Opetussuunnitelma - Tervola
Opetussuunnitelma - Tervola
Opetussuunnitelma - Tervola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Koulutuslautakunta hyväksynyt<br />
10.5.2005 § 34
2<br />
SISÄLLYS<br />
JOHDANTO ....................................................................................................................................................... 4<br />
1 OPETUKSEN ARVOPERUSTA JA TOIMINTA-AJATUS ............................................................................... 4<br />
2 YLEISET KASVATUKSEN JA OPETUKSEN TAVOITTEET ......................................................................... 5<br />
3 KIELIOHJELMA .............................................................................................................................................. 5<br />
4 NOUDATETTAVA PAIKALLINEN TUNTIJAKO ............................................................................................. 6<br />
5 OPPIMISYMPÄRISTÖN, TOIMINTAKULTTUURIN JA TYÖTAPOJEN KUVAUKSET ................................. 7<br />
6 AIHEKOKONAISUUKSIEN TOTEUTTAMINEN ............................................................................................. 7<br />
7 OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT VUOSILUOKITTAIN ERI OPPIAINEISSA .............................. 11<br />
7.1 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS............................................................................................................. 11<br />
7.2 TOINEN KOTIMAINEN KIELI................................................................................................................ 20<br />
7.3 VIERAAT KIELET .................................................................................................................................. 22<br />
7.3.1. A-KIELI ENGLANTI .................................................................................................................... 22<br />
7.4 MATEMATIIKKA .................................................................................................................................... 26<br />
7.5 YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO ..................................................................................................... 33<br />
7.6 BIOLOGIA JA MAANTIETO .................................................................................................................. 37<br />
7.6.1 BIOLOGIA .................................................................................................................................. 37<br />
7.6.2 MAANTIETO .............................................................................................................................. 39<br />
7.7 FYSIIKKA JA KEMIA ............................................................................................................................. 42<br />
7.7.1 FYSIIKKA .................................................................................................................................... 42<br />
7.7.2 KEMIA ......................................................................................................................................... 44<br />
7.8 TERVEYSTIETO ................................................................................................................................... 46<br />
7.9 USKONTO ............................................................................................................................................. 49<br />
7.9.1 EVANKELISLUTERILAINEN USKONTO ................................................................................... 49<br />
7.9.2 ORTODOKSINEN USKONTO .................................................................................................... 54<br />
7.10 ELÄMÄNKATSOMUSTIETO ............................................................................................................... 56<br />
7.11 HISTORIA............................................................................................................................................ 59<br />
7.12 YHTEISKUNTAOPPI ........................................................................................................................... 62<br />
7.13 MUSIIKKI ............................................................................................................................................. 64<br />
7.14 KUVATAIDE ........................................................................................................................................ 69<br />
7.15 KÄSITYÖ ............................................................................................................................................. 75<br />
7.16 LIIKUNTA ............................................................................................................................................ 82<br />
7.17 KOTITALOUS ...................................................................................................................................... 91<br />
7.18 VALINNAISET AINEET ....................................................................................................................... 93<br />
7.18.1 TEKNINEN TYÖ .................................................................................................................... 93<br />
7.18.2 TEKSITIILITYÖ ...................................................................................................................... 93<br />
7.18.3 KOTITALOUS ........................................................................................................................ 94<br />
7.18.4 KUVATAIDE ........................................................................................................................... 95<br />
7.18.5 TIETOTEKNIIKKA .................................................................................................................. 96<br />
7.18.6 MAASEUTUYRITTÄJYYS ..................................................................................................... 97<br />
7.18.7 ILMAISUTAITO JA VIESTINTÄ .............................................................................................. 98<br />
7.18.8 LIIKUNTA ............................................................................................................................... 99<br />
7.18.9 ENGLANNIN KIELI ................................................................................................................ 99<br />
7.18.10 RUOTSIN KIELI .................................................................................................................. 100<br />
7.18.11 SAKSAN KIELI (B2) ............................................................................................................ 101<br />
7.18.12 MATEMATIIKKA ................................................................................................................. 103
3<br />
7.19 OPPILAANOHJAUS ........................................................................................................................... 104<br />
8 VALINNAISAINEIDEN OPETUS ................................................................................................................ 107<br />
9 TAVOITTEET OPPILAAN KÄYTTÄYTYMISELLE JA TYÖSKENTELYLLE .............................................. 107<br />
10 YHTEISTYÖ ESIOPETUKSEN JA MUUN PERUSOPETUKSEN KANSSA ............................................ 108<br />
11 KODIN JA KOULUN YHTEISTYÖ ............................................................................................................ 108<br />
12 YHTEISTYÖ MUIDEN TAHOJEN KANSSA............................................................................................. 108<br />
13 OPPILASHUOLLON SUUNNITELMA JA SIIHEN LIITTYVÄN YHTEISTYÖN JÄRJESTÄMINEN ......... 108<br />
14 OHJAUSTOIMINTA OPISKELUN TUKENA JA TYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMISEN JÄRJESTELYT ...... 109<br />
15 KERHOTOIMINNAN JÄRJESTÄMINEN .................................................................................................. 110<br />
16 TUKIOPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN ..................................................................................................... 111<br />
17 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS ................................................................ 111<br />
18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA<br />
PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN ......................................................................................................... 111<br />
19 OPINNOISSA ETENEMISEN PERIAATTEET ......................................................................................... 111<br />
20 TODISTUKSET ......................................................................................................................................... 112<br />
21 TIETOSTRATEGIA ................................................................................................................................... 112<br />
22 TOIMINNAN ARVIOINTI JA JATKUVA KEHITTÄMINEN ........................................................................ 113
JOHDANTO<br />
Opetushallitus on hyväksynyt 16.1.2004 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004<br />
noudatettavaksi 16.1.2004 alkaen toistaiseksi. Perusteet on valmisteltu perusopetuslain 14 §:n<br />
mukaisesti. Näiden perusteiden mukainen opetussuunnitelma tulee ottaa käyttöön<br />
opetussuunnitelmassa päätettävän porrastuksen mukaisesti kaikilla luokka-asteilla viimeistään<br />
1.8.2006.<br />
4<br />
Opetuksen järjestäjän tulee laatia ja hyväksyä opetussuunnitelma noudattaen mitä perusteissa on<br />
määrätty. Koska opetussuunnitelman perusteet ovat normi, joita tulee noudattaa, niin<br />
opetussuunnitelman tulee täsmentää ja täydentää perusteissa olevia tavoitteita ja keskeisiä<br />
sisältöjä sekä muita opetuksen järjestämiseen liittyviä seikkoja.<br />
<strong>Opetussuunnitelma</strong> on koulun toiminta- ja kehittämissuunnitelma. Se sisältää koulun kasvatus- ja<br />
opetustyön tavoitteet ja myös keinot, joilla tavoitteet saavutetaan. <strong>Opetussuunnitelma</strong>an on<br />
kirjoitettu kaikki olennainen tieto koulun toiminnasta.<br />
<strong>Tervola</strong>n peruskoulun opetussuunnitelma on laadittu valtakunnalliset säädökset ja paikalliset<br />
päätökset huomioon ottaen ja se voimaan tullessaan korvaa myös käytössä olevan vuosiluokkien<br />
1-2 opetussuunnitelman. <strong>Opetussuunnitelma</strong> otetaan käyttöön 1.8.2005 alkaen.<br />
1 OPETUKSEN ARVOPERUSTA JA TOIMINTA-AJATUS<br />
Perusopetuksen tulee välittää opetus- ja kasvatustyössään niitä arvoja, jotka edistävät oppilaan<br />
yksilöllisyyden vahvistumista ja tukevat yhteiskunnan kehittämistä. Arvoperusta rakentuu<br />
ihmisoikeuksien ja kestävän tulevaisuuden periaatteille. Moniarvoisessa kansainvälistyvässä<br />
yhteiskunnassa eläminen edellyttää identiteetin selkeyttämistä kansallisen ja paikallisen<br />
kulttuuriperinteen pohjalta. Muuttuvassa maailmassa erityisesti elämänhallintaan ja hyvinvointiin<br />
liittyvät arvo- ja eettiset kysymykset ovat keskeisiä.<br />
Koulu selkeyttää yhteistyössä lähiyhteisöjensä kanssa omaa arvoperustaansa ottamalla huomioon<br />
ihmisen suhteen omaan itseensä ja toisiin, työhön, yhteiskuntaan, uskontoon, kulttuuriin ja<br />
luontoon. Arvoperustan määrittäminen luo edellytykset ohjata oppilaita heidän omia arvojaan ja<br />
niistä johtuvia tekojaan koskevaan eettiseen pohdintaan ja valintoihin. Arvoperusta näkyy siten<br />
opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä sekä jokapäiväisen koulutyön järjestämisessä.<br />
Perusopetuksen tehtävänä on perustietojen ja taitojen opettamisen lisäksi tukea oppilaan<br />
sivistymistä sekä yksilöllisyyden ja yhteisöllisyyden kehittymistä osana elinikäistä oppimista sekä<br />
antaa valmiuksia aktiiviseen toimimiseen yhteiskunnan positiivisena rakentajana. Sivistyksellä<br />
tässä yhteydessä tarkoitetaan tietoihin, taitoihin, asenteisiin ja arvoihin perustuvaa kykyä vastata<br />
elämisen haasteisiin.<br />
Vuosiluokkien 1-2 eli alkuopetuksen tehtävänä on antaa välineet perusopetuksessa tapahtuvaa<br />
työskentelyä ja oppimista varten, kuten luku- ja kirjoitustaito, matemaattiset valmiudet sekä<br />
oppimis- ja työskentelytaidot. Perusopetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden<br />
kokonaispersoonallisuutta kasvattamalla ja opettamalla heitä koulutukselle asetettujen tavoitteiden<br />
mukaan mahdollisimman monipuolisesti.<br />
<strong>Tervola</strong>n kunnan toiminta-ajatuksena on hyvinvoinnin lisääminen tervolalaisen kulttuuriperinteen<br />
pohjalta maaseutuelämän myönteisiä mahdollisuuksia vahvistamalla. Kunnan toiminnan<br />
tavoitteena on viihtyisän asuinympäristön aikaan saaminen ja mahdollisimman hyvän palvelutason<br />
turvaaminen sekä noin 3700 asukkaan väestöpohjan säilyttäminen.<br />
Sivistystoimen päävastuualueen toiminta-ajatuksen mukaan sivistystoimen tehtävänä on tarjota<br />
kuntalaisille mahdollisuuksia monipuoliseen itsensä kehittämiseen ja antaa valmiuksia muuttuviin<br />
elämäntilanteisiin kehittämällä ja ylläpitämällä viihtyvyyttä, koulutus- ja kulttuuripalveluja sekä<br />
vapaa-aikaan liittyviä palveluja.
Peruskoulutuksen toiminta-ajatuksen mukaan <strong>Tervola</strong>ssa annetaan oppijan kehitysikä ja<br />
oppimisedellytykset huomioonottavaa, uusien opetussuunnitelmien edellyttämää hyvää<br />
perusopetusta alueellisesti lähikouluissa niin, etteivät lasten ja nuorten koulumatkat tule<br />
kohtuuttoman pitkiksi ja rasittaviksi eivätkä siten heikennä oppimisen edellytyksiä. Otetaan<br />
huomioon yhteiskunnan muuttuvat tarpeet ja mahdollisuudet.<br />
5<br />
Koulut voivat lisätä opetussuunnitelmaansa myös mahdollisen oman täydentävän arvopohjansa ja<br />
toiminta-ajatuksensa.<br />
2 YLEISET KASVATUKSEN JA OPETUKSEN TAVOITTEET<br />
<strong>Opetussuunnitelma</strong>n perusteissa mainittujen perusopetuksen tehtävien lisäksi opetuksen<br />
tavoitteena on turvata riittävä yhdenvertaisuus niin kunnan, seutukunnan kuin koko maankin<br />
alueella.<br />
Perusopetuksen tavoitteena on, että oppijat omaksuvat edellytystensä mukaan<br />
opetussuunnitelman mukaiset tiedot ja taidot. Perustaitojen lisäksi oppija saa opiskeluun,<br />
ajatteluun, itsenäiseen työskentelyyn, yhteistyökykyyn ja vastuullisuuteen liittyviä taitoja.<br />
Oppijoiden kasvua tuetaan saavuttamaan realistinen minäkäsitys, terve itsetunto sekä sosiaaliset<br />
vuorovaikutustaidot. Kulttuurinen ja sosiaalinen pääoma nähdään opetuksen ja kasvattamisen<br />
olennaisena tavoitteena.<br />
3 KIELIOHJELMA<br />
Kunnassa on yhdenvertaisuuden turvaamiseksi kaikkia kouluja koskeva yhteinen kieliohjelma.<br />
Vuosiluokilla 3-9 opetetaan A1 -kielenä englantia. Vuosiluokilla 7-9 jatkuu kaikille yhteinen<br />
englannin kieli. B1 -kielen, ruotsin opetus alkaa vuosiluokalla 7. Vuosiluokilla 8 ja 9 voi opiskella B2<br />
-kieltä, joka voi olla saksan, ranskan tai venäjän kieli.
4 NOUDATETTAVA PAIKALLINEN TUNTIJAKO<br />
<strong>Tervola</strong>n koulutuslautakunta on hyväksynyt kunnan perusopetuksen tuntijaon 2.6.2003 § 46.<br />
Vuosiluokilla 1-6 annetaan opetusta 138 tuntia ja vuosiluokilla 7-9 90 tuntia.<br />
Perusopetuksen oppiaineiden opetus ryhmitellään pystyviivan osoittamassa kohdassa eri<br />
vuosiluokkia yhdistäviin osiin. Kuhunkin osaan on merkitty opetuksen vähimmäismäärä<br />
vuosiviikkotunteina (vuosiviikkotunti = 38 oppituntia). Koulukohtaisista taito- ja taideaineista<br />
vuosiluokilla 1-6 sekä valinnaisaineista vuosiluokilla 7-9 päättää johtokunta.<br />
6<br />
AINEET 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Yhteensä<br />
Äidinkieli ja kirjallisuus<br />
7 7 5 5 5 5 3 3 3 43<br />
A-kieli<br />
-------- -------- 2 2 2 2 3 2 3 16<br />
B-kieli<br />
-------- -------- -------- -------- -------- -------- 2 2 2 6<br />
Matematiikka<br />
3 4 4 4 4 4 3 4 3 33<br />
Ympäristöoppi<br />
Ympäristö- ja luonnontieto<br />
Biologia ja maantieto<br />
2 2 3 3 2 1 2 3 2<br />
Fysiikka ja kemia<br />
1 1 2 2 3 32<br />
Terveystieto<br />
1 1 1<br />
Uskonto/Elämänkatsomustieto<br />
2 1 1 1 1 1 1 2 1 11<br />
Historia ja yhteiskuntaoppi<br />
-------- -------- -------- -------- 1 2 2 2 3 10<br />
Musiikki<br />
1 1 1 1 1 1 1<br />
Kuvataide<br />
1 1 1 1 2 2 1<br />
Käsityö<br />
2 2 2 2 2 2 3 53<br />
Liikunta<br />
2 2 3 3 3 3 2 2 2<br />
Koulukohtainen taito- ja taideaine<br />
1 1 2 2 6<br />
Kotitalous<br />
-------- -------- -------- -------- -------- -------- 3 3<br />
Oppilaanohjaus<br />
-------- -------- -------- -------- -------- -------- 1 1 2<br />
Valinnaiset aineet<br />
-------- -------- -------- -------- -------- -------- -------- 7 6 13<br />
Oppilaan vähimmäistuntimäärä<br />
20 20 23 23 26 26 30 30 30 228<br />
Vapaaehtoinen A-kieli<br />
-------- -------- (6) (6)
5 OPPIMISYMPÄRISTÖN, TOIMINTAKULTTUURIN JA TYÖTAPOJEN KUVAUKSET<br />
Perusopetuksen järjestämisestä vastaa kirkonkylän alueella Lapinniemen koulu, yhtenäinen<br />
peruskoulu, joka järjestää myös esiopetusta ja luokkamuotoista erityisopetusta Lapinniemen<br />
päiväkodin tiloissa. Kolmiopettajaisia kouluja ovat Kaisajoen, Louen ja Mattisen koulut sekä<br />
kaksiopettajaisia ovat Koivun ja Lehmikummun koulut. Koulurakennukset ovat hyvässä kunnossa<br />
ja opetus- ja oppimisvälineet ja -materiaalit ovat asialliset ja ajanmukaiset.<br />
Jokaisella koululla on oma johtajansa ja johtokuntansa. Kouluille on laadittu omaa toimintaa<br />
ohjaavat järjestyssäännöt, joissa on määritelty ne rajoitukset, joita koulun toiminnan asiallinen ja<br />
tarkoituksenmukainen järjestäminen vaatii.<br />
Koulun lukuvuosisuunnitelma on osa opetussuunnitelmaa. Se kertoo, miten koulussa kyseisenä<br />
lukuvuonna aiotaan saavuttaa opetussuunnitelmassa mainitut ja kunnan taloussuunnitelmassa<br />
asetetut tavoitteet.<br />
7<br />
Turvallisen ja innostavan työskentely- ja oppimisilmapiirin luomiseen kiinnitetään erityistä<br />
huomiota, niin että se on avoin, kiireetön, rohkaiseva ja myönteinen.<br />
Oppimisympäristö ja pedagogiset järjestelyt toteutetaan niin, että ne mahdollistavat erilaiset<br />
oppimistavat ja erilaiset oppimisprosessit. Opetusmenetelmät valitaan tarkoituksenmukaisesti niin,<br />
että ne tukevat niin aktiivisen oppijan kuin tulevaisuuden työelämänkin tarpeita. Aktiivinen<br />
oppimiskäsitys ja siihen nojautuva yhteistoiminnallisuus ovat keskeisiä periaatteita työtapojen<br />
valinnassa. Aktiivisen oppimisen tunnuspiirteitä ovat mm. tiedon prosessointi, oppiminen oman<br />
toiminnan kautta, mahdollisuus kokeilla ja etsiä sekä oppimisen sosiaaliset elementit.<br />
Yhteistoiminnallisen oppimisen ominaisuuksia ovat positiivinen riippuvuus, lähivuorovaikutuksen<br />
lisääminen, yksilöllinen tulosvastuu, sosiaaliset taidot ja ryhmäprosessointi.<br />
Tarkemmat työtavat ilmenevät luvusta 7, jossa määritellään opetuksen tavoitteet ja sisällöt<br />
vuosiluokittain eri oppiaineissa.<br />
6 AIHEKOKONAISUUKSIEN TOTEUTTAMINEN<br />
Eheyttäminen ja aihekokonaisuudet<br />
Aihekokonaisuudet ovat kasvatus- ja opetustyön keskeisiä painoalueita, joiden tavoitteet ja sisällöt<br />
sisältyvät moniin eri oppiaineisiin. Aihekokonaisuudet toteutuvat eri oppiaineissa niille<br />
luonteenomaisella ja oppilaan kehitysvaiheeseen sopivalla tavalla. Tämä toteutuminen näkyy<br />
koulun arkipäivän toiminnassa sekä lukuvuosittain erikseen sovittavissa koko koulun yhteisissä<br />
vuositeemojen toteutuksessa.<br />
1. Ihmisenä kasvaminen 0<br />
Ihmisenä kasvaminen -aihekokonaisuuden päämääränä on tukea oppilaan kokonaisvaltaista<br />
kasvua ja elämän hallinnan kehittymistä. Tavoitteena on turvallinen kasvuympäristö, joka tukee<br />
yksilöllisyyden ja terveen itsetunnon sekä yhteisöllisyyden kehitystä.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään omaa fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista kasvuaan sekä omaa ainutkertaisuuttaan<br />
arvioimaan toimintansa eettisyyttä ja tunnistamaan oikean ja väärän<br />
tunnistamaan oman oppimistyylinsä ja kehittämään itseään oppijana sekä<br />
toimimaan yhteisön jäsenenä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen kasvuun vaikuttavat tekijät<br />
tunteiden tunnistaminen ja käsittely<br />
oikeudenmukaisuus, tasa-arvo<br />
opiskelutaidot ja pitkäjänteinen, tavoitteellinen itsensä kehittäminen<br />
toisten huomioon ottaminen, oikeudet ja velvollisuudet ryhmässä, erilaiset yhteistoimintatavat
8<br />
2. Kulttuuri-identiteetti ja kansainvälisyys<br />
Kulttuuri-identiteetti ja kansainvälisyys -aihekokonaisuuden päämääränä on auttaa oppilasta<br />
ymmärtämään tervolalaista, lappilaista ja suomalaista sekä eurooppalaista kulttuuri-identiteettiä,<br />
löytämään oma kulttuuri-identiteettinsä sekä kehittämään valmiuksiaan toimia kulttuurien välisessä<br />
vuorovaikutuksessa ja kansainvälisessä yhteistyössä.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
oppii tuntemaan ja arvostamaan omaa henkistä ja aineellista kulttuuriperintöään ja näkemään<br />
tervolalaisen, lappilaisen ja suomalaisen kulttuuri-identiteetin osana alkuperäistä, pohjoismaista ja<br />
eurooppalaista kulttuuria<br />
oppii ymmärtämään oman kulttuurinsa juuria ja monimuotoisuutta sekä näkemään oman<br />
sukupolvensa aikaisempien sukupolvien elämäntavan jatkajana ja kehittäjänä<br />
tutustuu muihin kulttuureihin ja elämänkatsomuksiin sekä saa valmiuksia toimia monikulttuurisessa<br />
yhteisössä ja kansainvälisessä yhteistyössä<br />
saa käsityksen kulttuuri-identiteetin osatekijöistä ja oppii ymmärtämään niiden merkityksen yksilölle<br />
ja yhteisölle<br />
Keskeiset sisällöt<br />
oma kulttuuri, tervolalainen kulttuuri, suomalaisuus, pohjoismaalaisuus ja eurooppalaisuus<br />
muita kulttuureita ja monikulttuurisuus<br />
ihmisoikeudet<br />
ihmisten välisen yhteistyön edellytykset<br />
kansainvälisyys eri elämänalueilla ja taidot toimia kansainvälisessä yhteistyössä<br />
tapakulttuurit<br />
3. Viestintä ja mediataito<br />
Viestintä ja mediataito -aihekokonaisuuden päämääränä on kehittää viestintä- ja mediataitoja.<br />
Viestintätaidoista painotetaan osallistuvaa, vuorovaikutuksellista ja yhteisöllistä viestintää sekä<br />
kykyä hankkia, vertailla ja valikoida tietoa sekä vaikuttaa yhteiskunnassa. Mediataitoja opiskellaan<br />
sekä viestien vastaanottamisessa että tuottamisessa.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
viestinnän perustaitoja, kehittyy monipuoliseksi ja vastuulliseksi viestijäksi sekä median käyttäjäksi<br />
mediakriittisyyttä sekä eettisten ja esteettisten arvojen tunnistamista viestinnässä<br />
osallistuvaa, vuorovaikutuksellista ja vaikuttavaa viestintää<br />
viestinnän ja median välineiden monipuolista käyttöä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
omien ajatusten ja tunteiden ilmaisu, erilaiset ilmaisukielet ja niiden käyttö eri tilanteissa<br />
mediaviestien muoto ja sisältö sekä median ilmaisuvälineiden käyttö erilaisissa tilanteissa ja<br />
ympäristöissä<br />
yhteistyö paikallisen median kanssa<br />
lähdekritiikki ja tietoturva<br />
median rooli ja vaikutukset yhteiskunnassa sekä verkkoetiikka<br />
viestintätekniset välineet ja niiden monipuolinen käyttö<br />
videokameran, digikameran ja tietokoneen käyttö, äänen nauhoitus<br />
4. Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys €<br />
Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys -aihekokonaisuuden päämääränä on auttaa oppilasta<br />
hahmottamaan yhteiskuntaa eri toimijoiden näkökulmista, kehittää osallistumisessa tarvittavia<br />
valmiuksia sekä luoda pohjaa yrittäjämäisille toimintatavoille. Koulun oppimiskulttuuri ja<br />
toimintatavat tukevat oppilaan kehittymistä omatoimiseksi, aloitteelliseksi, päämäärätietoiseksi,<br />
yhteistyökykyiseksi ja osallistuvaksi kansalaiseksi sekä auttavat oppilasta muodostamaan<br />
realistisen kuvan omista vaikutusmahdollisuuksistaan.
9<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään kouluyhteisön, julkisen sektorin, elinkeinoelämän ja järjestöjen merkitystä ja toimintaa<br />
yhteiskunnan toimivuuden näkökulmasta<br />
osallistumaan tarkoituksenmukaisella tavalla ja ottamaan vastuuta yhteisten asioiden hoidosta<br />
omassa kouluyhteisössä ja paikallisyhteisössä<br />
kohtaamaan ja käsittelemään muutoksia, epävarmuutta ja ristiriitoja, toimimaan pitkäjänteisesti<br />
päämäärän saavuttamiseksi sekä arvioimaan toiminnan vaikuttavuutta<br />
muodostamaan oman kriittisen mielipiteen erilaista asiantuntijuutta hyödyntäen<br />
sisäisen yrittäjyyden valmiuksia ja oppii tuntemaan yritystoimintaa<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perustietoja kouluyhteisön, julkisen sektorin, elinkeinoelämän ja järjestöjen toiminnasta sekä<br />
työnjaosta<br />
osallistuminen ja vaikuttaminen omassa koulussa ja elinympäristössä sekä oman toiminnan<br />
vaikuttavuuden arviointi<br />
verkostoituminen oman ja yhteisen hyvinvoinnin edistämiseksi<br />
erilaisia osallistumis- ja vaikuttamiskeinoja demokratiassa<br />
yrittäjyys ja sen merkitys, perustietoja yrittäjyydestä ammattina sekä yritystoimintaan tutustuminen<br />
5. Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *<br />
Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta -aihekokonaisuuden<br />
päämääränä on lisätä oppilaan motivaatiota ja valmiuksia toimia ympäristön ja ihmisen<br />
hyvinvoinnin puolesta. <strong>Tervola</strong>n peruskoulut kasvattavat ympäristötietoisia, kestävään<br />
elämäntapaan sitoutuneita kansalaisia. Koulussa opetetaan tulevaisuusajattelua ja tulevaisuuden<br />
rakentamista ekologisesti, taloudellisesti, sosiaalisesti ja kulttuurisesti kestäville ratkaisuille.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään ympäristönsuojelun välttämättömyyden<br />
ihmisen hyvinvoinnin edellytykset ja niiden välisen yhteyden<br />
havaitsemaan ympäristössä tapahtuvia muutoksia, selvittämään syitä ja seurauksia sekä toimimaan<br />
elinympäristön hyväksi ja hyvinvoinnin lisäämiseksi<br />
arvioimaan oman kulutuksensa ja arkikäytäntöjensä vaikutuksia ympäristöön ja omaksumaan<br />
kestävän kehityksen edellyttämiä toimintatapoja<br />
edistämään hyvinvointia omassa yhteisössä sekä ymmärtämään hyvinvoinnin uhkia ja<br />
mahdollisuuksia globaalilla tasolla<br />
ymmärtämään, että yksilö rakentaa valinnoillaan sekä omaa tulevaisuuttaan että yhteistä<br />
tulevaisuuttamme, ja toimimaan rakentavasti kestävän tulevaisuuden puolesta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
ekologisesti, taloudellisesti, kulttuurisesti ja sosiaalisesti kestävä kehitys <strong>Tervola</strong>n peruskoulussa ja<br />
oppilaan omassa elinympäristössä<br />
yksilön ja yhteisön vastuu elinympäristön tilasta ja ihmisten hyvinvoinnista<br />
ympäristöarvot ja kestävä elämäntapa<br />
ekotehokkuus tuotannossa ja yhteiskunnassa sekä arjen toimintavoissa, tuotteen elinkaari<br />
oman talouden hallinta ja kulutuskäyttäytyminen<br />
tulevaisuus ja sen edellyttämät valinnat ja toiminta<br />
6. Turvallisuus ja liikenne<br />
Turvallisuus ja liikenne -aihekokonaisuuden päämääränä on auttaa oppilasta ymmärtämään<br />
turvallisuuden ylläpitämistä ja edistämistä sekä opastaa vastuulliseen käyttäytymiseen<br />
liikenteessä. Opetus antaa oppilaalle ikäkauteen liittyvät valmiudet toimia erilaisissa<br />
toimintaympäristöissä ja tilanteissa turvallisesti.
