strong>ja</strong>ko sckH sJ vi tys opetuksen mahdol lisi slit pai m)tuksi sta. 1 mtodistukseen ci merki lii<br />
hJiyltäytymisen arviota. 1 ri llislii erotodistusta di liwVitse anlita. ios oppi las siirtyv saman opeluksen<br />
jiliestajtin yll ipi tiimWin tt )iSCCfl koul 111111. Todistitksi n merki tWin todi stuksen, peWkseii jiirjestäjin. koul un<br />
<strong>ja</strong> oppilaan nimi. oppilatLn hcnkilikunnus. todistuksen anliti ispiiivi. allekirjoitus. LlfViO oppilaan<br />
kiiyliiiytymiseslii sekii oppilaan opinto—ohjelma <strong>ja</strong> arvio s lä. miten oppilas on saavuttanul tavoitteet. .Jos<br />
tydsken tel y arvioidaan erikseen. merki tiiän sen arvio todislukseen. Lukuvuositodi stukseen merki tiitin mös<br />
tieto luokalla sir vrnisestti sekti rnahdollisesta luokalle jiittämisestii. Numeroarvostelua kiiytettäessä<br />
todistukseen merkitäiin perusopetusasetuksen 10. :n mukai nen arvioi ntiasieikko. Todistuksissa tuice olla<br />
merkintiL cliii ne ovat ( )petushatlituksen 16. 1 .2004 hyviiksymien ope(ussuunnitelman <strong>perusteiden</strong> mukaisia.<br />
)petuksen jiirjestiijii piiii[tiiä todistusten ulkoasusta.<br />
los oppilas saa oman uskonnon opetusta. hänen samuisa arvio rnerkitään (odistukseen. mikiili kvsei nen<br />
opetus On perusopetuksen järjestäjin antamaa. LJskonnoll isen yhdyskunnan anWmasla opetuksesta<br />
mahdol Ii sesti saatua arvosanaa ci merkitä todistukseen. .Tos oppilaan oppitunneista lukuvuoden aikana<br />
viihintiiiin puolet Ofl opetettu muulla kuin koulun opctuskielellä, tulee todistuksessa mainita opetuksessa<br />
käytettv kiel i <strong>ja</strong> si liii opetetut oppiaineet.<br />
ios e)itvlvc’li Tt/el? c/ ?fl pHiitel tv. ettii oppi las api ske lee yhdessii tai useammassa oppiw neessa<br />
vksi1/flhi.TeT ii jpinii?ioiii rn ukciun. ant1etaan kNse1en ppiaineen numert arvosana sekij sanalli ne fl arvio<br />
tiihdellii ( ). ‘ludistuksen 1 isätiek <strong>ja</strong> —kohtaan Wiec mLtininta siiti. et lii oppilits on opiskellut liihdellii merki tyt<br />
(* ppiclu1e(’t v//!i5!J/ ! t\l? oppi mililrän m ukaan.<br />
5(1
Change language