esitys
esitys
esitys
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tulevaisuuden opettajat ja<br />
kouluttajat<br />
Elinikäinen oppiminen ja<br />
koulutuspolitikka 2012<br />
Helsinki 27.02.2007<br />
Vararehtori Hannele Niemi
Sisältö<br />
• Tulevaisuuden opettaja ja kouluttaja<br />
• Asiantuntijaksi kasvaminen<br />
• Asiantuntijana toiminen –luottamuksen saavuttaminen<br />
• Opiskelijan ohjaus kohti asiantuntijuutta<br />
• Eurooppalaiset linjaukset:<br />
• Common principles<br />
• Evidence-based practice
Aasiantuntijuus<br />
• Korkeasti koulutettuja, korkeatason ammatin edustajia<br />
kutsutaan usein asiantuntijoiksi:<br />
• ”Syvää subjektiivista tietoa, jota on koeteltu käytännön<br />
kokemuksissa”(Davenport & Prusak 1998)
Asiantuntijan tieto<br />
• asiantuntijan tieto on organisoitunutta sellaisella tavalla,<br />
joka on relevanttia ongelman ratkaisussa<br />
• asiantuntijan tietorakenteet ovat hierarkkisesti<br />
organisoituneita ja syvällisiä käsitteellisellä tasolla<br />
• Rationaalista tietoa:<br />
• periaatteet, säännöt, mallit<br />
• tieteellisen teorioiden ja tekniikoiden soveltamista<br />
ongelmiin
Schön: pelkkä rationaalinen tieto ei riitä<br />
• Asiantuntijat ovat tekemisessä erityisongelmien kanssa,<br />
• ainutlaatuisia<br />
• epävarmuutta sisältäviä<br />
• kompleksisia tilanteita<br />
• sisältävät arvoristiriitoja<br />
• Asiantuntija oppii koko ajan kokemuksen kautta ja erityisesti<br />
kokemuksen reflektiosta<br />
• Reflective practices –osa asiantuntijuuden hankkimista ja<br />
kehittymistä
Davenport & Prusak 1998<br />
• Codified knowledge –kodifioitu tieto –organisoitua,<br />
julkilausuttavaa, siirrettävää, kielellisesti ilmaistavaa<br />
• kodifioitu tieto on vain osa asiantuntijan tietoa –syvää<br />
asiantuntemusta on vaikea, joskus jopa mahdotonta ilmaista<br />
eksplisiittisessä muodossa<br />
• Tarvitaan ”hiljaista tietoa”–Tacit knowledge<br />
• siirtyy sosialisaation kautta<br />
• roolimallit<br />
• eksperttien seuraaminen<br />
• ”hyvät tarinat”
Asiantuntija löytää oleellisen ja kykenee<br />
arvioimaan myös itseään<br />
(Eteläpelto 1998; Glaser&Chi 1988)<br />
• havaitsevat laajoja mielekkäistä kokonaisuuksia<br />
• keskittyvät oleellisiin vihjeisiin tehtävässä<br />
• asiantuntijoilla on hyvät itseohjautuvuuden taidot ja he käyttävät<br />
enemmän aikaa arviointiin kuin noviisit
Jaettu asiantuntijuus<br />
(Pirita Seitamaa-Hakkarainen, Kai Hakkarainen)<br />
• nojaudutaan koko yhteisön voimavaroihin<br />
• asiantuntemuksen jakaminen synnyttää uutta tietoa ja<br />
ymmärrystä, johon kukaan ei pystyisi yksinään<br />
• kaikilla on yhteinen vastuu koko yhteisön onnistumisesta<br />
• oppijoilla on vuorovaikutusta myös asiantuntijakulttuurien<br />
kanssa.
Asiantuntijuuden elementit<br />
Tietoa<br />
Tietoa<br />
E<br />
Itseluottamus<br />
/confidence<br />
Kyky<br />
toimia<br />
E = Expertice<br />
U. Isopahkala-Bouret: Asiantuntijuuden elementit
Asiantuntijuuden elementit<br />
Tietoa<br />
Tietoa<br />
E<br />
Itseluottamus<br />
/confidence<br />
Kyky<br />
toimia<br />
E = Expertice<br />
U. Isopahkala-Bouret: Asiantuntijuuden elementit
Asiantuntijuuden elementit<br />
Tietoa<br />
Tietoa<br />
E<br />
Itseluottamus<br />
/confidence<br />
Kyky<br />
toimia<br />
E = Expertice<br />
U. Isopahkala-Bouret: Asiantuntijuuden elementit
Asiantuntijuuden elementit<br />
Tietoa<br />
Tietoa<br />
E<br />
Itseluottamus<br />
/confidence<br />
Kyky<br />
toimia<br />
E = Expertice<br />
U. Isopahkala-Bouret: Asiantuntijuuden elementit
Asiantuntijuus<br />
• Ilman tietoa on mahdoton olla asiantuntia<br />
• Kyky toimia edellyttää tietoa ja itseluottamusta/varmuutta<br />
• Itseluottamukseen kuuluu myös sosiaalisen luottamuksen<br />
saavuttaminen (muutkin luottavat)<br />
• Itseensä luottava ei pelkää olla kontaktissa muiden<br />
asiantuntijoiden kanssa ja pyytää apua<br />
• Asiantuntijuuteen kuuluu kyky oppia koko ajan uutta,<br />
myös itsestä
Ohjaus asiantuntijuuteen<br />
• Mahdollisuus kasvaa<br />
• tiedoissa -> kyky hankkia uutta tietoa -> tutkiva oppimien<br />
• taidoissa -> metataidot<br />
• itseluottamuksessa ja sosiaalisen luottamuksen<br />