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
tunnistamaan turvallisuus- ja terveysriskejä, ennakoimaan ja välttämään vaaratilanteita sekä<br />
toimimaan terveyttä ja turvallisuutta edistävästi<br />
edistämään väkivallattomuutta ja toimimaan kiusaamistilanteissa rakentavasti<br />
toimimaan onnettomuus- ja kriisitilanteissa tarkoituksenmukaisesti<br />
toimimaan vastuullisesti ja turvallisesti liikenteessä sekä<br />
kehittämään liikenneympäristön ja muun toimintaympäristön turvallisuutta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
10<br />
päihdyttävät ja huumausaineet<br />
onnettomuudet ja rikollisuus<br />
työturvallisuus ja ympäristöturvallisuus<br />
koulun terveyttä, turvallisuutta ja väkivallattomuutta edistävät toimintamallit<br />
kiusaaminen<br />
väkivallan ulottuvuudet lähiyhteisössä ja yhteiskunnassa<br />
keskeiset liikennesäännöt ja erilaiset liikenneympäristöt<br />
muut huomioon ottava liikennekäyttäytyminen, liikenneympäristön turvallisuus ja turvalaitteet<br />
lähiympäristön vaaranpaikkojen kartoittaminen ja turvallisuuden parantaminen<br />
7. Ihminen ja teknologia =<br />
Aihekokonaisuuden päämääränä on auttaa oppilasta ymmärtämään ihmisen riippuvuus<br />
teknologiasta ja näkemään teknologian merkitys arkielämässämme. Perusopetus tarjoaa<br />
perustietoa teknologiasta, sen kehittämisestä ja vaikutuksista, opastaa järkeviin valintoihin ja<br />
saada pohtimaan teknologiaan liittyviä eettisiä, moraalisia ja tasa-arvokysymyksiä. Opetus<br />
kehittää oppilaiden kykyä välineiden, laitteiden ja koneiden toimintaperiaatteiden ymmärtämisessä<br />
ja käytössä.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään teknologiaa, sen kehittämistä ja vaikutuksia eri elämänalueilla, yhteiskunnan eri<br />
sektoreilla ja ympäristössä<br />
käyttämään teknologiaa vastuullisesti ja kriittisesti<br />
käyttämään tietoteknisiä laitteita ja ohjelmia sekä tietoverkkoja erilaisiin tarkoituksiin<br />
ottamaan kantaa teknologisiin valintoihin ja arvioimaan tämän päivän teknologiaan liittyvien<br />
päätösten vaikutuksia tulevaisuuteen<br />
Keskeiset sisällöt<br />
teknologia arkielämässä, yhteiskunnassa ja sen rakenteissa, tuotteiden ja palvelujen tuottamisessa,<br />
terveydenhoidossa ja ympäristönsuojelussa sekä paikallisessa tuotantoelämässä<br />
teknologian ja tietotekniikan kehitys eri kulttuureissa ja eri elämänalueilla eri aikakausina<br />
luonnontieteellisen tiedon, muiden tieteenalojen ja teknologian vuorovaikutus<br />
teknologian kehittäminen ja sen vaiheet teknologiaan ja tietotekniikkaan, niiden kehittämiseen ja<br />
käyttämiseen liittyvät eettiset, moraaliset, hyvinvointi- ja tasa-arvokysymykset tulevaisuuden<br />
yhteiskunta ja teknologia<br />
Aihekokonaisuudet ovat sellaisia kasvatus- ja opetustyön keskeisiä painoalueita, joiden tavoitteet<br />
ja sisällöt sisältyvät useisiin oppiaineisiin. Aihekokonaisuudet on merkitty eri oppiaineisiin joko<br />
symbolilla tai kirjallisesti. Niitä ovat ihmisenä kasvaminen (0), kulttuuri-identiteetti ja<br />
kansainvälisyys ( ), viestintä ja mediataito ( ), osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys (€), vastuu<br />
ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta (*), turvallisuus ja liikenne ( ) sekä<br />
ihminen ja teknologia (=)
11<br />
7 OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT VUOSILUOKITTAIN ERI OPPIAINEISSA<br />
7.1 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS<br />
Äidinkielen opetuksen lähtökohtana on oppilaan oma kieli. Kieli ilmentää kulttuuria ja<br />
kielellä siirretään kulttuuriperintöä. Kieli opitaan sosiaalisessa vuorovaikutuksessa ja<br />
sosiaalista vuorovaikutusta luodaan kielen avulla. Kielen avulla rakennetaan identiteettiä ja<br />
sosiaalisia suhteita, ajatellaan ja ilmaistaan tunteita. Kieli on sekä oppimisen kohde että<br />
väline kaikissa oppimistilanteissa. Äidinkielen oppiminen on kokonaisvaltaista ja kaikki<br />
kielen osa-alueet kattavaa oppilaan arkeen liittyvää suullista ja kirjallista kommunikaatiota.<br />
Yhdysluokissa äidinkielen sisältöjä voidaan opiskella vuorokursseina opettajan harkinnan<br />
mukaan.<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
draama, leikit, pelit<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas oppii<br />
ilmaisemaan itseään suullisesti ja kirjallisesti<br />
kuuntelemaan<br />
keskustelemaan<br />
lukemaan ja kirjoittamaan<br />
ymmärtämään lukemaansa<br />
tarkastelemaan kielen merkityksiä ja muotoja<br />
kirjoittaessaan ottamaan vähitellen huomioon kielten sopimuksia ja sääntöjä<br />
medialukutaidon ja tietotekniikan alkeita<br />
kuuntelemaan ja lukemaan kirjallisuutta<br />
valitsemaan itselleen lukutaitoaan vastaavaa kirjallisuutta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
1. luokka<br />
Puhuminen ja kuunteleminen<br />
suullinen ilmaisu erilaisissa tilanteissa<br />
kerronta<br />
leikki<br />
draama<br />
sadut, kertomukset, runot, lorut<br />
esiintymiskokemukset<br />
Lukeminen 0<br />
pien- ja suuraakkoset<br />
äänteet, tavut, sanat, lauseet<br />
runot, lorut, riimit<br />
lyhyet kertomukset<br />
pienet kirjat, sarjakuvat<br />
Kirjoittaminen<br />
oikea kynäote; silmän ja käden koordinaatio<br />
pienet ja suuret tekstauskirjaimet<br />
iso alkukirjain, lauseen lopetusmerkkeihin tutustuminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
12<br />
sanavälit, sanan jakaminen eri riveille<br />
pienten tekstien tuottaminen<br />
Kirjallisuus 0<br />
erilaisten tekstien kuunteleminen, lukeminen ja käsittely<br />
sadut, runot, lorut, riimit,<br />
kirjat, tietotekstit integroituna muihin oppiaineisiin<br />
kirjallisuuden analysointi; pidin/en pitänyt, päähenkilö, juoni<br />
satu - tosi<br />
luokkakirjaston käyttö<br />
2. luokka<br />
Puhuminen ja kuunteleminen<br />
ensimmäisen luokan sisältöjä kerrataan ja laajennetaan<br />
Lukeminen 0<br />
sujuva lukeminen ääneen ja äänettömästi<br />
ymmärtävä lukeminen<br />
Kirjoittaminen<br />
oikeinkirjoitus lausetasolla; omissa teksteissä isot alkukirjaimet ja lopetusmerkit<br />
tyyppikirjaimet ja niillä kirjoittaminen<br />
sanelut, toistokirjoitukset<br />
kirjeen kirjoittaminen<br />
pienet ilmoitukset ja mainokset<br />
Kirjallisuus 0<br />
laajennetaan ensimmäisen luokan sisältöjä<br />
siirrytään pitempiin teksteihin<br />
käytetään luokkakirjastoa<br />
pieniä kirja-arvosteluja<br />
kirjan sisällöstä kertominen muille<br />
Vuosiluokat 3-6<br />
Mahdolliset työtavat<br />
3. luokka<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
lukemisen ja kirjoittamisen monipuoliset harjoitukset<br />
draama, teatteri, kuunnelmat ja elokuvat<br />
leikit ja pelit<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
mediatyöpaja<br />
- video<br />
- kuunnelmat<br />
- luokkalehdet<br />
vierailut, vierailijat<br />
kirjasto, kirjallisuus<br />
Oppilas<br />
oppii kuuntelijan ja viestijän taitoja<br />
osallistuu keskusteluihin<br />
kehittää kerrontaansa ja kokonaisilmaisuaan<br />
oppii lukemaan sujuvasti erilaisia tekstejä<br />
ymmärtää lukemansa<br />
oppii arvioimaan itseään lukijana<br />
osaa kirjoittaa käsialalla<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
13<br />
oppii oikeinkirjoituksen perusasiat<br />
oppii rakentamaan erilaisia tekstejä<br />
harjoittelee kirjoittamista tietokoneella<br />
osaa hyödyntää aakkosia tiedonhaussa<br />
tutustuu erilaisiin tiedonhakukanaviin<br />
säilyttää positiivisen asenteen lukemiseen<br />
tutustuu erilaisiin teksteihin<br />
osaa valita itselleen sopivaa luettavaa<br />
osaa kertoa kirjasta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Vuorovaikutustaidot<br />
ڤ € kertomista<br />
oman mielipiteen ilmaisemista<br />
asiointia eri tilanteissa<br />
keskustelua ja kuuntelua<br />
ilmaisuharjoituksia; näytelmät, lausunta<br />
Tekstin ymmärtäminen<br />
silmäilevää, etsivää, asiatarkkaa ja päättelevää lukemista<br />
mielipiteen esittämistä luetusta<br />
pääasioiden löytäminen tekstistä<br />
ajatuskarttojen laatiminen<br />
Puhe-esitysten ja kirjoitusten laatiminen<br />
käsialakirjoitus<br />
oikeinkirjoitus<br />
- lopetusmerkit<br />
- alkukirjain<br />
- pilkku luettelossa<br />
- vuorosanaviiva<br />
- yhdyssanat<br />
oman tekstin suunnittelu ja kirjoittaminen<br />
ajatuskartta<br />
otsikointi<br />
tietokoneella kirjoittamista<br />
Tiedonhallintataidot<br />
ڤ aakkostaminen<br />
tiedonhakukanavat<br />
pääasioiden löytäminen tekstistä<br />
mielipiteen / tosiasian erottaminen<br />
Kielen tehtävät ja rakenne<br />
sanojen ryhmittely ja taivutus<br />
sanaluokat: substantiivit, adjektiivit ja verbit<br />
puhutun ja kirjoitetun tekstin vertailu<br />
Kirjallisuus ja muu kulttuuri ∞ 0<br />
kotimainen kirjallisuus: kertomukset, runot, lastenkirjallisuus, kansanperinne<br />
lukemastaan kirjasta kertominen ja mielipiteen muodostaminen lukemastaan<br />
yhteistä / vapaavalintaista lukemista<br />
4. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
kehittyy viestijänä<br />
pyrkii ottamaan vastaanottajan huomioon viestinnässään<br />
kehittää kerrontaansa ja ilmaisuaan<br />
rohkaistuu antamaan ja vastaanottamaan palautetta<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
14<br />
tarkkailee ja arvioi itseään lukijana<br />
oppii pohtimaan ja ilmaisemaan tekstin herättämiä ajatuksia<br />
oppii luetun ja kuullun arviointia<br />
oppii tekemään päätelmiä luetun pohjalta<br />
laajentaa ja täsmentää sanavarastoaan<br />
kehittyy erilaisten tekstien laatijana<br />
oppii käyttämään kirjastoa<br />
oppii käyttämään eri tiedonhankintakanavia<br />
oppii havaitsemaan ympäristössään eri kielet ja antamaan niille arvoa<br />
osaa valita kiinnostavaa ja itselleen sopivaa kirjallisuutta<br />
oppii keskustelemaan lukemastaan<br />
oppii keskeisiä kirjallisuuden käsitteitä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Vuorovaikutustaidot<br />
ڤ € 0 kertomista ja selostamista<br />
oman mielipiteen esittämistä ja perustelemista<br />
kysymysten tekoa vuorovaikutuksessa<br />
puheenvuoroja<br />
palautteen antamista ja vastaanottamista<br />
Tekstinymmärtäminen<br />
sana- ja asiatarkkaa lukemista<br />
kysymysten esittämistä<br />
tiivistämistä<br />
keskittyvää ja ymmärtävää kuuntelua<br />
lukemisen strategiat<br />
Puhe-esitysten ja kirjoitusten laatiminen<br />
ٱ sanavarasto laajentaminen<br />
erilaiset tekstit myös tekstinkäsittelyohjelmalla<br />
oikeinkirjoituksessa<br />
- pilkku erottamassa lauseita perustapauksissa<br />
- oikeinkirjoitustaito varmistuu<br />
kirjoittaminen prosessina<br />
tekstin korjaaminen ja muokkaaminen ohjatusti<br />
ohjeen kirjoittaminen<br />
Tiedonhallintataidot<br />
ڤ € = kirjaston käyttäminen<br />
erilaisten tietokirjojen käyttö<br />
tiedonhakuja tietoverkoissa<br />
kirjallisen esityksen laatiminen hankitun tiedon pohjalta<br />
Kielen tehtävä ja rakenne<br />
sanojen merkitys eri tekstiyhteyksissä<br />
adjektiivien vertailu<br />
sanaluokista lisää<br />
- verbin taivutus: persoonamuodot, myönteinen ja kielteinen muoto<br />
Kirjallisuus ja muu kulttuuri ∞ 0<br />
pohjoismainen kirjallisuus<br />
itsensä kuvaileminen lukijana<br />
oman lukukokemuksen jakaminen keskustelemalla<br />
näytelmät<br />
keskeisiä kirjallisuuden käsitteitä: juoni, päähenkilö ja sivuhenkilö<br />
5. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
15<br />
oppii käyttämään puheenvuoroa<br />
oppii tekemään päätelmiä kuullun perusteella<br />
osaa käyttää luetunymmärtämistä parantavia strategioita<br />
osaa yhdistää lukemansa omaan elämäänsä ja ympäristöönsä<br />
osaa tuottaa tekstiä tekstinkäsittelyohjelmalla<br />
osaa suunnitella ja tuottaa kronologisesti etenevää tekstiä<br />
ymmärtää lauserakenteiden ja kappalejaon merkityksen tekstien jäsentämisessä<br />
hallitsee oikeinkirjoituksen perusasiat<br />
tuntee tiedonhankinnan päävaiheet<br />
osaa etsiä tietoa painetuista ja sähköisistä lähteistä<br />
löytää pääasiat teksteistä, joissa on sanoja, ääntä ja kuvia<br />
tottuu käyttämään kirjastoa<br />
osaa hyödyntää kielellisiä havaintojaan ja taitojaan<br />
osaa ryhmitellä lauseita ja sanoja<br />
tutustuu elokuvan, teatterin tai muun median keinoin rakennettuun fiktioon<br />
osaa kuvailla itseään lukijana<br />
oppii laajentamaan lukemalla tietämystään<br />
saa elämyksiä ja kehittää mielikuvitustaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Vuorovaikutustaidot<br />
€ ڤ keskustelupuheenvuorot<br />
päätelmien tekeminen ja arvioiminen kuullun perusteella<br />
suullisen esityksen pitäminen<br />
Tekstin ymmärtäminen<br />
väliotsikot<br />
päätelmien teko ja luetun arviointi<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
sanaa, ääntä ja kuvaa sisältävien tekstien lukeminen<br />
tekstin ajatusten pohdintaa ja tekstin vertaamista<br />
Puhe-esitysten ja kirjoitusten laatiminen 0<br />
ٱ ∞ tukisanalistan laatiminen ja käyttö<br />
esityksen jaksottaminen ja havainnollistaminen<br />
kontaktin ottaminen yleisöön<br />
mielipiteen ilmaiseminen<br />
kirjoitustaito:<br />
- väliotsikko<br />
- kappalejako<br />
elävää ja persoonallista tekstiä<br />
kuvauksen kirjoittaminen<br />
kronologisesti etenevä teksti<br />
kirjoittaminen prosessina itsenäisesti<br />
mielipiteen ilmaiseminen ja perusteleminen<br />
tietotekstin kirjoittaminen<br />
oikeinkirjoitus:<br />
- pilkku erottamassa lauseita<br />
Tiedonhallintataidot<br />
= € ڤ tiedon merkityksen pohtiminen<br />
hakemiston käyttäminen<br />
kirjaston aineiston ryhmittelyyn tutustuminen<br />
kirjallisen esityksen tekeminen hankitun tiedon pohjalta<br />
Kielen tehtävä ja rakenne<br />
puhutun ja kirjoitetun tekstin vertailu<br />
verbin persoona- ja aikamuodot<br />
subjekti, predikaatti, objekti<br />
sijamuodoista nominatiivi, genetiivi ja partitiivi<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
16<br />
aktiivi ja passiivi<br />
puhuttujen ja kirjoitettujen tekstien vertailu<br />
Kirjallisuus ja muu kulttuuri ∞ 0<br />
teatteri ja elokuva<br />
eurooppalainen kirjallisuus<br />
sarjakuva<br />
oman lukukokemuksen jakaminen kirjoittamalla<br />
6. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
kehittää viestintävalmiuttaan<br />
harjaantuu toimimaan puhujana, lukijana ja kirjoittajana<br />
hyväksyy erilaisia vuorovaikutustapoja ja näkemyksiä<br />
kehittää tekstityyppien ja -lajien tuntemusta<br />
kehittää tulkitsevia ja arvioivia luku- ja kuuntelutaitoja<br />
oppii käyttämään monenlaisia tiedonlähteitä<br />
kehittää omia tekstejä monipuolisesti<br />
oppii tuomaan esille ja perustelemaan näkemyksiään<br />
oppii kriittistä suhtautumista tietoon<br />
oppii tekemään esitystään suunnitelmallisesti<br />
ymmärtää, että kieli vaihtelee käyttäjän mukaan<br />
monipuolistaa lukuharrastustaan<br />
oppii tekemään vertailuja kirjan ja elokuvan välillä<br />
saa käsityksen median ja tekstien vaikutuksesta maailmankuvan muodostuksessa<br />
oppii suvaitsemaan eri kielten puhujia<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Vuorovaikutustaidot<br />
0 € ٱ tilannetajun kehittäminen<br />
menettely ristiriitatilanteessa (väittely)<br />
palautteen antaminen ja vastaanottaminen<br />
puhujana kehittyminen<br />
omien tunteiden ja mielipiteiden ilmaiseminen<br />
asioiden hoitaminen<br />
Tekstin ymmärtäminen<br />
sopivan lukutavan valinta<br />
erilaisten tekstityyppien ymmärtävä lukeminen<br />
Puhe-esitysten ja kirjoitusten laatiminen<br />
erilaisten tekstien kirjoittamista käsin ja tietotekniikkaa hyväksikäyttäen<br />
murreteksti<br />
oikeinkirjoituksen vakiinnuttaminen<br />
kirjoitetun kielen lause- ja virketajun kehittäminen<br />
Tiedonhallintataidot € =<br />
tiedon oikeellisuuden ja luotettavuuden arviointi<br />
muistiinpanot<br />
lähdemerkintöjen opettelu<br />
Kielen tehtävät ja rakenne<br />
luokilla 3-5 opittujen kielioppiasioiden kertaaminen<br />
sijamuodoista lisää paikallissijat<br />
suomen kielen rakenteen vertailua muihin kieliin<br />
Kirjallisuus ja muu kulttuuri 0 *<br />
tietoa keskeisistä teoksista; Kalevalasta, kansanperinteestä<br />
fiktion rakenteiden erittelyä luokkatasolle sopivia käsitteitä käyttäen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
17<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
draama, pelit<br />
sanoma- ja aikakauslehdet<br />
kirjastovierailut<br />
vierailijat: kirjailijat, toimittajat, näyttelijät ym.<br />
Oppilas<br />
harrastaa lukemista<br />
saavuttaa monipuolisen lukutaidon<br />
oppii lukemaan kriittisesti erilaisia tekstejä ja tulkitsemaan niitä<br />
oppii tuntemaan Suomen kirjallisuuden vaiheita ja eri maiden klassikkoja<br />
kehittyy monipuoliseksi ja omaleimaiseksi tekstien tuottajaksi<br />
rohkenee tuomaan esille omia näkemyksiään ja perustelemaan niitä<br />
tottuu suunnittelemaan ja etenemään tavoitteellisesti kirjoitustehtävissään<br />
kehittyy kommentoimaan rakentavasti toisten ajatuksia<br />
oppii monipuolisia vuorovaikutustaitoja puhujana ja kuuntelijana<br />
tottuu suunnittelemaan ja etenemään tavoitteellisesti puhetehtävissään<br />
oppii vertailemaan suomen kielen ominaisuuksia muihin kieliin<br />
tutustuu kielen sosiaaliseen ja maantieteelliseen vaihteluun<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
Lukeminen ja kirjallisuus 0<br />
mitä tieto on<br />
erilaisia tiedon lähteitä<br />
tiedon arviointi<br />
koulu- ja lähikirjaston käyttö<br />
vierailu kirjastoon ja tutustuminen kirjaston pääluokitukseen<br />
tekstien jaottelu: fakta ja fiktio<br />
kirjallisuuden lajien jaottelu: epiikka, draama ja lyriikka<br />
kirjallisuuden termejä: aihe, päähenkilöt, sivuhenkilöt, miljöö, juoni<br />
perinteisen ja modernin runon vertailua<br />
nuortenkirjailijoita ja -kirjoja<br />
luetun nuortenkirjan esittely<br />
Paasilinna-monumenttiin tutustuminen<br />
Kirjoittaminen 0<br />
fiktion tekstilajeja<br />
- kertomuksen rakenne<br />
- kertomuksen lajit: seikkailu-, kauhu-, jännitys-, matka-, rakkaus- ja nykytarina<br />
- kuvaus ja dialogi kertomuksen osina<br />
- kerronnan keinot mm. ajan ilmaisu<br />
- näkökulmia - erilaisia kertojia<br />
- runo<br />
- kielen keinoja<br />
- omia runoja<br />
faktan tekstilajeja<br />
- aineistopohjaisen tekstin laatiminen<br />
- referointi eli tekstinkeskeisten asioiden erottaminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
18<br />
yleiskielen käyttö<br />
- alkukirjaimet (vertailu muihin kieliin)<br />
- yhdyssanat<br />
- välimerkit<br />
- suora- ja epäsuora esitys<br />
Kielitieto<br />
kielen rakenne<br />
tekstin sidoksisuus: virke, lauseiden lajit ja lausetyypit<br />
ylä- ja alakäsitteet<br />
sanaluokkien syventävä käsittely<br />
sijamuotojen syventävä käsittely<br />
ajan ilmaus kielessä: tempukset<br />
Puheviestintä 0<br />
esiintymistottumuksen ja viestintätaitojen harjoittelu<br />
- ääneen lukeminen<br />
- kirjan esittely - luetusta kirjasta tehdään muistiinpanot lukukortin tai -päiväkirjan avulla<br />
- haastattelu<br />
- draamaharjoituksia<br />
Viestintä ja mediataito = €<br />
median tekstilajeja<br />
- uutinen<br />
- sarjakuvien maailma<br />
- elokuvan ilmaisukeinoja<br />
- nuorten elokuva<br />
8. luokka<br />
Lukeminen ja kirjallisuus 0 €<br />
miksi kirjallisuutta luetaan<br />
- kirjallisuuden käsitteitä: epiikka, lyriikka ja draama<br />
- kirjallisuuden lajityyppejä: jännitys-, fantasia-, kauhu-, ja scifikirjallisuus<br />
- novelli ja näytelmä kirjallisuuden lajeina<br />
- kirjallisuuden termeistä: kertoja, aihe, motiivi, teema, tapahtuma-aika ja -paikka, miljöö<br />
- vierailu kirjastoon<br />
Kirjoittaminen 0<br />
fiktion tekstilajeja<br />
- tyyliharjoituksia<br />
- novellin pohjalta kirjoitettu kertomus<br />
- novellin pohjalta kirjoitettu dialogi<br />
- runon keinoja kirjoituksessa: kielikuva, metafora, personifikaatio, äänteiden soinnuttelu<br />
faktan tekstilajeja<br />
- argumentoiva teksti: mielipidekirjoitus, arvostelu, laajahko aineistopohjainen kirjoitus<br />
- lukupäiväkirja<br />
yleiskielen käyttö<br />
- syventävä oikeinkirjoitus. alkukirjaimet, yhdyssanat ja välimerkit<br />
Kielitieto 0<br />
verbien vaikutuskeinoja: modukset<br />
lauseen rakenne ja sen jäsenet<br />
Puheviestintä 0<br />
esiintymistottumuksen ja ilmaisutaitojen harjoittelua<br />
- nonverbaalinen kehon kieli<br />
- perustelemisen taito<br />
- väittely<br />
- keskustelun taito<br />
- ilmaisu- ja draamaharjoituksia<br />
Viestintä ja mediataito = €<br />
median tekstilajeja<br />
- faktan ja fiktion rajankäynti uutisoinnissa<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
19<br />
9. luokka<br />
- kuvan vaikutuskeinoja<br />
- mainosten kieltä<br />
- elokuva Titanic: fiktio faktan pohjalta<br />
Lukeminen ja kirjallisuus 0 €<br />
kirjallisuustieto<br />
- 1800- ja 1900-luvun Suomen kirjallisuuden pääpiirteitä<br />
- keskeisiä suomalaisia kirjailijoita ja klassikkoja: esim. Runeberg, Lönnrot, Kivi, Canth,<br />
Leino, Södergran, Jotuni, Sillanpää, Waltari, Saarikoski, Paasilinnat mm.<br />
- kirjallisuustutkielma suomalaisesta kirjailijasta<br />
- realismin ja modernismin piirteitä epiikassa ja lyriikassa<br />
- kansanperinteeseen ja Kalevalaan tutustumista<br />
- ulkomaisia klassikkoja: esim. Agatha Christie, Aleksei Tolstoi, H.C. Anderssen, Henrik<br />
Ibsen, Carl Mikael Bellman, August Strindberg, Dan Andersson, Nils Ferlin, Selma<br />
Lagerlöf, Astrid Lindgren, Evert Taube mm.<br />
tiedonhallintataidot<br />
- tutkielma kotimaisesta kirjailijasta, jossa on mukana kirjallisuuden termistön tuntemusta<br />
- tutkielmassa huomioidaan aiheen muotoilu, lähteiden käsittely sekä tutkielman<br />
kirjoittaminen<br />
Kirjoittaminen 0<br />
fiktion tekstilajeja<br />
- valinnaisesti runoja, satuja ja novelleja<br />
faktan tekstilajeja<br />
- sisältö ja rakenne: aikarakenne, vertailurakenne, luokittelurakenne ja pohdintarakenne<br />
- asiapitoinen kirjoitus jonkin rakenteen pohjalta<br />
- essee<br />
- kirjallisuustutkielma<br />
yleiskielen käyttö<br />
- puhutun ja kirjoitetun kielen eroja<br />
- vierassanat<br />
- lyhenteet<br />
Kielitieto 0<br />
nominaalimuodot<br />
lauseenvastike<br />
suomen kielen kehitys<br />
suomen kielen peruspiirteet<br />
tutustumista sanaston ja nimistön rakentumiseen<br />
suomen kielen eri-ikäiset kerrostumat<br />
kielikunnat<br />
suomi ja sen sukukielet<br />
kielen vaihtelu: murre- ja slangituntemusta<br />
Puheviestintä 0 €<br />
vuorovaikutustaitojen harjoittelu<br />
- puhe<br />
- keskustelutaito, kokoustaito<br />
- kirjallisuustutkielman suullinen esittäminen<br />
- puhetilanteen analysointi- ja palauteharjoituksia<br />
- ilmaisu- ja draamaharjoituksia<br />
Viestintä ja mediataito = €<br />
median tekstilajeja<br />
- sanoma- ja aikakauslehtien syventävä tarkastelu<br />
- elokuvan ja kirjallisuuden vertailua<br />
- haastattelutekniikkaa; henkilöhaastattelu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
20<br />
7.2 TOINEN KOTIMAINEN KIELI<br />
Kaikille yhteisenä aineena ruotsin kieli aloitetaan 7. luokalla.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
pelit ja leikit<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas<br />
saavuttaa suulliseen vuorovaikutukseen painottuvan peruskielitaidon<br />
edistää kielenopiskelutaitojen ja kulttuurien välisen toimintakyvyn kehittymistä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
aihepiirit<br />
- minä itse ja perhe, tervehdykset, esittely<br />
- numerot, kellonajat, viikonpäivät, kuukaudet<br />
- värit, harrastukset, vapaa-aika, lähiympäristö<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
- virkkeiden täydentäminen kuullun perusteella<br />
- suomenruotsin ja ruotsinruotsin erojen havaitseminen<br />
puhuminen<br />
- mallin perässä toistaminen, suulliset pariharjoitukset, kielipelit, leikit<br />
- kappaleen sisällöstä kertominen ruotsiksi/suomeksi kuvien tai apusanojen avulla<br />
- asiointi kioskilla, ravintolassa, postissa<br />
- ruokapöytäkeskustelut, mielipiteen ilmaisu<br />
luetun ymmärtäminen<br />
- tunnistamistehtävät, kysymyksiin vastaaminen, tekstin sisällön kertominen omin sanoin<br />
ruotsiksi<br />
kirjoittaminen<br />
- läksytekstin tai uusien sanojen kirjoittaminen vihkoon, sana- tai kuvavihjeistä kirjoittaminen,<br />
sanelutehtävät, aukkotehtävät, kysymysten laatiminen sekä niihin vastaaminen<br />
rakenteet<br />
- persoonapronominit, omistuspronominit, genetiivi<br />
- substantiivien epämääräinen ja määräinen muoto, monikko<br />
- pronominialkuiset kysymykset, verbillä alkavat kysymykset<br />
- olla-verbien vara ja ha välinen ero, preesens, imperfektin tunnistaminen, apuverbit,<br />
kieltolauseet, päälauseen sanajärjestys, adjektiivin kolme muotoa, tavallisimmat prepositiot<br />
aihepiirit<br />
- nuoren arki kotona ja koulussa, ystävät, nuorisokulttuuri, musiikki aloitetaan Pohjoismaihin<br />
tutustuminen, matkustus, lomailu, juhlat 0<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
- edellisten lisäksi vaativammat kuuntelutekstit ja tehtävät<br />
puhuminen<br />
- edellisten lisäksi käytöstavat eri tilaisuuksissa; esim. juhlat, vierailut, tutustuminen<br />
luetun ymmärtäminen<br />
- edellisten lisäksi vaativammat tekstit, tekstin kertominen ruotsiksi<br />
kirjoittaminen<br />
- edellisten lisäksi annetusta aiheesta kirjoittaminen<br />
rakenteet<br />
- persoonapronominien objektimuodot, tämä, tuo, nämä, nuo, ingen, någon<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
21<br />
9. luokka<br />
- imperfekti, perfekti, pluskvamperfekti, imperatiivi, man-passiivi<br />
- järjestysluvut ja päiväykset<br />
- adverbi, rinnastuskonjunktiot<br />
aihepiirit<br />
- Pohjoismaihin tutustuminen jatkuu, monikulttuurisuus, erilaiset harrastukset, ympäristön<br />
suojelu, ammatinvalinta, unelmat, olotila 0 * €<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
- tekstit pitempiä ja vaativampia<br />
puhuminen<br />
- oman tuottamisen osuus kasvaa<br />
luetun ymmärtäminen<br />
- tekstien vaikeustaso kasvaa<br />
kirjoittaminen<br />
- oman tuottamisen osuus kasvaa koko ajan, tehtävät vaativampia<br />
rakenteet<br />
- aikaisempien rakenteiden kertausta, adjektiivien vertailu, konditionaali, infinitiivi,<br />
refleksiiviverbit, sivulauseen sanajärjestys, prepositioilmaukset<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
22<br />
7.3 VIERAAT KIELET<br />
7.3.1. A-KIELI ENGLANTI<br />
Vuosiluokat 3-6<br />
Opetuksen tehtävänä on totuttaa oppilas viestimään vieraalla kielellä hyvin konkreettisissa ja<br />
itselleen läheisissä tilanteissa aluksi pääsääntöisesti suullisesti ja vähitellen kirjallista viestintää<br />
lisäten. Hänen tulee tiedostaa, että kielet ja kulttuurit ovat erilaisia, mutta eivät eriarvoisia.<br />
Oppilaalle tulee kehittyä hyviä kielenopiskelutottumuksia.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
draama, leikit ja pelit<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Kielitaito<br />
Oppilas oppii<br />
kertomaan perustietoja itsestään ja lähipiiristään sekä viestimään yksinkertaisissa arkipäivän<br />
puhetilanteissa<br />
ymmärtää arkielämää ja tapahtumia käsittelevän puheen tai tekstin keskeisimmän sisällön<br />
kirjoittamaan lyhyen viestin kaikkein tutuimmissa tilanteissa<br />
Kulttuuritaidot<br />
Oppilas oppii<br />
tuntemaan kohdemaan kulttuurin ja sen eroja suomalaiseen kulttuuriin.<br />
viestimään kohdekulttuurin edustajien kanssa jokapäiväisissä tilanteissa.<br />
Opiskelustrategiat<br />
Oppilas oppii<br />
toimimaan vastuullisesti ja yritteliäästi kielenoppimistilanteissa<br />
käyttämään pari- ja pienryhmätilanteita hyväkseen kielen opiskelussa<br />
käyttämään itsenäisesti oppikirjaa, sanakirjaa ja muita tiedonhankintavälineitä<br />
käyttämään uusia sanoja ja rakenteita omissa tuotoksissaan<br />
arvioimaan omaa työskentelyään, tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
3. luokka<br />
Kuullunymmärtäminen 0<br />
tavallisimpia sanoja ja fraaseja<br />
tervehdyksiä, nimiä, lukuja ja kehotuksia €<br />
Puhuminen 0<br />
yksinkertaisia kysymyksiä ja vastauksia<br />
aihepiirin perussanastoa ja vakioilmaisuja<br />
ääntämisharjoituksia<br />
Luetun ymmärtäminen 0<br />
tuttuja sanoja<br />
lyhyitä fraaseja ja niiden kuviin yhdistämistä<br />
tuntee kirjainjärjestelmän<br />
Kirjoittaminen<br />
numerot 0-100 kirjaimin<br />
tuttuja sanoja ja fraaseja<br />
kielen kirjaimet<br />
henkilökohtaisia perustietoja €<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
23<br />
Rakenteet<br />
Monet rakenteet ovat samoja 3-4 luokka-asteille; 4. luokalla kerrataan ja laajennetaan useimpien 3. luokalla<br />
käsiteltyjä rakenteita.<br />
be-verbi<br />
have/has<br />
can/can`t<br />
myönteinen ja kielteinen imperatiivi<br />
yleispreesesns: I play, I don`t play; Do you play<br />
My, your, his/her<br />
in, on, under, behind<br />
a/an<br />
säännöllinen monikko<br />
S-genetiivi<br />
kysymyssanoja<br />
4. luokka<br />
Kuullunymmärtäminen 0<br />
lyhyitä lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia, jotka liittyvät henkilökohtaisiin asioihin tai välittömiin<br />
tilanteisiin €<br />
Puhuminen 0<br />
henkilökohtaista perustietoa sisältäviä vuoropuheluita<br />
aihepiirin perussanastoa<br />
ääntämisharjoituksia<br />
Luetun ymmärtäminen 0<br />
nimiä, kylttejä<br />
yksinkertaisia itselle tuttuja tekstejä<br />
Kirjoittaminen<br />
lauseita ja fraaseja itsestä ja lähipiiristä 0<br />
perussanojen ja sanontojen kirjoittaminen<br />
Rakenteet (4. luokalla kerrataan ja laajennetaan useimpia 3. luokalla käsiteltyjä rakenteita)<br />
edellisten kolmannen luokan rakenteiden lisäksi<br />
y 3. p: He plays<br />
our/your, their<br />
in front of, next to<br />
epäsäännöllinen monikko<br />
be going to<br />
5. luokka<br />
Kuullunymmärtäminen 0<br />
henkilökohtaisia kysymyksiä<br />
jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja € *<br />
Puhuminen 0<br />
lyhyt kertomus itsestä ja lähipiiristä €<br />
vuoropuheluita ja palvelutilanteita €<br />
lyhyitä ulkoa opeteltuja ilmauksia<br />
ääntämisharjoituksia<br />
Luetun ymmärtäminen 0<br />
lyhyitä arkielämän viestejä<br />
rutiinitapahtumia €<br />
yksinkertaisia ohjeita *<br />
postikortti, säätiedotuksia<br />
Kirjoittaminen<br />
yksinkertaiset viestit<br />
henkilötietoja, postikortit<br />
saneluja<br />
tavallisimmat omaan elämään tai konkreettisiin tarpeisiin liittyvät sanat ja ilmaukset €<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
24<br />
Rakenteet<br />
edellisillä luokilla käsitellyn lisäksi<br />
artikkelit a/an, the analyyttisemmin<br />
yleispreesens, myönteinen, kielteinen, kysyvä<br />
kestopreesens<br />
preesensien erot<br />
kysymyslauseen sanajärjestys<br />
artikkelin käytön eroja: a/an, the<br />
persoonapronominien objektimuodot<br />
this/that – these/those<br />
lyhyiden adjektiivien vertailu<br />
järjestyslukuja ja päiväyksiä<br />
There is… There are...<br />
prepositioita<br />
imperfekti (alustavasti säännölliset verbit ja be)<br />
6. luokka<br />
Kuullunymmärtäminen 0<br />
tutun puheen ja keskustelun seuraamista €<br />
lyhyitä itseä kiinnostavia keskusteluja ja viestejä<br />
ohjeita ja kuulutuksia<br />
Puhuminen 0<br />
lähipiiristä kertominen €<br />
palvelutilanteita €<br />
ääntämisharjoituksia<br />
vuoropuhelun aloittaminen ja lopettaminen<br />
Luetun ymmärtäminen 0<br />
ymmärtää tavanomaista sanastoa sisältäviä tekstejä<br />
tekstin pääajatukset ja päättely kontekstin avulla €<br />
Kirjoittaminen<br />
rutiininomaisia arkitilanteita<br />
henkilökohtaisia kirjeitä<br />
luettelomaisia kuvauksia tutuista aiheista<br />
rakenteiden kirjoittaminen<br />
Rakenteet<br />
imperfekti intensiivisesti<br />
adjektiivien vertailu (lyhyet ja pitkät)<br />
kesto- ja yleispreesensin eroja<br />
apuverbit<br />
kysymyslauseen sanajärjestys<br />
myönteisen lauseen sanajärjestys (SPOTPA) alustavasti<br />
will/won`t<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
A-kieltä opiskellaan kaikille yhteisenä aineena. Hyvien opiskelutottumusten omaksuminen kaikille<br />
yhteisen A-kielen opetuksessa luo pohjaa myöhemmin alkaville kieliopinnoille. A-kielen opiskelun<br />
myötä alkaa myös kehittyä kulttuurien välinen toimintakyky.<br />
Opetuksen tehtävänä on, että oppilaan kielitaito laajenee vaativampiin sosiaalisiin tilanteisiin sekä<br />
harrastuksien, palveluiden ja julkisen elämän alueelle. Kirjoitetun kielen osuus opetuksessa<br />
kasvaa. Oppilaan taito toimia kohdekulttuurin edellyttämällä tavalla kasvaa ja hän hankkii lisää<br />
kielten opiskelulle ominaisia strategioita.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
25<br />
Tavoitteet<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
projektit<br />
draama, leikit ja pelit<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään pääajatukset yleistietoa sisältävästä puheesta tai tekstistä<br />
keskustelemaan vaativammistakin epävirallisista aiheista sekä kertomaan ja kirjoittamaan arkisista<br />
asioista<br />
tiedostamaan kielen tärkeimmät variantit<br />
tuntemaan englantilaisen kielialueen kulttuuria ja toimimaan sen odotusten mukaan<br />
käyttämään tehokkaita työtapoja<br />
hyödyntämään tietotekniikkaa<br />
arvioimaan kehittymistään ja työtapojaan sekä muuttamaan niitä<br />
tarkkailemaan kielitaitoaan ja korvaaman siinä esiintyviä puutteita eri keinoin<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
aihepiirit: minä itse ja perhe, harrastukset, eläimet, lähiympäristö, englanninkieliset maat 0<br />
kuullun ymmärtäminen: 3–6 -luokkien lisäksi lyhyet arkipäivän tilanteet<br />
puhuminen: ääneen lukeminen, ohjatut parikeskustelut, tien neuvominen ja kysyminen<br />
luetun ymmärtäminen: monipuoliset aihepiireihin liittyvät tekstit, jokapäiväisiin tilanteisiin liittyvät<br />
viestit<br />
kirjoittaminen: lyhyet, yksinkertaiset viestit, kuvaukset, kertomukset, kirjeet, sähköpostiviestit<br />
rakenteet: 3-6 -luokkien kertaus, perfekti, pluskvamperfekti, futuuri, epäsäännölliset verbit,<br />
persoonapronominit ja niiden objektimuodot, possessiivipronominit, sanajärjestys, there is/are,<br />
prepositioita, kysymyslauseet<br />
aihepiirit: koulu, oppiaineet, ammatit, rakkaus, seurustelu, muoti, ystävyys, terveys,<br />
englanninkieliset maat 0<br />
kuullun ymmärtäminen: monipuolisia tehtäviä kurssien aiheista<br />
puhuminen: pari- ja ryhmäkeskusteluja, mielipiteen tiedustelu ja ilmaiseminen, erilaisia<br />
asiointitilanteita, puhelinkeskustelu ja viestin jättäminen<br />
luetun ymmärtäminen: myös abstraktisempia aiheita<br />
kirjoittaminen: tiivistäminen sekä äidinkielellä että kohdekielellä, muita lyhyitä kirjoitustehtäviä<br />
rakenteet: substantiivien monikko, artikkelit ja niiden käyttö, I konditionaali sekä ehtolauseet, ingmuodot,<br />
konjunktioita, apuverbit, indefiniittipronominit, demonstratiivipronominit, adjektiivit ja<br />
adverbit, artikkelien käytön erikoistapaukset<br />
