OSAAT LUKEA â MITEN OSAAT KIRJOITTAA? - Opetushallitus

More documents

Recommendations

Info

OSAAT LUKEA – MITEN OSAAT KIRJOITTAA?eivät vastanneet todellista tilannetta. Mikäli kaikkien kokeeseen sisältyneidenoppiaineen osa-alueiden hallinta olisi ollut mukana oppilaan lukuvuositodistuksenarvosanassa, olisi useimmilla oppilailla ollut alempi numero.Niin oppilaiden yhdenvertaisuuden ja oikeusturvan – oppilaat siirtyvät 6. luokanjälkeen usein toiseen kouluun ja aineenopetukseen – kuin opettajienammattietiikankin kannalta ongelmallista on se, että 6. luokan lukuvuositodistustenäidinkielen ja kirjallisuuden arvosanojen asteikko oli perusteettomastisupistunut. Arvosanoja oli annettu tytöille ja pojille eri perustein siten,että pojilta ei ollut edellytetty yleensä aivan samantasoista osaamista kuin tytöiltä.Eri kouluihin 7. luokan aineenopintojaan aloittamaan oli lähtenyt oppilaitasamoin todistusarvosanoin, mutta huomattavan eritasoisin oppiaineenperustiedoin ja -taidoin. Oppilasarviointia olisi tarpeen kehittää yhdenmukaisemmaksija pedagogiselta ohjausvaikutukseltaan tarkoituksenmukaisemmaksi.Uudistuvat opetussuunnitelmien perusteet ja niihin sisältyvät hyvän osaamisenkuvaukset antavat tähän hyvän mahdollisuuden.Kirjoittamisen opetusta ja kirjoitelmien arviointia on aikaisempien arviointitulostenperusteella esitetty täydennyskoulutuksen aiheeksi perusopetuksen1.–6. luokkia opettaville (Korkeakoski 2001, 124). Nyt toteutetun arvioinninperusteella täydennyskoulutusta tarvittaisiin myös oppiaineen oppilasarviointiinlaajemminkin. Kansallisella tasolla tulisi harkita erillisen arvosanan varaamistatodistuksiin äidinkielen kirjoitustaitojen arvioimiseksi. Ilmeistä tarvetta olisimyös sopia opetusta paikallisesti kehitettäessä siitä, mitä oppiaineen sisältöjäkullakin luokka-asteella opetetaan, paljonko ja mitä eri tekstilajeja oppilaidenedellytetään lukevan ja kirjoittavan, miten kirjoituksia arvioidaan säännöllisestija millä tavalla oppilaat saavat realistista palautetta kielen ja kirjoittamisentaitojensa kehittymisestä äidinkielen ja kirjallisuuden opiskelunsa myötä.Keskeiset havainnot ja arvioivat päätelmät1) Eri kouluissa 7. luokan opintonsa aloittaneiden oppilasryhmien välilläoli suuria eroja mm. kirjoittamisen perustaitojen hallinnassa.2) Tytöt menestyivät paremmin kuin pojat. Tyttöjen ja poikien koetulostenero oli huomattava. Suuri osa pojista ei yleensä ole kiinnostunutoppiaineesta.3) Alueelliset erot olivat suhteellisen pienet.112
OSAAT LUKEA – MITEN OSAAT KIRJOITTAA?4) Lukutaidon, kirjallisuuden ja tekstitiedon tehtävistä tytöt selviytyivätkeskimäärin hyvin, pojat tyydyttävästi. Kirjojen ja kirjaston käyttöönliittyvien yleisten käytänteiden (kuten aakkosjärjestyksen) soveltamisessatuli näkyville puutteita.5) Kielentuntemuksen hallinnassa tuli näkyville puutteita. Peruskäsitteistälauseiden tuntemus ja genetiivin tunnistaminen ei yleensä sujunuttyydyttävän tasoisesti.6) Kirjoitustaitojen hallinta oli tytöillä hyvää, pojilla vain kohtalaista.Taitojen hajonta oli suurempaa kuin 6. luokan oppilaiden kirjoitustaitojenarvioinnissa vuonna 2000, ja taso vaihteli huomattavastikouluittain. Lauserakenteiden ja oikeinkirjoituksen yleistasojäi kohtalaiseksi tai välttäväksi.7) Arvosana-asteikon käyttö 6. luokan lukuvuositodistuksissa ei vastannutarvioinnissa esiin tullutta osaamisen hajontaa. Arvosanojen perusteella73 %:lla oppilaista olisi hyvät tiedot ja taidot. Koetulosten perusteella33 % oppilaista osoitti tällaista taitotasoa. Yli puolet (57 %) koettatoteuttaneista opettajista piti kuitenkin kokeen vaikeustasoa sopivana.8) Kirjoitustaitojen ja kielentuntemuksen tason osoittajina oppilaiden todistusarvosanatolivat selvästi liian korkeita, mutta ne vastasivat yleensäkohtalaisesti tekstin vastaanottamisen taitojen tasoa.9) Arvosanoja oli annettu tytöille ja pojille eri perustein 6. luokan lukuvuositodistuksissa.Huolestuttavaa oli myös se, että oppilaita siirtyi eriyläasteen kouluihin samoin 6. luokan arvosanoin, mutta varsineritasoisin oppiaineen perustiedoin ja -taidoin.10) Oppiaineen oppilasarviointia on syytä kehittää yhdenvertaisemmaksija pedagogiselta ohjausvaikutukseltaan tarkoituksenmukaisemmaksi.Perusopetuksen nivelvaiheissa tulee arvioida oppilasarvioinninyhdenmukaisuuden toteutumista.11) Oppilaita on tarpeen kannustaa monipuoliseen vapaa-ajan lukuharrastukseen.Yhtä tärkeää on tehostaa kielentuntemuksen ja kirjoituksenperustaitojen, varsinkin oikeinkirjoituksen, opiskelua oppitunneillamm. työtapoja ja harjoittelun sisältöjä kehittämällä.113
Page 1 and 2:
Hannu-Pekka LappalainenOSAAT LUKEA
Page 4 and 5:
OSAAT LUKEA - MITEN OSAAT KIRJOITTA
Page 9:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61: OSAAT LUKEA - MITEN OSAAT KIRJOITTA
Page 64 and 65: OSAAT LUKEA - MITEN OSAAT KIRJOITTA
show all

OSAAT LUKEA â MITEN OSAAT KIRJOITTAA? - Opetushallitus

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

OSAAT LUKEA â MITEN OSAAT KIRJOITTAA? - Opetushallitus