saavuttamisessa -> rooli ja identiteetti<br />
• asiantuntemuksen jakamisessa -><br />
• oman toiminnan reflektiivisessä tarkastelussa ja<br />
itseohjautuvuudessa<br />
• hiljaisen tiedon oppimisessa
Opettajan-<br />
Koulutus<br />
Sisäänpääsykriteerit<br />
Peruskoulutus<br />
Työhöntuloohjaus<br />
Täydennyskoulutus<br />
Meta-tieto<br />
opetuksesta ja<br />
oppimisesta<br />
Substanssi- ja<br />
pedagoginen<br />
tieto –<br />
avain<br />
kulttuuriseen<br />
rikkauteen<br />
Opetustyön<br />
sosiaalinen ja<br />
eettinen<br />
ulottuvuus<br />
Reflektio –<br />
Ammatillisen<br />
kasvun ehto<br />
Käytännön<br />
taidot
Asiantuntijuuden kehittymisen ehtoja<br />
• ei tapahdu suoraviivaisesti<br />
• liittyy oleellisesti kulttuurisiin tekijöihin<br />
• opiskeluaikana luodaan perusta
Common European Principles for<br />
Teacher Competences and<br />
Qualifications<br />
European Testing Conference<br />
June 20, 2005<br />
European Union, Brussels
The European Commission convened a small<br />
group of experts<br />
• Prof. Sonia Blanford, UK,<br />
• Prof. Bernard Cornu, France<br />
• Prof. Hannele Niemi, Finland<br />
• Prof. Pavel Zgaga, Slovenia<br />
to elaborate common European principles for teacher<br />
competences and qualifications.<br />
They submitted their recommendations in December 2004,<br />
and these principles were largely discussed in June of<br />
2005 in a Member State conference.
The common European principles are<br />
• a graduate profession<br />
• a profession placed within the context of lifelong<br />
learning<br />
• a mobile profession<br />
• a profession based on partnerships
The key competences<br />
Society<br />
Knowledge<br />
Human<br />
beings<br />
• work with information, technology and knowledge;<br />
• work with their fellow human beings –pupils, trainees, adult<br />
learners, colleagues and other partners in education; and<br />
• work with and in society - at local, regional, national, European and<br />
broader global levels
Asiantuntijana kasvaminen<br />
• Pitkä prosessi<br />
• Oman asiantuntijuus rakentuu yksilöllisiä polkuja pitkin<br />
• Kertomus omasta asiantuntijuuden rakentumisesta on<br />
merkittävää<br />
• Eri työtehtävät ja siirtymiset uusiin tehtäviin tuovat tarpeen<br />
uudistaa omaa rooliaan asiantuntijana<br />
• mentorointi
Assistance to preparation of<br />
communication on the relationship<br />
between research, policy and<br />
practice in the field of education<br />
and training<br />
Evidence-based practice -<br />
Application of knowledge<br />
Hannele Niemi<br />
29.01.07<br />
Vice-Rector<br />
University of Helsinki
For whom<br />
Research<br />
Evidence<br />
Knowledge<br />
•Teachers<br />
•Headmasters/princip<br />
als<br />
•Trainers<br />
•Teacher educators<br />
•Local authorities<br />
•Educational policy<br />
makers<br />
•Parents,<br />
stakeholders,<br />
•Working life partners<br />
•Companies<br />
•Media
Working<br />
conditions<br />
and<br />
organizational<br />
structures for<br />
support of<br />
evidence-based<br />
practice<br />
Quality of<br />
evidence<br />
-multidisciplinary<br />
-complexity<br />
Delivery and<br />
dissemination<br />
of<br />
evidence<br />
Application of knowledge<br />
Evaluation<br />
culture<br />
-tool of<br />
-development<br />
-time<br />
-space<br />
Competence of practitioners to<br />
use and produce evidence<br />
Evidence/research-based<br />
teacher education<br />
Professional<br />
networking
Työolosuhteet<br />
ja rakenteet,<br />
jotka tukevat<br />
evidence-based<br />
practicetoimintaa<br />
-ajan käyttö<br />
- mahdollisuus<br />
tutustua<br />
uusimpaan<br />
tutkimukseen<br />
ja muuhun<br />
evidenssiin<br />
-mahdollisuus<br />
vaikuttaa<br />
päätöksiin<br />
Evidenssin laatu:<br />
ottaa huomioon<br />
monitieteisyys ja<br />
tilanteiden<br />
kompleksisuus<br />
Opettajien pätevyys käyttää ja<br />
tuottaa evidenssiä<br />
Evidessi/tutkimusperustainen<br />
opettajankoulutus<br />
Evidenssin<br />
saaminen ja<br />
saavutettavuus<br />
Arviointikulttuuri<br />
-kehittämisen<br />
väline<br />
Uuden tiedon ja evidenssin soveltaminen<br />
Ammatilliset<br />
verkostot
Change language