aihepiirit: koulutus, työpaikat, ammatinvalinta, eri kulttuurit, elokuva, musiikki 0 € =<br />
kuullun ymmärtäminen: ohjeita, viestejä, haastattelu, työnhaku, monipuolisia tehtäviä kurssien<br />
aiheista<br />
puhuminen: kuten edellä (ks. kuullun ymmärtäminen), itsestä kertominen, esityksiä<br />
luetun ymmärtäminen: tuttujen aiheiden lisäksi myös haasteellisempia tekstejä monipuolisesti<br />
kurssien aiheista<br />
kirjoittaminen: itsenäisesti kirjoitettuja kertomuksia ja tarinoita, projekteja, ohjeita, viestejä,<br />
kohteliaat kirjeet, tiedustelut, työpaikkahakemus<br />
rakenteet: aikamuotojen kertaus, II konditionaali ja ehtolauseet, passiivi, epäsuora kysymys,<br />
infinitiivi ja to-sanan käyttö, paljoussanat<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
26<br />
7.4 MATEMATIIKKA<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Alkuopetuksen matematiikan tärkeimpiä tehtäviä ovat matemaattisen ajattelun kehittäminen,<br />
keskittymisen, kuuntelemisen ja kommunikoinnin oppiminen sekä kokemusten hankkiminen<br />
matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden muodostumisen pohjaksi.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
leikit<br />
opetusvälineiden käyttö: kymmensauvat, helmitaulut, sataruudukot, numerokortit, paikkapohjat,<br />
nopat, noppapelit, palikat, kertolaskukortit, lukopelit, dominot, muistipelit, mittanaru, viivotin,<br />
tietokonepelit ja internet<br />
Oppilas<br />
oppii keskittymään ja kuuntelemaan<br />
oppii loogista päättelykykyä ja matemaattista ajattelua<br />
kehittää matemaattisten käsitteiden hallintaa<br />
kehittää taitoa mallintaa maailmaa matemaattisilla käsitteillä<br />
oppii perus- ja päässälaskutaitoa<br />
oppii tulkitsemaan yksinkertaisia graafisia esityksiä ja geometrisiä kuvioita<br />
oppii arviointi ja mittaamistaitoja<br />
oppii kellonajat<br />
kehittää ongelmanratkaisutaitoja<br />
saa mahdollisuuden kokeilla ja toimia leikinomaisesti<br />
saa myönteisiä elämyksiä<br />
liittää opiskeltavan asian arkielämään<br />
Keskeiset sisällöt<br />
1. luokka<br />
2. luokka<br />
lukukäsite 0<br />
- luonnolliset luvut 0-100<br />
- lukujen lukeminen ja numeromerkintä<br />
- suuruusvertailu<br />
- lukumäärä, lukusanan ja lukumerkinnän vastaavuus<br />
yhteen- ja vähennyslasku<br />
- yhteen- ja vähennyskäsitteet ja niiden laskeminen lukualueella 0-100<br />
- vaihdannaisuus ja liitännäisyys<br />
- sovellus- ja arviointitehtäviä<br />
graafiset esitykset =<br />
- helppojen taulukoiden ja diagrammien laadintaa<br />
geometria =<br />
- kolmio, nelikulmio, ympyrä<br />
- pallo, suorakulmainen särmiö, ympyrälieriö ja ympyräkartio<br />
arviointi ja mittaaminen €<br />
- viivottimen käyttö<br />
- senttimetrien mittaaminen viivottimella<br />
- metriin tutustuminen ja esineiden vertailua metrin pituuteen<br />
- kellonajoista tasa- ja puolituntien tunteminen<br />
- euron ja sentin tunteminen<br />
lukukäsite 0<br />
- luonnolliset luvut 0-1000<br />
- lukujen lukeminen ja numeromerkintä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
27<br />
- suuruusvertailu<br />
- lukusuora lukujen vertailussa<br />
- kymmenjärjestelmä<br />
- lukumäärä, lukusanan ja lukumerkinnän vastaavuus<br />
yhteen- ja vähennyslasku<br />
- yhteen- ja vähennyskäsitteet ja niiden laskeminen lukualueella 0-1000<br />
- kymmenylitys<br />
- allekkainlasku, lainaaminen ja muistinumero<br />
- vaihdannaisuus ja liitännäisyys<br />
- sovellus- ja arviointitehtäviä<br />
kertolasku<br />
- kertolaskukäsite<br />
- vaihdannaisuus<br />
- kertotaulut 1-5<br />
- sovellustehtäviä<br />
- jakolasku<br />
- jakolaskukäsite konkreettisten mallien avulla<br />
graafiset esitykset =<br />
- taulukoiden ja diagrammien tulkintaa ja laadintaa<br />
geometria =<br />
- kolmio, nelikulmio, ympyrä,<br />
- pallo, suorakulmainen särmiö, ympyrälieriö ja ympyräkartio<br />
- piste, viiva, suora ja jana<br />
- keskipiste, kärkipiste, sivu ja kulma<br />
arviointi ja mittaaminen €<br />
- viivottimen käyttö<br />
- pituus ja yksiköt: cm, m<br />
- massa ja yksiköt: g, kg<br />
- tilavuus ja yksiköt: dl, l<br />
- kellonajan tunteminen ja pistemerkintä<br />
- hinta ja yksiköt: snt, €<br />
- yksiköiden välisiä muunnos- ja sovellustehtäviä<br />
Vuosiluokat 3-5<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
ohjelmoitu opetus<br />
tietokoneavusteinen opetus<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
ongelmakeskeinen opetus<br />
projektit ja tutkielmat<br />
pelit ja leikit<br />
Oppilas oppii<br />
tutkien ja havainnoiden muodostamaan ja käyttämään matemaattisia käsitteitä<br />
peruslaskutaitoja ja ratkaisemaan matemaattisia ongelmia<br />
löytämään ilmiöistä säännönmukaisuuksia, syy- ja seuraussuhteita sekä yhtäläisyyksiä ja eroja<br />
esittämään kysymyksiä ja päätelmiä havaintojensa pohjalta<br />
perustelemaan päätelmiään ja toimintaansa sekä esittämään ratkaisuja muille<br />
käyttämään sääntöjä ja noudattamaan ohjeita<br />
keskittyneeseen ja pitkäjänteiseen työntekoon sekä toimimaan ryhmässä<br />
hyvät matemaattiset esitystavat<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
28<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Luvut ja laskutoimitukset<br />
3. luokka<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
Geometria<br />
3. luokka<br />
kymmenjärjestelmän varmentaminen lukualueella 0-9 999<br />
kellonaika (60-järjestelmä)<br />
lukujen luokittelua ja järjestämistä (merkit )<br />
yhteen- ja vähennyslaskua päässälaskuna ja allekkain, nollan yli lainaaminen<br />
kertotaulut 2-10<br />
kertolaskua allekkain 1-numeroisella kertojalla<br />
sisältö- ja ositusjako, jakolaskua kertolaskun avulla<br />
murto-, seka- ja desimaaliluvut ja niiden yhteys, suuruusvertailu<br />
kymmen- ja sadasosat desimaaliluvuissa<br />
vastausten tarkistaminen<br />
pyöristäminen kymmeniksi ja sadoiksi<br />
havainnollistaminen ongelmien tutkimisessa =<br />
kymmenjärjestelmän varmentaminen lukualueella 0-99 999<br />
lukujen luokittelua ja järjestämistä<br />
yhteen- ja vähennyslaskua päässälaskuna ja allekkain sovellusten yhteydessä<br />
kertolaskua allekkain 2-numeroisella kertojalla<br />
jakokulma 1-numeroisella jakajalla<br />
samannimisten murto- ja sekalukujen yhteen- ja vähennyslaskua<br />
desimaalilukujen yhteen- ja vähennyslaskua päässä ja allekkain<br />
pyöristäminen tuhansiksi ja kymmentuhansiksi<br />
negatiiviset kokonaisluvut (koordinaatisto)<br />
havainnollistaminen ongelmien tutkimisessa =<br />
vastausten mielekkyyden pohtiminen<br />
kymmenjärjestelmän varmentaminen lukualueella 0-100 000 000<br />
aikojen yksikkömuunnoksia<br />
lukujen luokittelua ja järjestämistä<br />
yhteen- ja vähennyslaskua päässälaskuna ja allekkain sovellusten yhteydessä<br />
jaollisuus<br />
jakokulma 2-numeroisella jakajalla<br />
murtolukujen muunnokset<br />
murtoluvun kertominen ja jakaminen luonnollisella luvulla<br />
desimaaliluvun kertominen ja jakaminen luonnollisella luvulla<br />
tuhannesosat desimaaliluvuissa<br />
prosentin, murtoluvun ja desimaaliluvun välinen yhteys<br />
desimaaliluvun pyöristäminen<br />
havainnollistaminen ongelmien tutkimisessa =<br />
suurennoksia ja pienennöksiä ruudukon avulla<br />
symmetria, peilauksia suoran suhteen<br />
suora: yhdensuuntainen ja kohtisuora<br />
kulma: suorakulma ja vinokulma<br />
erilaisten monikulmioiden tutkiminen ja luokittelu, nelikulmioiden luokittelu =<br />
kuvioiden ja kappaleiden geometristen ominaisuuksien tutkiminen =<br />
monikulmion piiri<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
29<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
Algebra<br />
3. luokka<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
mittaamisen periaatteen vahvistaminen =<br />
pituuden yksiköt: mm, cm, dm, m, km<br />
massan yksiköt: g, kg<br />
tilavuuden yksiköt: dl, l<br />
ajan yksiköt: min, h, d, vk, kk, a<br />
arviointiharjoittelua<br />
symmetria: peilauksia pisteen suhteen<br />
kulma: suorakulma, teräväkulma, tylppäkulma<br />
kolmio: suorakulmainen, teräväkulmainen, tylppäkulmainen<br />
ympyrä ja sen osat: halkaisija, säde<br />
kappaleiden geometristen ominaisuuksien tutkiminen =<br />
mittaamisen vahvistaminen =<br />
massan yksikkö tonni<br />
ajanyksikkö sekunti<br />
arviointiharjoittelua<br />
ympyrän piirtäminen harpilla<br />
kulman mittayksikkö aste, kulman mittaaminen<br />
suorakulma, oikokulma, täysikulma<br />
kolmion ja nelikulmion kulmien summa<br />
kolmion ja nelikulmion pinta-ala<br />
mittaamisen vahvistaminen =<br />
mittakaava<br />
pituuden yksikköjärjestelmä (mm, cm, dm, m, dam, hm, km)<br />
massan yksikköjärjestelmä (mg, cg, dg, g, dag, hg, kg, t)<br />
tilavuuden yksikköjärjestelmä (ml, cl, dl, l)<br />
pinta-alan yksiköt (mm 2 , cm 2 , dm 2 , m 2 , a, ha, km 2 )<br />
arviointiharjoittelua<br />
lukujonojen tulkitseminen ja jatkaminen<br />
helppojen säännönmukaisuuksien käyttäminen ongelmanratkaisussa<br />
yksinkertainen laskulauseke<br />
ongelman ratkaiseminen päättelemällä (yhtälö)<br />
lukujonojen ja säännönmukaisuuksien käyttö ongelmanratkaisussa<br />
lausekkeen käsitteen syventäminen<br />
lausekkeen kirjoittaminen ja sieventäminen vaiheittain (huom. = -merkin käyttö)<br />
sulkeiden käyttö<br />
yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaiseminen päättelemällä<br />
lukujonojen tulkitseminen, täydentäminen ja jatkaminen<br />
säännönmukaisuuksien, suhteiden ja riippuvuuksien etsimistä, päättelyä ja tulkitsemista<br />
lausekkeiden käytön harjoittelua<br />
yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaiseminen päättelemällä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
30<br />
Tietojen käsittely ja tilastot sekä todennäköisyys<br />
3. luokka<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
tietojen etsiminen tekstistä, kuvista, taulukoista ja diagrammeista =<br />
pylväsdiagrammin piirtäminen ja tulkitseminen<br />
tietojen etsiminen tekstistä, kuvista, taulukoista ja diagrammeista =<br />
pylväs- ja viivadiagrammien piirtäminen ja tulkitseminen<br />
koordinaatistoon tutustuminen<br />
tietojen etsiminen tekstistä, kuvista taulukoista ja diagrammeista =<br />
diagrammien piirtämistä ja tulkintaa<br />
koordinaatiston käyttöä<br />
tietojen luokittelua ja järjestämistä<br />
keskiarvon käsite ja laskeminen (tunnuslukuihin tutustumista)<br />
mahdollisen, mahdottoman ja varman todennäköisyys<br />
Vuosiluokat 6-9<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
luottamaan itseensä ja ottamaan vastuun omasta oppimisestaan<br />
hallitsemaan muistamistaan ja työskentelemään keskittyneesti<br />
ilmaisemaan itseään täsmällisesti ja perustelemaan toimintaansa<br />
laskutaitoja ja -rutiinia<br />
loogista ja luovaa ajattelua<br />
näkemään matematiikan säännönmukaisuuden ja esteettisyyden<br />
soveltamaan erilaisia menetelmiä tiedon hankkimisessa ja käsittelyssä<br />
ymmärtämään matemaattisia käsitteitä ja ajattelumalleja ja soveltamaan niitä reaalimaailman<br />
ongelmien ratkaisuissa<br />
toimimaan ryhmän aktiivisena jäsenenä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Luvut ja laskutoimitukset<br />
6. luokka<br />
7. luokka<br />
peruslaskutoimitusten varmentaminen, laskulausekkeiden kirjoittaminen<br />
aikalaskuja, aikaväli<br />
murtolukulaskujen varmentaminen<br />
kertominen ja jakaminen desimaaliluvuilla<br />
prosenttilaskut<br />
pyöristäminen ja arviointi sekä laskimen käyttö<br />
suhde<br />
lukujoukot, lukusuora<br />
vastaluku, itseisarvo, käänteisluku<br />
peruslaskutoimitukset, kokonais-, murto- ja desimaaliluvuilla myös negatiivisilla luvuilla<br />
luvun jakaminen alkutekijöihin, lukujen jaollisuussääntöjä<br />
lausekkeiden sieventäminen<br />
suhde<br />
potenssi, eksponenttina kokonaisluku<br />
juuren käsite ja laskutoimituksia neliöjuurella<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
31<br />
8. luokka<br />
Algebra<br />
6. luokka<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
Geometria<br />
6. luokka<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
laskujärjestys<br />
arviointi ja mittaaminen, merkitsevät numerot<br />
pyöristyssäännöt<br />
prosenttilaskut ja korkolaskut, liuoslaskut = * €<br />
lausekkeen sieventäminen<br />
yhtälö, epäyhtälö, määrittelyjoukko, ratkaisujoukko<br />
moninkertaiset sulkeet<br />
lauseke ja sen sieventäminen<br />
muuttujan käsite, lausekkeen arvon laskeminen<br />
yhtälö<br />
ensimmäisen asteen yhtälön ratkaiseminen<br />
lukujonojen tutkimista ja muodostamista<br />
polynomin käsite<br />
polynomien yhteen- ja vähennyslasku<br />
polynomin kertominen ja jakaminen luvulla<br />
verranto<br />
vaillinaisen toisen asteen yhtälön ratkaiseminen<br />
potenssilauseke ja sen sieventäminen<br />
polynomin kertominen ja jakaminen polynomilla<br />
yhtälöpari ja sen ratkaiseminen<br />
epäyhtälö, määrittelyjoukko ja ratkaisujoukko<br />
mittakaava<br />
kappaleiden tilavuuksien ja pinta-alojen laskemista<br />
symmetria pisteen ja suoran suhteen<br />
geometristä piirtämistä<br />
kulmien välisiä yhteyksiä<br />
kolmioihin ja nelikulmioihin liittyviä käsitteitä<br />
ympyrä ja siihen liittyviä käsitteitä<br />
säännölliset monikulmiot<br />
monikulmioiden piirin ja pinta-alan laskeminen<br />
geometrista piirtämistä<br />
yhdenmuotoisuus ja yhtenevyys<br />
mittakaava<br />
peilaukset, kierto ja siirto tasossa<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
32<br />
9. luokka<br />
Funktiot<br />
6. luokka<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
ympyrän kehän ja kaaren pituuden laskeminen<br />
ympyrän ja sektorin pinta-alan laskeminen<br />
Pythagoraan lause<br />
kappaleiden nimeäminen ja luokittelu<br />
kappaleen tilavuuden ja pinta-alan laskeminen<br />
trigonometriaa<br />
suorakulmaisen kolmion ratkaiseminen<br />
kolmion ja ympyrän välisiä yhteyksiä<br />
koordinaatiston kaikki neljännekset<br />
lukuparin esittäminen koordinaatistossa<br />
riippuvuuden havaitseminen ja sen esittäminen muuttujien avulla<br />
lukuparin esittäminen koordinaatistossa<br />
funktion määritelmä<br />
funktion arvon laskeminen<br />
suoraan ja kääntäen verrannollisuus<br />
funktion kuvaajan piirtäminen ja tulkinta<br />
suoran yhtälö kuvaajasta<br />
funktion kuvaajan tutkimista: funktion nollakohta, suurin ja pienin arvo, kasvaminen ja väheneminen<br />
lineaarinen funktio<br />
polynomiopin kertausta<br />
potenssiopin kertaus<br />
Tietojen käsittely, tilastot ja todennäköisyys<br />
6. luokka<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
tietojen etsiminen, kerääminen ja tallentaminen tekstistä, kuvista, taulukoista ja diagrammeista,<br />
pylväs-, viiva- ja ympyrädiagrammien piirtämistä ja tulkitsemista<br />
esimerkkejä todennäköisyydestä<br />
keskiarvon määrittäminen<br />
tietojen etsiminen, kerääminen ja tallentaminen tekstistä, kuvista, taulukoista ja diagrammeista,<br />
pylväs-, viiva- ja ympyrädiagrammien piirtämistä ja tulkitsemista<br />
todennäköisyyden käsite<br />
frekvenssi ja suhteellinen frekvenssi<br />
keskiarvon, tyyppiarvon ja mediaanin määrittäminen<br />
hajonnan käsite<br />
diagrammien tulkinta<br />
tietojen kerääminen, muuntaminen ja esittäminen käyttökelpoisessa muodossa<br />
ٱ _____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
33<br />
7.5 YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Ympäristö- ja luonnontieto on integroitu oppiaine, jossa yhdistyvät luonnontiede ja ihmisiä<br />
koskeva aines. Opetus tarkastelee ihmisen ja ympäristön välistä riippuvuutta. Oppilaan<br />
luontosuhde kehittyy kokevalla ja elämyksellisellä opetustavalla, oppilas oppii iloitsemaan<br />
luonnosta ja omaksuu tutkivan ja ongelmakeskeisen lähestymistavan tarkastella ilmiöitä ja asioita<br />
maailmanlaajuisesti.<br />
Eheyttäminen ja kokonaisuuksien opettaminen onnistuu ympäristö- ja luonnontiedossa<br />
erinomaisesti, koska aiheita voi käsitellä useamman oppiaineen pohjalta.<br />
Ympäristö- ja luonnontietoa voidaan opiskella vuorokurssina yhdysluokissa.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
kirjallisuus ja kuvat<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
vierailut ja vierailijat<br />
lähitienooseen tutustuminen<br />
kasvien keräileminen<br />
havainnointi, tutkiminen, vertailu, raportointi, luokitteleminen, lajitteleminen ja seuranta<br />
eri olomuodoista kuvatutkimus<br />
kasvun seuraaminen<br />
lintubongaukset ja kiikarointi<br />
teemaviikot<br />
Oppilas<br />
saa tietoja ja taitoja joiden avulla hän ymmärtää ympäristöään ja omaa suhdettaan siihen<br />
oppii ottamaan vastuuta ympäristöstä<br />
vahvistaa elämyksellistä kokemuksellista ja emotionaalista suhdetta luontoon ja muuhun<br />
ympäristöön<br />
oppii kaikkia aisteja käyttäen havainnoimaan ympäristöään<br />
oppii uusia käsitteitä ja niiden välisiä suhteita<br />
oppii vertailemaan, luokittelemaan ja arvioimaan saatua tietoa<br />
kykenee laatimaan yksinkertaisen tutkimusraportin<br />
oppii turvallisuuteen ja terveyteen liittyvää ajattelua ja toimintamalleja<br />
oppii erilaisia työskentelytapoja kuten ryhmässä toimimista<br />
oppii liikenneturvallisuutta ja käyttäytymistä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
1. luokka<br />
Turvallisuus liikkumisessa<br />
liikenne- ja heijastintutkimuksien avulla oppiminen<br />
lähialueen tutkiminen ja vaarapaikkojen nimeäminen<br />
vierailijoita esim. poliisi<br />
Lähiympäristömme<br />
retkikohteet lähiympäristöön<br />
<strong>Tervola</strong>n tärkeät paikat<br />
Aineet ympäristössämme *<br />
vesi, ilma, erilaiset raaka-aineet<br />
Avaruus 0<br />
aurinko, planeetat, tähdet ja kuut<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
34<br />
Ihminen 0<br />
rakenne; millaisia me olemme<br />
lapset maapallolla<br />
Eläimet *<br />
eläinlajitutkimukset ja vertailut<br />
eläinten luokitteleminen<br />
Kasvit *<br />
kasvitutkimukset<br />
kasvipäiväkirjan tekeminen<br />
luokitteleminen<br />
2. luokka<br />
Eliö, elinympäristö ja ravintoketju * =<br />
eloton ja elollinen<br />
Syksyn satoa € *<br />
puutarhassa, pelloilla<br />
metsän satoa, tutustumiskäynnit<br />
Luonto eri vuodenaikoina * =<br />
kasvit ja eläimet eri vuodenaikoina<br />
säätilat ja sääkartat<br />
erilaiset fysikaaliset ilmiöt<br />
Ympäristön vuorovaikutus =<br />
aineet eri muodoissa<br />
sähköilmiöt<br />
koneiden toimiminen<br />
Avaruus ja aika =<br />
vuosi ja vuodenkiertokulku<br />
aikakäsite<br />
maa on pieni osa avaruutta<br />
avaruuden valloitus ja tutkiminen<br />
kuu ja tähdet<br />
kuututkimus<br />
Maapallo =<br />
Suomi ja oma kotiseutumme<br />
Ihminen 0<br />
ihmisen keho ja sen tärkeät osat<br />
syntyminen ja kasvu, elämänkaari<br />
ravinnon merkitys koko ihmiselle<br />
oma terveys<br />
ravinto- ja ruokailututkimus<br />
Eläimet *<br />
elollisuus<br />
erilaiset eläimet<br />
lajitutkimus<br />
eläinten keinot selviytyä<br />
Kasvit *<br />
kasvitutkimukset ja tunnistukset<br />
Turvallinen liikkuminen<br />
liikennetutkimus ja turvallisuus<br />
lähialueen tutkimus<br />
esim. poliisi vierailulle<br />
Ympäristökasvatus *<br />
tavaroiden alkuperä<br />
reppu- ja roskistutkimus<br />
poimi roska päivässä -teema<br />
lähitienoon siistiminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
35<br />
Vuosiluokat 3-4<br />
Ympäristö- ja luonnontiedon keskeisenä tavoitteena on tukea ja ohjata oppilaan kasvua tutkivaksi<br />
ja toimivaksi kansalaiseksi, joka on kiinnostunut luonnosta, sen tutkimisesta ja suojelusta.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoiset kokeilut<br />
opetuskeskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
havainnointi, tutkiminen, tulosten kirjaaminen<br />
luonnossa liikkuminen<br />
”Lapsi liikenteessä” -kansio<br />
mahdollisuuksien mukaan tutustumista ja vierailuja kotiseudun kohteisiin (esim. Länsi-Lapin<br />
ammatti-instituutin Louen toimipaikka, maatila, teollisuuslaitos, päiväkoti, vanhainkoti, museo,<br />
eräalue, luontoretki suolle ja turvetyömaalle, <strong>Tervola</strong>n sivukylät)<br />
vierailut ja vierailijat<br />
matkailuesitteet, matkailumainoksen suunnittelu<br />
integrointi kuvaamataitoon<br />
luonnontarkkailua: lintuhavainnot, lintukirjat, kiikarit, muistiinpanot raportointi<br />
Oppilas<br />
oppii luonnossa liikkuen hankkimaan sieltä elämyksiä, havaitsemaan luonnon kauneuden ja<br />
monimuotoisuuden sekä tuntemaan elottoman ja elollisen luonnon rakenteita ja<br />
vuorovaikutussuhteita<br />
oppii havainnoimaan elinympäristöään ja sen ilmiöitä sekä tekemään yksinkertaisia mittauksia ja<br />
kokeita myös omatekoisilla välineillä<br />
harjaantuu tekemään omien havaintojensa perusteella kysymyksiä ja johtopäätöksiä, kuvaamaan<br />
saamiaan tuloksia sekä keskustelemaan niistä<br />
oppii tutkimaan aineita ja niiden ominaisuuksia sekä tutustuu energian merkitykseen luonnon<br />
prosessin ylläpitäjänä<br />
oppii tuntemaan eliöitä ja niiden elinympäristöjä sekä ymmärtämään eliökunnan sukulaissuhteita<br />
harjaantuu hahmottamaan maaston, kuvan ja kartan suhdetta sekä piirtämään ja tulkitsemaan<br />
yksinkertaisia karttoja<br />
oppii rakentamaan jäsentyneen kuvan maasta taivaankappaleena ja maantieteellisenä<br />
kokonaisuutena sekä tutustuu ihmisen toimintaan maapallon eri alueilla<br />
oppii havaitsemaan ja seuraamaan ihmisen aiheuttamia muutoksia sekä luonnossa että<br />
rakennetussa ympäristössä ja etsimään ongelmien ratkaisukeinoja ja vaikuttamisen<br />
mahdollisuuksia<br />
oppiainekseen sisältyy ympäristö-, liikenne-, tapa- ja terveyskasvatusta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
3. luokka<br />
lähiympäristön eläimiä ja kasveja *<br />
kotiseudun maantietoa<br />
- karttaopetusta<br />
- liikenneopetusta<br />
- kotikunta tutuksi<br />
Suomen maantietoa =<br />
- Suomen rajanaapurit, pinnanmuodot,<br />
- vesistöt, elinkeinot, valtiomuoto, väestö<br />
- matkailemme Suomessa<br />
lemmikkieläimiä *<br />
lähipiirin eläimiä *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
36<br />
4. luokka<br />
kestävät rakenteet =<br />
luonto keväällä *<br />
kansainvälisyyskasvatusta: erilaisuus on rikkautta 0 *<br />
- pakolaiset, vieraat uskonnot<br />
monenlaisia lapsia 0<br />
- erilaiset lähtökohdat elämään: kehitysvammaisuus, tapaturmien aiheuttamat<br />
vammautumiset ja muut sairaudet<br />
tapaturmien ehkäisy ja hoito<br />
metsän kasveja ja eläimiä *<br />
kasvien yhteyttäminen ja valmistautuminen talveen<br />
palaminen ja lämmönlähde =<br />
eliöiden vuorovaikutus ja ravintoketjut *<br />
kotieläimiä *<br />
vesi luonnossa * =<br />
- veden kiertokulku<br />
- vesiluonto eri vuodenaikoina<br />
- veden säästäminen<br />
- lampi<br />
- suo<br />
- meri<br />
ilmakehän ilmiöitä = *<br />
- sää ja sääennustukset<br />
karttaopetusta 0<br />
- erilaiset kartat ja mittakaavat<br />
- kompassi, magneettiset ilmiöt<br />
suurpetomme<br />
eläinkunnan talvi<br />
Pohjoismaat ja Balttia<br />
kevään eläin- ja kasvilajistoa<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
37<br />
7.6 BIOLOGIA JA MAANTIETO<br />
Vuosiluokat 5-6<br />
Biologian opetuksessa 5-6 luokilla tutkitaan elämää ja sen ilmiöitä. Opetus järjestetään siten, että<br />
oppilas oppii tunnistamaan eliölajeja, ymmärtämään eliöiden ja niiden elinympäristöjen välistä<br />
vuorovaikutusta sekä arvostamaan ja vaalimaan luonnon monimuotoisuutta. Biologian opetuksen<br />
tavoitteena on ohjata oppilasta tuntemaan myös itseään ihmisenä ja osana luontoa. Ulkona<br />
tapahtuvassa opetuksessa oppilaan tulee saada myönteisiä elämyksiä ja kokemuksia luonnosta<br />
sekä oppia havainnoimaan ympäristöä. Biologian opetuksen tulee perustua tutkivaan oppimiseen.<br />
Opetusta toteutetaan sekä maastossa että luokkahuoneessa.<br />
Terveystiedon opetuksen tavoitteena on, että oppilas oppii ymmärtämään omaa kasvuaan ja<br />
kehitystään fyysisenä, psyykkisenä ja sosiaalisena prosessina sekä ihmisen ja hänen<br />
ympäristönsä välisenä vuorovaikutuksena.<br />
Biologian ja maantiedon opetuksen tulee painottaa vastuullisuutta, luonnon suojelua ja elinympäristöjen<br />
vaalimista sekä tukea oppilaan kasvua aktiiviseksi ja kestävään elämäntapaan<br />
sitoutuneeksi kansalaiseksi.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
retket/vierailut<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
oppilaan omat raportit<br />
omat kasvistot<br />
7.6.1 BIOLOGIA<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
eliöt ja elinympäristöt<br />
- tuntemaan eliölajeja, niiden rakennetta ja elämää sekä eliölajien sopeutumista<br />
elinympäristöihinsä<br />
- hahmottamaan eliökunnan kokonaisuuden ja luokittelemaan eliöitä<br />
- liikkumaan luonnossa sekä havainnoimaan ja tutkimaan luontoa maastossa<br />
- ymmärtämään, että ihminen on ravinnontuotannossaan riippuvainen muusta luonnosta<br />
luonnon monimuotoisuus<br />
- kehittämään ympäristönlukutaitoaan, toimimaan ympäristöystävällisesti, huolehtimaan<br />
lähiympäristöstään ja suojelemaan luontoa<br />
ihmisen rakenne, elintoiminnot, kasvu, kehitys ja terveys<br />
- tietämään perusasiat ihmisen rakenteesta ja elintoiminnoista<br />
- arvostamaan kasvua ja kehitystä jokaisen henkilökohtaisena prosessina, tunnistamaan<br />
murrosiän tunnuspiirteitä sekä ymmärtämään ihmisen seksuaalisuutta<br />
- pohtimaan kasvuun, kehitykseen, ihmisten erilaisuuteen ja sosiaaliseen<br />
vuorovaikutukseen liittyviä kysymyksiä<br />
- ottamaan vastuuta omista teoistaan sekä ottamaan huomioon toiset ihmiset<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
oppilaan oma elinympäristö 0 *<br />
- niityt, pientareet ja puutarhat<br />
ihmisen biologiaa 0<br />
- lisääntyminen, ravitsemus, murrosikä<br />
evoluutio 0<br />
ihmisen juuret ja elämän kehitys<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
38<br />
6. luokka<br />
metsä elinympäristönä 0 *<br />
- metsän ja soiden ekologia<br />
- metsän eläimet ja kasvit<br />
- ympäristönsuojelua<br />
sosiaalisia taitoja velvollisuuksia 0<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
preparointi<br />
mikroskopointi<br />
pienimuotoiset tutkimukset<br />
Tavoitteet<br />
biologian käsitteistön, tutkimus- ja tiedonhankintamenetelmien käyttäminen<br />
elämän perusilmiöiden kuvaaminen<br />
eliölajien tunnistaminen<br />
luonnon monimuotoisuuden arvostaminen ja vaalinta<br />
vesiekosysteemin rakenteen ja toiminnan hahmottaminen<br />
perinnöllisyyden keskeisten käsitteiden tunnistaminen<br />
ympäristönsuojelun keskeisten tavoitteiden hahmottaminen<br />
luonnonvarojen kestävän käytön periaatteet<br />
metsäekosysteemin rakenteen ja toiminnan hahmottaminen<br />
kasvien kasvattamisen ja viljelyn periaatteet<br />
ihmisen perusrakenteen hahmottaminen<br />
ihmisen keskeisten elintoimintojen hahmottaminen<br />
ihmisen seksuaalisuuden biologisen perustan ymmärtäminen<br />
kotiseudun ympäristömuutosten havainnointi ja ratkaisumahdollisuudet<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
vesiekosysteemi<br />
- kotiseudun vesikasvi- ja eläinlajien tunnistaminen 0 *<br />
- ominaispiirteet ja tutkiminen 0 *<br />
- rakenne ja toiminta 0 *<br />
luonnon monimuotoisuus 0 *<br />
eliökunnan synty, kehitys ja järjestelmä 0 *<br />
ekologisesti kestävä kehitys 0 * €<br />
oma ympäristökäyttäytyminen 0 * €<br />
metsäekosysteemi<br />
- kotiseudun kasvi-, sieni- ja eläinlajien tunnistaminen 0 *<br />
- ominaispiirteet ja tutkiminen 0 *<br />
- rakenne ja toiminta 0 *<br />
ohjattu kasvien kerääminen 0 *<br />
metsänhoitoon ja kasvinviljelyyn tutustuminen 0 * €<br />
luonnon monimuotoisuus 0 *<br />
solun rakenne ja toiminta 0 *<br />
eliökunnan synty, kehitys ja järjestelmä 0 *<br />
ekologisesti kestävä kehitys 0 * €<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
39<br />
9. luokka<br />
ympäristönsuojelu 0 * €<br />
luonnon monimuotoisuus 0 *<br />
solun rakenne ja toiminta 0<br />
ihminen<br />
biologinen ja kulttuurinen evoluutio 0<br />
- ominaispiirteet 0<br />
- rakenne ja keskeiset elintoiminnot 0<br />
- seksuaalisuus ja lisääntyminen 0<br />
- perimän ja ympäristön vaikutukset 0 *<br />
- oma ekologinen jalanjälki 0 * €<br />
oman elinympäristön tila 0 * €<br />
ympäristömuutokset ja ekosysteemi 0 *<br />
7.6.2 MAANTIETO<br />
Vuosiluokat 5-6<br />
Maantiedon opetuksessa 5-6 luokilla tarkastellaan maapalloa ja sen erilaisia alueita. Opetuksen<br />
tulee auttaa oppilasta ymmärtämään luonnon ja ihmisen toimintaan liittyviä ilmiöitä ja niiden<br />
välistä vuorovaikutusta eri alueilla. Maantiedon opetuksen tavoitteena on laajentaa oppilaan<br />
maailmankuvaa kotimaasta Eurooppaan ja muualle maailmaan. Opetus järjestetään siten, että<br />
oppilas saa käsityksen luonnonympäristöjen ja kulttuuriympäristöjen rikkaudesta eri puolilla<br />
maapalloa ja oppii arvostamaan niitä.<br />
Maantiedon opetuksen tulee luoda pohjaa kansojen ja kulttuurien väliselle suvaitsevaisuudelle ja<br />
kansainvälisyydelle. Vuosiluokilla 5-6 biologian ja maantiedon opetukseen integroidaan myös<br />
terveystiedon opetusta.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
Eurooppa osana maailmaa<br />
- laatimaan ja tulkitsemaan ja nimeämään karttoja ja karttatietoja sekä käyttämään tilastoja,<br />
diagrammeja, kuvia ja sähköisiä viestimiä maantieteellisen tiedon lähteinä<br />
- perehtyy Euroopan maantietoon ja maapallon muihin alueisiin sekä oppii arvostamaan ja<br />
suhtautumaan myönteisesti vieraisiin maihin, niiden kansoihin ja kulttuureihin<br />
ihmisten elämän ja elinympäristöjen monimuotoisuus maapallolla<br />
- hahmottamaan maailmankartan ja tuntemaan sen keskeisen nimistön<br />
- ymmärtämään ihmisen toiminnan riippuvuutta ympäristön tarjoamista mahdollisuuksista<br />
maapallolla<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
6. luokka<br />
Eurooppa<br />
- Euroopan karttakuva<br />
- ilmasto, kasvillisuus<br />
- ihmisten elämää Euroopassa<br />
Afrikka *<br />
- Afrikan karttakuva, afrikkalaisia valtioita<br />
- kasvillisuusvyöhykkeet<br />
Aasia *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
40<br />
- Aasian karttakuva, aasialaisia valtioita<br />
- monsuuni-ilmasto<br />
Tyynenmeren alue<br />
- Oseania<br />
- Australia<br />
- Tyynimeri elinympäristönä<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
Maantiedossa vuosiluokilla 7-9 tutkitaan maapalloa ja sen eri osa-alueita sekä alueellisia ilmiöitä.<br />
Opetuksen tulee kehittää oppilaiden maantieteellistä maailmankuvaa ja sen alueellista perustaa.<br />
Tavoitteena on oppilaiden luonnon-, rakennetun ja sosiaalisen ympäristön tarkastelukyvyn<br />
kehittäminen sekä ihmisen ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen merkityksen ymmärtäminen<br />
paikallistasolta globaalille tasolle saakka. Opetuksessa oppilaiden huomiota ohjataan<br />
ajankohtaisten tapahtumien seuraamiseen maailmassa sekä niiden vaikutusten havainnointiin<br />
luonnossa ja ihmisen toiminnassa.<br />
Maantiedon opetuksen perustana on oppilaiden kulttuurien tuntemuksen lisääntyminen sekä<br />
ymmärryksen ihmisten elämän ja elinympäristöjen erilaisuudesta eri puolilla maailmaa<br />
kehittyminen. Samalla sen tehtävänä on toimia luonnontieteellisen ja yhteiskuntatieteellisen<br />
ajattelun välisenä siltana. Opetuksen tavoitteena on maapallolla esiintyvien luonnontieteellisten,<br />
kulttuuristen, sosiaalisten ja taloudellisten ilmiöiden syy- ja seuraussuhteiden havainnointi ja<br />
ymmärtäminen. Maantiedon opetuksen tulee tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi ja kestävään<br />
elämäntapaan sitoutuneiksi kansalaisiksi. Opetusta voidaan integroida muihin aineisiin.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
pienimuotoisia tutkimuksia<br />
aktiivinen, keskusteleva ja pohtiva työskentelymetodi<br />
Oppilas oppii<br />
tulkitsemaan erilaisia karttoja ja muita maantieteellisiä tietolähteitä<br />
hyödyntämään sähköisiä viestimiä kriittisesti<br />
määrittelemään alueiden sijainnin ja paikkojen väliset etäisyydet<br />
ymmärtämään luonnon ja ihmisen toiminnan vuorovaikutuksen<br />
alueen korkokuvan ja siihen vaikuttaneet tekijät<br />
ihmisen toimintojen sijoittumiseen liittyvät syy-yhteydet ja niiden havainnoinnin<br />
tunnistamaan eri kulttuurien ominaispiirteitä<br />
suhtautumaan myönteisesti vieraisiin maihin ja kulttuureihin<br />
kestävää kehitystä<br />
tuntemaan planetaarisuuden vaikutukset maapallolla<br />
tuntemaan ja arvostamaan Suomen luonnonympäristöä sekä rakennettua ympäristöä<br />
hahmottamaan omaa alueellista identiteettiään<br />
kansalaisen vaikutusmahdollisuudet oman elinympäristönsä suunnittelussa ja kehittämisessä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
maailman maantieteellinen karttakuva<br />
maailman alueellinen hahmottaminen 0<br />
sisäiset ja ulkoiset tapahtumat maapallolla 0<br />
Pohjois- ja Etelä-Amerikka<br />
- luonnonolot ja ihmistoiminta 0<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
41<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
- kulttuuriset piirteet ja niiden vertailu 0 *<br />
- ympäristö- ja kehityskysymykset sekä ratkaisumahdollisuudet 0 *<br />
- ihminen luonnonvarojen kuluttajana 0 *<br />
Tyynenmeren alue, Aasia ja Australia 0<br />
Maapallo aurinkokunnan osana<br />
Eurooppa<br />
- maantieteellinen karttakuva<br />
- alueellinen hahmottaminen 0<br />
- maapallon sisäisten ja ulkoisten tapahtumien vaikutukset 0<br />
- luonnonolot ja ihmistoiminta 0<br />
- kulttuuriset piirteet sekä niiden vertailu 0<br />
- Euroopan Unioni 0<br />
- ympäristö- ja kehityskysymykset sekä ratkaisumahdollisuudet 0 *<br />
- ihminen luonnonvarojen kuluttajana 0 *<br />
Afrikka ja sen yhteys Eurooppaan 0<br />
Suomi<br />
- maapallon sisäisten ja ulkoisten tapahtumien vaikutukset 0<br />
- karttakuva ja maisema 0<br />
- luonnon ja ihmisen toiminnan vuorovaikutus alueittain 0<br />
- rakennettu ympäristö ja perinnemaisemat 0<br />
- väestö ja vähemmistökulttuurit 0<br />
- vaikutusmahdollisuudet omassa ympäristössä 0<br />
- luonnonvarojen kuluttajana 0<br />
Suomi maailmassa ja osana Eurooppaa 0 *<br />
<strong>Tervola</strong>n tai lähialueen eri ympäristöjen tutkiminen 0 *<br />
Itämeren ympäristökysymykset 0 *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
42<br />
7.7 FYSIIKKA JA KEMIA<br />
Opetettavaan asiaan voidaan lähestyä ongelmakeskeisesti, kokeilevasti tai keskustelunomaisesti.<br />
Jotta kokeilevaa osuutta voitaisiin toteuttaa, tulisi koulun laboratoriovälineiden olla ajan tasalla.<br />
Yhdysluokissa fysiikkaa ja kemiaa voidaan opiskella vuorokurssina.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
ohjelmoitu opetus<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
tutkielmat<br />
pelit ja leikit<br />
Vuosiluokat 5-6<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
työskentelemään ja liikkumaan turvallisesti itseään ja ympäristöään suojellen sekä noudattamaan<br />
annettuja ohjeita<br />
tekemään havaintoja ja mittauksia ja tekemään johtopäätöksiä niistä<br />
etsimään tietoa ja pohtimaan tiedon luotettavuutta<br />
tekemään yksinkertaisia luonnontieteellisiä kokeita<br />
käyttämään fysiikan ja kemian käsitteitä<br />
ymmärtämään päihde- ja vaikuteaineiden vaarallisuuden<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
6. luokka<br />
maan vetovoima ja kitka<br />
maan ja kuun liikkeet<br />
aurinkokunta ja avaruuden tutkiminen<br />
ilman koostumus ja ilmakehä *<br />
veden ominaisuudet<br />
turvallinen liikkuminen<br />
lämmön, valon ja liikkeen aikaansaaminen sähkön avulla<br />
sähköturvallisuus<br />
sähkön ja lämmön tuottaminen<br />
energiavarat *<br />
maaperän aineiden luokittelu ja erotusmenetelmiä *<br />
kierrätys *<br />
aineiden ja tuotteiden alkuperä ja turvallinen käyttö € *<br />
tupakka, päihteet ja huumaavat aineet ja niiden haitat 0<br />
tapaturmien ehkäisy<br />
7.7.1 FYSIIKKA<br />
Tavoitteet<br />
7. luokka<br />
Oppilas oppii<br />
työskentelemään ja tutkimaan luonnonilmiöitä turvallisesti ja yhdessä toisten kanssa<br />
luonnon tutkimisen taitoja, kuten kysymysten tekeminen ja ongelmien hahmottaminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
43<br />
9. luokka<br />
havaintojen, mittauksien ja päätelmien tekemistä, vertailua ja luokittelua, hypoteesin esittämistä ja<br />
sen testaamista sekä tulosten käsittelyä, esittämistä ja tulkitsemista<br />
käyttämään tarkoituksenmukaisia käsitteitä, suureita ja yksiköitä kuvatessaan fysikaalisia ilmiöitä<br />
arvioimaan eri lähteistä hankkimansa tiedon luotettavuutta<br />
tuntemaan luonnonilmiöitä ja prosesseja ja niissä tapahtuvia energiamuutoksia, erilaisia luonnon<br />
rakenteita ja rakenneosien vuorovaikutuksia sekä ymmärtämään ilmiöiden syy-seuraussuhteita.<br />
Tavoitteena on 7. luokan tavoitteiden lisäksi, että oppilas oppii<br />
suunnittelemaan ja tekemään luonnontieteellisen tutkimuksen, jossa vakioidaan ja varioidaan luonnonilmiöissä<br />
vaikuttavia muuttujia ja selvitetään muuttujien välisiä riippuvuuksia<br />
muodostamaan yksinkertaisia malleja ja käyttämään niitä ilmiöiden selittämisessä sekä tekemään<br />
yleistyksiä ja arvioimaan tutkimusprosessin ja tulosten luotettavuutta<br />
käyttämään erilaisia graafisia ja algebrallisia malleja ilmiöiden selittämisessä, ennusteiden tekemisessä<br />
ja ongelmanratkaisussa<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
9. luokka<br />
liike ja voima<br />
- vuorovaikutus ja niistä syntyvät voimat (painovoima, kitka, ilmanvastus, pinnan<br />
tukivoima) liike- ja tasapainoilmiöt (painopiste, tukipinta, tasapainolajit, vivut)<br />
värähdys- ja aaltoliike<br />
- erilaiset värähdys- ja aaltoliikkeiden perusilmiöt (heiluri, ääni)<br />
- aaltoliikkeen synty ja vastaanottaminen sekä havaitseminen ja heijastuminen (jousi,<br />
ääni)<br />
- suureet: taajuus ja äänen voimakkuus sekä niiden yksiköt *<br />
lämpö<br />
- kappaleiden ja aineiden lämpenemiseen ja jäähtymiseen liittyviä ilmiöitä: aineen<br />
olomuodot ja niiden muutokset, aineiden sulamis- ja kiehumispisteet, lämmön<br />
johtuminen erilaisissa aineissa =<br />
sähkö<br />
- sähköturvallisuus =<br />
- kappaleiden väliset sähköiset ja magneettiset voimat<br />
- sähköön liittyviä suureita ja yksiköitä (jännite, sähkövirta) sekä niiden mittaus<br />
- tasavirtapiiri =<br />
luonnon rakenteet<br />
- aineen rakenne ja sen fysikaaliset ominaisuudet (olomuoto, tiheys, massa,<br />
lämmönjohtavuus, sähkönjohtavuus) =<br />
- luonnon rakenneosien mittasuhteiden hahmottaminen (atomista galakseihin) =<br />
liike ja voima<br />
- liike, tasaisen ja tasaisesti kiihtyvän liikkeen mallit<br />
- voiman tekemä työ<br />
- mekaaninen energia (asema- ja liike-energia)<br />
- teho<br />
värähdys- ja aaltoliike<br />
- valon merkitys ja sovellukset<br />
- valon synty ja valon heijastumis- ja taittumislait<br />
- optisten laitteiden toimintaperiaatteita (silmä, silmälasit, kamera, kiikari, kaukoputki,<br />
mikroskooppi) =<br />
lämpö<br />
- lämpötila-asteikot (Celcius ja Kelvin)<br />
- aineiden lämpölaajeneminen<br />
- lämmön siirtyminen (johtuminen, virtaus ja säteily) ja sen merkitys jokapäiväisessä<br />
elämässä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
44<br />
- aineiden olomuodonmuutoksissa tarvitsemien energiamäärien laskeminen<br />
- energian säilyminen ja huononeminen fysikaalisissa prosesseissa, lämpö<br />
energiamuotona *<br />
sähkö<br />
- sähköturvallisuus =<br />
- tasavirtapiiri, kytkentäkaavioita<br />
- sarjaan- ja rinnankytkennät (jännitelähteet, vastukset)<br />
- sähköön liittyviä suureita ja yksiköitä (jännite, sähkövirta, resistanssi, työ, teho, energia)<br />
- Ohmin laki<br />
- sähkömagneettinen induktio ja sen käyttö energian siirrossa sekä sähkön käyttö kotona<br />
=<br />
luonnon rakenteet<br />
- luonnon rakenneosia koossa pitävät vuorovaikutukset sekä energian sitoutuminen ja vapautuminen<br />
rakenneosien välisissä prosesseissa<br />
- radioaktiivinen hajoaminen, fissio ja fuusio, ionisoiva säteily ja sen vaikutus elolliseen<br />
luontoon sekä säteilyltä suojautuminen *<br />
7.7.2 KEMIA<br />
Tavoitteet<br />
7. luokka<br />
Oppilas oppii<br />
työskentelemään turvallisesti ja ohjeita noudattaen<br />
käyttämään luonnontieteellisen tiedonhankinnan kannalta tyypillisiä tutkimusmenetelmiä, myös<br />
tieto- ja viestintätekniikkaa, sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta ja merkitystä<br />
tekemään luonnontieteellisen tutkimuksen sekä tulkitsemaan ja esittämään tuloksia<br />
tuntemaan aineiden ominaisuuksia kuvaavia fysikaalisia ja kemiallisia käsitteitä ja käyttämään niitä<br />
soveltamaan omia tietojaan käytännön tilanteissa ja valinnoissa<br />
8. luokka<br />
Kemian opetuksen tavoitteena on 7. luokan tavoitteiden lisäksi, että oppilas oppii<br />
aineiden kiertokulkuun tuotteiden elinkaareen liittyviä prosesseja sekä niiden merkityksen luonnolle<br />
ja ympäristölle<br />
aineen rakennetta ja kemiallisia sidoksia kuvaavia käsitteitä ja malleja<br />
kuvailemaan ja mallintamaan kemiallisia reaktioita reaktioyhtälöiden avulla<br />
tuntemaan kemian ilmiöiden ja sovellusten merkityksen sekä ihmiselle että yhteiskunnalle = *<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
ilma ja vesi<br />
- vesi ja veden ominaisuuksia, kuten happamuus ja emäksisyys<br />
- ilmakehän aineet ja niiden merkitys ihmiselle *<br />
- aineiden paloherkkyys, palamisreaktio, sen kuvaaminen kemian merkkikielellä ja<br />
palamistuotteet<br />
raaka-aineet ja tuotteet<br />
- alkuaineiden ja yhdisteiden merkitseminen, luokittelu ja erottaminen<br />
- aineiden reaktionopeuksien vertailu<br />
elollinen luonto ja yhteiskunta<br />
- fotosynteesi ja palaminen kemiallisen energian sitoutumis- ja vapautumisprosessina *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
45<br />
8. luokka<br />
ilma ja vesi<br />
- aineiden palamistuotteiden jaottelu metalli- ja epämetallioksideihin, palamisreaktioiden<br />
kuvaaminen kemian merkkikielellä sekä palamistuotteiden ominaisuudet ja vaikutukset<br />
ympäristössä (happosateet, luonnon happamoituminen, kasvihuoneilmiö) *<br />
raaka-aineet ja tuotteet<br />
- tärkeimmät maankuoresta saatavat alkuaineet ja yhdisteet ja niiden ominaisuuksia<br />
- tuotteiden valmistus, käyttö, riittävyys ja kierrätettävyys *<br />
- alkuaineiden ja yhdisteiden ominaisuuksien ja rakenteiden selittäminen atomimallin tai<br />
jaksollisen järjestelmän avulla<br />
- reaktioyhtälöiden tulkitseminen sekä yksinkertaisten reaktioyhtälöiden tasapainottaminen<br />
- sähkökemiallisia ilmiöitä, sähköpari, elektrolyysi ja niiden sovellukset =<br />
elollinen luonto ja yhteiskunta<br />
- hiilivedyt, öljynjalostusteollisuus ja sen tuotteita *<br />
- orgaanisten yhdisteiden hapettumisreaktioita ja reaktiotuotteita, kuten alkoholit ja<br />
karboksyylihapot sekä niiden ominaisuudet ja käyttö<br />
- hiilihydraatit, valkuaisaineet, rasvat, niiden koostumus ja merkitys ravintoaineina sekä<br />
teollisuuden raaka-aineina =<br />
- pesu- ja kosmeettiset aineet ja tekstiilit *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
46<br />
7.8 TERVEYSTIETO<br />
Terveystiedon opetuksen tarkoitus on edistää oppilaiden terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta<br />
tukevaa osaamista. Opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaiden tiedollisia, sosiaalisia, tunteiden<br />
säätelyä ohjaavia, toiminnallisia ja eettisiä valmiuksia. Opetuksessa kehitetään tietoja ja taitoja<br />
terveydestä, elämäntavasta, terveystottumuksista ja sairauksista sekä kehitetään valmiuksia ottaa<br />
vastuuta ja toimia oman sekä toisten terveyden edistämiseksi. Terveystieto on oppiaineena<br />
oppilaslähtöinen, toiminnallisuutta ja osallistuvuutta tukeva. Opetuksen lähtökohtana tulee olla<br />
lapsen ja nuoren arki, kasvu ja kehitys sekä ihmisen elämänkulku. Opetuksessa otetaan<br />
huomioon myös ajankohtaisia terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä kysymyksiä. Opetuksessa<br />
kehitetään tiedonhankintataitoja ja edistetään terveyden ja hyvinvoinnin kriittistä arvopohjaa.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajan esitys<br />
opetuskeskustelu<br />
pari- ja pienryhmätyöskentely<br />
oppilaiden esitykset<br />
yksilöllinen työskentely<br />
internet, tietokone ja kirjasto<br />
vierailut ja vierailijat<br />
Oppilas oppii<br />
tuntemaan ihmisen fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista kasvua ja kehitystä<br />
ymmärtämään ihmissuhteiden ja huolenpidon merkityksen ihmisten hyvinvoinnissa<br />
ymmärtämään itseään ja hyväksymään erilaisuuden<br />
tietämään ja arvioimaan terveyttä edistäviä ja sairauksia aiheuttavia tekijöitä<br />
huolehtimaan itsestään ja ympäristöstään ja toimimaan tarkoituksenmukaisesti ja turvallisesti<br />
tärkeitä selviytymisen taitoja<br />
arvioimaan ympäristön, elämäntavan ja kulttuurin sekä median merkitystä turvallisuuden ja<br />
terveyden näkökulmasta<br />
käyttämään terveyteen ja sairauteen liittyviä käsitteitä ja tiedonhankintamenetelmiä<br />
ymmärtämään sääntöjen, sopimusten ja luottamuksen merkityksen yhteisöissä<br />
ensiaputaitoja<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
kasvu ja kehitys 0<br />
- terveys voimavarana<br />
- uusi ympäristö, pelot, sosiaaliset muutokset<br />
- fyysinen ja psyykkinen kasvu<br />
- yksilöllisyys<br />
- erilaisuus ja koulukiusaaminen<br />
- henkilökohtainen hygienia; vartalon hoito, kasvojen ja hiusten hoito<br />
- väsymys ja lepo, oikea unirytmi<br />
- rentoutuminen, harrastukset ja pukeutuminen<br />
ravinto 0<br />
- ravitsemussuositukset<br />
- aterioinnin päivärytmitys<br />
- energiantarve eri tilanteissa<br />
- erikoisruokavaliot<br />
- suomalainen ravitsemus<br />
liikunta 0<br />
- liikunnan vaikutukset terveyteen ja elimistöön; kestävyys-, lihaskunto-, nopeus-, rentous-, ja<br />
notkeusharjoittelu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
47<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
- oman kunnon seurantaa ja ryhti<br />
- liikunnan vaaroja ja riskitekijöitä<br />
päihteet 0 *<br />
- päihteiden käytön syyt, seuraukset ja riippuvuus<br />
- päihteet (tupakka, nuuska, alkoholi, huumeet)<br />
sairaudet 0<br />
- taudinaiheuttajat ja puolustusjärjestelmä<br />
- tavallisimmat tartuntataudit<br />
- tavallisimmat nuorten vaivat sekä niiden hoito ja ennaltaehkäisy<br />
- sairauksien hoito ja lääkkeet<br />
turvallisuus ja liikenne<br />
- kevyen liikenteen säännöt<br />
- turvallisesti vesillä ja jäällä<br />
minä ja ystävät 0<br />
- itsetuntoon liittyvät tekijät<br />
- itsesäätely ja erilaiset tunteet koulussa ja eri tilanteissa<br />
- sosiaaliset suhteet ja verkostot ja niiden merkitys<br />
- elämänkaari, eri elämänvaiheet<br />
- vastuut ja velvollisuudet<br />
- ongelmien ratkaisu<br />
seksuaalisuus, kasvu ja seurustelu 0<br />
- kasvu ja kehittyminen<br />
- seksuaalisuus ja seurustelu<br />
- arvot ja vastuullisuus<br />
- ehkäisymenetelmiä<br />
- tavallisimmat sukupuolitaudit<br />
mitä suomalaiset sairastavat 0<br />
- terveys ja sairaus<br />
- niska- ja selkäkivut, osteoporoosi<br />
- allergiat ja astma<br />
- syömishäiriöt<br />
- diabetes ja epilepsia<br />
- sydän- ja verisuonisairaudet, tules - sairaudet ja kasvaimet<br />
- sairauksien ennaltaehkäisy ja niiden hoito, reseptilääkkeet<br />
nuori liikenteessä<br />
- käyttäytyminen liikenteessä<br />
- nuorten liikennevälineet<br />
- liikenneonnettomuudet<br />
- liikenne ja päihteet<br />
- liikenneympäristön ja muun toimintaympäristön turvallisuus<br />
kasvu ja kehitys (perhe)<br />
- perheen merkitys<br />
- erilaisia perheitä<br />
- avioero ja kriisit perheissä<br />
- vanheneminen ja isovanhemmat<br />
- oikeudet ja velvollisuudet (lainsäädäntö)<br />
- ristiriidat ja asioista puhuminen<br />
terveys elämässä<br />
- elimistön hyvinvointiin vaikuttavia tekijöitä<br />
- terveysliikuntaa läpi elämän<br />
- henkisestä hyvinvoinnista huolehtiminen<br />
- ihmissuhteiden hoitaminen<br />
- itsehoito<br />
terveys yhteiskunnassa<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
48<br />
- kunnan ja yhteiskunnan terveydenhuolto- ja hyvinvointipalvelut<br />
- terveys ja turvallisuus koulussa<br />
- ergonomia<br />
- matkailijan terveys<br />
- kansalaisjärjestöjen toiminta<br />
ensiapu<br />
- riskien välttäminen (koti, liikenne, koulu ja vapaa-aika)<br />
- ensiaputaidot<br />
- sairaskohtaukset, palovammat ja paleltumat<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
49<br />
7.9 USKONTO<br />
7.9.1 EVANKELISLUTERILAINEN USKONTO<br />
Vuosiluokat 1-5<br />
Uskonnon opetuksen lähtökohtana on tarjota oppilaalle tietoja, taitoja ja kokemuksia, joiden<br />
pohjalta hän rakentaa omaa kulttuuri-identiteettiään ja hahmottaa uskontojen merkitystä<br />
ympäristössään. Opetuksessa käsitellään oppilaiden omia kokemuksia, ihmisenä elämiseen ja<br />
kasvamiseen liittyviä eettisiä kysymyksiä, sekä tuetaan oppilasta hänen oman<br />
maailmankatsomuksen muodostamisessa. Oppilasta ohjataan tekemään vastuullisia ratkaisuja ja<br />
ymmärtämään tekojensa seurauksia. Jokaisen oppilaan ja kodin ajatuksia sekä vakaumusta<br />
kunnioitetaan. Uskonnon sisältöjä voidaan opiskella opettajan harkinnan mukaan myös<br />
vuorokursseina.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet 1-2<br />
opettajajohtoinen työskentely<br />
yksilö-, pari- tai ryhmätyöskentely<br />
Raamattuun ja virsikirjaan perehtyminen<br />
draama, laulu ja musiikin kuuntelu, videon tai koulu-TV:n katsominen<br />
tutustumiskäynnit ja vierailut<br />
uskonnolliseen materiaaliin kuten lehtiin ja nettisivuihin sekä taiteeseen tutustuminen<br />
Oppilas<br />
tutustuu kristinuskon perusteisiin ja kirkon toimintaan<br />
tutustuu kirkkovuoden juhliin, perhejuhliin ja seurakunnan työmuotoihin<br />
tutustuu Raamatun keskeisiin kertomuksiin<br />
oppii erilaisuuden hyväksymistä ja suvaitsevaisuutta<br />
oppii tulemaan toimeen toisten kanssa<br />
tuntee itsensä arvokkaaksi<br />
pohtii oikeaan ja väärään liittyviä kysymyksiä<br />
oppii koulu- ja kirkkovuoden keskeisiä virsiä ja hengellisiä lauluja<br />
Keskeiset sisällöt 0 *<br />
1. luokka<br />
arvokas ja ainutlaatuinen elämä<br />
hyvä ja paha<br />
erilaisuus<br />
kiusaaminen<br />
anteeksi<br />
oma ja toisen oma<br />
säännöt<br />
luottamus ja turvallisuus<br />
Raamattu<br />
elämää Jeesuksen aikana<br />
rukous<br />
minun juureni<br />
koti ja perhe<br />
kirkko ja seurakunta<br />
lähetystyö<br />
kirkkovuoden juhlat<br />
virret ja hengelliset laulut<br />
vieraat uskonnot<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
50<br />
2. luokka<br />
3. luokka<br />
Tavoitteet<br />
arvokas ja ainutlaatuinen elämä<br />
oikea ja väärä<br />
tyytyväisyys<br />
anteeksi<br />
totta ja valhetta<br />
omatunto<br />
Jumala luojana<br />
elämän ja luonnon kunnioittaminen<br />
Isä meidän -rukous<br />
luottamus ja turvallisuus<br />
ystävyys<br />
auttaminen<br />
pelko<br />
rukous<br />
Raamatun kertomukset<br />
Jeesus opettajana<br />
Jeesus parantajana<br />
kirkkovuoden juhlat<br />
virret ja hengelliset laulut<br />
Oppilas<br />
tutustuu Vanhan Testamentin kertomuksiin<br />
pohtii yhdessä elämistä, kasvamista ja oikeudenmukaisuutta<br />
pohtii oikeaa ja väärää<br />
oppii luottamaan ja turvaamaan Jumalan huolenpitoon<br />
tutustuu seurakunnan toimintaan<br />
kertoo kokemuksiaan kirkollisista toimituksista ja jumalanpalveluksista<br />
tutustuu luterilaisen kirkon käsityksiin Jumalasta, armosta, pelastuksesta ja Raamatusta<br />
tutustuu kristillisiin symboleihin kirkossa ja arjen keskellä<br />
oppii virsiä ja hengellisiä lauluja<br />
opettelee Raamatun käyttämistä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
4. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Vanhan Testamentin kertomukset<br />
- Abraham ja Saara<br />
- Rebekka<br />
- Jaakob, Raakel<br />
- Joosef<br />
- Egyptistä luvattuun maahan, Mooses<br />
Herran siunaus<br />
kymmenen käskyä 0<br />
seurakunnan elämää 0 €<br />
- kirkko<br />
- messu eli jumalanpalvelus<br />
- kaste<br />
- rippikoulu ja konfirmaatio<br />
- häät<br />
- hautajaiset<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
51<br />
Oppilas<br />
pohtii ihmisen arvoa luomisen näkökulmasta<br />
pohtii yhdessä elämisen kysymyksiä, oikeudenmukaisuutta ja suvaitsevaisuutta<br />
tutustuu vieraisiin uskontoihin ja kirkkoihin<br />
tutustuu sekä Vanhaan että Uuteen Testamenttiin<br />
perehtyy luterilaisen kirkon käsitykseen Jumalasta, armosta, pelastuksesta ja Raamatusta<br />
perehtyy kirkko- ja kalenterivuoden juhliin sekä niihin liittyviin kristillisiin sisältöihin ja tapoihin<br />
tutustuu Jeesuksen elämään ja opetuksiin<br />
oppii virsiä ja hengellisiä lauluja<br />
oppii käyttämään Raamattua<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Vanhan Testamentin Kertomukset<br />
- Simson, Samuel<br />
- Saul<br />
- Daavid<br />
- Salomo<br />
- alkukertomukset<br />
uskonto ja elämän juhlat 0 €<br />
- luterilaiset<br />
- ortodoksit<br />
- katolilaiset<br />
- helluntailaiset<br />
- Jehovan todistajat<br />
- muslimit<br />
Jeesuksen opetuksia 0 * € =<br />
- kertomuksia ja vertauksia<br />
- Rakkauden kaksoiskäsky<br />
- Kultainen sääntö<br />
Joulu ja pääsiäinen 0<br />
- Jeesuksen syntymä<br />
- Jeesuksen viimeinen viikko ja kuolema<br />
- Jeesuksen ylösnousemus<br />
Uskontunnustus<br />
Isä meidän -rukous<br />
Herran siunaus<br />
Oppilas<br />
tutustuu Jeesuksen elämään ja opetuksiin<br />
pohtii Jeesuksen opetusten ja vertausten sanomaa<br />
pohtii 10 käskyn noudattamista arjen tilanteissa (eettistä ja moraalista pohdintaa)<br />
tutustuu kristillisiin symboleihin ja kirkkotaiteeseen<br />
oppii virsiä ja hengellisiä lauluja<br />
osaa käyttää Raamattua itsenäisesti<br />
Keskeiset sisällöt<br />
elämän pelisäännöt 0 * € =<br />
- 10 käskyä erilaisissa arjen tilanteissa<br />
Jeesus Nasaretilainen<br />
- Rooman valtakunta<br />
- Evankeliumien synty<br />
- Jeesuksen lapsuus, valmistautuminen tehtävään ja opetuslapset<br />
- vuorisaarna<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
52<br />
Jeesus ihmisten keskellä 0 * € =<br />
- vertauksia ja opetuksia<br />
Jeesus Kristus 0<br />
- Jeesus Jerusalemissa<br />
- Jeesuksen tuomitseminen, kärsimys ja kuolema<br />
- Jeesuksen ylösnousemus<br />
Luterilainen käsitys Jumalasta ja armosta 0<br />
- kristilliset symbolit<br />
- kirkkotaide<br />
Vuosiluokat 6−9<br />
Uskonnon opetuksen tehtävänä vuosiluokilla 6-9 on syventää ja laajentaa oppilaan<br />
ymmärtämystä oman uskonnon ja muiden uskontojen luonteesta ja merkityksestä. Oppilaalle<br />
pyritään antamaan mahdollisimman laaja uskontoon liittyvä yleissivistys, joka mahdollistaa sekä<br />
oman maailmankatsomuksen ja eettisen näkemyksen rakentumisen sekä ihmisenä kasvamisen.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
6. luokka<br />
Tavoitteet<br />
opettajan kerronta<br />
vihkotyöskentely<br />
avoin ja pohdiskeleva keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
luova ilmaisu (esim. draama, sarjakuvien piirtäminen)<br />
videot<br />
musiikin kuuntelu<br />
Oppilas<br />
perehtyy kristinuskoon, sen syntyyn, historiaan ja nykytilanteeseen<br />
tutustuu suomalaisten muinaisuskoon ja kristinuskon tuloon Suomeen<br />
perehtyy uskonpuhdistukseen Suomessa<br />
paneutuu Suomen nykyiseen uskontotilanteeseen ja tutustuu muihin uskontoihin<br />
osaa kunnioittaa eri tavoin uskovia ja ajattelevia ihmisiä<br />
tiedostaa alustavasti tekijöitä, jotka vaikuttavat maailmankatsomuksen rakentumiseen sekä<br />
ihmisyyteen kuuluvaan eettiseen pohdintaan<br />
pohtii elämän merkitystä ja rajallisuutta<br />
oppii virsiä ja hengellisiä lauluja<br />
tutustuu kirkkotaiteeseen<br />
Keskeiset sisällöt<br />
alkuseurakunnan elämää<br />
- Apostolien teot<br />
- Paavalin kirjeet<br />
Jeesus-liikkeestä maailman suurimmaksi uskonnoksi 0<br />
- kristinuskon synty ja historia<br />
- kristilliset kirkot ja liikkeet sekä kristinuskosta irtautuneet liikkeet<br />
suomalainen katsomusperinne ennen ja nyt 0 €<br />
- muinaisusko<br />
- kristinuskon tulo Suomeen<br />
- puhdasoppisuus ja herätysliikkeet<br />
- luterilainen kirkko nyt<br />
- muut kristilliset ja ei-kristilliset kirkot sekä mormonit<br />
ihmisten ja uskontojen maailma 0 * € =<br />
- tutustumista maapallolla esiintyviin uskonnollisiin kulttuureihin<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
53<br />
7. luokka<br />
Tavoitteet<br />
maailmankatsomuksellista pohdintaa 0 * € =<br />
- elämän merkitys ja sen rajallisuus<br />
- rikos ja rangaistus<br />
- eläinten oikeudet<br />
- raha ja onni<br />
- aseista kieltäytyminen<br />
- Jumalan olemassa olo<br />
Oppilas<br />
tutustuu uskontoon ilmiönä ja siihen liittyvään peruskäsitteistöön<br />
tutustuu keskeisiin maailmanuskontoihin pääpiirteissään<br />
ymmärtää uskonnon ja siihen sisältyvän pyhyyden ulottuvuuden merkitystä ihmisen ja yhteisön<br />
elämässä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
Tavoitteet<br />
uskonnonvapaus<br />
uskontotieteen peruskäsitteet<br />
uskonnon ulottuvuudet ja vaikutukset yksilöön, yhteisöön ja kulttuuriin 0<br />
keskeisten maailmanuskontojen sekä luonnonuskontojen levinneisyys, kokosuhteet ja<br />
uskonnollisen elämän pääpiirteet<br />
Oppilas<br />
perehtyy Raamattuun inhimillisenä ja pyhänä kirjakokoelmana<br />
perehtyy kristinuskoon, sen syntyyn ja kehitykseen sekä sen merkitykseen ihmisen ja yhteiskunnan<br />
elämässä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
9. luokka<br />
Tavoitteet<br />
Vanha testamentti Israelin kansan vaiheiden ja uskon ilmentäjänä<br />
Vanha testamentti juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin näkökulmasta<br />
Uusi testamentti Jeesuksen opetuksen ja kristinuskon synnyn ilmentäjänä<br />
Raamatun synnyn pääpiirteet sekä Raamatun tulkinta ja käyttö<br />
Raamatun kulttuurivaikutuksia<br />
keskeiset asiat kristinuskon synnystä ja kehityksestä<br />
kirkkokunnat, niiden levinneisyys sekä elämän ja uskon pääpiirteet, ekumenia<br />
luterilaisen kirkon historia<br />
kirkkorakennus sekä sen symboliikka ja liittyminen seurakunnan elämään<br />
kristillinen usko, sen inhimillinen ja yhteiskunnallinen merkitys, erityisesti luterilainen usko, kristilliset<br />
symbolit<br />
Oppilas<br />
tuntee suomalaisen uskonnollisuuden historiasta nykypäivään<br />
perehtyy luterilaiseen kirkkoon ja sen toimintaan Suomessa sekä luterilaiseen uskonkäsitykseen<br />
tuntee eettisen ajattelun peruskäsitteitä ja kristillisen etiikan perusteita sekä osaa soveltaa näitä<br />
eettiseen pohdintaansa ja toimintaansa<br />
tiedostaa maailmankatsomuksensa rakentumiseen vaikuttavia tekijöitä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
54<br />
suomalainen katsomusperinne; suomalaiset muinaisuskot, katolinen keskiaika, uskonpuhdistus ja<br />
sen jälkeinen aika<br />
yleiskuva Suomen uskontotilanteesta, erityisesti luterilainen kirkko ja ortodoksinen kirkko sekä<br />
muita kristillisiä kirkkoja ja yhteisöjä, muita uskontoja ja uskonnottomuus<br />
uskonnonvapaus<br />
luterilaisen kirkon jäsenyys ja toiminta €<br />
eettisten normien, periaatteiden ja arvojen tunnistaminen, pohtiminen ja soveltaminen = * 0<br />
kristillinen ihmiskäsitys ja toisen asemaan asettuminen * 0<br />
ihminen oman elämänsä, yhteiskunnan ja ympäristön muokkaajana = * 0<br />
kristillisen etiikan peruspainotukset kuten profeettojen sanoma, Jeesuksen Vuorisaarna ja<br />
vertaukset<br />
maailmankatsomus- käsitteen selkiyttäminen, elämän merkitys ja rajallisuus 0<br />
uskon ja tiedon suhde<br />
7.9.2 ORTODOKSINEN USKONTO<br />
Ortodoksisessa uskonnonopetuksessa keskeistä on oppilaan ortodoksisen identiteetin<br />
vahvistaminen ja ylläpitäminen. Oppilasta autetaan ymmärtämään uskonnon merkitystä hänelle<br />
itselleen sekä näkemään uskonnon vaikutuksia yhteiskunnassa ja kulttuurissa. Lisäksi<br />
opetuksessa pyritään uskonnollisen ja katsomuksellisen yleissivistyksen saavuttamiseen.<br />
Vuosiluokat 1-5<br />
Ortodoksisen uskonnon opetuksen ydintehtävänä vuosiluokilla 1-5 on tietojen, taitojen ja<br />
kokemisen kautta tarjota oppilaalle aineksia oman maailmankatsomuksensa rakentumiseksi ja<br />
eettisesti vastuuntuntoiseksi ihmiseksi kasvamiseksi.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
vahvistaa ortodoksista identiteettiään perehtymällä ortodoksiseen kirkkovuoteen, pyhien ihmisten<br />
elämään, liturgiseen elämään, ortodoksisen kristillisyyden peruskäsitteisiin ja oman seurakunnan<br />
toimintaan<br />
tutustuu uskonopin peruskysymyksiin<br />
perehtyy Raamatun kertomuksiin, niiden sanomaan ja oppii pohtimaan Raamatusta ja oppilaan<br />
omasta elämästä nousevia eettisiä kysymyksiä<br />
tutustuu muihin kristillisiin kirkkoihin ja ympäröiviin uskonnollisiin ja ei-uskonnollisiin katsomuksiin<br />
Keskeiset sisällöt<br />
kirkkovuosi ja pyhät ihmiset<br />
- pyhät ajat ja kirkkovuoden suuret ja keskisuuret juhlat<br />
- oman kirkon ja oppilaan oma suojeluspyhä<br />
- paastot sekä niihin liittyvät eettiset kysymykset<br />
kirkon jäsenenä<br />
- ortodoksinen perinne perheessä, koulussa, kotipaikkakunnalla, Suomessa, maailmassa<br />
- oman seurakunnan toimintamuodot, erityisesti jumalanpalvelukset ja seurakunnan lapsityö<br />
- luostarien toiminta<br />
- kirkollisia järjestöjä<br />
- lähiympäristön muita kirkkoja ja uskontoja<br />
- oppilaiden kohtaama uskonnollisuus Suomessa ja maailmalla<br />
- juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin yhteisiä ja eriyttäviä piirteitä<br />
Raamattu pyhänä kirjana<br />
- alkukertomukset ja patriarkkakertomukset<br />
- Egyptistä luvattuun maahan<br />
- Jeesuksen elämä ja opetukset<br />
- evankeliumien kirjoittajat<br />
- ylösnousemus ja uusi elämä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
55<br />
- uuden testamentin ajanhistoriaa<br />
liturginen elämä<br />
- jumalanpalvelusten toimittajat ja liturgia-jumalanpalvelus<br />
- sakramentteja, erityisesti kaste, mirhalla voitelu, katumus ja ehtoollinen<br />
- kirkkomusiikki: tropareja, jumalanpalvelusveisuja ja muiden pyhien toimitusten veisuja<br />
- kirkko rakennuksena ja pyhänä paikkana<br />
- ikoni kuvana ja pyhänä esineenä<br />
uskonoppi ja eettisyyteen kasvaminen<br />
- ihminen Jumalan kuvana ja kaltaisena<br />
- Pyhän Kolminaisuuden persoonat ja niiden erityispiirteet<br />
- pelastus ja iankaikkinen elämä<br />
- kirkko ja seurakunta<br />
- kymmenen käskyn etiikka<br />
Vuosiluokat 6-9<br />
Ortodoksisen uskonnon opetuksen ydintehtävänä vuosiluokilla 6-9 on syventää ja laajentaa<br />
oppilaan ymmärrystä omasta uskonnollisesta perinteestään sekä muiden uskontojen luonteesta<br />
ja merkityksestä sekä näin tukea oppilaan oman maailmankatsomuksen ja eettisen näkemyksen<br />
rakentumista.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
vahvistaa ja syventää ortodoksista identiteettiään perehtymällä ortodoksiseen kirkkoon, sen<br />
historiaan, uskonkäsitykseen ja liturgiseen elämään<br />
tiedostaa maailmankatsomuksensa rakentumiseen vaikuttavia tekijöitä sekä ymmärtää uskonnon ja<br />
katsomuksen merkityksen ihmisen ja yhteisön elämässä<br />
perehtyy Raamattuun pyhänä ja inhimillisenä kirjakokoelmana<br />
tuntee eettisen ajattelun peruskäsitteitä ja ortodoksisen etiikan perusteita sekä osaa soveltaa näitä<br />
eettisessä pohdinnassaan ja toiminnassaan<br />
tutustuu keskeisiin maailmanuskontoihin pääpiirteissään<br />
osaa arvostaa eri tavoin uskovia ja ajattelevia ihmisiä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Raamattu<br />
- Raamatun synty ja sisältö<br />
- Raamattu pyhänä kirjana<br />
- Profeetat, kuninkaiden aika, psalmit<br />
- Apostolien teot<br />
kirkkohistoria<br />
- kristinuskon synnyn ja kehityksen keskeiset tapahtumat<br />
- kirkkokunnat sekä ekumenia<br />
- Suomen ortodoksisen kirkon historiaa ja hallintoa<br />
- Suomen uskonnollisen tilanteen kehitys<br />
maailmanuskonnot<br />
- keskeisten maailmanuskontojen levinneisyys, kokosuhteet, perususkomukset ja<br />
uskonnollisen elämän pääpiirteet<br />
- uskonnon ulottuvuudet ja vaikutukset yksilöön, yhteisöön ja kulttuuriin<br />
liturgiikka ja uskonoppi<br />
- sakramentit<br />
- jumalanpalvelukset: liturgia, vigilia, paastoliturgia ja muita kirkollisia toimituksia<br />
- kirkkorakennus, kirkkotaide ja kirkkomusiikki<br />
- uskonopin keskeiset kohdat<br />
etiikka<br />
- ortodoksinen ihmiskäsitys<br />
- eettisten normien, periaatteiden ja arvojen tunnistaminen, pohdinta ja soveltaminen<br />
- Vuorisaarnan etiikka<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
56<br />
7.10 ELÄMÄNKATSOMUSTIETO<br />
Elämänkatsomustieto oppiaineena on perustaltaan monitieteinen kokonaisuus, jonka lähtökohtiin<br />
kuuluu filosofiaa sekä yhteiskunta- ja kulttuuritieteitä. Elämänkatsomustiedon opetuksessa<br />
ihmiset ymmärretään kulttuuriaan uusintavina ja luovina toimijoina, jotka kokevat ja tuottavat<br />
merkityksiä keskinäisessä vuorovaikutuksessa. Opetuksessa katsomuksia, inhimillisiä käytäntöjä<br />
ja niitä koskevia merkityksiä pidetään yksilöiden, yhteisöjen ja kulttuuriperinnön vuorovaikutuksen<br />
tuloksina. Elämänkatsomustiedossa painotetaan ihmisten kykyä tutkia maailmaansa ja ohjata<br />
aktiivisesti omaa elämäänsä.<br />
Opetuksen tehtävänä on antaa oppilaalle aineksia kasvaa itsenäiseksi, suvaitsevaiseksi,<br />
vastuulliseksi ja arvostelukykyiseksi yhteisönsä jäseneksi. Elämänkatsomustiedon opetus tukee<br />
kasvua täysivaltaiseen demokraattiseen kansalaisuuteen, joka globalisoituvassa ja nopeasti<br />
muuttuvassa yhteiskunnassa edellyttää eettisen ajattelu- ja toimintakyvyn kehittämistä, niihin<br />
liittyviä laaja-alaisia tietoja ja taitoja sekä katsomuksellisen ja kulttuurisen yleissivistyksen<br />
kartuttamista. Elämänkatsomustiedon opetusta ohjaa käsitys oppilaiden mahdollisuudesta kasvaa<br />
vapaiksi, tasa-arvoisiksi ja kriittisiksi hyvän elämän rakentajiksi.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
elämykselliset menetelmät; kertominen, draama, keskustelut, väittelyt, videot<br />
yhteistoiminnalliset menetelmät; pari- ja ryhmätyö, yksilötyöskentely; miellekartat<br />
projektien toteutus<br />
kirjalliset tehtävät<br />
yhteydenpito koulun ulkopuolelle: haastattelut, tutkimukset, vierailut ja vierailijat<br />
Vuosiluokat 1-5<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
oppii etsimään ja rakentamaan identiteettiään ja elämänkatsomustaan ja sen myötä oppii<br />
hahmottamaan kokonaisuuksia, kasvaa kohtaamaan epävarmuutta ja kehittämään taitojaan<br />
ilmaista itseään<br />
oppii kehittämään arvostelukykyään ja kykyään eettiseen toimintaan ja oppii huomaamaan<br />
kohtaamiensa arkipäivän tilanteiden eettiset ulottuvuudet ja käyttämään eettisen ajattelun taitoja ja<br />
katsomuksellista harkintaa<br />
tutustuu ihmisoikeuksien, suvaitsevaisuuden, oikeudenmukaisuuden ja kestävän kehityksen<br />
periaatteisiin ja oppii kantamaan vastuuta itsestään, toisista ihmisistä, yhteisöstä ja luonnosta<br />
tutustuu lähiympäristönsä katsomuksiin ja kulttuureihin<br />
Keskeiset sisällöt<br />
1. luokka<br />
2. luokka<br />
3. luokka<br />
ystävyyden sisältö ja merkitys elämässä 0<br />
kuka olen ja mitä osaan, elämänvaiheet ja toiveet 0<br />
yhteiselämän perusteita, sääntö, sopimus, lupaus, luottamus, rehellisyys ja reiluus, kultainen<br />
sääntö 0<br />
toisen kohtaaminen ja hänen asemaansa asettautuminen 0<br />
hyvä, oikea ja väärä, oikean ja väärän erottaminen, ihmisen hyvyys 0<br />
ympäristö ja luonto, eloton ja elävä, kauneus luonnossa *<br />
erilaisia elämäntapoja, suvaitsevaisuus ja monikulttuurisuus<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
57<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
suomalainen kulttuuri ja suomalaiset kulttuurivähemmistöt, maailman kulttuuriperintö<br />
lasten oikeudet, oikeus ja velvollisuus, ihmisoikeudet 0<br />
elämän synty ja kehitys, kertomuksia maailman synnystä, maa ja maailmankaikkeus, elämän<br />
erilaisia muotoja, syntymä, elämä ja kuolema luonnossa<br />
oikeudenmukaisuus, oikeudenmukaisuuden toteutuminen jokapäiväisessä elämässä, rikkaus ja<br />
köyhyys maailmassa 0<br />
tasa-arvo ja rauha, demokratia, tulevaisuuden maailma<br />
luonnon tulevaisuus ja kestävä kehitys, erilaiset aikakäsitykset ja niiden merkitys ihmisten<br />
elämässä, maailmanperintö ja ympäristö *<br />
ajattelun vapaus, uskonnon- ja elämänkatsomuksen vapaus, suvaitsevaisuus ja syrjintä<br />
hyvä elämä, arvo ja normi, vastuu ja vapaus elämässä 0<br />
elämänkatsomus, uskomus, luulo, tieto ja ymmärrys, erilaisia elämän- ja maailmankatsomuksia<br />
etiikan perusteita, teon moraalinen oikeutus, teon tarkoitus ja seuraus, oman elämäni eettisiä<br />
ongelmia ja niiden ratkaisuja 0<br />
Vuosiluokat 6-9<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
oppii etsimään ja rakentamaan identiteettiään ja elämänkatsomustaan ja oppii samalla<br />
hahmottamaan kokonaisuuksia, kasvaa kohtaamaan epävarmuutta ja kehittämään taitojaan<br />
ilmaista itseään ja elämänkatsomustaan<br />
oppii kehittämään arvostelukykyään ja kykyään eettiseen toimintaan ja oppii huomaamaan<br />
kohtaamiensa arkipäivän tilanteiden eettiset ulottuvuudet ja käyttämään eettisen ajattelun taitoja ja<br />
katsomuksellista harkintaa<br />
omaksuu ja sisäistää ihmisoikeuksien, suvaitsevaisuuden, maailman laajuisen<br />
oikeudenmukaisuuden ja kestävän kehityksen periaatteita ja oppii kantamaan vastuuta itsestään,<br />
toisista ihmisistä, yhteiskunnasta ja luonnosta<br />
laajentaa katsomuksellista ja kulttuurista yleissivistystään ja oppii tuntemaan eri kulttuureissa<br />
tärkeinä pidettyjä arvoja, uskomusjärjestelmiä ja elämänkatsomuksellisia ratkaisuja sekä niiden<br />
taustoja ja välittymistä sekä oppii arvioimaan tieteiden vaikutusta elämäntapaamme.<br />
Keskeiset sisällöt<br />
6. luokka<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
katsomusten maailma<br />
- katsomusten historiaa, katsomusvapaus 0<br />
- maailmankuva, maailmankatsomus ja elämänkatsomus 0<br />
kulttuuri<br />
- kulttuurin tutkimus, kulttuuri ja luonto<br />
- kulttuuri ja yhteisö, suomalainen kulttuuri, suvaitsevaisuus 0<br />
kansalaisuus ja hyvä yhteiskunta<br />
- yhteiskuntateorian perusteet, demokratia € 0<br />
katsomusten maailma<br />
- tieto ja tutkimus, luonnollinen ja yliluonnollinen<br />
- uskonto ja uskonnottomuus, oma elämänkatsomus 0<br />
kulttuuri<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
58<br />
9. luokka<br />
- käsityksiä ihmisen ja luonnon suhteesta: mm. humanistinen, mystinen ja luontokeskeinen<br />
0<br />
etiikka ja hyvä elämä<br />
- etiikan pääsuuntia ja peruskysymyksiä, nuoren moraalinen kasvu 0 *<br />
- ihmisoikeusetiikka, ympäristöetiikka *<br />
- monikulttuurisuus eettisenä kysymyksenä<br />
kansalaisuus ja hyvä yhteiskunta<br />
- politiikka, toimiminen kansalaisena, kestävä kehitys 0 € *<br />
tulevaisuus<br />
- tulevaisuuden tutkiminen =<br />
- luonnon ja yhteiskunnan tulevaisuus, maailmanperintö *<br />
- minun tulevaisuuteni, toimiminen tulevaisuuden hyväksi * 0<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
59<br />
7.11 HISTORIA<br />
Vuosiluokat 5-6<br />
Historian opetuksen tehtävänä on ohjata oppilasta kasvamaan vastuulliseksi toimijaksi, joka osaa<br />
käsitellä oman ajan ja menneisyyden ilmiöitä kriittisesti. Oppilasta ohjataan ymmärtämään, että<br />
oma kulttuuri ja muut kulttuurit ovat historiallisen kehitysprosessin tulosta. Opetuksessa<br />
käsitellään sekä yleistä että Suomen historiaa.<br />
Opetuksen tehtävänä on antaa oppilaalle aineksia rakentaa identiteettiään, perehtyä ajan<br />
käsitteeseen ja ymmärtää ihmisen toimintaa sekä henkisen ja aineellisen työn arvoa.<br />
Historian opetus alkaa 5. luokalta, jolloin aloitetaan aiheesta omat juuret ja historiallinen tieto ja<br />
edetään opetussuunnitelman mukaisilla aihekokonaisuuksilla. Kouluissa, joissa on yhdysluokkia,<br />
toimitaan vuorokurssiperiaatteen mukaisesti. Joka toinen vuosi opetetaan 1. vuorokurssi eli 5.<br />
luokan oppimäärä ja joka toinen vuosi 2. vuorokurssi eli 6. luokan oppimäärä.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
yksilö-, ryhmä- ja parityöskentely<br />
draama<br />
mahdolliset vierailut oman paikkakunnan ja lähiseutujen museoihin ja historiallisiin kohteisiin esim.<br />
Keminmaan vanha kirkko (muumio) ja Paakkolaan <strong>Tervola</strong>n kotiseutumuseo, Peräpohjolan<br />
maatalousmuseo<br />
kirjat, tietokirjallisuus, lehdet, kirjasto<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
historiaa voidaan integroida muihin aineisiin esim. kuvataiteeseen<br />
aikajanan kokoaminen vähitellen<br />
tutkiminen mitä tapahtui Suomessa mitä muualla samaan aikaan<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään erilaisia tapoja jakaa historia aikakausiin ja käyttämään oikein käsitteitä esihistoria,<br />
historia, vanha aika ja uusi aika<br />
ymmärtämään, että historian tiedot ovat historioitsijoiden tulkintoja, jotka saattavat muuttua uusien<br />
lähteiden tai tarkastelutapojen myötä<br />
tunnistamaan muutoksia oman perheen tai kotiseudun historiassa ja kuvailemaan muutoksia joiden<br />
on katsottu vaikuttaneen oleellisesti ihmisten elämään, kuten maanviljelyn syntyyn<br />
tunnistamaan esimerkkien avulla jatkuvuuden historiassa<br />
esittämään muutoksille syitä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
omat juuret ja historiallinen tieto<br />
- oman perheen ja kotiseudun historia 0<br />
- muistelujen, kirjoitusten, esineiden, kuvien ja rakennetun ympäristön merkityksien<br />
tulkitseminen<br />
esihistoriallinen aika ja ensimmäiset korkeakulttuurit<br />
- maanviljelyksen synty<br />
- valtioiden synty<br />
- kirjoitustaidon keksiminen =<br />
- kivikauden ihmisten elinolot<br />
- muutokset raudan ja pronssin keksimisen myötä =<br />
- esihistorialliset kaudet<br />
keskiaika<br />
- uskontojen vaikutus ihmisten elämään 0<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
60<br />
6. luokka<br />
- ihmisten eriarvoinen yhteiskunnallinen asema: säädyt<br />
- Suomen liittäminen osaksi Ruotsia<br />
- ristiretket, keskiaikaiset linnat<br />
- Pähkinäsaarenraja<br />
Suomi Ruotsin valtakunnan osana<br />
- elämää kuninkaan alamaisina ja suurvallan asukkaina<br />
- talonpojan asema → nuijasota<br />
- kreivinaika =<br />
- uudenajan alku Suomessa<br />
- Suomen asema Venäjän noustessa suurvallaksi<br />
- elämää ja edistystä 1700-luvun Suomessa<br />
Eurooppalaisen sivilisaation synty<br />
- antiikin Ateenan ja Rooman yhteiskunta ja kulttuuri<br />
- antiikin heijastuminen nykypäivään<br />
- valtakuntien synty, laajentuminen, jakautuminen ja tuho<br />
- tarkastellaan kulttuureja yhdistäviä ja erottavia piirteitä mm. hallinto, armeija, kulttuuri ja<br />
uskonto<br />
uuden ajan murros<br />
- eurooppalaisen ihmisen maailmankuvan ja arvojen muutokset 0<br />
- renesanssi taiteessa<br />
- reformaatio uskonnossa<br />
- maailmankuvan avartuminen tieteessä 0<br />
vapauden aate voittaa alaa<br />
- Ranskan suuren vallankumouksen vaikutukset €<br />
- vallankumouksen taustat sen aikaisessa yhteiskunnassa<br />
- vapaus, veljeys ja tasa-arvo konkretisoituu vallankumouksessa<br />
- kuningaskunnasta tasavallaksi €<br />
- vallankumouksen jälkeinen ajan tarkastelu keskittyy Napoleonin keisarikuntaan<br />
lisäksi yksi seuraavista teemoista, jonka kehitystä tarkastellaan esihistorialliselta ajalta 1800-luvulle<br />
saakka:<br />
1. jokin Euroopan ulkopuolinen korkeakulttuuri<br />
2. kaupankäynnin kehitys €<br />
3. kulttuurin kehitys: esim. syömisen, juomisen, haarukat, veitset, kouluruokailun kehitys,<br />
pukeutumisen historiaa<br />
4. liikkumis- ja kuljetusvälineiden kehitys =<br />
5. väestössä tapahtuneet muutokset. Esim. vähemmistöt, muuttoliikkeet, taudit<br />
Vuosiluokat 7-8<br />
Historian opetuksen tehtävänä on tarkastella menneisyyden ihmistä, yhteiskuntaa ja kulttuuria.<br />
Historian avulla pyritään ymmärtämään ja selittämään menneisyyden ja nykyajan ilmiöitä<br />
kriittisesti. Oppilas perehtyy historiatiedon luonteeseen, sen hankintaan, jäsentelyyn ja käyttöön,<br />
sekä tutustuu historian lähteisiin ymmärtäen, että niitä voidaan tulkita eri tavoin. Opetuksessa<br />
käsitellään sekä yleistä että Suomen historiaa. Historian opetuksen kasvatuksellisena tavoitteena<br />
on perehdyttää oppilas muihin kulttuureihin, vahvistaa oppilaan identiteettiä ja maailmankuvaa<br />
sekä tukea kasvua vastuulliseksi ja aktiiviseksi yhteiskunnan toimijaksi.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen keskustelu ja kysely<br />
muistiinpanot<br />
pari- ja ryhmätyöt<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
pedagogiset draamat ja simulaatiot<br />
eläytyvät kirjoitelmat<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
61<br />
Tavoitteet<br />
kirjalliset tehtävät<br />
väittely<br />
sanomalehdet ja lähteet<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas oppii<br />
hankkimaan ja käyttämään historiallista tietoa<br />
tutkimaan historian lähteitä, vertailemaan niitä ja muodostamaan oman perustellun mielipiteen<br />
niiden pohjalta<br />
ymmärtämään, että historiallista tietoa voidaan tulkita näkökulmasta riippuen eri tavoin<br />
selittämään ihmisen toiminnan syitä ja seurauksia<br />
arvioimaan omaa aikaa ja tulevaisuutta käyttäen apuna historiallista muutosta koskevaa tietoa<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
elämää 1800-luvulla ja kansallisuusaate<br />
- mitä historia on 0<br />
- elämää 1800-luvun Suomessa ja oman alueen historian vaiheita 0<br />
- 1800-luvun alun keskeiset valtiolliset muutokset ja kansallisuusaatteen vaikutukset<br />
Euroopassa<br />
- Suomen kansallinen herääminen 1800-luvulla<br />
teollinen vallankumous<br />
- teollistuminen Suomessa ja maailmalla ja sen vaikutukset työväestön elämään * =<br />
- kaupungistuminen, liikenteen kehittyminen ja muuttuva maaseutu<br />
murrosten aika Suomessa<br />
- sääty-yhteiskunnan mureneminen ja siirtyminen kansalaisyhteiskuntaan<br />
- Suomen venäläistämiskausi ja sen vastarinta<br />
suurvaltojen kilpailusta ensimmäiseen maailmansotaan seurauksineen<br />
- imperialismi ja sen vaikutukset eurooppalaisille suurvalloille ja siirtomaille *<br />
- ensimmäisen maailmansodan syyt ja seuraukset<br />
- Venäjän keisarikunnan hajoaminen, vuoden 1917 vallankumous ja Neuvostoliiton synty<br />
- Suomen itsenäistyminen ja vuoden 1918 sisällissota<br />
laman ja totalitarismin aika<br />
- maailmantalouden romahtaminen 1920-30 -luvuilla ja sen vaikutukset Euroopassa ∞<br />
- elämää demokraattisessa ja diktatuurisessa valtiossa 0<br />
toisen maailmansodan aika<br />
- toisen maailmansodan syyt ja seuraukset =<br />
- Suomi toisessa maailmansodassa ja sodasta selviäminen<br />
Suomi 1950-luvulta nykypäivään<br />
- Suomen elinkeinorakenteen muutokset ja vaikutukset ihmisten elämään<br />
- hyvinvointiyhteiskunnan rakentaminen €<br />
idän ja lännen ristiriidoista etelän ja pohjoisen vastakkainasetteluun<br />
- kylmän sodan osapuolet 0<br />
- maailman jakautuminen köyhiin ja rikkaisiin valtioihin ja siitä aiheutuvat ongelmat *<br />
elämää 1900-luvun lopulla ja 2000-luvun alussa<br />
- länsimainen kulutusyhteiskunta ja vaikutukset ihmisten elämään ja ympäristöön *<br />
- tiedonvälityksen kehitys<br />
lisäksi yksi seuraavista teemoista, jonka kehitystä tarkastellaan 1800-luvulta nykyaikaan saakka<br />
a) jokin Euroopan ulkopuolinen kulttuuri<br />
b) tasa-arvoisuuden kehitys *<br />
c) kulttuurin kehitys<br />
d) teknologian kehitys, esimerkiksi liikkumis- ja kuljetusvälineiden kehitys =<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
62<br />
e) Euroopan hajaannuksesta sen yhdistymiseen<br />
7.12 YHTEISKUNTAOPPI<br />
9. luokka<br />
Yhteiskuntaopin tarkoituksena on antaa perustiedot ja -taidot yhteiskunnan rakenteesta ja<br />
toiminnasta sekä kansalaisten vaikutusmahdollisuuksista. Yhteiskuntaopin opetuksen avulla<br />
pyritään ohjaamaan oppilasta yhteiskunnan aktiiviseksi ja vastuulliseksi toimijaksi.<br />
Yhteiskuntaopin kautta tuetaan myös oppilaan kasvua suvaitsevaiseksi ja demokraattiseksi<br />
kansalaiseksi.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu ja kysely<br />
muistiinpanot<br />
pari- ja ryhmätyöt<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
pedagogiset draamat ja simulaatiot<br />
eläytyvät kirjoitelmat<br />
kirjalliset tehtävät<br />
väittely<br />
sanomalehdet ja muut kirjalliset lähteet<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas<br />
oppii käsittämään yhteiskunnallisen tiedon luonnetta<br />
oppii hankkimaan ja soveltamaan yhteiskuntaa ja talouselämää koskevaa informaatiota kriittisesti<br />
oppii tuntemaan julkiset palvelut<br />
saa valmiuksia työnteon kunnioittamiseen<br />
oppii yrittäjyyden perusteet ja yrittäjyyden merkityksen yhteiskunnan hyvinvoinnin kannalta<br />
oppii ymmärtämään yhteiskunnallisten päätösten vaikutukset kansalaisten elämään<br />
kiinnostuu yhteiskunnallisesta osallistumisesta ja vaikuttamisesta<br />
tuntee tekojensa oikeudelliset seuraamukset<br />
oppii tarkastelemaan ja kehittämään osaamistaan vastuullisena kuluttajana ja yhteiskunnan<br />
toimijana<br />
Keskeiset sisällöt<br />
yksilö yhteiskunnan jäsenenä<br />
- perhe, erityyppiset yhteisöt sekä vähemmistö- ja osakulttuurit<br />
yksilön hyvinvointi<br />
- hyvinvointiyhteiskunnan ulottuvuudet 0 *<br />
- tasa-arvo, kestävä kehitys ja muut hyvinvoinnin edistämiskeinot 0 *<br />
kansalaisen turvallisuus<br />
- oikeusjärjestelmä, yksilön oikeudet ja velvollisuudet sekä oikeudellinen vastuu 0<br />
- liikenneturvallisuus<br />
- turvallisuuspolitiikka: ulkopolitiikka ja maanpuolustus<br />
vaikuttaminen ja päätöksenteko<br />
- kansalaisen vaikutusmahdollisuudet €<br />
- demokratia, vaalit ja äänestäminen 0<br />
- politiikan ja hallinnon toimijat kunnallisella, valtakunnallisella ja EU:n tasolla €<br />
- media yhteiskunnallisen vaikuttamisen välineenä<br />
taloudenpito<br />
- yksityisen taloudenpidon periaatteet €<br />
- työnteko ja yrittäjänä toimiminen €<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
63<br />
kansantalous<br />
- yksilön ja kotitalouksien kuluttaminen ja taloudellinen toimivuus € *<br />
- ulkomaankauppa ja globaalitalouden merkitys * =<br />
talouspolitiikka<br />
- suhdannevaihtelut, työttömyys ja inflaatio ja niiden vaikutukset yksityistalouksille *<br />
- julkinen talous ja verotus €<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
64<br />
7.13 MUSIIKKI<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Musiikin opetuksen tehtävänä on innostaa oppilasta monipuoliseen musiikilliseen<br />
ilmaisuun ja toimintaan, jossa keskeistä on yhdessä tekeminen. Musiikillisten<br />
elämysten ja kokemusten avulla oppilas oppii ryhmässä toimimisen taitoja ja musiikin<br />
perustaitoja. Laulaminen, soittaminen, musiikin kuuntelu ja musiikkiliikunta tukevat<br />
toisiaan ja kaikilla oppilailla tulee olla mahdollisuus osallistua niihin.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
laulu<br />
soitto<br />
leikki<br />
kuuntelu<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas<br />
omaksuu musiikin perustaitoja ja tietoja<br />
rohkaistuu musiikilliseen ilmaisuun laulaen, soittaen ja liikkuen<br />
oppii tuottamaan rytmejä ja melodioita soittaen ja laulaen<br />
tutustuu leikinomaisesti musiikin peruskäsitteisiin<br />
oppii kuuntelemaan ja havainnoimaan musiikkia<br />
tutustuu oman maan ja muun maailman musiikkiin<br />
Keskeiset sisällöt 0<br />
1. luokka<br />
2. luokka<br />
laulaminen 0<br />
- lastenlaulut ja laululeikit<br />
- vuodenaikoihin, juhlapäiviin ja koulun tapahtumiin liittyviä lauluja<br />
- kansanlauluja<br />
soittaminen 0<br />
- rytmisoittimet<br />
- kehorytmit<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu 0<br />
- peruskäsitteisiin rytmi, melodia, harmonia, muoto, sointiväri, dynamiikka tutustuminen<br />
musiikillinen keksiminen 0 €<br />
- erilaiset äänelliset kokeilut<br />
- musiikin mukaan liikkuminen<br />
laulaminen 0<br />
- vuodenaikoihin, juhlapäiviin ja koulun tapahtumiin liittyviä lauluja<br />
- kansanlauluja<br />
soittaminen 0<br />
- rytmi- ja melodiasoittimet<br />
- kehorytmit<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu 0<br />
- peruskäsitteisiin rytmi, melodia, harmonia, muoto, sointiväri, dynamiikka tutustuminen<br />
- musiikin kuuntelua<br />
musiikillinen keksiminen 0 €<br />
- omat melodiasommitelmat<br />
- musiikin mukaan liikkuminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
65<br />
Vuosiluokat 3-6<br />
Musiikinopetuksen lähtökohtina ovat musisoinnin ja musiikin kuuntelun kautta saadut kokemukset<br />
ja elämykset. Niiden avulla kehittyy ymmärtävä suhde musiikkiin, joka toteutuu laulamisena,<br />
soittamisena ja liikkumisena. Tehtävänä on saada oppilas ymmärtämään, että musiikki on<br />
erilaista paikasta ja ajasta riippuen sekä muodostamaan arvostava suhtautuminen eri kulttuurien<br />
musiikkiin.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
laulaminen<br />
- yhteislaulu<br />
- kaanonit<br />
- ääniharjoitukset<br />
- laululeikit<br />
soittaminen<br />
- eri soitinten tekniikkaharjoittelu<br />
- kehorytmit<br />
- kaikusoittoharjoitukset<br />
- yhteissoitto<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
- monipuoliset laulu-, soitto- ja kuunteluharjoitukset<br />
- rytmiharjoitteet tititoiden, loruillen, laulaen, soittaen ja liikkuen<br />
- visailut ja musiikkipelit<br />
- musiikilliset esitelmät<br />
- koululaiskonsertit<br />
- vierailut<br />
- opetusohjelmat<br />
musiikillinen keksiminen<br />
- omat ja ryhmissä tehtävät sanoitukset, sävellykset ja rytmitykset<br />
- ääni- ja rytmipartituurit<br />
- improvisoinnit<br />
- äänimaisemat<br />
- draamalliset ilmaisukeinot<br />
- kehorytmit, liike- ja tanssiharjoitteet<br />
laulaminen<br />
oppilas oppii<br />
- käyttämään luontevasti omaa ääntään<br />
- ilmaisemaan itseään laulaen ryhmässä ja yksin<br />
- tuntemaan suomalaisia, pohjoismaisia sekä muiden kulttuurien lauluja<br />
soittaminen<br />
oppilas oppii<br />
- ilmaisemaan itseään soittaen sekä ryhmässä että yksin<br />
- tunnistamaan erilaisia rytmejä ja tempon vaihteluja<br />
- toimimaan vastuullisesti musisoivan ryhmän jäsenenä<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
oppilas oppii<br />
- kuuntelemaan musiikkia keskittyneesti eläytyen ja havainnoiden<br />
- tuntemaan erilaisia musiikin lajeja ja tyylejä<br />
- tuntemaan suomalaista, pohjoismaista ja eri kulttuurien musiikkiperinnettä<br />
- tuntemaan musiikin keskeiset peruskäsitteet<br />
- tietämään eri musiikin harrastamismahdollisuudet<br />
musiikillinen keksiminen<br />
oppilas oppii<br />
- käyttämään erilaisia ääniä sekä rytmisiä ja melodisia aiheita musiikillisen keksinnän<br />
aineksina<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
66<br />
Keskeiset sisällöt<br />
3. luokka<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
- ilmaisemaan itseään liikkuen ja improvisoiden<br />
- ymmärtämään osallistumismahdollisuutensa riippumatta soitto- tai laulutavoista<br />
laulaminen<br />
- äänenkäytön harjoituksia *<br />
- ikäkauteen sopivia laululeikkejä ja monipuolista lauluohjelmistoa 0<br />
- kansanlaulut 0<br />
- lauluja koulun tapahtumien ja teemojen mukaan 0<br />
soittaminen<br />
edellisten lisäksi<br />
- rytmisoittimien soittotekniikoiden harjoittelu 0 € =<br />
- nokkahuilun, sekä jonkin muun melodiasoittimen soittotekniikkaan tutustuminen 0 =<br />
- yhteissoiton harjoittelu 0 €<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
- musiikin eri elementtien peruskäsitteistöön; voima, kesto, taso, sointiväri tutustuminen<br />
- suomalainen kansanmusiikkiperinne<br />
- eri soitinperheiden soittimiin tutustuminen<br />
musiikillinen keksiminen<br />
- liikkuminen musiikin mukaan 0 €<br />
- partituurien harjoittelua 0 €<br />
laulaminen<br />
- äänenkäytön harjoituksia *<br />
- moniäänisyyteen valmentavia lauluharjoituksia 0 €<br />
- ikäkauteen sopivia laululeikkejä ja monipuolista lauluohjelmistoa 0<br />
- lauluja koulun tapahtumien ja teemojen mukaan 0<br />
- suomalaisia, pohjoismaisia ja lähikulttuureiden lauluja 0<br />
soittaminen<br />
- syvennetään aiemmin opittuja taitoja<br />
- rytmisoittimien soittotekniikat 0 =<br />
- nokkahuilun, sekä jonkin muun melodiasoittimen soittotekniikka 0 =<br />
- yhteissoiton harjoittelu 0 €<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
- musiikin eri elementtien peruskäsitteistö: voima, kesto, taso, sointiväri<br />
- suomalainen ja pohjoismainen musiikkiperinne<br />
- tunnettuihin suomalaisiin, sekä pohjoismaisiin säveltäjiin tutustuminen<br />
musiikillinen keksiminen<br />
- itseilmaisun ja improvisoinnin harjoittelua 0<br />
- partituurien kehittelyä 0 €<br />
laulaminen<br />
- terve äänenkäyttö *<br />
- yksiäänisiä lauluja 0<br />
- lauluja Euroopasta 0<br />
- lauluja vuodenaikojen ja koulun tapahtumien mukaan 0<br />
soittaminen<br />
- soittimen soittotekniikka (kosketinsoitin, kielisoitin) 0 =<br />
- erilaisia rytmisoittimia 0 =<br />
- yhteissoitto 0 €<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
- rytmi (erilaisia tahtilajeja ja tempoja)<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
67<br />
6. luokka<br />
- muoto (AB, ABA)<br />
- musiikkia Euroopasta<br />
- musiikin lajien ja tyylien tunnistaminen<br />
- nykyiset musisointimahdollisuudet <strong>Tervola</strong>ssa<br />
musiikillinen keksiminen<br />
- liike ja kehollisuus itseilmaisun ja improvisoinnin välineenä 0<br />
- keksintä (rytmi- ja melodiakuvioita) 0<br />
- sovituksia yhtyeelle (partituuri) 0 € = *<br />
laulaminen<br />
- terve äänenkäyttö *<br />
- yksi- ja kaksiäänisiä lauluja 0<br />
- lauluja eri puolilta maailmaa 0<br />
- lauluja vuodenaikojen ja koulun tapahtumien mukaan 0<br />
soittaminen<br />
- soittimen soittotekniikan kehittelyä 0 =<br />
- erilaisia rytmisoittimia 0 =<br />
- yhteissoitto 0 €<br />
musiikin tuntemus ja kuuntelu<br />
- rytmi (5.luokan sisällön syventelyä)<br />
- melodia (duuri, molli)<br />
- dynamiikka (dynamiikan merkintöjä)<br />
- musiikkia eri kulttuureista (Euroopan ulkopuolelta)<br />
- keskeisiä säveltäjiä<br />
- tervolalainen musiikkiperinne<br />
musiikillinen keksiminen<br />
- improvisointia 0<br />
- keksintä (rytmi-, melodia- ja sanoituskuvioita) 0<br />
- sovituksia yhtyeelle (partituuri) 0 €<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
Musiikkikäsitteiden vahvistamista ja musiikin jäsentämistä ajallisesti, paikallisesti ja kulttuurisesti.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
laulu ja säestys<br />
kuuntelu ja analysointi<br />
soitto yksin tai ryhmässä<br />
kokeileminen<br />
ryhmätyö ja tutkimus<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas<br />
ylläpitää ja kehittää osaamistaan musiikillisen ilmaisun eri alueilla<br />
oppii kriittisesti tarkastelemaan ja arvioimaan erilaisia ääniympäristöjä sekä laajentaa ja syventää<br />
musiikin eri lajien ja tyylien tuntemustaan<br />
oppii ymmärtämään musiikin elementtien, rytmin, melodian, harmonian, dynamiikan, sointivärin ja<br />
muodon tehtävää musiikin rakentumisessa sekä käyttämään niitä ilmaisevia käsitteitä ja merkintöjä<br />
oppii musiikin tietoja ja taitoja omakohtaisen musisoinnin avulla.<br />
rakentaa luovaa suhdettaan musiikkiin ja sen ilmaisumahdollisuuksiin musiikillisen keksinnän avulla<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
68<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
musiikin käsitteet<br />
- ihmisääni, äänityypit, kuorotyypit. Äänenkäyttöä ja ääni-ilmaisua kehittäviä harjoituksia,<br />
lauluja musiikin eri alueilta 0<br />
- musiikin perusteorian oppiminen: nuottikirjoitus, merkintöjen tulkinta, soinnut, intervallit<br />
0<br />
- soitinmusiikki: soitinyhtyeet ja orkesterit = 0<br />
- laajempia muotorakenteita (esim. sonaattimuoto, sonaatti, konsertto, sinfonia) 0<br />
- monipuolista kuunteluohjelmistoa = 0<br />
suomalainen ja pohjoismainen musiikkiperinne 0<br />
- suomalainen kansanmusiikki sekä kansanmusiikissa käytetyt ja käytettävät soittimet<br />
- naapurimaiden musiikkia<br />
musiikkia eri kulttuureista 0<br />
- Euroopan maiden musiikkia<br />
- Etelä- ja Pohjois-Amerikan musiikkia<br />
musiikin lajeja, tyylejä ja esittäjiä<br />
- kansanmusiikki 0<br />
- blues, country, folk 0<br />
- rock ja pop meillä ja muualla 0 =<br />
- jazzin tyylejä 0 =<br />
- näyttämö- ja elokuvamusiikkia 0<br />
- hengellinen nuorisomusiikki 0<br />
- koululaiskonsertti 0 =<br />
musiikin keskeisiä aikakausia ja säveltäjiä 0 =<br />
- barokki (esim. Vivaldi, Bach, Händel)<br />
- klassismi (esim. Haydn, Mozart, Beethoven)<br />
- romantiikka (esim. Schubert, Chopin, Musorgski, Grieg, Sibelius)<br />
- 1900-luku (esim. Stockhausen, Cage, Rautavaara)<br />
musiikin teknologia =<br />
- musiikkia sähköisillä soittimilla = 0<br />
- tietokonemusiikki = 0<br />
- äänentoisto ja kuulonhuolto = *<br />
- musiikkivideot =<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
69<br />
7.14 KUVATAIDE<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Kuvataiteen opetuksen lähtökohta on tutustuttaa oppilas kuvien ja taiteen maailmaan riippumatta<br />
oppilaan lahjakkuudesta.<br />
1-2 luokilla on olennaista kokeileva lähtötapa, sekä mielikuviin että erilaisiin havaintoihin<br />
perustuva kokeilu.<br />
Kuvataide on tärkeä osa kokonaisvaltaista opetusta, sillä se liittyy läheisesti muihin oppiaineisiin.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
havainnointi, tutkiminen ja kokeileminen<br />
kuvat, kirjallisuus ja maalauskirjat<br />
laulut<br />
vierailijat ja vierailut erilaisiin oppilaitoksiin<br />
projektityöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Oppilas<br />
innostuu ja kiinnostuu kuvataiteesta<br />
harjoittelee oman mielikuvituksensa käyttöä<br />
tutustuu erilaisiin tekniikoihin ja työtapoihin sekä materiaaleihin<br />
harjaannuttaa motorisia taitojaan<br />
kehittää muoto-, tila- ja avaruudellista tajuaan<br />
motivoituu tekemään työnsä loppuun asti<br />
oppii huolehtimaan työvälineistään ja työympäristöstään<br />
Keskeiset sisällöt 0 * =<br />
1. luokka<br />
piirustus<br />
- elävän viivan harjoittaminen; pinta ja viivaharjoitukset<br />
- erilaiset piirtimet ja paperit<br />
- lyijykynän käytön harjoittelu<br />
- alkeellinen mallipiirustus<br />
maalaus<br />
- erilaiset siveltimet ja maalausvälineet<br />
- väriopin alkeet; lämmin ja kylmä väri<br />
- laveeraus<br />
- sekatekniikat<br />
- maalausvälineiden huolto<br />
grafiikka<br />
- sormi-, kasvi- ja kohopainanta<br />
- materiaalipainanta<br />
- yksinkertainen kaaviopainanta<br />
- leimasimen tekeminen<br />
muotoilu, askartelu ja rakentelu<br />
- paperirevintä ja leikkaus<br />
- origami eli paperitaittelu<br />
- rakentelu luonnonmateriaaleista<br />
- lumiaskartelu<br />
- hiekkatyöt<br />
- kivimaalaus<br />
- erilaisiin massoihin tutustuminen<br />
- yhteistyö kunnan eri oppilaitosten kanssa<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
70<br />
2. luokka<br />
kuvallinen viestintä<br />
- sadun ja toden kuvallisuuden eron ymmärtäminen<br />
- sarjakuvien alkeet<br />
- eläydytään kuvien maailmaan<br />
taidekasvatus<br />
- osallistuminen taidenäyttelyyn<br />
- hautausmaalle ja kirkkoon tutustuminen<br />
- oppilaiden omista töistä näyttelyn tekeminen<br />
- oman luokan koristelu ja viihtyisyys<br />
- juhlatilan koristelu<br />
ympäristötaide<br />
- rakennettu ja rakentamaton maisema<br />
piirustus<br />
- elävän viivan harjoittaminen; pinta ja viivaharjoitukset<br />
- erilaiset piirtimet ja paperit<br />
- lyijykynän käytön harjoittelu<br />
- alkeellinen mallipiirustus<br />
maalaus<br />
- erilaiset siveltimet ja maalausvälineet<br />
- väriopin alkeet; lämmin ja kylmä väri<br />
- laveeraus<br />
- sekatekniikat<br />
- maalausvälineiden huolto<br />
grafiikka<br />
- sormi-, kasvi- ja kohopainanta<br />
- materiaalipainanta<br />
- yksinkertainen kaaviopainanta<br />
- leimasimen tekeminen<br />
muotoilu, askartelu ja rakentelu<br />
- paperirevintä ja leikkaus<br />
- origami eli paperitaittelu<br />
- rakentelu luonnonmateriaaleista<br />
- lumiaskartelu<br />
- hiekkatyöt<br />
- kivimaalaus<br />
- erilaisiin massoihin tutustuminen<br />
- yhteistyö kunnan eri oppilaitosten kanssa<br />
kuvallinen viestintä<br />
- sadun ja toden kuvallisuuden eron ymmärtäminen<br />
- sarjakuvien alkeet<br />
- eläydytään kuvien maailmaan<br />
taidekasvatus<br />
- osallistuminen taidenäyttelyyn<br />
- hautausmaalle ja kirkkoon tutustuminen<br />
- oppilaiden omista töistä näyttelyn tekeminen<br />
- oman luokan koristelu ja viihtyisyys<br />
- juhlatilan koristelu<br />
ympäristötaide<br />
- rakennettu ja rakentamaton maisema<br />
Vuosiluokat 3-4<br />
Kuvataiteen opetuksessa vuosiluokilla 3-4 tulee harjoittaa monipuolisesti aistihavaintojen tekoa ja<br />
mielikuvituksen käyttöä. Lähestymistapa on leikinomainen. Opetuksen perussisältönä ovat<br />
kuvailmaisun perustaidot sekä kuvataiteelle ominaisten työtapojen ja materiaalien käyttö.<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
71<br />
Opetuksessa painotetaan prosessia, jonka osia ovat suunnittelu, luonnostelu, työn toteuttaminen<br />
ja arviointi. Oppilasta kannustetaan töidensä viimeistelyyn ja niiden säilyttämiseen.<br />
Tavoitteet<br />
Kuvataiteen opetuksen tavoitteena on yhdistää havainnot, mielikuvat ja ilmaisu taiteelliseksi<br />
toiminnaksi. Kuvataideopetuksen tehtävänä on tukea oppilaan kuvallisen ajattelun ja esteettisen<br />
ja eettisen tietoisuuden kehittymistä sekä antaa valmiuksia omaan kuvalliseen ilmaisuun.<br />
Keskeistä on ymmärtää visuaalisen kulttuurin ilmenemismuotoja yhteiskunnassa: taidetta, mediaa<br />
ja ympäristöä. Tavoitteena on myös, että oppilaalle syntyisi henkilökohtainen suhde taiteeseen.<br />
Kuvataiteen opetus luo perustaa oman ja vieraiden kulttuurien visuaalisen maailman<br />
arvostamiselle ja ymmärtämiselle.<br />
Taiteellisen ilmaisun ja toiminnan lähtökohtina ovat ympäristön kuvamaailma, aistihavainnot,<br />
mielikuvat ja elämykset. Opetuksen tavoitteena on kehittää mielikuvitusta ja edistää oppilaiden<br />
luovan ongelmanratkaisun ja tutkivan oppimisen taitoja.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely sekä projektityöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
kokeileminen<br />
vierailijat, vierailut<br />
kamerat ja videokamerat<br />
rakentelu (esim. pienoismallit)<br />
lehdet, mainokset, sarjakuvat<br />
havainnointi ja tutkiminen<br />
maalauskirjat<br />
taidekuvat ja -kirjallisuus sekä muu kirjallisuus<br />
draama<br />
Oppilas oppii<br />
tuntemaan kuvataiteen ja kuvaviestinnän keskeiset ilmaisutavat, materiaalit ja tekniikat ja oppii<br />
käyttämään niitä<br />
nauttimaan omien ajatusten, mielikuvien ja havaintojen pohjalta erilaisista taiteen ilmiöistä<br />
ymmärtämään taiteellista prosessia ja liittämään sen omaan työhönsä<br />
arvioimaan omaa ja toisten kuvallista ilmaisua ja työtapoja<br />
hyödyntämään kulttuuripalveluja ja sähköisiä viestimiä omaan työskentelyyn yhtenä<br />
tiedonhankintana ja opiskelumuotona<br />
tuntemaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja ja käyttämään keskeisiä kuvaviestinnän<br />
välineitä omien ajatustensa ilmaisemisessa<br />
tarkastelemaan ja arvioimaan taidetta, kuvaviestintää ja ympäristöä esteettisestä ja eettisestä<br />
näkökulmasta<br />
työskentelemään itsenäisesti ja yhteisön jäsenenä erilaisissa projekteissa<br />
Keskeiset sisällöt<br />
3. luokka<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- kuvailmaisun keinot, tekniikat ja ilmaisutavat, kuvasommittelun perusteita, omien<br />
havaintojen, ajatusten ja mielikuvien ilmaiseminen kuvallisin keinoin, eri tekniikoiden<br />
kertausta ja varmentamista, erilaisin piirtimin erilaisille papereille<br />
- piirustus: elävän pinnan tuottaminen, rikastaminen, ääriviivapiirtäminen, ihmisen kasvot ja<br />
mittasuhteet<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
72<br />
4. luokka<br />
- grafiikka: pelkistämisen, peilikuvan ja vedostamisen alkeet, pressprint kaiverrus ja<br />
painanta, monotypia<br />
- maalaus, värioppiharjoitus: puhtaat värit ja välivärit, laveeraus, kuiva- ja märkätekniikat<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- näyttelykäynnit mahdollisuuksien mukaan<br />
- oman luokkanäyttelyn pystyttäminen<br />
- taidekuvien tarkasteleminen ja analysointi<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu * € =<br />
- veisto ja muotoilu eri tekniikoin, vuodenaikojen vaihtelu töissä, oman paikkakunnan<br />
rakennukset vanhaa ja uutta<br />
- rakentelu: esim. pienoismalli, viihtyisä lähiympäristö ja ympäristötaide<br />
luonnonmateriaaleista<br />
media ja kuvaviestintä = € *<br />
- valmiin kuvaan liittäminen itse tuotettuun taustaan<br />
- värien ja muotojen tarkastelu<br />
- symboliikka<br />
- kuvan kriittinen tarkastelu<br />
- pienen tarinan kuvittaminen<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- kuvailmaisun keinot, tekniikat ja ilmaisutavat, kuvasommittelun perusteita, omien<br />
havaintojen, ajatusten ja mielikuvien ilmaiseminen kuvallisin keinoin, eri tekniikoiden<br />
kertausta ja varmentamista, erilaisin piirtimin erilaisille papereille<br />
- piirustus; mallipiirtämisen alkeet, ihmisen etukuva ja profiili, ruutusuurennos<br />
- grafiikka: keskusornamentti, monotypia<br />
- maalaus, värioppi: murretut värit, väriympyrän teko, akryylimaalaus, sekatekniikat,<br />
maisemamaalaus, lähellä ja kaukana, sivellintekniikat<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- taiteilija ammattina, tunnettujen taiteilijoiden töitä, näyttelykäynnit mahdollisuuksien<br />
mukaan, oman luokkanäyttelyn pystyttäminen ja järjestäminen<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu * € =<br />
- muotoilu erilaisilla luonnonmateriaaleilla muotoilu ja veisto<br />
- rakentelu: naamarit, mobilet ja pienoismallit, luonnonympäristö ja luonnonmateriaalit, oman<br />
koulupihan suunnittelu<br />
media ja kuvaviestintä = € *<br />
- julisteiden suunnittelu ja tekstaus, valokuvaus ja kuvien käsittely mahdollisuuksien mukaan,<br />
uutiskuva ja mainoskuva<br />
Vuosiluokat 5-7<br />
Kuvataiteen opetuksessa 5-7 luokilla painotetaan kuvan merkitystä ilmaisun ja viestinnän<br />
välineenä sekä kuvallisen ilmaisun perusteiden ja tekotapojen sekä mahdollisuuksien mukaan<br />
mediateknologian hallintaa. Opetuksessa kehitetään oppilaan taiteen ja taidehistorian tuntemusta<br />
sekä kuvatulkintoja kuvallisten tehtävien avulla. Tavoitteena on, että oppilaiden ymmärrys eri<br />
kulttuureista ja niiden välisestä vuorovaikutuksesta kehittyy.<br />
Oppimistilanteiden tulee tukea oppilaiden mahdollisuuksia yhdessä työskentelyyn ja<br />
vuorovaikutukseen sekä yhteisiin taide-elämyksiin. Tavoitteena on, että opetuksessa oma<br />
työskentely, työprosessin tallentaminen ja arviointi yhdessä toisten kanssa kehittävät oppilaan<br />
ymmärrystä kuvataiteen prosessista ja tukevat kuvallisen ajattelun kehittymistä ja taiteellista<br />
oppimista.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely sekä projektityöskentely<br />
kokeileminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
73<br />
Tavoitteet<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
kamerat ja videokamerat<br />
rakentelu (esim. pienoismallit)<br />
lehdet, mainokset, sarjakuvat<br />
havainnointi ja tutkiminen<br />
maalauskirjat<br />
taidekuvat ja -kirjallisuus sekä muu kirjallisuus<br />
vierailijat, vierailut (mahdollisuuksien mukaan)<br />
Oppilas oppii<br />
tuntemaan kuvataiteen ja kuvaviestinnän keskeisiä ilmaisutapoja, materiaaleja, tekniikoita ja<br />
työvälineitä sekä oppii käyttämään niitä tarkoituksenmukaisesti ilmaisussaan<br />
ilmaisemaan itseään kuvataiteen keinoin sekä ymmärtämään taiteen tapoja käsitellä elämän<br />
erilaisia ilmiöitä<br />
ymmärtämään taiteellista prosessia omassa työskentelyssään<br />
arvioimaan omaa ja toisten kuvallista ilmaisua<br />
hyödyntämään mahdollisuuksien mukaan kulttuuripalveluja ja sähköisiä viestimiä oman<br />
työskentelyn, tiedon hankinnan ja elämysten lähteinä<br />
tuntemaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja sekä käyttämään keskeisiä<br />
kuvaviestinnän välineitä omien ajatustensa ilmaisemiseen mediassa<br />
tarkastelemaan ja arvioimaan taidetta, kuvaviestintää ja ympäristöä esteettisestä ja eettisestä<br />
näkökulmasta<br />
työskentelemään itsenäisesti<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
6. luokka<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- kuvailmaisun eri keinot, tekniikat ja ilmaisutavat, kuvasommittelun perusteita, omien<br />
havaintojen, ajatusten ja mielikuvien ilmaiseminen kuvallisin keinoin, eri tekniikoiden<br />
kertausta ja varmentamista, erilaisin piirtimin erilaisille papereille<br />
- piirustus: elävä muodon kuvaus (ääriviiva – valööripiirustus, muotoileva varjostus,<br />
heittovarjo), ihmisen kuvaus: kokokuva, mittasuhteet, eri asentojen kuvaus, kasvotutkielma<br />
sekä groquis.<br />
- grafiikka: kohopaino, monotypia, onnistunut vedos, grafiikan merkinnät<br />
- maalaus: lämpimät ja kylmät värit, kontrasti, asetelmasommitelmat<br />
- keramiikka ja kuvanveisto; muovailu, savi tai vastaava materiaali, makkara- ja<br />
levytekniikka, integroiminen esimerkiksi esihistoriaan tai antiikin taiteeseen<br />
- tilataide ja taide ympäristössä; tilateoksen suunnittelu ja tuottaminen projektityönä<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- kotimaiseen taiteeseen tutustuminen, mahdollisuuksien mukaan näyttely- tai museovierailu<br />
tai taiteilijan työhön tutustuminen, oman näyttelyn kokoaminen<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu * € =<br />
- muotoilu: muotoiluprosessiin tutustuminen (mahdollisuuksien mukaan paikan päällä, esim.<br />
Kivikoulu), suomalaisen muotoilun tärkeimpiin edustajiin tutustuminen<br />
media ja kuvaviestintä = € *<br />
- medialukutaito (kuvan käyttötarkoituksen tarkasteleminen mediassa), valokuva mediassa ja<br />
taiteena (lehtikuva, mainoskuva), mainonnan ilmaisukeinoja ja kanavia, sarjakuva (eri<br />
kuvakoot)<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- kuvailmaisun keinot, tekniikat ja ilmaisutavat, kuvasommittelun perusteita, omien<br />
havaintojen, ajatusten ja mielikuvien ilmaiseminen kuvallisin keinoin, eri tekniikoiden<br />
kertausta ja varmentamista, erilaisin piirtimin erilaisille papereille<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
74<br />
7. luokka<br />
- piirustus: eri perspektiivilajit sekä maisema- että sisäkuvissa, luonnos, maisemakuvissa<br />
etuala, keskiala ja taka-ala, käsitteet: horisontti, pakopiste, sammakko- ja lintuperspektiivi<br />
- grafiikka: linokaiverrus, monotypia<br />
- maalaus: abstraktion käsite (luonnon muodoista ja väreistä pelkistäminen),<br />
maisemamaalaus, henkilökuvia, valööri, pahvikehysten valmistaminen ainakin yhteen<br />
työhön<br />
- keramiikka ja kuvanveisto; reliefi kaivertaen kipsiin<br />
- tilataide ja taide ympäristössä; ympäristötaide (esim. lumi- ja jääveistokset)<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- esihistorialliseen sekä keskiajan taiteeseen tutustuminen (esim. ihmiskuvaus tai<br />
arkkitehtuuri), oman näyttelyn kokoaminen, mahdollisuuksien mukaan museovierailu<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu * € =<br />
- lähiympäristön rakennettu kulttuuriympäristö, luonnon ja rakennetun ympäristön tarkastelu,<br />
suomalaisen arkkitehtuurin tärkeimpiin edustajiin tutustuminen<br />
media ja kuvaviestintä = € *<br />
- graafisen suunnittelun alkeita, kuvan ja tekstin yhdistäminen, kuvittaminen (esim. oman<br />
julisteen suunnittelu), mahdollisuuksien mukaan sekä valokuvaukseen että<br />
videokuvaukseen tutustuminen<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- oman ilmaisun kehittäminen kuvallisin keinoin<br />
- piirustus<br />
- eri vahvuiset lyijykynät<br />
- ääriviivapiirustus<br />
- ihmisen mittasuhteet<br />
- grafiikka<br />
- grafiikan sanasto, merkinnät ja lajit<br />
- keramiikka, kuvanveisto, tilataide ja taide ympäristössä<br />
- kolmiulotteinen muotoilu: savi tai paperi<br />
- maalaus<br />
- erilaiset sivellintekniikat<br />
- peiteväritekniikka<br />
- väriopin kertausta: väriympyrä, taitetut ja murretut värit, tietoa värien<br />
luonteesta ja vaikutuksista<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- taidehistoriaa<br />
- tutustutaan Suomen taiteen kultakauteen<br />
- katsaus modernin taiteen syntyyn<br />
- taidekuvasta oppiminen<br />
- taidesanastoa, käsitteistöä<br />
- mahdollisuuksien mukaan internetin kulttuuripalvelujen hyödyntämistä sekä<br />
näyttelykäyntejä<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu *<br />
- luonnon ja rakennetun ympäristön vuorovaikutuksen tarkastelua<br />
- tilan havainnointia ja suunnittelua<br />
media ja kuvaviestintä = * €<br />
- kuvanlukutaidon kehittämistä<br />
- kuvakerronnan muodot: kuvitus, sarjakuva ja liikkuvankuvan erityispiirteitä<br />
- elokuvan analysointi<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
75<br />
7.15 KÄSITYÖ<br />
Käsityön opetuksen lähtökohtana on tukea oppilaan esteettistä, taidollista ja tiedollista<br />
kehittymistä. Käsityöhön tutustutaan elämyksellisesti ja kannustetaan oppilasta toteuttamaan<br />
luontaista uteliaisuuttaan ja kekseliäisyyttään sekä iloitsemaan käsityötaidoistaan. Oppilaille<br />
tarjotaan onnistumisen kokemuksia ja mahdollisuuksia oppia soveltamaan tekstiili- ja teknisen<br />
työn materiaaleja keskenään. Käsityö kehittää oppilaan hienomotoriikkaa sekä kykyä<br />
työskennellä suunnitelmallisesti, turvallisesti, pitkäjänteisesti ja omatoimisesti. Oppilasta ohjataan<br />
arvostamaan omaa ja muiden työtä sekä käsityöllisiä perinteitä.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
portfoliotyöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
kehittämään ajatteluaan käsillä tekemisen kautta<br />
tuntemaan ja käyttämään erilaisia materiaaleja ja työvälineitä<br />
tekemään luovia ratkaisuja<br />
kiinnittämään huomiota esteettisiin ominaisuuksiin, väreihin ja muotoihin<br />
tarkastelemaan omaa työskentelyään käsityön parissa, käsityöperinnettä ja paikallista kulttuuriidentiteettiä<br />
tuntemaan käsityöhön liittyviä käsitteitä<br />
käsityön perustekniikoita ja tuotesuunnittelua<br />
Keskeiset sisällöt €<br />
1. luokka<br />
lankatyöt<br />
- punominen, letitys, solmeilu<br />
- tupsu, rusetti<br />
- virkkaus; oikea virkkausote, ketjusilmukka, kiinteä silmukka<br />
ompelu<br />
- suunnittelu, kaava, nuppineula<br />
- kankaan leikkaaminen<br />
- erilaisia pistoja; etupisto, luotospisto, pykäpisto, pujottelu<br />
- yksinkertainen päällikeompelu<br />
kudonta<br />
- pujottelu<br />
- hapsujen purkaminen reunaan<br />
- ryijynukka<br />
puutyö<br />
- naulaaminen<br />
- sahaaminen<br />
- hiominen<br />
- pintakäsittely<br />
metallityö<br />
- ohkolevy<br />
- metallilanka<br />
muovi<br />
- styrox<br />
askartelu<br />
- paperi, kartonki, pahvi, kangas<br />
- repiminen, leikkaaminen, liimaaminen, taittelu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
76<br />
2. luokka<br />
- painanta<br />
- muovailu<br />
työturvallisuus<br />
lankatyöt<br />
- punominen, letitys, solmeilu<br />
- tupsu, rusetti<br />
- virkkaus; oikea virkkausote, ketjusilmukka, kiinteä silmukka<br />
ompelu<br />
- suunnittelu, kaava, nuppineula<br />
- kankaan leikkaaminen<br />
- erilaisia pistoja; etupisto, luotospisto, pykäpisto, pujottelu<br />
- yksinkertainen päällikeompelu<br />
kudonta<br />
- pujottelu<br />
- hapsujen purkaminen reunaan<br />
- ryijynukka<br />
puutyö<br />
- naulaaminen<br />
- sahaaminen<br />
- hiominen<br />
- pintakäsittely<br />
metallityö<br />
- ohkolevy<br />
- metallilanka<br />
muovi<br />
- styrox<br />
askartelu<br />
- paperi, kartonki, pahvi, kangas<br />
- repiminen, leikkaaminen, liimaaminen, taittelu<br />
- painanta<br />
- muovailu<br />
työturvallisuus<br />
Vuosiluokat 3-4<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
kehittää luovuutta ja itsetuntoa<br />
omaksuu monipuolisia käsityön tietoja ja taitoja<br />
oppii arvostamaan omaa ja muiden työtä<br />
tutustuu käsityössä tarvittaviin erilaisiin työtapoihin ja materiaaleihin<br />
oppii työskentelemään turvallisesti ja työohjeita noudattaen<br />
tuntee yleisimmät käsityömateriaalit: mm. puu eri muodoissa, muovi, nahka, metallit (levyt ja lanka)<br />
tutustuu paikalliseen käsityöperinteeseen<br />
hallitsee käsityön perustekniikoita ja tuntee keskeisimpiä käsitteitä<br />
osaa käyttää tarkoituksenmukaisia työkaluja<br />
oppii vähitellen hahmottamaan keskeisen käsityöprosessin<br />
Keskeiset sisällöt:<br />
3. luokka<br />
Tekstiilityön osuus<br />
ompelu = *<br />
- ompelukoneen käyttö<br />
- ompelun työtavat<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
77<br />
- suora ja siksakommel, sauma ja saumanvara, päärme ja käänne<br />
virkkaus<br />
- oikea työote<br />
- ketjusilmukka ja kiinteä silmukka<br />
- kääntyminen, työn päättely ja viimeistely<br />
tekstiilitieto ja vaatehuolto * =<br />
- vesipesu- ja silitysmerkit<br />
- silittäminen<br />
kankaan koristelu * =<br />
- kankaanpainanta<br />
- konekirjonta<br />
Teknisen työn osuus<br />
materiaalit =<br />
- puu, nahka, ohuet metallilevyt (ohkolevyt) ja muovi<br />
työtavat =<br />
- mitoitus, piirrotus, poikkisahaus, höyläys, naulaus, viimeistely hiomavälinein, pintakäsittely<br />
* =<br />
- metallisahan käyttö ja ohuen levyn paloittelu, * =<br />
- avoin ja suljettu virtapiiri sekä siihen kytkettäviä komponentteja * =<br />
työvälineet<br />
- turvallinen työskentely ja suojavälineiden käyttö *<br />
suunnittelu ja dokumentointi € = *<br />
- luonnostelu<br />
- yksinkertainen malli paperille<br />
työturvallisuus ja ympäristö 0 € = *<br />
- työtilat järjestykseen ja järjestelmällinen työskentely<br />
4. luokka<br />
Tekstiilityön osuus<br />
ompelu = *<br />
- kaavan käsittely<br />
- suunnitellaan ja toteutetaan yksinkertainen ompelutyö<br />
neulonta *<br />
- silmukoiden luominen<br />
- oikea ja nurja silmukka<br />
- edestakaisneule<br />
- neulonnan perusasiat<br />
tekstiilitieto ja vaatehuolto * =<br />
- tietoa puuvillasta, pellavasta ja villasta<br />
kankaankoristelu * =<br />
- kankaanpainanta<br />
- käsinkirjonta<br />
lisäksi opettajan ja oppilaiden kiinnostuksen mukaan opetellaan eri tekniikoita, esim. tilkkutyöt,<br />
huovutus tai kudonta<br />
Teknisen työn osuus<br />
materiaalit ja työtavat =<br />
- uutena materiaalina tina, elektroniikka (yksinkertainen työ)<br />
työtavat = €<br />
- mitoitus, piirrotus poikkisahaus, höyläys, naulaus, viimeistely hiomavälinein, pintakäsittely<br />
liima-/naulaliitos<br />
- metallisahan käyttö ja ohuen levyn paloittelu<br />
- juottaminen<br />
työvälineet *<br />
- työturvallisuus normien mukaisten koneiden käyttö<br />
suunnittelu ja dokumentointi € = *<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
78<br />
- luonnostelu<br />
- yksinkertainen malli paperille<br />
työturvallisuus ja ympäristö 0 € = *<br />
- työtilat järjestykseen ja järjestelmällinen työskentely<br />
- tuotteiden huoltaminen ja elinkaari<br />
Vuosiluokat 5-7<br />
Vuosiluokilla 5-7 oppilaille annetaan mahdollisuus painottua käsityöopinnoissaan joko tekniseen työhön tai<br />
tekstiilityöhön. Lisäksi kaikki oppilaat osallistuvat esim. tekstiili- ja teknisentyön yhteisprojektiin tai<br />
vaihtokurssille. Käsityön yhteiset sisällöt huomioidaan tekstiili- ja teknisen työn sisällöissä.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
löytää käsityön mielekkyyden ja ilon<br />
oppii ohjatusti suunnittelemaan ja valmistamaan laadukkaita, käyttökelpoisia ja kestäviä tuotteita<br />
tutustuu monipuolisesti materiaaleihin ja nykyaikaisiin sekä perinteisiin työtapoihin ja oppii<br />
käyttämään niitä entistä itsenäisemmin<br />
pyrkii ymmärtämään sanallisia, kirjallisia ja kuvallisia työohjeita<br />
oppii arvostamaan omaa ja toisten työtä sekä työn laatua ja kasvaa näin kriittiseksi kuluttajaksi<br />
pyrkii löytämään ongelmiin luovia ratkaisuja itsenäisesti ja yhteistyössä muiden kanssa<br />
oppii ottamaan vastuuta työturvallisuudesta ja työvälineiden asianmukaisesta käytöstä ja huollosta<br />
tutustuu paikalliseen käsityöperinteeseen (kivi, poron luut)<br />
omaksuu työkalujen tarkoituksenmukainen käytön<br />
ymmärtää henkilökohtaisten ja konekohtaisten suojainten merkityksen luonnollisena osana<br />
työskentelyä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
Tekstiilityö<br />
neulonta *<br />
- nurja silmukka<br />
- kavennus ja levennys<br />
- suljettuneule<br />
- silmukoiden poimiminen<br />
ompelu = *<br />
- varmennetaan ompelukoneen käyttötaitoa<br />
- erilaisia saumoja ja ompeleita<br />
- kiinnitin: vetoketju, nappi tai tarra<br />
virkkaus *<br />
- piilosilmukka, puolipylväs, pylväs<br />
- leventäminen ja kaventaminen<br />
kankaankoristelu = *<br />
- mallin jäljentäminen kankaalle<br />
- erilaisia kirjontapistoja ja niiden soveltamista omaan työhön<br />
- kankaanpainanta<br />
erikoistekniikat<br />
- toteutetaan mahdollisuuksien mukaan erilaisia tekniikoita eri vuosina.<br />
- huovutuksen eri tekniikat<br />
- kudontaa, esimerkiksi nauhan kutominen<br />
- paikallisen oppilaitoksen hyödyntäminen<br />
tekstiilitieto ja vaatehuolto * =<br />
- puuvilla, villa, pellava<br />
- vaatehuollon merkkejä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
79<br />
Tekninen työ<br />
suunnittelu 0 =<br />
- mitoittaminen<br />
- piirrokset/kuvannot<br />
- ulkonäkö<br />
puutyö *<br />
- mittaaminen (rullamitta)<br />
- höylääminen (lappeen höylääminen)<br />
- viilaaminen (raspi)<br />
- vuoleminen (pehmeä puu)<br />
- pylväsporakoneen ja/tai akkuporakoneen käyttö<br />
- hiominen (mahd. hiomakoneen käyttö)<br />
- halkisahaaminen<br />
- muotoon sahaaminen<br />
pintakäsittely *<br />
- maalaus<br />
- vahaus<br />
- polttovärjäys<br />
metallityö *<br />
- peltisaksien käyttö<br />
- taivutus<br />
muovi = *<br />
- muotoon taivuttaminen (lämmitys)<br />
liittäminen<br />
- tappiliitos<br />
sähköoppi ja elektroniikka = *<br />
- yksinkertaisen rakennussarjan valmistus<br />
huoltotöitä *<br />
- polkupyörä<br />
ergonomia ja työturvallisuus<br />
- oikeat työmenetelmät ja asennot<br />
- silmien ja korvien suojaus<br />
- materiaalien taloudellinen ja ympäristöystävällinen käyttö<br />
- myrkylliset lakat, maalit, liuotteet, liimat<br />
6. luokka<br />
Tekstiilityö<br />
neulonta *<br />
- tutustutaan erilaisiin neulepintoihin<br />
- opetellaan uusi neulepinta<br />
- harjoitellaan ohjeen lukemista<br />
ompelu = *<br />
- kaavan valinta ja käyttö<br />
- työn ohjattu suunnittelu<br />
- vaatteen valmistus<br />
virkkaus *<br />
- perehdytään erilaisiin virkkausmateriaaleihin<br />
- virkkauksen lyhenteet ohjeissa<br />
- ohjeen mukaan virkkaaminen<br />
kankaan koristelu = *<br />
- kirjontalankojen valintaa<br />
- erilaisia kirjontapistoja ja niiden soveltamista omaan työhön<br />
- applikointi<br />
- konekirjontaa<br />
erikoistekniikat<br />
- toteutetaan mahdollisuuksien mukaan erilaisia tekniikoita eri vuosina<br />
- huovutuksen eri tekniikat<br />
- kangaspuihin tutustuminen mahdollisuuksien mukaan<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
80<br />
- paikallisen oppilaitoksen hyödyntäminen<br />
tekstiilitieto ja vaatehuolto = *<br />
- vaatteiden hoito-ohjeita<br />
- vaatteiden korjaustapoja<br />
Tekninen työ<br />
suunnittelu 0 =<br />
- mitoittaminen<br />
- piirrokset/kuvannot<br />
- ulkonäkö<br />
puutyö *<br />
- mittaaminen ja merkitseminen (työmitta, harppi)<br />
- höylääminen (höylän säätö)<br />
- viilaaminen (kavahöylä, villaharja)<br />
- halkisahaaminen<br />
- muotosahaaminen<br />
pintakäsittely *<br />
- lakkaaminen<br />
- öljyäminen<br />
- vahaus ja kiillotus<br />
metallityö *<br />
- kuparin pakottaminen<br />
- niittaaminen<br />
- takominen<br />
- emalointi (jauhe)<br />
- pehmytjuotos<br />
muovi = *<br />
- liimaaminen (akryyliliima)<br />
liittäminen<br />
- yksinkertainen loviliitos<br />
sähkö ja elektroniikkatyö = *<br />
- elektroniikkasarjan kokoaminen<br />
huoltotyö *<br />
- polkupyörä<br />
ergonomia ja työturvallisuus<br />
- kierrätyskelpoinen ja ongelmajätemateriaali<br />
- sähköturvallisuus<br />
7. luokka<br />
Tekstiilityö<br />
neulonta =<br />
- pienen neuletyön suunnittelu ja toteutus<br />
- uusi neulepinta<br />
- neulemerkit ja lyhenteet<br />
- neuletyön korjaaminen<br />
virkkaus =<br />
- ohjeen mukaan virkkaaminen<br />
ompelu = *<br />
- vahvistetaan ompelukoneen käyttötaitoa<br />
- tutustutaan saumuriin ja kirjontakoneeseen<br />
- pienet kaavan muutokset<br />
- mittojen otto<br />
- vaatteen sovitus<br />
erikoistekniikat = *<br />
- omiin töihin sopivia tekniikoita kokeillaan vaihtelevasti esim. huovutus, helmityöt,<br />
värjäykset, nauhatyöt, kankaanpaino, käsin- ja konekirjonta<br />
materiaali - ja tekstiilitietous 0 *<br />
- tietoa omiin töihin käytettävistä materiaaleista<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
81<br />
- tietoa tekokuiduista<br />
- tutustutaan käyttö - ja taidetekstiilien sekä muodin historiaan<br />
suunnittelu 0 = € *<br />
- ohjatusti oman työn suunnittelu: mallin, koon, värin ja materiaalin valinta annettujen rajojen<br />
puitteissa<br />
- työjärjestyksen ja valmistustavan miettiminen<br />
- materiaalikustannusten huomioon ottaminen<br />
mahdollisuuksien mukaan voidaan käyttää apuna tietoteknisiä sovelluksia ja uutta teknologiaa<br />
Tekninen työ<br />
puutyöt<br />
- puuraaka-aineet, niiden ominaisuudet ja käyttö 0 = *<br />
- pintakäsittelymenetelmät =<br />
- liitostekniikat =<br />
metallityöt<br />
- eri metallit, niiden ominaisuudet ja käyttö 0 = *<br />
- työstövälineiden käyttö<br />
- pora- ja hiomakoneet =<br />
- leikkurit =<br />
- taivutuskoneet =<br />
- MIG-kaasu- ja pistehitsi =<br />
- työskentelytekniikat<br />
- juottaminen =<br />
- niittaus =<br />
- takominen =<br />
- pakotus =<br />
- pienimuotoinen ajokortti 0 = *<br />
kone- ja sähköoppi 0<br />
- rakennepiirustusten tulkinta 0 =<br />
- eri elektroniikan komponenttien toimintaperiaate, kuten diodi, transistori, mikropiiri, vastus<br />
ja kondensaattori =<br />
- piirilevyn valmistus =<br />
puuntyöstökoneiden käyttö<br />
- vannesaha =<br />
- oiko- ja tasohöylä =<br />
- puusorvi =<br />
- yläjyrsin =<br />
- hiomakoneet =<br />
- pienimuotoinen ajokortti =<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
82<br />
7.16 LIIKUNTA<br />
Liikunnan tehtävänä on antaa oppilaille sellaisia taitoja ja asenteita, joiden pohjalta syntyy<br />
liikunnallinen elämäntapa. Liikunnan opetus kehittää oppilaan fyysistä kuntoa, motorisia taitoja ja<br />
yleisiä oppimisedellytyksiä.<br />
Liikunnan opetuksen motto " Liiku leikkien"<br />
Mahdolliset työtavat<br />
liikuntaleikit ja kisat<br />
lajiharjoitteet<br />
telineradat<br />
tekniikkaradat<br />
hiihtomaa<br />
pienpelit<br />
uimaopetus järjestetään uimahalleissa uimaopettajien avustuksella viisi uintikertaa<br />
yksilö- ja pariharjoittelu<br />
ryhmäharjoitteet<br />
testit ja kilpailut<br />
Vuosiluokat 1-2<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
saa mukavia kokemuksia ja elämyksiä<br />
innostuu liikunnanharrastuksiin<br />
saa mahdollisuuden kehittää itsetuntoaan<br />
innostuu luovuuteen ja itseilmaisuun<br />
oppii kestämään voittoja ja tappioita<br />
oppii kehittämään oman kehon hallintaa<br />
oppii kehittämään fyysistä kuntoaan<br />
oppii hyvää käytöstä<br />
oppii noudattamaan sovittuja sääntöjä<br />
saa harrastaa liikuntaa kannustavassa ilmapiirissä omilla ehdoillaan, ilman keskinäisen kilpailun<br />
korostumista<br />
oppii uimataidon<br />
Keskeiset sisällöt 0<br />
1. luokka<br />
kestävyys<br />
voimakkuus<br />
nopeus<br />
tasapaino<br />
reaktiokyky<br />
rytmi<br />
liikesujuvuus<br />
koordinaatio<br />
yhteistyökyky<br />
itseilmaisu<br />
leikkien ja pelien säännöt<br />
järjestäytymismuodot ja leikit<br />
yleisurheilu<br />
retkeily ja aarteenetsintä<br />
palloilu<br />
voimistelu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
83<br />
2. luokka<br />
telinevoimistelu<br />
välinevoimistelu-musiikkiliikunta<br />
hiihto<br />
- perinteisen ja vapaan hiihtotekniikan alkeita<br />
luistelu<br />
uinti<br />
kestävyys<br />
voimakkuus<br />
nopeus<br />
tasapaino<br />
reaktiokyky<br />
rytmi<br />
liikesujuvuus<br />
koordinaatio<br />
yhteistyökyky<br />
itseilmaisu<br />
leikkien ja pelien säännöt<br />
järjestäytymismuodot ja leikit<br />
yleisurheilu<br />
retkeily ja aarteenetsintä<br />
suunnistus pihakartalla<br />
palloilu<br />
voimistelu<br />
telinevoimistelu<br />
välinevoimistelu-musiikkiliikunta<br />
hiihto<br />
- perinteisen ja vapaan hiihtotekniikan alkeita<br />
luistelu ja jääpelit<br />
uinti<br />
Vuosiluokat 3-4<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
saa mahdollisuuden kehittää itsetuntoaan<br />
oppii myönteistä liikunta-asennetta ja saa mahdollisuuden jatkuvaan liikunnan harrastamiseen<br />
kokee virkistyksen ja liikunnan iloa<br />
oppii kasvattamaan fyysistä kuntoa<br />
oppii kehittämään yhteistyötaitojaan<br />
oppii liikunnan perus- ja lajitaidot<br />
oppii myönteistä terveyskäyttäytymistä<br />
oppii luovaa ilmaisua<br />
Keskeiset sisällöt<br />
3. luokka<br />
pelit ja leikit 0<br />
- liikuntaleikit ja pienpelit 0<br />
- leikkien ja pelien säännöt<br />
- yhteistyökyky<br />
yleisurheilu 0<br />
- juoksut: pika-, kestävyys- ja viestijuoksu<br />
- hypyt: pituushyppy<br />
- heitot: pallonheitto<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
84<br />
4. luokka<br />
hiihto 0<br />
- perinteinen ja vapaa hiihtotekniikka<br />
luistelu 0<br />
- luistelu eteen ja taakse, jarrutukset, kaarreluistelu, liukuminen, vauhtikäännös<br />
jääpelit 0<br />
- kaukalopallon alkeet ja säännöt<br />
palloilu 0<br />
- koripallo: heittotavat, kuljetukset, set up -heitto, koripallon säännöt<br />
- lentopallo: hiha- ja sormilyönti, alakautta syöttö, alkeispeli<br />
- pesäpallo: heitto, kiinniotto, syöttö, lyönti, pesäpallon säännöt<br />
- jalkapallo: syötöt, potkut, kuljetus, haltuunotot<br />
voimistelu 0<br />
- perusvoimistelu: käynti, juoksu, hypyt, kierrot, pyöritykset, taivutukset<br />
- kuntovoimistelu: kuntopiiriharjoittelu<br />
- telinevoimistelu/permannolla: kuperkeikka, tasapainoliikkeet (käsillä- ja päälläseisonta),<br />
kärrynpyörä ja hypyt (kyykky- ja haarahyppy), jumppasirkussarja<br />
- telinevoimistelu/rekillä: päinistunta ja neulansilmä<br />
uinti 0<br />
- veteen totuttautuminen, kelluminen, liukuminen, sukeltaminen, uintiliikkeet, hypyt<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- luonnossa liikkuminen<br />
- karttamerkit, kartan suuntaaminen, viuhkasuunnistus, suunnistaminen kartalla tutussa<br />
maastossa<br />
musiikkiliikunta<br />
- rytmiikkaharjoitukset ja liikkuminen<br />
- itseilmaisu<br />
pelit ja leikit 0<br />
- liikuntaleikit ja pienpelit 0<br />
- leikkien ja pelien säännöt<br />
- yhteistyökyky<br />
yleisurheilu 0<br />
- juoksut: pika-, kestävyys- ja viestijuoksu<br />
- hypyt: pituushyppy<br />
- heitot: pallonheitto<br />
hiihto 0<br />
- perinteinen ja vapaa hiihtotekniikka<br />
luistelu 0<br />
- luistelu eteen ja taakse, jarrutukset, kaarreluistelu, liukuminen, vauhtikäännös<br />
jääpelit 0<br />
- kaukalopallon alkeet ja säännöt<br />
palloilu 0<br />
- koripallo: heittotavat, kuljetukset, set up -heitto, koripallon säännöt<br />
- lentopallo: hiha- ja sormilyönti, alakautta syöttö, alkeispeli<br />
- pesäpallo: heitto, kiinniotto, syöttö, lyönti, pesäpallon säännöt<br />
- jalkapallo: syötöt, potkut, kuljetus, haltuunotot<br />
voimistelu 0<br />
- perusvoimistelu: käynti, juoksu, hypyt, kierrot, pyöritykset, taivutukset<br />
- kuntovoimistelu: kuntopiiriharjoittelu<br />
- telinevoimistelu/permannolla: kuperkeikka, tasapainoliikkeet (käsillä- ja päälläseisonta),<br />
kärrynpyörä ja hypyt (kyykky- ja haarahyppy), jumppasirkussarja<br />
- telinevoimistelu/rekillä: päinistunta ja neulansilmä<br />
uinti 0<br />
- kelluminen, liukuminen, sukeltaminen, uintiliikkeet, hypyt<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- luonnossa liikkuminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
85<br />
- karttamerkit, mittakaava, kartan suuntaaminen, viuhkasuunnistus, suunnistaminen<br />
kartalla tutussa maastossa<br />
musiikkiliikunta<br />
- rytmiikkaharjoitukset ja liikkuminen<br />
- itseilmaisu<br />
Vuosiluokat 5-6<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
oppii terveen itsetunnon kehittymistä<br />
oppii myönteisen liikunta-asenteen ja jatkuvan harrastuksen vahvistumista<br />
kokee virkistyksen ja liikunnan iloa<br />
oppii kasvattamaan fyysistä kuntoaan<br />
oppii kehittämään yhteistyötaitojaan<br />
oppii kehittämään liikunnan perus- ja lajitaitojaan<br />
oppii myönteistä terveyskäyttäytymistä<br />
oppii luovaa ilmaisua<br />
Keskeiset sisällöt<br />
5. luokka<br />
pelit ja leikit 0<br />
- liikuntaleikit ja pienpelit 0<br />
- leikkien ja pelien säännöt<br />
- yhteistyökyky<br />
yleisurheilu 0<br />
- juoksut: pika-, kestävyys- ja viestijuoksu<br />
- hypyt: pituus- ja korkeushyppy<br />
- heitot: kuulantyöntö, keihäänheiton alkeet<br />
hiihto 0<br />
- perinteinen ja vapaa hiihtotekniikka<br />
luistelu 0<br />
- luistelu eteen ja taakse, jarrutukset, kaarreluistelu, liukuminen, vauhtikäännös<br />
jääpelit 0<br />
- kaukalopallon alkeet ja säännöt<br />
palloilu 0<br />
- koripallo: heittotavat, kuljetukset, set up -heitto, koripallon säännöt<br />
- lentopallo: hiha- ja sormilyönti, alakautta syöttö, pelin kehittäminen<br />
- pesäpallo: heitto, kiinniotto, syöttö, lyönti, pesäpallon säännöt<br />
- jalkapallo: syötöt, potkut, kuljetus, haltuunotot, puskut<br />
voimistelu 0<br />
- perusvoimistelu: käynti, juoksu, hypyt, kierrot, pyöritykset, taivutukset<br />
- kuntovoimistelu: kuntopiiriharjoittelu<br />
- telinevoimistelu/permannolla: kuperkeikka, tasapainoliikkeet (käsillä- ja päälläseisonta),<br />
kärrynpyörä ja hypyt (kyykky- ja haarahyppy)<br />
- telinevoimistelu/rekillä: päinistunta, neulansilmä, kieppi ja kaarihyppy<br />
uinti 0<br />
- kelluminen, liukuminen, sukeltaminen, uintiliikkeet, hypyt<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- luonnossa liikkuminen<br />
- karttamerkit, mittakaava, kartalla suunnistus, viuhkasuunnistus, kompassin käyttö, helpot<br />
suunnistusradat<br />
musiikkiliikunta<br />
- rytmiikkaharjoitukset ja liikkuminen musiikin mukaan<br />
- itseilmaisu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
86<br />
6. luokka<br />
pelit ja leikit<br />
- liikuntaleikit ja pienpelit<br />
- leikkien ja pelien säännöt<br />
- yhteistyökyky<br />
yleisurheilu 0<br />
- juoksut: pika-, kestävyys- ja viestijuoksu<br />
- hypyt: pituus- ja korkeushyppy<br />
- heitot: kuulantyöntö, keihäänheiton alkeet<br />
hiihto 0<br />
- perinteinen ja vapaa hiihtotekniikka<br />
luistelu 0<br />
- luistelu eteen ja taakse, jarrutukset, kaarreluistelu, liukuminen, vauhtikäännös,<br />
alkeishypyt<br />
jääpelit 0<br />
- kaukalopallon alkeet ja säännöt<br />
palloilu 0<br />
- koripallo: heittotavat, kuljetukset, set up -heitto, koripallon säännöt<br />
- lentopallo: hiha- ja sormilyönti, yläkautta syöttö, pelin kehittäminen<br />
- pesäpallo: heitto, kiinniotto, syöttö, lyönti, pesäpallon säännöt ja taktiikka<br />
- jalkapallo: syötöt, potkut, kuljetus, haltuunotot, puskut<br />
voimistelu 0<br />
- perusvoimistelu: käynti, juoksu, hypyt, kierrot, pyöritykset, taivutukset<br />
- kuntovoimistelu: kuntopiiriharjoittelu<br />
- telinevoimistelu/permannolla: kuperkeikka, tasapainoliikkeet (käsillä- ja päälläseisonta),<br />
kärrynpyörä ja hypyt (kyykky- ja haarahyppy), kyykky- ja haarahyppy pitkittäiselle<br />
telineelle<br />
- telinevoimistelu/rekillä: päinistunta, neulansilmä, kieppi, kaarihyppy ja kiintopyörähdys<br />
eteen- ja taaksepäin<br />
uinti<br />
- veteen totuttautuminen, kelluminen, liukuminen, sukeltaminen, uintiliikkeet, hypyt<br />
suunnistus ja retkeily =<br />
- luonnossa liikkuminen<br />
- karttamerkit, mittakaava, kartalla suunnistus, viuhkasuunnistus, kompassin käyttö, helpot<br />
suunnistusradat<br />
musiikkiliikunta 0<br />
- rytmiikkaharjoitukset ja liikkuminen musiikin mukaan<br />
- itseilmaisu<br />
Vuosiluokat 7-9<br />
Monipuolisen liikunnan avulla tuetaan oppilaan kehitystä ottamalla huomioon kasvun ja<br />
kehitysvaiheen erot. Tärkeätä on, että oppilas tottuu yhteisöllisyyteen, vastuullisuuteen ja<br />
huomioimaan toiset oppilaat toiminnassaan. Keskeistä on myös, että oppilas kehittyy itsenäiseksi<br />
ja osaa harrastaa liikuntaa omatoimisesti. Tarjotaan oppilaille myönteisiä, luovia, kokemuksellisia<br />
ja turvallisia liikuntatilanteita. Sisältöjen valinnassa otetaan huomioon paikalliset olosuhteet.<br />
Motto: ”Liiku oppien”.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
liikuntaleikit ja kisat<br />
lajiharjoitteet<br />
telineradat<br />
tekniikkaradat<br />
hiihtomaa<br />
pienpelit<br />
uimaopetus järjestetään uimahalleissa uimaopettajien avustuksella viisi uintikertaa<br />
yksilö- ja pariharjoittelu<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
87<br />
Tavoitteet<br />
ryhmäharjoitteet<br />
testit ja kilpailut<br />
Oppilas<br />
oppii ymmärtämään liikunnan merkityksen hyvinvoinnin ja terveyden ylläpitämisessä<br />
oppii kehittämään toimintakykyään<br />
oppii toimimaan itsenäisesti ja ryhmän jäsenenä<br />
oppii toimimaan turvallisesti ja asianmukaisesti pukeutuneena liikuntatilanteissa<br />
hyväksyy itsensä ja suvaitsee erilaisuutta<br />
oppii harrastamaan liikuntaa eri ympäristöissä<br />
kehittää motorisia perustaitojaan ja oppii liikunnan lajitaitoja<br />
oppii liikunnan lajitaitoja ja -tietoja<br />
kehittää luovuuttaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perusliikunta 0<br />
- yleisurheilun lajiharjoituksia, yleisurheilutuloksia<br />
- juoksuharjoitteita, kisoja, viestejä<br />
- erilaisia heitto- ja työntöharjoituksia<br />
- hyppyharjoituksia ja loikkia<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- karttamerkkejä, mittakaavoja, kompassin käyttöä<br />
- askelparimitta, maastossa liikkumista<br />
- katusuunnistusta / maastossa liikkumista<br />
- helppoja rastinhakutehtäviä<br />
palloilu 0<br />
- perussäännöt kaikista peleistä<br />
- jalkapallo; erilaiset potkut, pallon hallinta ja kuljetus, pääpusku, pariharjoituksia ja<br />
pienpelejä<br />
- pesäpallo; heitto- kiinniotto, peruslyönnit, pelinomaisia harjoitteita<br />
- koripallo; syötöt, koriinheitto, kuljetus, lay up ja pienpelejä<br />
- lentopallo; sormi - ja hihalyönnit, pelipaikat, pistelasku, pienpelejä<br />
- sähly; syöttely, kuljetus ja pallonhallinta, peli<br />
- fair play<br />
voimistelu/musiikkiliikunta 0<br />
- välinevoimistelua eri välineitä käyttäen<br />
- telinevoimistelu: helppoja liikkeitä seuraavilla telineillä; rekki, hyppy, permanto,<br />
puolapuut, narut, telineradat<br />
- kuntopiirien ja kuntosaliharjoitteiden perusteet<br />
- musiikkiliikuntaa ja aerobic- tyyppistä voimistelua<br />
- fyysisen kunnon mittausta<br />
tanssi 0<br />
- piiritanssi ja parinvaihtotansseja<br />
- valssin ja humpan perusteet<br />
- jenkka ja letkajenkka<br />
luistelu ja jääpelit 0<br />
- oikea pukeutuminen talvisäässä<br />
- erilaisia luistelu-, jarrutus-, tempo- ja käännösharjoituksia<br />
- yksilö- ja pariharjoitteita,<br />
- pelivälineisiin tutustumista, tuntee joitakin jääpelien sääntöjä<br />
- pienpelit<br />
hiihto 0<br />
- oikea pukeutuminen talvisäässä<br />
- perinteisen ja luistelun tekniikka<br />
- hiihtää annetun matkan<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
88<br />
8. luokka<br />
Tavoitteet<br />
uinti 0<br />
- toteutetaan mahdollisuuksien mukaan liikunta-, teema- ja virkistyspäivinä<br />
- uintia eri tavoilla<br />
- alkeishyppyjä ja sukeltaminen<br />
- vesiturvallisuus<br />
Oppilas<br />
oppii ymmärtämään liikunnan merkityksen hyvinvoinnin ja terveyden ylläpitämisessä<br />
oppii kehittämään toimintakykyään<br />
oppii toimimaan itsenäisesti ja ryhmän jäsenenä<br />
oppii toimimaan turvallisesti ja asianmukaisesti pukeutuneena liikuntatilanteissa<br />
hyväksyy itsensä ja suvaitsee erilaisuutta<br />
oppii harrastamaan liikuntaa eri ympäristöissä<br />
kehittää motorisia perustaitojaan<br />
oppii liikunnan lajitaitoja ja -tietoja<br />
kehittää luovuuttaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perusliikunta 0<br />
- yleisurheilun lajiharjoituksia; heitot ja hypyt<br />
- kestävyys- ja pikajuoksuharjoituksia<br />
- yleisurheilutuloksia<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- suunnistustaitojen kehittäminen; varmistuu kartanlukutaidoissa ja kompassin käytössä<br />
- jokamiehen oikeudet ja velvollisuudet<br />
- reitin valintoja ja rastin hakuja<br />
palloilu 0<br />
- jalkapallo; pallon käsittely, harhautuksia, erikoistilanteita, pelipaikat ja peliä<br />
- pesäpallo; heitto- lyönti- ja kiinniottoharjoituksia ja peliä<br />
- koripallo; heittoja, harhautuksia, eri pelipaikat, levypallopeli ja peliä<br />
- lentopallo; toiminta verkolla (hyökkäys, torjunta), aloitussyöttö eri pelipaikat<br />
- sähly; sovellettua peliä ja peliä<br />
voimistelu/musiikkiliikunta 0<br />
- välinevoimistelua eri välineitä käyttäen<br />
- telinevoimistelu: helppoja liikkeitä ja liikesarjoja; rekki, hyppy, permanto, puolapuut, narut<br />
- kuntopiirit ja kuntosaliharjoitteet<br />
- musiikkiliikuntaa ja aerobic- tyyppistä voimistelua<br />
- fyysisen kunnon mittausta<br />
tanssi 0<br />
- piiritansseja ja paritansseja<br />
- valssin ja humpan tanssimista<br />
- foxtrot ja tango ja jokin tanssi<br />
- harjoitellaan tansseja eri parien kanssa<br />
luistelu ja jääpelit 0<br />
- luistelutekniikan harjoituksia eri suuntiin; yksin ja pareittain<br />
- muita luistelutekniikan harjoituksia<br />
- jääpelien tekniikkaharjoituksia yksin ja pareittain<br />
- jääpelejä (pallo, ringette, kiekko) sovelletuin säänöin ja reilun pelin hengessä<br />
hiihto 0<br />
- hiihtoa eri tavoilla nopeutta ja matkaa vaihdellen<br />
- hiihtää erilaisissa maastoissa<br />
- hiihtää annetun matka<br />
uinti 0<br />
- toteutetaan mahdollisuuksien mukaan liikunta-, teema- ja virkistyspäivinä<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
89<br />
9. luokka<br />
Tavoitteet<br />
- uintia eri tavoilla<br />
- alkeishyppyjä ja sukeltaminen<br />
- vesiturvallisuus<br />
Oppilas<br />
oppii ymmärtämään liikunnan merkityksen hyvinvoinnin ja terveyden ylläpitämisessä<br />
oppii kehittämään toimintakykyään<br />
oppii toimimaan itsenäisesti ja ryhmän jäsenenä<br />
oppii toimimaan turvallisesti ja asianmukaisesti pukeutuneena liikuntatilanteissa<br />
hyväksyy itsensä ja suvaitsee erilaisuutta<br />
oppii harrastamaan liikuntaa eri ympäristöissä<br />
kehittää motorisia perustaitojaan ja oppii liikunnan lajitaitoja<br />
oppii liikunnan lajitaitoja ja -tietoja<br />
kehittää luovuuttaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perusliikunta 0<br />
- yleisurheilun harjoituksia eri lajeissa<br />
- yleiskestävyyttä, voimaa ja notkeutta kehittäviä harjoituksia maastossa<br />
- yleisurheilutuloksia<br />
suunnistus ja retkeily 0 *<br />
- suunnistustaitojen kehittäminen edelleen<br />
- luontoliikuntaa ja retkeilyä<br />
- reittisuunnistusta<br />
- fyysisen kunnon ja suunnistustietojen parantamista<br />
palloilu 0<br />
- jalkapallo; pelissä vaadittavien taitojen ja tekniikoiden parantaminen ja hallinta,<br />
pelaaminen<br />
- pesäpallo; pelissä vaadittavien taitojen ja tekniikoiden parantaminen ja hallinta,<br />
pelaaminen<br />
- koripallo; pelissä vaadittavien taitojen ja tekniikoiden parantaminen ja hallinta,<br />
pelaaminen<br />
- lentopallo; pelissä vaadittavien taitojen ja tekniikoiden parantaminen ja hallinta,<br />
pelaaminen<br />
- sähly;<br />
- pelissä vaadittavien taitojen ja tekniikoiden parantaminen ja hallinta, pelaaminen<br />
- erotuomaritoiminnan perusteet<br />
voimistelu/musiikkiliikunta 0<br />
- välinevoimistelua eri välineitä käyttäen<br />
- telinevoimistelu; liikkeitä ja liikesarjoja eri telineillä<br />
- rentoustekniikat<br />
- vaativammat kuntopiirit ja kuntosaliharjoitteet<br />
- musiikkiliikuntaa ja aerobic- tyyppistä voimistelua<br />
- fyysisen kunnon mittausta<br />
tanssi 0<br />
- jive ja jokin valinnainen (esim. vanhat tanssit)<br />
- tanssitaan sujuvasti erilaisia tansseja kohteliaasti<br />
luistelu ja jääpelit 0<br />
- opittujen luistelu taitojen edelleen kehittäminen<br />
- jääpelien tekniikkaharjoituksia ja taitoharjoituksia<br />
- jääpelejä (pallo, ringette, kiekko) sovelletuin säänöin ja reilun pelin hengessä<br />
- erotuomaritoiminta<br />
hiihto 0<br />
- hiihtoa eri tavoilla nopeutta ja matkaa vaihdellen<br />
- hiihtää annetun matkan<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
90<br />
- hiihto kuntoilu- ja ulkoilumuotona<br />
- suksi- ja välinehuolto<br />
uinti 0<br />
- toteutetaan mahdollisuuksien mukaan liikunta-, teema- ja virkistyspäivinä<br />
- uintia eri tavoilla<br />
- alkeishyppyjä ja sukeltaminen<br />
- vesiturvallisuus<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
91<br />
7.17 KOTITALOUS<br />
7. luokka<br />
Kotitalouden opetuksen tarkoituksena on kehittää arjessa tarvittavia käytännön työtaitoja,<br />
yhteistyövalmiuksia ja tiedon hankkimista sekä taitojen ja valmiuksien soveltamista arkielämässä.<br />
Kotitalouden tehtävänä on ohjata oppijaa ottamaan vastuuta terveydestään, ihmissuhteistaan ja<br />
taloudestaan sekä lähiympäristön viihtyvyydestä ja turvallisuudesta.<br />
Kotitalouden opetus perustuu käytännön toimintaan ja ryhmässä toimimiseen sekä oppijan oman<br />
lähtökohdan huomioimiseen sekä kokonaisvaltaisen kasvun tukemiseen. Oppiaineessa<br />
perehdytään moniin ihmisen hyvinvoinnin ja hyvän elämän kannalta tärkeisiin kysymyksiin, joita<br />
ovat mm. nuori itse, koti ja perhe sekä niiden yhteydet muuttuvaan yhteiskuntaan ja ympäristöön.<br />
Opetus tarjoaa mahdollisuuden opetuksen eheyttämiseen ja yhteistyöhön muiden oppiaineiden<br />
kanssa. Kotitaloudessa voidaan soveltaa käytäntöön useiden eri alojen tietoa esim. biologia,<br />
kemia, fysiikka ja terveystieto.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
kotipesätyöskentely<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
oppimispäiväkirjan, portfolion tai käsitekarttojen valmistelu<br />
erilaiset harjoitustyöt<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta<br />
pohtimaan kotitalouden arjen tarpeiden ja voimavarojen merkitystä sekä yhteyksiä omiin valintoihin<br />
ja toimintaan<br />
ruokatalouden, puhtaanapidon ja tekstiilien hoitoon liittyvät perustaidot ja käyttämään turvallisia,<br />
kestävän kehityksen ja tarkoituksenmukaisia aineita ja työtapoja<br />
toimimaan harkitsevana ja vastuunsa tuntevana kuluttajana<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perhe ja yhdessä eläminen<br />
- hyvät tavat oppilastovereita, opettajaa ja muita kohtaan 0<br />
- kauniit pöytätavat ja sopiva käyttäytyminen 0<br />
- toisten huomioiminen ja ”välittämisen” henki 0<br />
- tasa-arvo ja ajan käyttäminen perheessä, töiden jakaminen luokassa 0<br />
- kalenterivuoden juhlat suomalaisessa kulttuurissa<br />
ravitsemus<br />
- suomalaiset ravitsemussuositukset 0<br />
- terveellisen ruoan valinta, pakkausmerkinnät 0<br />
- oikea ja hygieeninen ruoan käsittely ja säilyttäminen<br />
- perusruoanvalmistus- ja kypsennysmenetelmät 0<br />
- arkiruoan ja leivonnaisten valmistus 0<br />
- ruokatottumusten muuttuminen<br />
- kansallinen ruokaperinne<br />
- aterioiden suunnittelu ja hinta<br />
kuluttaja ja muuttuva yhteiskunta<br />
- oman rahan käytön suunnittelu 0<br />
- kuluttajan oikeudet ja velvollisuudet €<br />
- kuluttajan valintatilanne €<br />
- itse tehdyn ja valmisruoan hintavertailua 0<br />
- ympäristön huomioiminen ostovalinnoissa ja kierrätys *<br />
koti ja ympäristö<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
92<br />
- asunnon ja tekstiilien hoito 0<br />
- siivoustyön suunnittelu 0<br />
- jätehuolto, kierrätys *<br />
- kodin laitteiden ja koneiden turvallinen ja energiataloudellinen käyttö =<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
93<br />
7.18 VALINNAISET AINEET<br />
7.18.1 TEKNINEN TYÖ<br />
Vuosiluokat 8-9<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
työskentely on mahdollisimman käytäntöpainotteista<br />
oppilaita rohkaistaan itsenäiseen työskentelyyn<br />
työturvallisuuteen, työtapoihin ja materiaaleihin liittyvää teoriaa kerrataan tarpeen mukaan<br />
Oppilas<br />
syventää seitsemännellä luokalla opittuja teknisiä tietoja ja taitoja<br />
toteuttaa oma ''projekti'' ideasta valmiiksi tuotteeksi<br />
vahvistaa oppijan yritteliäisyyttä sekä omatoimisuutta ja antaa valmiuksia tekniseen ammattiin<br />
suuntautumiselle<br />
kehittää omia tietojaan ja taitojaan<br />
Keskeiset sisällöt<br />
opetus jatkuu 7. luokalla saavutetusta tasosta<br />
teknisen työn eri osa-alueita painotetaan ryhmän intressien ja tarpeitten mukaan<br />
tietotekniikan soveltamista tekniseen työhön<br />
7.18.2 TEKSITIILITYÖ<br />
Lähtökohtana on 7. luokalla saavutetut tiedot ja taidot. Työskentelyssä on entistä enemmän<br />
mahdollisuuksia eriytyvälle, yksilölliselle työskentelylle.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
yksilö-, pari ja ryhmätyöskentely<br />
portfolio<br />
Oppilas<br />
oppii soveltamaan jo aiemmin oppimiaan ja uusia taitoja ja tietoja mahdollisimman monipuolisesti<br />
etsii entistä itsenäisemmin luovia ratkaisuja havaitsemiinsa ongelmiin<br />
oppii luottamaan omiin kykyihinsä ja löytää työn tekemisen ilon ja mielekkyyden<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8.-9. luokka<br />
Sisältöjen toteutusjärjestys sovitaan kunkin ryhmän kanssa erikseen, kuitenkin niin, että sisällöt toteutuvat<br />
jokaisen oppilaan kohdalla kahden vuoden aikana.<br />
vaatteen valmistus ja pukeutuminen<br />
- yksilöllinen pukeutuminen, värit, tyyli ja muoti<br />
- oma pukeutuminen eri tilanteissa<br />
- vauvan vaatetus<br />
- pukuhistoriaan tutustumista<br />
sisustus ja asuminen<br />
- kodin tekstiilit<br />
- juhlaperinne<br />
tekstiili- ja kuluttajatieto<br />
- materiaalitietoutta ja kuluttajataitoja<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
94<br />
- taloudellisuus, kierrätys<br />
suunnittelu ja toteutus<br />
- työn ja sen toteutuksen ohjattu suunnittelu (mallin, materiaalin ja työtavan valinta sekä<br />
työjärjestyksen laatiminen)<br />
- työn mahdollisimman itsenäinen toteutus työjärjestyksen mukaan<br />
- koko työprosessin dokumentointi tavalla tai toisella<br />
7.18.3 KOTITALOUS<br />
Valinnaiskotitalouden opetuksen tavoitteena on syventää arjen hallinnassa tarvittavia käytännön<br />
työtaitoja, yhteistyövalmiuksia ja tiedon hankintaa sekä näiden taitojen ja valmiuksien<br />
soveltamista arkielämässä. Valinnaiskotitalous ohjaa oppilasta ottamaan vastuuta terveydestään,<br />
ihmissuhteistaan, taloudestaan sekä lähiympäristön viihtyvyydestä ja turvallisuudesta.<br />
Valinnaiskotitalous perustuu pääasiassa käytännön toimintaan ryhmän jäsenenä, oppijan oman<br />
lähtökohdan huomioimisen ja kasvun tukemiseen. Valinnaiskotitaloudessa perehdytään ihmisen<br />
hyvinvoinnin ja mielekkään elämän kannalta tärkeisiin kysymyksiin mm. kotimaan eri alueiden ja<br />
eri maiden ruokakulttuureihin, eri elämän tilanteiden juhlallisuuksiin sekä kodin ja perheen<br />
perustamiseen sekä niiden yhteydet muuttuvaan yhteiskuntaan ja ympäristöön. Kotitalouden<br />
opetus voidaan eheyttää ja sen opetusta voidaan tehdä yhteistyössä muiden oppiaineiden<br />
kanssa. Valinnaiskotitaloudessa voidaan soveltaa useiden eri aineiden tietoa, esim. kielet,<br />
matematiikka, biologia, kemia, fysiikka ja terveystieto.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
kotipesätyöskentely<br />
yksilö-, pari- tai ryhmätyöskentely<br />
oppimispäiväkirjan, portfolion tai käsitekarttojen valmistelu<br />
erilaiset käytännön työt<br />
Oppilas oppii<br />
ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön, perheen ja ympäristön<br />
hyvinvoinnin kannalta suhteessa eri maiden tapoihin<br />
pohtimaan kotitalouden arjen tarpeiden ja voimavarojen merkitystä sekä omien valintojen yhteyksiä<br />
omiin valintoihin ja toimintaan esim. juhlia suunnitellessa<br />
ruokatalouden, puhtaanapidon ja tekstiilien hoitoon liittyvien perustaitojen syventämistä ja<br />
käyttämään turvallisesti kestävän kehityksen kannalta suotuisia ja tarkoituksenmukaisia aineita ja<br />
työtapoja<br />
toimimaan vastuunsa tuntevana ja harkitsevana kuluttajana<br />
8.-9. luokka<br />
Keskeiset sisällöt<br />
perhe ja yhdessä eläminen 0<br />
- hyvät tavat oppilaskavereita, opettajaa ja muita kohtaan<br />
- kauniit pöytätavat ja sovelias käyttäytyminen<br />
- toisten huomioiminen positiivisesti ja ”välittämisen” henki<br />
- taitojen ja voimavarojen merkitys arjen hallinnassa<br />
- oikeudet ja velvollisuudet ryhmässä ja töiden jakaminen luokassa tasapuolisesti<br />
- tasa-arvon ja ajan käyttäminen perheessä<br />
ravitsemus ja ruokakulttuuri 0 €<br />
- säilöntä ja luonnonvaraisten tuotteiden käsittely ja käyttö<br />
- ajankohtaista tietoa ja asioita ruoan turvallisuudesta ja ravitsemuksesta<br />
- erityisruokavaliot<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
95<br />
- kansallinen ruokaperinne: maakuntaruoat ja -leivonnaiset<br />
- kansainvälinen ruokakulttuuri, ruokatottumusten ja -kulttuurien muuttuminen<br />
- arki- ja juhlaruokien ja leivonnaisten valmistus<br />
- ruoanvalmistuksen ja leipomisen perustaitojen syventäminen<br />
- aterioiden suunnittelu ja ruoan hinta<br />
kuluttaja ja muuttuvat yhteiskunta 0 * =<br />
- mitä eläminen maksaa, järkevä ja kriittinen tiedon hankinta, vertailu ja valikoiminen<br />
- omatoimisuuden ja aloitteellisuuden merkitys arjen hallinnassa<br />
- kodin perustaminen, rahan käyttö<br />
- erilaisten palvelujen ja valmiiden tai puolivalmiiden tuotteiden sekä itse tehdyn vertailua<br />
mm. suhteessa hintaan, makuun ja laatuun<br />
- ympäristön huomioiminen ostovalinnoissa, kierrätys<br />
koti ja ympäristö 0 * =<br />
- asunnon ja tekstiilien hoito<br />
- siivoustyön suunnittelu<br />
- lähiympäristön hoito ja jätehuolto, kierrätys<br />
- kotitalouskoneiden ja -laitteiden energiataloudellinen ja turvallinen käyttö<br />
7.18.4 KUVATAIDE<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
kuvataiteelle tyypillisestä, havaintopohjaista tietoa liitetään monipuoliseen toimintaan<br />
portfolio<br />
Oppilas<br />
syventää ja kartuttaa aiemmin opittuja tietoja ja taitoja<br />
saa onnistumisen elämyksiä<br />
oppii itsenäistä työskentelyä ja persoonallista kuvailmaisua<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu 0 *<br />
- piirustus<br />
- eri piirtimet: lyijykynä, hiili pastelli, huopakynä<br />
- ulkoluonnokset, pikapiirrokset<br />
- valööri<br />
- ihminen<br />
- grafiikka<br />
- kohopaino<br />
- maalaus<br />
- peitevärit, akvarellit ja akryylivärit,<br />
- sekatekniikat<br />
- värioppia: sävyt ja väriharmonia, väripsykologiaa<br />
- keramiikka, kuvanveisto, tilataide ja taide ympäristössä<br />
- kolmiulotteinen muotoilu: savi tai kipsi tai paperimassa<br />
- tilataide, taide ja ympäristö: keskustelua ja tarkastelua, toteutus eri materiaalein<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- nykytaiteeseen tutustuminen<br />
- mahdollisuuksien mukaan ohjattuja näyttelykäyntejä ja internetin kulttuuripalvelujen<br />
hyödyntämistä<br />
- taidekuvan tulkintaa ja hyödyntämistä omassa ilmaisussa<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu =<br />
- ympäristön tarkastelua ja arviointia<br />
- suomalaisen muotoilun ja arkkitehtuurin tärkeimpiä edustajia<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
96<br />
9. luokka<br />
media ja kuvaviestintä = * €<br />
- kuvalukutaidon kehittäminen<br />
- kuvalla viestiminen ja vaikuttaminen<br />
- graafinen suunnittelu: kuva ja sana<br />
- kuvitusta eri tavoin<br />
kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu *<br />
- piirustus<br />
- erilaiset piirtimet syventäen<br />
- grafiikka<br />
- esim. serigrafia<br />
- keramiikka, kuvanveisto, tilataide ja taideympäristössä<br />
- kolmiulotteinen muotoilu: savi, paperi<br />
- lumirakentaminen<br />
taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen 0<br />
- nykytaide<br />
- mahdollisuuksien mukaan ohjattuja näyttelyvierailuja ja internetin kulttuuripalvelujen<br />
hyödyntämistä<br />
- taidekuvan rakenteen tutkimista, sisällöllistä tulkintaa ja taidekritiikkiä sekä<br />
hyödyntämistä omassa ilmaisussa<br />
ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu * = €<br />
- luonnonympäristö ja kulttuuriympäristö oman työskentelyn lähtökohtana<br />
- arkkitehtuurin ja muotoilun ilmaisukeinoja, tyylipiirteitä ja perinteitä<br />
- esinesuunnittelua<br />
media ja kuvaviestintä = * €<br />
- kuvalukutaidon kehittäminen, kuvien kriittistä tarkastelua ja analysointia<br />
mahdollisuuksien mukaan valokuvaus ja videokuvaus<br />
7.18.5 TIETOTEKNIIKKA<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
yksilöllinen henkilökohtainen tietokoneen käyttö<br />
opettajajohtoinen työvälineohjelmien harjoittelu<br />
harjoitustyöt<br />
projektit<br />
tiimityöt<br />
Oppilas oppii<br />
käyttämään tärkeimpiä työvälineohjelmia<br />
tietotekniikan rutiineja<br />
ymmärtämään tietotekniikan merkityksen tiedon tuottamisen ja jalostamisen välineenä sekä<br />
aseman yhteiskunnassa<br />
tietotekniikan ja tietoliikenteen käytön vastuut ja etiketit<br />
luottamaan itseensä ja ottamaan vastuun omasta oppimisestaan<br />
työskentelemään keskittyneesti<br />
loogista ja luovaa ajattelua<br />
soveltamaan erilaisia menetelmiä tiedon hankkimisessa ja käsittelyssä<br />
toimimaan ryhmän aktiivisena jäsenenä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Opetuksessa noudatetaan Tietoyhteiskunnan kehittämiskeskus TIEKE ry:n tietokoneen A-ajokortin<br />
opetussuunnitelmaa valituissa kursseissa. Oppilas valitsee kahden vuoden aikana viisi kurssia. Lisäksi<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
97<br />
läpäisevänä kurssina Internetin käyttö. Lopuksi oppilas tekee lopputyön, jossa osoittaa hankkineensa<br />
tarvittavat taidot.<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
laitteen käyttö, tiedonhallinta ja Internetin perusteet<br />
tekstinkäsittely<br />
taulukkolaskenta<br />
grafiikka (esitysgrafiikka)<br />
html-dokumenttien teko<br />
lopputyö<br />
7.18.6 MAASEUTUYRITTÄJYYS<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Opetus- ja havainnointimenetelminä ovat ennen kaikkea oppilaiden omakohtainen kokeminen,<br />
tekeminen ja tiedonhaku. Tämän saavuttamiseksi hyödynnetään pari- ja ryhmätöitä, vierailuja<br />
sekä tietotekniikkaa soveltuvin osin. Arvioinnissa huomioidaan oppilaan oma aktiviteetti,<br />
aloitteellisuus ja ryhmätöiden tulokset. Varsinaisia mittaavia teoriakokeita ei välttämätöntä<br />
järjestää. Yhdeksännen luokan keväällä oppilaat tekevät lopputyön valitsemistaan aiheista.<br />
Molemmilla vuosiluokilla integroidaan sekä maa- ja metsätalouden perusrakenteiden että<br />
yrittäjyyden ja markkinoinnin periaatteiden käsittely mahdollisuuksien mukaan jo olemassa<br />
olevaan infrastruktuuriin. Paikallista tietotaitoa hyväksikäyttäen oppilaille luodaan mahdollisuus<br />
saada kattava kokonaiskuva nykyaikaisesta maaseutuyrittäjyydestä ja sen mahdollisuuksista<br />
muuttuvassa maailmassa.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
oppii arvostamaan maaseudun monimuotoisia elinkeinoja<br />
oppii ymmärtämään, että maa- tai metsätilan pito on tänä päivänä yrittäjyyslähtöistä toimintaa<br />
oppilas saa perustiedot ja -taidot maaseudun elinkeinojen perustasta sekä yritystoiminnasta ja<br />
markkinoinnista<br />
oppii ymmärtämään luonnonolojen merkityksen elinkeinojen ja samalla yrittäjyyden mahdollistajana<br />
Ainetta voidaan pitää luonteeltaan soveltavana ja siksi sen tulee antaa virikkeitä luonnontieteiden<br />
sovelluksiin ja kokeiluihin sekä opastaa huomaamaan yrittäjätoiminnan monimuotoisuuden.<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
maaseudun elinkeinojen perusteet ja yrittäjyys<br />
- luonnon edellytykset<br />
- viljelykasvit<br />
- kotieläimet<br />
- luomuviljely<br />
- tuotteiden käsittely ja markkinointi<br />
- sivuammatit<br />
- yrityksen perustaminen<br />
- liikeidea ja - toimintasuunnitelma<br />
- yritysmuodot<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
98<br />
9. luokka<br />
maaseudun markkinointi ja yrittäjyys<br />
- metsätalous<br />
- taloudelliset mahdollisuudet ja suunnitelmat<br />
- maaseutu ja EU<br />
- maa- ja metsätalous ja yhteiskunta<br />
- maaseutuyrittäjyyden tulevaisuudenkuva<br />
- kirjanpidon perusteet<br />
- asiakaskeskeinen markkinointi<br />
- markkinoinnin kilpailukeinot<br />
- segmentointi<br />
- taloudellinen suunnittelu<br />
7.18.7 ILMAISUTAITO JA VIESTINTÄ<br />
Valinnaisaineen tarkoitus on kehittää oppilaan kykyä ilmaista itseään, ajatuksiaan, mielipiteitään ja<br />
tunteitaan eri tavoin suullisesti, kirjallisesti ja koko olemuksellaan.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen keskustelu<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
soveltuvien opetusvälineiden käyttö<br />
kirjastovierailut<br />
teatterikäynnit<br />
vierailijat: mm. kirjailijat, toimittajat, näyttelijät<br />
Oppilas<br />
harrastaa lukemista<br />
kehittyy omaleimaiseksi ja monipuoliseksi tekstien tuottajaksi<br />
rohkenee tuomaan esille omia näkemyksiään ja perustelemaan niitä<br />
kehittyy kommentoimaan rakentavasti toisten ajatuksia ja esityksiä<br />
oppii käyttämään olemustaan ilmaisussa<br />
Keskeiset sisällöt<br />
Suullisen ilmaisutaidon vahvistaminen ja avoimen persoonallisuuden kehittäminen<br />
ilmaisua kehittäviä harjoituksia<br />
improvisointia<br />
pantomiimia<br />
Kirjallisen ilmaisutaidon kehittäminen<br />
luovaa kirjoittamista mielikuvitusta käyttäen<br />
näytelmätekstien suunnittelua, kirjoittamista, harjoittelemista ja esittämistä<br />
Kirjallisuuteen tutustumista<br />
eri tyylisuuntia edustavien kirjailijoiden tuotantoa tutkien<br />
omien tekstien tuottamista eri tyylisuuntia käyttäen<br />
Toimittajan työhön tutustumista<br />
lehtijuttujen/lehden laatimista<br />
haastatteluja nauhuria käyttäen<br />
videohaastatteluja<br />
oppia tulkitsemaan viestien maailmaa kriittisesti<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
99<br />
7.18.8 LIIKUNTA<br />
8.-9. luokka<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
liikuntaleikit ja kisat<br />
lajiharjoitteet<br />
telineradat<br />
tekniikkaradat<br />
hiihtomaa<br />
pienpelit<br />
uimaopetus järjestetään uimahalleissa uimaopettajien avustuksella viisi uintikertaa<br />
yksilö- ja pariharjoittelu<br />
ryhmäharjoitteet<br />
testit ja kilpailut<br />
Oppilas<br />
kokee liikunnassa onnistumisia, mielihyvää ja ryhmähenkeä<br />
kehittää liikuntataitojaan sellaisiksi, että voi harrastaa useita lajeja täysipainoisesti<br />
kehittää oman lajinsa erityisosaamista<br />
selviytyy vaikeista ja erilaisista liikuntasuorituksista<br />
harrastaa liikuntaa säännöllisesti ja vastuullisesti<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
suunnitellaan ryhmittäin lukukauden ohjelma (painotukset)<br />
toteutetaan ryhmäopetuksena tai harjoitellaan omaa kilpailulajia<br />
tutustutaan uusiin lajeihin (mailapelit, golf, rullaluistelu, pyöräily tai oppilaiden toiveet)<br />
projektit (kilpailut, retket, esitykset)<br />
9. luokka<br />
suunnitellaan ryhmittäin lukukauden ohjelma (painotukset)<br />
toteutetaan ryhmäopetuksena tai harjoitellaan omaa kilpailulajia<br />
tutustutaan uusiin lajeihin (mailapelit, golf, rullaluistelu, pyöräily tai oppilaiden toiveet)<br />
projektit (kilpailut, retket, esitykset)<br />
perehdytetään toimitsijatehtäviin ja erotuomaritoimintaan<br />
väline- ja laitehuoltoa<br />
7.18.9 ENGLANNIN KIELI<br />
Vuosiluokat 8-9 (2 tuntia viikossa)<br />
Mahdollisia työtapoja<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
pari- ja ryhmätyöt sekä keskustelut<br />
itsenäinen työ<br />
pelit, videot ja tietokone<br />
varsinaisia oppikirjoja ei käytetä vaan opiskelumateriaali ja – tuotokset kerätään kansioon<br />
kohdekieltä käytetään mahdollisimman paljon ryhmän taidot huomioiden<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
100<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas<br />
kertaa ja syventää englanninkielen ( A1) perusopetuksen sisältöjä<br />
harjoittaa ja kehittää erityisesti suullista kielitaitoa ja itseluottamusta eri kielenkäyttötilanteissa<br />
oppii esittämään ja perustelemaan omiea mielipiteitään kielen eri osa-alueilla<br />
perehtyy englantilaisen kielialueen maihin, kulttuuriin, historiaan ja elinolosuhteisiin<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
aihepiirit<br />
- minä itse, perhe ja lähiympäristö<br />
- kotimaa verrattuna muihin englantilaisen kielialueen maihin<br />
- ajankohtaiset asiat kotimaassa ja ulkomailla<br />
- arkipäivän erilaiset asiointitilanteet ja niihin liittyvät fraasit<br />
- ”small talk”<br />
- mahdolliset englanninkieliset esitelmät eri tietolähteitä ja nettiä käyttäen<br />
aihepiirit<br />
- edellisen vuoden aihepiirit jatkuvat<br />
lisäksi<br />
- tulevaisuuden suunnittelu, toiveet ja ammatinvalinta<br />
- nuorten elämänpiiriin läheisesti kuuluvat asiat ja ongelmat<br />
- sanastollisesti ja kieliopillisesti vaativammat tekstit ryhmän taidot huomioiden<br />
- esitelmien laatiminen ja esittäminen<br />
Opetus määräytyy pitkälti ryhmän innokkuuden, taitojen, toiveiden ja aktiivisuuden mukaan.<br />
Kurssin sisältöön kuuluu jatkuvien puhumisen ja kieliopillisten harjoitusten lisäksi kirjoittamista<br />
(esim. päiväkirja, aineita) sekä luetun ja kuullun ymmärtämistehtäviä.<br />
7.18.10 RUOTSIN KIELI<br />
Vuosiluokat 8-9 (2 tuntia viikossa)<br />
Mahdollisia työtapoja<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
pari- ja ryhmätyöt ja keskustelut<br />
itsenäinen työ<br />
pelit, video ja tietokone<br />
opetuksessa ei käytetä varsinaisia oppikirjoja vaan sovelletaan portfoliotyöskentelyä<br />
opiskelu tapahtuu pääosin kohdekielellä<br />
Oppilas<br />
kertaa ja syventää perusopetuksen (B1-kielen) sisältöjä<br />
kehittää erityisesti suullista kielitaitoa ja itsensä ilmaisemista kaikilla kielen osa-alueilla<br />
lisää pohjoismaisen kielialueen maantuntemusta ja kulttuuriin ja elämänmuotoon tutustumista<br />
rohkaistuu käyttämään ruotsin kieltä<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
aihepiirit<br />
- itsestä ja lähiympäristöstä kertominen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
101<br />
9. luokka<br />
- kotimaan ja pohjoismaisen kielialueen kulttuuriin ja elinolosuhteisiin perehtyminen ja niiden<br />
vertaaminen<br />
- ajankohtaisten asioiden huomioiminen ja käsitteleminen<br />
- erilaisissa asioimistilanteissa toimiminen (esim. pankki, posti, puhelin ja matkustamiseen<br />
liittyvät tilanteet)<br />
aihepiirit<br />
- edellisten aihepiirien teemat jatkuvat<br />
lisäksi<br />
- tulevaisuuden suunnitelmat ja ammatinvalinta<br />
- nuorten elämään läheisesti kuuluvat asiat<br />
- sanastoltaan ja lauserakenteiltaan vaativampien tekstien mm. käyttöohjeitten lukeminen ja<br />
ymmärtäminen<br />
- esitelmien laatiminen ja pitäminen<br />
Opetuksessa otetaan huomioon ryhmän toiveet ja harrastuneisuus. Harjoitellaan jatkuvasti puhumista,<br />
kirjoittamista, luetun ja kuullun ymmärtämistä sekä rakenteita. Arviointi tapahtuu jatkuvan näytön<br />
perusteella tukeutuen mahdollisiin kokeisiin.<br />
7.18.11 SAKSAN KIELI (B2)<br />
Vuosiluokat 8-9 (2 tuntia viikossa)<br />
Opetus painottuu puheviestintään kaikkein tavanomaisissa arkipäivän tilanteissa. Tavoitteena on<br />
antaa hyvä pohja käyttökelpoiselle saksan kielen taidolle ja myös valmentaa oppilasta jatkoopinnoille.<br />
Mahdollisia työtapoja<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
yksilö-. pari- ja ryhmätyö<br />
pelit ja leikit<br />
tietokone ja video<br />
kielitaito<br />
oppilas oppii<br />
- kertomaan perustietoja itsestään ja lähipiiristään ja selviytymään arkipäivän puhetilanteissa<br />
puhekumppanin tukemana<br />
- ymmärtämään arkielämään liittyvää tekstiä ja puhetta<br />
- kirjoittamaan lyhyen viestin liittyen kaikkein tutuimpiin tilanteisiin<br />
- ääntämään kieltä luontevasti ja ymmärrettävästi<br />
kulttuuritaidot<br />
oppilas oppii<br />
- tuntemaan ja ymmärtämään suomalaisen ja saksankielisen alueen kulttuurin yhtäläisyyksiä<br />
ja eroja<br />
- tulemaan toimeen arkipäivän puhetilanteissa saksalaiselle kielialueelle tyypillisellä tavalla<br />
opiskelustrategiat<br />
oppilas oppii<br />
- käyttämään rohkeasti kielitaitoaan<br />
- hyödyntämään muiden kielten opinnoissa oppimiaan tietoja, taitoja ja oppimisstrategioita<br />
- arvioimaan omaa työskentelyään ja edistymistään<br />
Keskeiset sisällöt<br />
8. luokka<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
102<br />
9. luokka<br />
aihepiirit<br />
- esittäytyminen<br />
- perheestä ja harrastuksista kertominen<br />
- kuulumisten kysyminen<br />
- kohteliaat pyynnöt<br />
- mielipiteen ilmaiseminen<br />
- säästä keskusteleminen<br />
- puhelinkeskustelu<br />
- erilaisia asioimistilanteita (esim. kahvilassa tai elokuvissa)<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
- tavallisimpia sanoja ja fraaseja arkisissa yhteyksissä<br />
- henkilökohtaisiin asioihin liittyviä lyhyitä lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia<br />
- omaan kokemukseen ja tiettyyn tilanneyhteyteen sidonnaisia keskusteluja<br />
puhuminen<br />
- ääntämisharjoituksia<br />
- henkilökohtaisia kysymyksiä ja vastauksia<br />
- tilannesidonnaisia ilmaisuja ja vuoropuheluita palvelutilanteissa<br />
luetun ymmärtäminen<br />
- arkielämän tilanteisiin liittyviä lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä ja ohjeita<br />
kirjoittaminen<br />
- kirjaimet ja numerot kirjaimin<br />
- henkilökohtaiset perustiedot<br />
- tuttuja sanoja ja sanontoja<br />
- vastauksia kysymyksiin itsestään ja lähipiiristään<br />
- sanelun mukaan kirjoittaminen<br />
- yksinkertaisia viestejä<br />
rakenteet<br />
- numerot 1-1000<br />
- verbin preesens<br />
- persoonapronominit (nominatiivi ja akkusatiivi)<br />
- kysymyssanat<br />
- sein- ja haben-verbi<br />
- wissen ja möchte<br />
- nein ja nicht<br />
- substantiivien suku<br />
- objekti (akkusatiivi)<br />
- mein ja dein<br />
- viikonpäivät<br />
- päälauseen ja kysymyslauseen sanajärjestys<br />
- kellonajat<br />
- modaaliapuverbit<br />
- eriävät yhdysverbit<br />
aihepiirit<br />
- lisää asioimistilanteita (esim. kaupassa asioiminen ja matkalipun ostaminen)<br />
- menneestä kertominen<br />
- kulkuneuvot<br />
- tien neuvominen ja kysyminen<br />
- luonteenpiirteistä kertominen<br />
- kotipaikkakunnan ja Suomen esitteleminen<br />
kuullun ymmärtäminen<br />
- edellisten lisäksi vaativammat kuuntelutekstit ja tehtävät<br />
puhuminen<br />
- oman tuottamisen osuus kasvaa<br />
- vuoropuheluita erilaisissa arkipäivän tilanteissa (esim. onnitteleminen) ja asioimistilanteissa<br />
- tekstin kertominen omin sanoin saksaksi esim. vihjesanojen tai kuvien avulla<br />
luetun ymmärtäminen<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
103<br />
- edellisten lisäksi vaativammat tekstit<br />
kirjoittaminen<br />
- edellisten lisäksi kirjoittaminen annetusta aiheesta lyhyesti<br />
rakenteet:<br />
- aikaisempien rakenteiden kertaamista<br />
- perfekti<br />
- substantiivien ja persoonapronominien datiivi<br />
- akkusatiivia ja datiivia vaativia prepositioita<br />
- monikon persoonapronominien omistusmuodot<br />
- sivulauseet (dass, weil, wenn)<br />
- hatte, war<br />
- man-rakenne<br />
Aihepiirien ja rakenteiden käsittelyssä 8. ja 9. luokalla voidaan poiketa yllä olevasta esittelystä huomioiden<br />
oppilasryhmän eteneminen kielen opinnoissa. Varsinkin rakenteiden opiskelussa edetään joustavasti<br />
ryhmän taitojen ja edellytysten mukaan.<br />
7.18.12 MATEMATIIKKA<br />
Vuosiluokat 8-9<br />
Mahdolliset työtavat<br />
Tavoitteet<br />
opettajajohtoinen opetus<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätyöskentely<br />
yhteistoiminnallinen oppiminen<br />
pelit<br />
askartelu<br />
Oppilas<br />
varmentaa ja laajentaa matematiikan perusoppiainesta jatko-opintoja varten<br />
paneutuu täsmälliseen matemaattiseen esitykseen<br />
pyrkii tavoitteeseen<br />
- kertaamalla aikaisemmin opittuja asioita ja syventämällä niitä<br />
- tutustumalla sellaisiin uusiin asiasisältöihin, jotka tulevat vastaan jatko-opintojen<br />
alkuvaiheessa ja joita ei ehditä käsitellä yhteisillä matematiikan oppitunneilla<br />
Keskeiset sisällöt<br />
ensimmäisen asteen yhtälöt (myös murtolausekeyhtälöt ja identtiset yhtälöt)<br />
prosenttilaskentaa (yhtälön käyttö prosenttilaskuissa)<br />
geometriaa (geometrinen piirtäminen, ympyrä)<br />
erilaisten funktioiden piirtämistä ja tulkintaa (suora ja paraabeli)<br />
vektorilaskentaa<br />
tilastojen kuvaamista erilaisilla diagrammeilla<br />
neliöjuuri (syventäviä tehtäviä)<br />
toisen asteen yhtälöt<br />
potenssioppia (laskukaavat, negatiivinen luku eksponenttina ja murtoluku eksponenttina)<br />
polynomilausekkeiden sievennys (polynomien kertominen, muistikaavat, supistus)<br />
itseisarvot<br />
epäyhtälöt<br />
päässälaskuharjoituksia<br />
laskimenkäyttöharjoituksia<br />
_____________________________________________________________________________________________<br />
ihmisenä kasvaminen 0 osallistuva kansalainen ja yrittäjyys €<br />
kulttuuri-identiteetti<br />
viestintä ja mediataito<br />
ihminen ja teknologia = turvallisuus ja liikenne<br />
vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta *
104<br />
7.19 OPPILAANOHJAUS<br />
Tuntijakoon merkityt kaksi oppilaanohjauksen vuosiviikkotuntia ajoittuvat edelleen vuosiluokille 7-<br />
9 siten, että opetusta annetaan yksi vuosiviikkotunti vuosiluokilla 7 ja 9.<br />
Uuden lainsäädännön mukaan oppilaanohjaus sisältyy opetussuunnitelmaan kaikilla luokkaasteilla.<br />
Vuosiluokilla 1-6 opettajat antavat ohjausta eri oppiaineiden opetuksen ja koulun muun<br />
toiminnan yhteydessä. Vuosiluokilla 7-9 oppilaanohjauksesta vastaa oppilaanohjaaja. Ohjausta<br />
annetaan sekä luokkamuotoisena ohjauksena oppitunneilla että henkilökohtaisena ja<br />
pienryhmäohjauksena. Perusopetuksen ylimmillä vuosiluokilla oppilaanohjauksen painopiste on<br />
jatko-opinnoista tiedottamisessa ja uranvalintavalmiuksien parantamisessa. Oppilaanohjaukseen<br />
kuuluu myös työelämään tutustumista (TET).<br />
Oppilaanohjaus tukee oppilaan kasvua ja kehitystä siten, että oppilas kykenee edistämään<br />
opiskeluvalmiuksiaan ja sosiaalista kypsymistään sekä kehittämään elämänsuunnittelun kannalta<br />
tarpeellisia tietoja ja taitoja. Oppilaanohjauksesta saamansa tuen avulla oppilaalla on valmiuksia<br />
tehdä omiin kykyihinsä ja kiinnostuksiinsa perustuvia opiskelua, koulutusta, arkielämää ja<br />
elämänuraa koskevia päätöksiä. Perusopetuksen oppilaanohjaustoiminnan avulla sekä eri<br />
oppilaitosten ja kouluasteiden ohjaustyötä tekevien henkilöiden yhteistyöllä tuetaan oppilaan<br />
turvallista siirtymistä opintopolun eri nivelvaiheissa.<br />
Tavoitteet<br />
Oppilas oppii<br />
itsenäisyyteen, vastuullisuuteen ja itsetuntemukseen<br />
yhteistyö- ja vuorovaikutustaitoja<br />
kehittämään oppimisvalmiuksiaan ja tunnistamaan oppimisvaikeuksiaan sekä etsimään apua<br />
ongelmatilanteissa<br />
tuntemaan erilaiset oppimistyylit<br />
kehittämään opiskelutaitojaan ja oman toiminnan arviointitaitojaan<br />
saamaan tukea ja ohjausta siirtyessään koulutuksen eri nivelvaiheissa perusopetuksen sisällä ja<br />
perusopetuksen päättövaiheessa<br />
etsimään tietoja ja hankkimaan taitoja opiskelua, tulevaisuutta sekä elämää koskevia suunnitelmia<br />
ja valintoja varten käyttäen tiedonhankinnassaan myös informaatioteknologian tarjoamia<br />
mahdollisuuksia<br />
kehittämään päätöksentekotaitojaan sekä toteuttamaan ja arvioimaan tulevaisuudensuunnitelmiaan<br />
myös muuttuvissa olosuhteissa<br />
saamaan tukea ja ohjausta ammatillisessa suuntautumisessa, myös sukupuolirajat ylittävissä<br />
oppiaine-, koulutus- ja ainevalinnoissa<br />
hankkimaan tietoja yhteiskunnasta, työelämästä ja yrittäjyydestä sekä kasvamaan<br />
monikulttuurisuuteen ja kansainvälisyyteen<br />
muodostamaan kokonaiskäsityksen koulun toimintatavoista ja opiskelumahdollisuuksista<br />
käyttämään erilaisia opiskelumenetelmiä ja tiedonhankintakanavia sekä arvioimaan omia<br />
opiskelutaitojaan<br />
kehittämään itselle sopivia opiskelustrategioita<br />
tuntemaan Suomen koulutusjärjestelmän pääpiirteet ja etsimään tietoa jatkoopiskelumahdollisuuksista<br />
hankkimaan perustietoa työelämästä ja eri ammattialoista<br />
etsimään tietoa opiskelusta ja työnteosta ulkomailla<br />
tuntemaan Suomen elinkeinoelämän rakenteen, tiedostamaan itsensä tulevaisuuden työntekijänä<br />
ja osana suomalaista työelämää<br />
tiedostaa omat jatko-opintoedellytyksensä ja -vaihtoehtonsa ja kykenee valitsemaan itselleen<br />
sopivan vaihtoehdon<br />
tuntemaan opiskeluun ja työllistymiseen liittyvät tukipalvelut<br />
tiedostamaan yrittäjyyden vaihtoehtona työllistyä tulevaisuudessa<br />
etsimään tietoa opiskelusta ja työnteosta ulkomailla<br />
Vuosiluokat 1-6<br />
Oppilaanohjausta annetaan eri oppiaineiden ja koulun muun toiminnan yhteydessä. Oppilaan<br />
tulee saada henkilökohtaista ohjausta opiskelunsa tueksi sekä erilaisissa arkielämän<br />
kysymyksissä. Kartoitetaan oppilaan oppimisvaikeuksia ja toimitaan niiden poistamiseksi<br />
mahdollisuuksien mukaan.
105<br />
Keskeiset sisällöt<br />
1. luokka<br />
2. luokka<br />
3. luokka<br />
4. luokka<br />
5. luokka<br />
6. luokka<br />
tuetaan oppilaan siirtymistä esiopetuksesta perusopetukseen ja autetaan häntä koulunkäyntiin<br />
liittyvien taitojen kehittämisessä 0<br />
opetetaan oppilasta ottamaan vähitellen vastuuta koulunkäynnistä ja koulutehtävistä 0 €<br />
opetetaan oppilasta toimimaan ryhmässä 0<br />
oppilaan opiskelutaitoja kehitetään ja ohjataan häntä käyttämään monipuolisia työtapoja 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
oppilaalle annetaan henkilökohtaista ohjausta opiskelunsa ja valintojensa tueksi sekä erilaisissa<br />
arkielämän kysymyksissä<br />
opetetaan oppilasta ottamaan vastuuta koulunkäynnistä ja koulutehtävistä 0 €<br />
opetetaan oppilasta toimimaan ryhmässä 0<br />
oppilaan opiskelutaitoja kehitetään ja ohjataan häntä käyttämään monipuolisia työtapoja 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
oppilaalle annetaan henkilökohtaista ohjausta opiskelunsa ja valintojensa tueksi sekä erilaisissa<br />
arkielämän kysymyksissä<br />
ohjataan oppilasta ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan 0<br />
oppilasta ohjataan tiedonhankinnan valmiuksien kehittämisessä ja monipuolisten työmenetelmien<br />
käytössä 0<br />
tutustutaan ammatteihin ja työelämään €<br />
oppilaita ohjataan erilaisten opiskelumenetelmien käytössä ja tuetaan heitä opiskelutaitojen<br />
harjoittelussa 0<br />
opetetaan arvioimaan omia opiskelutaitojaan ja kehittämään niitä 0<br />
tuetaan oppilaan siirtymistä seitsemännelle luokalle 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
ohjataan oppilasta ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan 0<br />
oppilasta ohjataan tiedonhankinnan valmiuksien kehittämisessä ja monipuolisten työmenetelmien<br />
käytössä 0<br />
tutustutaan ammatteihin ja työelämään €<br />
oppilaita ohjataan erilaisten opiskelumenetelmien käytössä ja tuetaan heitä opiskelutaitojen<br />
harjoittelussa 0<br />
opetetaan arvioimaan omia opiskelutaitojaan ja kehittämään niitä 0<br />
tuetaan oppilaan siirtymistä seitsemännelle luokalle 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
ohjataan oppilasta ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan 0<br />
oppilasta ohjataan tiedonhankinnan valmiuksien kehittämisessä ja monipuolisten työmenetelmien<br />
käytössä 0<br />
tutustutaan ammatteihin ja työelämään €<br />
oppilaita ohjataan erilaisten opiskelumenetelmien käytössä ja tuetaan heitä opiskelutaitojen<br />
harjoittelussa 0<br />
opetetaan arvioimaan omia opiskelutaitojaan ja kehittämään niitä 0<br />
tuetaan oppilaan siirtymistä seitsemännelle luokalle 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
ohjataan oppilasta ottamaan yhä enemmän vastuuta koulutyöstään ja opiskelustaan 0<br />
oppilasta ohjataan tiedonhankinnan valmiuksien kehittämisessä ja monipuolisten työmenetelmien<br />
käytössä 0<br />
tutustutaan ammatteihin ja työelämään €
106<br />
oppilaita ohjataan erilaisten opiskelumenetelmien käytössä ja tuetaan heitä opiskelutaitojen<br />
harjoittelussa 0<br />
opetetaan arvioimaan omia opiskelutaitojaan ja kehittämään niitä 0<br />
tuetaan oppilaan siirtymistä seitsemännelle luokalle 0<br />
ohjataan oppilasta käyttämään erilaisia tietolähteitä €<br />
Vuosiluokat 7- 9<br />
Vuosiluokkien 7-9 oppilaanohjausta toteutetaan käyttämällä eri tilanteisiin sopivia ohjausmenetelmiä.<br />
Oppilas saa ohjausta yksilöllisiin tarpeisiinsa ja yhteisöllisyyteen kasvamisessa.<br />
Oppilaanohjaustoiminnasta muodostuu kokonaisuus, mikä tukee oppilaan<br />
päätöksentekoprosessia ja siirtymistä perusopetuksesta toiselle asteelle.<br />
Mahdolliset työtavat<br />
luokkamuotoinen ohjaus<br />
yksilöllisiin kysymyksiin syventyvä henkilökohtainen ohjaus<br />
sosiaaliseen vuorovaikutukseen perustuvasta pienryhmäohjauksesta<br />
työelämään tutustumisesta<br />
Keskeiset sisällöt<br />
7. luokka<br />
8. luokka<br />
9. luokka<br />
kouluyhteisössä toimiminen 0<br />
perusopetuksen rakenne<br />
opintojen eteneminen ja oppilaan arviointi 0<br />
opiskelun ja oppimisen taidot 0<br />
ohjaus-, tiedotus- ja neuvontapalvelut (mm. kirjaston palvelut)<br />
tasa-arvo yhteiskunnassa ja työelämässä<br />
oma sijoittuminen tulevilla työmarkkinoilla €<br />
työllistyminen omalla kotiseudulla €<br />
itsetuntemus 0<br />
päätöksentekotaidot 0<br />
työelämätietous, elinkeinorakenne ja ammattialat €<br />
hakeutuminen jatko-opintoihin 0<br />
opiskelu ja työskentely ulkomailla<br />
ulkoinen ja sisäinen yrittäjyys €<br />
ohjaus-, tiedotus- ja neuvontapalvelut (mm. KELA:n ja työvoimatoimiston palvelut) €
107<br />
8 VALINNAISAINEIDEN OPETUS<br />
Valinnaisaineilla syvennetään ja laajennetaan perusopetuksen yhteisten oppiaineiden tai<br />
aihekokonaisuuksien tietoja ja taitoja oppilaan valinnan mukaisesti. Valinnaisaineilla annetaan<br />
oppilaille mahdollisuus syventää harrastuksiaan ja löytää uusia kiinnostuksen kohteita. Tuntijaon<br />
mukaisesti varsinaisia valinnaisaineita on oppilailla 8. luokalla seitsemän (7) tuntia ja 9 luokalla<br />
kuusi (6) tuntia viikossa.<br />
Oppilaan valinnaisaineet koostuvat yhtenäisen, vähintään kahden vuosiviikkotunnin aineista ja<br />
lyhyemmistä oppiainekursseista, jotka voivat olla yhden vuosiviikkotunnin mittaisia. Oppilaat<br />
valitsevat 8. luokan alusta kolme 2 vuosiviikkotuntia käsittävää valinnaisainetta, jotka jatkuvat<br />
edelleen 9. luokan ajan ja yhden vuosiviikkotunnin käsittävän valinnaisaineen, joka kestää 8.<br />
luokan ajan. Yhden vuosiviikkotunnin valinnaisaineella kahdeksannella luokalla syvennetään ja<br />
tuetaan erityisesti taidekasvatusta ja ilmaisutaitoa sekä annetaan tietotekniikan opetusta.<br />
Tarkoituksen on antaa syventävää opetusta niille oppilaille, jotka eivät ole valinneet em. aineita 2<br />
vuosiviikkotunnin valinnaisaineeksi. Teknistä tai tekstiilityötä voi oppilaalla olla valinnaisaineena<br />
yhteensä 4 vuosiviikkotuntia, mikäli hän valitsee sekä perus- ja että lisäkurssin.<br />
Kahden vuosiviikkotunnin oppimäärät arvioidaan perusopetuksen oppilaan arvioinnin perusteiden<br />
(1999) mukaisesti numeroarvioinnilla. Alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävät valinnaisaineet<br />
arvioidaan ”hyväksytty” merkinnällä. Teknisessä tai tekstiilityössä 4 vuosiviikkotuntia valinneet<br />
oppilaat arvioidaan yhdellä numerolla ja todistuksessa on merkintä 4 vuosiviikkotuntia.<br />
Kahden vuosiviikkotunnin valinnaisaineita ovat (8. ja 9. luokka):<br />
tekninen työ<br />
- peruskurssi<br />
- lisäkurssi<br />
tekstiilityö<br />
- peruskurssi<br />
- lisäkurssi<br />
kotitalous<br />
musiikki<br />
kuvataide<br />
tietotekniikka<br />
maaseutuyrittäjyys<br />
viestintä ja ilmaisutaito<br />
liikunta<br />
englanti<br />
ruotsi<br />
saksa<br />
matematiikka<br />
Yhden vuosiviikkotunnin tai lyhyempiä valinnaisaineita ovat (8. luokka):<br />
viestintä- ja ilmaisutaito<br />
kuvataide<br />
tietotekniikka<br />
musiikki<br />
Lisäksi oppilaat voivat opiskella ylimääräisenä valinnaisaineena kansalaisopistossa venäjää,<br />
ranskaa tai espanjaa.<br />
9 TAVOITTEET OPPILAAN KÄYTTÄYTYMISELLE JA TYÖSKENTELYLLE<br />
Käyttäytymisen kriteerit<br />
oppilas noudattaa koulun sääntöjä esimerkillisesti. Hän on aktiivinen, ystävällinen, rehellinen ja<br />
toiset huomioon ottava. Hän on vastuuntuntoinen, täsmällinen ja huolellinen (erinomainen tai<br />
kiitettävä käyttäytyminen)
108<br />
oppilas noudattaa koulun sääntöjä. Hän on aktiivinen, ystävällinen, rehellinen ja toiset huomioon<br />
ottava. Hän on yleensä vastuuntuntuinen, täsmällinen ja huolellinen (hyvä käyttäytyminen)<br />
oppilas noudattaa pääsääntöisesti koulun sääntöjä (tyydyttävä käyttäytyminen)<br />
oppilas toimii usein koulun sääntöjen vastaisesti (kohtalainen tai välttävä käyttäytyminen)<br />
oppilas ei sopeudu koulun sääntöihin (hylätty)<br />
Työskentelyn kriteerit<br />
Työskentelyn arviointi, joka on osa oppiaineen arviointia, kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, toteuttaa ja<br />
arvioida työtään.<br />
Huomiota kiinnitetään seuraaviin asioihin:<br />
läsnäolo oppitunneilla<br />
työvälineet mukana<br />
ryhtyminen heti annettuun tehtävään<br />
paneutuminen tehtävän suorittamiseen itsenäisesti ja tarvittaessa osaa pyytää apua<br />
tehtävän loppuun suorittaminen<br />
kotitehtävien suorittaminen<br />
yhteistyökyky<br />
ajankäytön suunnittelu ja hallinta<br />
10 YHTEISTYÖ ESIOPETUKSEN JA MUUN PERUSOPETUKSEN KANSSA<br />
Esiopetusta annetaan sivukouluissa alkuopetuksen yhteydessä yhdysluokkaopetuksena, joten<br />
kaikinpuolinen yhteistyö on välttämätöntä niin luokan sisällä kuin koko koulussakin.<br />
Yhdysluokkaopetuksena tapahtuvassa esiopetuksessa on opettajan huomioitava esiopetuksen<br />
omat tavoitteet ja toimintatavat. Opetus on järjestettävä niin, että oppilaiden tavoitteet ja tehtävät<br />
on eriytetty ryhmien ja henkilökohtaisten tavoitteiden mukaisesti. Taajama-alueella esiopetus<br />
järjestetään omina ryhminään Lapinniemen koulun toimintana Kaisajoen koululla ja Lapinniemen<br />
päiväkodilla, jossa toimivat myös erityisopetuksen luokat, joiden kanssa yhteistyö on luonnollista.<br />
11 KODIN JA KOULUN YHTEISTYÖ<br />
Huoltajilla on ensisijainen kasvatusvastuu lapsestaan ja koulun tehtävä on tukea kotien<br />
kasvatustyötä. Sen vuoksi on tärkeää saada aikaan luottamuksellinen suhde koulun ja kodin<br />
välille samoin kuin jatkuva yhteydenpitokin. Koulut huolehtivat jatkuvasta ja systemaattisesta<br />
yhteydenpidosta kotien kanssa valitsemillaan tavoilla. Vanhempainillat ja -vartit sekä yhteiset<br />
juhlat ja tapahtumat ovat edelleen mahdollisia yhteistyömuotoja.<br />
12 YHTEISTYÖ MUIDEN TAHOJEN KANSSA<br />
Koulujen tärkeimpiä yhteistyötahoja ovat oppilashuollossa mukana olevat tahot, joita ovat<br />
kouluruokailusta ja -kuljetuksista vastaavat, kouluterveydenhuollosta ja sosiaalityöstä vastaavat<br />
tahot samoin kuin kirjasto- ja vapaa-aikatoimi sekä kolmannen sektorin toimijat. Edellä mainittujen<br />
lisäksi paikkakunnan yritykset ja työvoimatoimi ovat tärkeitä kumppaneita. Näiden eri tahojen<br />
kanssa toimitaan luottamuksellisesti ja voimassaolevia päätöksiä ja yleisiä eettisiä periaatteita<br />
noudattaen.<br />
13 OPPILASHUOLLON SUUNNITELMA JA SIIHEN LIITTYVÄN YHTEISTYÖN<br />
JÄRJESTÄMINEN<br />
Oppilashuolto on lapsen ja nuoren oppimisen perusedellytyksistä huolehtimista. Siihen kuuluu<br />
fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtiminen. Tavoitteena on luoda<br />
turvallinen, hyvinvoiva ja tasapuolinen oppimisympäristö ja mahdollistaa kaikille ongelmaton<br />
opiskelu sekä tukea syrjäytymisvaarassa olevia oppilaita. Toiminnassa korostuu varhaisen<br />
puuttumisen merkitys ongelmien selvittelyssä ja hoitamisessa.
109<br />
Koulujen järjestyssäännöillä edistetään kouluyhteisön hyvinvointia, turvallisuutta ja oppilaiden<br />
vastuun ottamista omista toimistaan. Erityisesti huolehditaan valvonnan toimivuudesta ja<br />
tiedostetaan aikuisen vastuun merkitys kouluyhteisön hyvinvoinnissa. Kouluilla on nimetyt<br />
oppilashuoltotyöryhmät, jotka voivat moniammatillisessa yhteistyössä suunnitella ja toimia<br />
ongelmatilanteissa. Oppilashuoltoryhmien toimintaan osallistuvat Lapinniemen koululla<br />
säännöllisesti vähintään kerran lukukaudessa ja muilla kouluilla tarvittaessa, terveydenhoitaja ja<br />
osa-aikainen koulukuraattori opetushenkilöstön lisäksi. Tarvittaessa tukitoimiin osallistuvat Kemin<br />
perheneuvola tai Länsi-Pohjan sairaalan nuorisopsykiatrinen poliklinikka. Toimintaa koordinoi<br />
<strong>Tervola</strong>n kunta-alueen oppilashuoltoryhmä.<br />
Kaikille erityisopetukseen siirretyille oppilaille tehdään henkilökohtainen opetuksen järjestämistä<br />
koskeva suunnitelma (hojks) Se pidetään ajan tasalla koko koulun ajan. Suunnitelma<br />
hyväksytään yhteistyössä oppilaiden huoltajien kanssa. Jatko-opiskelu suunnitellaan peruskoulun<br />
päättöluokalla yhteistyössä opinto-ohjaajan kanssa käyttäen joustavan valinnan tarjoamia<br />
mahdollisuuksia. Lasten ja nuorten psyykkisen, fyysisen ja sosiaalisen kehityksen tukemiseen<br />
erilaisissa oppimis- ja harjaantumistilanteissa käytetään koulunkäyntiavustajia silloin, kun se on<br />
tarkoituksenmukaista.<br />
Mikäli kurinpitotoimena joudutaan oppilas erottamaan koulusta, järjestetään hänelle mahdollisuus<br />
opiskella esim. tukiopetuksessa ja ohjeiden mukaan itsenäisesti opiskellen sekä kokeisiin<br />
osallistumalla kouluajan ulkopuolella. Kyseisessä tilanteessa opiskelusuunnitelma laaditaan<br />
yhteistyössä huoltajien kanssa.<br />
Oppilaiden poissaoloja seurataan päivittäin ja luvattomista poissaoloista otetaan välittömästi<br />
yhteyttä oppilaan kotiin. Mikäli koulun ja oppilaan huoltajien toimet eivät auta tilanteen kuntoon<br />
saattamiseksi, oppilashuoltoryhmä pohtii jatkotoimenpiteitä. Samoin toimitaan kiusaamisen,<br />
väkivaltatilanteiden ja muun häiriökäyttäytymisen ja esim. tupakoinnin suhteen. Kiusaamisen<br />
selvittelymalli on kirjattuna ops:n liitteeksi. Päihteiden käyttämisestä kouluaikana ilmoitetaan<br />
välittömästi sosiaalitoimeen ja kotiin sekä tarvittaessa poliisiviranomaisille. Oppilashuoltotyöryhmä<br />
käsittelee asian ja ryhtyy jatkotoimenpiteisiin. Menettelyistä tapaturma-, onnettomuus- ja<br />
kuolemantapauksissa on ohjeita liitteenä olevissa koulun turvallisuussuunnitelmassa ja<br />
kriisisuunnitelmassa.<br />
Päivittäisessä ruokailussa huomioidaan terveellinen, ravitseva ja ruokatottumuksia rikastuttava<br />
ateriatarjonta ja ohjataan oppilaita hyviin ruokailutapoihin.<br />
14 OHJAUSTOIMINTA OPISKELUN TUKENA JA TYÖELÄMÄÄN TUTUSTUMISEN<br />
JÄRJESTELYT<br />
Oppilaanohjauksen opetussuunnitelman perusteiden uudistamisen tavoitteena vuosiluokkien 7-9<br />
osalta on, että perusteet tukisivat opettajia ja ohjaushenkilöstöä ohjauksen toteuttamisessa.<br />
Ohjaustyöhön osallistuvat oppilaanohjaaja, rehtori, luokanvalvojat, luokanopettajat sekä eri<br />
oppiaineiden opettajat. Oikeus oppilaanohjaukseen kuuluu kaikille peruskoulun oppilaille.<br />
<strong>Opetussuunnitelma</strong>ssa on vuosiluokille 1-2, 3-6 ja 7-9 oma oppilaanohjauksen osionsa.<br />
Luokanopettaja ohjaa oppilaita erityisesti opiskelun taidoissa ja auttaa opiskeluvaikeuksien<br />
ilmaantuessa. Oppilaanohjaaja ohjaa kokonaisvaltaisesti oppilaita. Oppilaanohjaus suunnitellaan<br />
lukuvuosittain siten, että oppilaita ohjataan opintojen suunnittelussa, toteuttamisessa ja<br />
arvioinnissa sekä koulutusalan ja ammattiuran valinnassa. Toiminnassa pyritään siihen, että<br />
huoltajat tulevat mukaan tukemaan lastensa opiskelua ja valintoja. Ohjauksen tehtäväksi tulee<br />
osaltaan edistää koulutuksellista, etnistä ja sukupuolten tasa-arvoa ja oppilaiden hyvinvointia<br />
sekä ehkäistä syrjäytymistä.<br />
Oppilaanohjaajalla on päävastuu oppilaanohjauksen järjestämisestä sekä sen suunnittelusta ja<br />
toteutuksesta. Suunnittelutyötä oppilaanohjaaja tekee yhteistyössä rehtorin ja opettajien sekä<br />
oppilashuoltohenkilöstön kanssa. Oppilaanohjaajan vastuulla on oppilaiden uran- ja
110<br />
elämänsuunnittelun ohjaus. Hän vastaa myös oppilaiden valintoihin liittyvästä ohjauksesta ja<br />
neuvonnasta. Oppilaanohjaajalla on myös vastuu oppilaan työelämään tutustuttamisesta<br />
perusopetuksen yläluokilla sekä ensisijainen vastuu yhteydenpidosta työelämän ja työhallinnon<br />
edustajien kanssa, sekä samoin yhteistyöstä muiden oppilaitosten edustajien kanssa oppilaiden<br />
nivelvaiheiden tukemiseen liittyvässä ohjaustyössä.<br />
Luokkamuotoisessa ohjauksessa käytetään tarvittaessa yksilöllisiä opiskelumenetelmiä. Koska<br />
oppilaiden päätöksentekovaiheet ja intressit vaihtelevat, tarjotaan oppilaille mahdollisuus<br />
työskennellä joillakin oppitunneilla sellaisten aihealueiden kanssa, jotka parhaiten vastaavat<br />
heidän tarpeitaan.<br />
Pienryhmäohjausta käytetään ohjausmenetelmänä silloin, kun käsitellään jollekin ryhmälle<br />
yhteistä teemaa. Ryhmäohjauksessa yhtenä etuna on vertaistuki ja asioiden yhdessä pohtiminen<br />
toisten oppilaiden kanssa. Ryhmän käyttö ohjauksellisena menetelmänä vaatii erityisjärjestelyjä ja<br />
sopivia tiloja, mikä otetaan huomioon, kun ohjausta suunnitellaan.<br />
Henkilökohtaisessa ohjauksessa oppilaalla on mahdollisuus keskustella luottamuksellisesti<br />
opintoihinsa, koulutus- ja ammatinvalintaansa sekä elämäntilanteeseensa liittyvistä kysymyksistä.<br />
Henkilökohtaista keskustelua voidaan käyttää ohjauksen menetelmänä eri tavoin riippuen siitä,<br />
mitä tavoitteita sille asetetaan. Henkilökohtaisessa keskustelussa voi olla kyse neuvonnasta.<br />
Tällöin oppilas haluaa ohjeita ja neuvoja yksiselitteiseen ongelmaan. Edellä mainitut keskustelun<br />
muodot on erotettava ammatillisesta ohjauskeskustelusta. Ammatillisen ohjauskeskustelun<br />
teemoina opinto-ohjaajan ja oppilaan välisissä tilanteissa on usein koulutus- ja ammatinvalintaan<br />
liittyvä päätöksenteko, opiskeluun tai oppilaan elämäntilanteeseen liittyvät ongelmat.<br />
Opinto-ohjauksessa käytetään enenevässä määrin internetiä. Oppilaita ohjataan käyttämään<br />
urasuunnittelua tukevia sivuja ammatti- ja koulutusurasuunnittelussaan, sekä ohjataan etsimään<br />
tietoa internetistä erilaisia hakupalvelimia ja tiedonhakumenetelmiä käyttämällä. Työelämätietous<br />
ja työpaikan haku -osioita ohjatessa oppilaat tutustuvat internetissä oleviin työelämää käsitteleviin<br />
sivustoihin sekä sähköisessä muodossa oleviin testeihin ja simulointitehtäviin.<br />
Työelämään tutustuminen (TET)<br />
Työelämään tutustumista järjestetään vuosiluokkien 8-9 aikana kolme viikon mittaista jaksoa.<br />
Vuosittaisessa työsuunnitelmassa määritellään jaksojen määrä ja ajankohta ko. vuosiluokilla.<br />
Työelämään tutustumisen järjestelyissä kiinnitetään erityisesti huomiota:<br />
- oppilaan omatoimisuuteen TET-paikan hankinnassa<br />
- määräaikojen noudattamiseen (sopimusten/ tehtävien palauttaminen) TET-tehtävien<br />
monipuolisuuteen<br />
- saatujen kokemusten reflektointiin ja purkamiseen pienryhmä- ja luokkamuotoisessa<br />
ohjauksessa<br />
Oppilaan tulee suorittaa TET-harjoittelunsa kolmessa eri paikassa ja eri aloilla. Oppilaan<br />
huoltajan työpaikka voi olla harjoittelupaikkana, mikäli vastuuhenkilönä on joku muu kuin huoltaja.<br />
Oppilaan harjoittelualueena on ensisijaisesti oma kotipaikkakunta. Mikäli vastuukysymykset ovat<br />
kunnossa, opinto-ohjaaja ja rehtori voivat myöntää luvan TET- harjoitteluun myös muualla.<br />
Oppilas maksaa itse muualla suoritetusta harjoittelusta aiheutuneet kustannukset.<br />
15 KERHOTOIMINNAN JÄRJESTÄMINEN<br />
Kerhotoimintaa järjestetään koulujen lukuvuosisuunnitelman mukaan.
111<br />
16 TUKIOPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN<br />
Tukiopetusta järjestetään kaikissa oppiaineissa perustellusta syystä sitä tarvitseville. Tukiopetusta<br />
voi saada ennakolta, samanaikaisesti tai jälkikäteen. Aloitteen tukiopetuksen järjestämisestä voi<br />
tehdä oppilas, huoltaja tai opettaja.<br />
17 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS<br />
Erityistä tukea järjestetään oppilaille, joiden kasvun, kehityksen ja oppimisen edellytykset ovat<br />
heikentyneet fyysisen tai psyykkisen vamman, sairauden tai toimintavajavuuden vuoksi.<br />
Psyykkistä ja sosiaalista tukea oppilas voi saada opetushenkilökunnan lisäksi koulukuraattorilta.<br />
Osa-aikainen erityisopetus<br />
Oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumisvaikeuksia ja joka tarvitsee muun opetuksen<br />
yhteydessä erityistä tukea oppimisen edellytysten parantamiseksi, tulee antaa osa-aikaista<br />
erityisopetusta. Osa-aikaista erityisopetusta annetaan muun opetuksen ohessa<br />
samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai yksilöllisesti, ja se tulee tavoitteellisesti niveltää<br />
oppilaan saamaan muuhun opetukseen. Tarvittaessa oppilaalle tehdään oppimissuunnitelma,<br />
joka voidaan laatia yhteistyössä huoltajan, opettajien ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Osaaikaista<br />
erityisopetusta voidaan antaa myös erityisopetukseen otetuille tai siirretyille oppilaille.<br />
Osa-aikaisen erityisopetuksen painopiste on luokilla 0-3.<br />
Erityisopetukseen otettujen opetus<br />
Mikäli opiskelu muun opetuksen yhteydessä ei ole mahdollista tai se ei muuten ole<br />
tarkoituksenmukaista koulutuslautakunta voi siirtää oppilaan erityisopetukseen, jolloin opetus<br />
tapahtuu osittain tai kokonaan erityisopetuksen ryhmässä. EHA2 -tasoisten eli vaikeasti<br />
kehitysvammaisten oppilaiden opetusta annetaan Lapinniemen koululla omassa ryhmässään<br />
henkilökohtaisten koulunkäyntiavustajien avustamana. Lapinniemen koulun erityisluokassa<br />
annetaan opetusta lähinnä harjaantumistasoisille (EHA1) oppilaille sekä tarpeen vaatiessa niille<br />
oppilaille, joiden koko peruskoulun oppimäärä on yksilöllistetty. Mukautetun opetussuunnitelman<br />
mukaista opetusta voidaan antaa myös normaaliluokan yhteydessä silloin, kun se on<br />
tarkoituksenmukaista, kuten oppilasmäärältään pienissä luokissa matkan Lapinniemen koulun<br />
erityisluokkaan muodostuessa oppilaan kannalta rasittavaksi. Yhdessä tai vain muutamassa<br />
oppiaineessa mukautettuun opetussuunnitelmaan siirretyt oppilaat opiskelevat pääsääntöisesti<br />
integroituna normaaliin luokkaan. Opetuksessa käytetään tukena koulunkäyntiavustajia<br />
mahdollisuuksien mukaan. Kaikille erityisopetukseen siirretyille oppilaille valmistetaan<br />
henkilökohtaista opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (hojks).<br />
18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN<br />
KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN<br />
Peruskoulussa noudatetaan oppilaan arvioinnissa, mitä hyvän osaamisen kuvauksissa ja<br />
päättöarvioinnin kriteereissä edellytetään. Näiden lisäksi noudatetaan, mitä seuraavissa<br />
asiakirjoissa edellytetään: <strong>Tervola</strong>n koulutuslautakunnan päätös 2.2.2000/7 §, Oppilaan arvioinnin<br />
perusteet sekä <strong>Tervola</strong>n koulutuslautakunnan päätös 20.11.2002/105 §, <strong>Tervola</strong>n kunnan<br />
koulutoimen arviointijärjestelmä.<br />
19 OPINNOISSA ETENEMISEN PERIAATTEET<br />
Oppilas, joka on saanut vuosiluokan oppimäärään sisältyvissä eri oppiaineissa vähintään välttäviä<br />
tietoja ja taitoja osoittavan arvosanan taikka vastaavan sanallisen arvion, siirtyy lukuvuoden<br />
koulutyön päätyttyä seuraavalle luokalle.
112<br />
Oppilas jää vuosiluokalle, jos hänen vuosiluokan suorituksensa yhdessä tai useammassa<br />
oppiaineessa on hylätty ja arvioidaan, ettei hän selviä seuraavan vuosiluokan opinnoista. Oppilas<br />
jää vuosiluokalle, jos se on yleisen koulumenestyksen vuoksi tarpeen, vaikka hänellä ei olisi<br />
hylättyjä suorituksia. Päätöksen oppilaan siirtämisestä seuraavalle vuosiluokalle tai luokalle<br />
jättämisestä tekevät rehtori ja oppilasta opettaneet opettajat. Vuosiluokalle jääneen oppilaan<br />
suoritukset raukeavat.<br />
Hylätyn suorituksen voi oppilas saada hyväksytyksi lukuvuoden aikana tai lukuvuoden koulutyön<br />
päätyttyä erillisessä kuulustelussa. Tarkemmat tiedot löytyvät liitteenä olevasta Oppilaan<br />
arvioinnin perusteista.<br />
20 TODISTUKSET<br />
Perusopetuksen aikana oppilaille annetaan seuraavat todistukset:<br />
Lukuvuositodistus<br />
Oppilaalle annetaan lukuvuositodistus lukuvuoden päättyessä. Lukuvuositodistuksessa käytetään<br />
numeroarviointia kolmannen luokan keväästä alkaen. Ensimmäisellä ja toisella luokalla arviointi<br />
on sanallista. Sanallisesta arvioinnista on käytävä ilmi, onko oppilaan opiskelema oppimäärä<br />
suoritettu hyväksyttävästi vai onko suoritus hylätty.<br />
Välitodistus<br />
Syyslukukauden päättyessä oppilaalle annetaan välitodistus. Ensimmäisen, toisen ja kolmannen<br />
luokan välitodistuksessa käytetään sanallista arviointia. Sitä voidaan käyttää myös alkavan<br />
oppiaineen välitodistuksessa viidennellä luokalla.<br />
Päättötodistus<br />
Päättötodistus annetaan perusopetuksen päättyessä oppilaalle, jonka suoritukset kaikissa<br />
aineissa on hyväksytty.<br />
Yhdeksännen luokan oppilaalle annetaan tarvittaessa jatko-opintoihin pyrkimistä varten<br />
välitodistus, jossa oppilaan osaaminen arvioidaan samoin perustein kuin päättötodistuksessa.<br />
Erotodistus<br />
Oppilaalle, joka vaihtaa toiseen kouluun tai eroaa perusopetuksesta tai ei ole saanut<br />
oppivelvollisuuttaan suoritetuksi, annetaan erotodistus.<br />
Mikäli oppilas on opiskellut yksilöllisen oppimäärän mukaan (hojks), arvio merkataan tähdellä (*)<br />
kaikissa todistuksissa.<br />
Jakso-opetuksessa annetaan jaksojen lopussa oppilaalle jaksotiedote, johon merkitän oppilaan<br />
jakson aikana eri oppiaineesta saamat koenumerot. Lisäksi jaksotiedotteessa voi olla sanallinen<br />
arvio oppilaan koulumenestyksestä joko yksittäisessä aineessa tai yleensä koulussa sekä tiedot<br />
poissaoloista.<br />
Jos todistuksissa on oppilaan henkilökohtaisten ominaisuuksien sanallista arviointia, todistus on<br />
näiltä osin salassa pidettävä ja se voidaan antaa vain oppilaalle ja hänen huoltajalleen.<br />
21 TIETOSTRATEGIA<br />
Peruskoulussa noudatetaan <strong>Tervola</strong>n koulutuslautakunnan 26.2.2003/19 § hyväksymää <strong>Tervola</strong>n<br />
koululaitoksen tietostrategia-asiakirjan mukaista näkemystä, jonka mukaan tieto- ja<br />
viestintätekniikan hyväksikäyttö ymmärretään kaikille kuuluvana kansalaistaitona, jota nykyisessä<br />
ja tulevaisuuden yhteiskunnassa tarvitaan yhä enemmän. Tietotekniikan perustietojen opetuksen<br />
lisäksi korostetaan oppijan kriittistä suhtautumista tietoon ja sitä kautta oman ajattelun<br />
kehittämiseen.
113<br />
Tietotekniikan käytön tavoitteena on ohjata oppilasta hankkimaan tietoja, tutkimaan jäsentämään<br />
asiakokonaisuuksia sekä herättämään kiinnostus luovan ongelmanratkaisun välineenä.<br />
22 TOIMINNAN ARVIOINTI JA JATKUVA KEHITTÄMINEN<br />
<strong>Opetussuunnitelma</strong>n liitteenä olevassa <strong>Tervola</strong>n kunnan koulutoimen arviointijärjestelmässä on<br />
mainittu seuraavat periaatteet, joita noudatetaan perusopetuksen toiminnan arvioinnissakin:<br />
arviointia suoritetaan tulosyksikkötasolla jatkuvasti ja systemaattisesti ja se perustuu kunnan<br />
koulutuspoliittisiin ja opetussuunnitelmallisiin tavoitteisiin<br />
arviointi toteutetaan oheisen liitteen mukaisesti pääsääntöisesti itsearviointina, joka on kiinteä osa<br />
kunnan arviointia<br />
arviointi on menetelmiltään ja kriteereiltään tasapuolista ja vertailukelpoista<br />
arvioinnin seuranta, tulosten dokumentointi ja raportointi on koulutoimiston vastuulla niin kuin<br />
tulosten hyödyntäminen yhdessä koulujen kanssa<br />
arviointitulokset julkaistaan keskiarvotuloksina tai muulla yhteisesti sovitulla tavalla<br />
osallistutaan valtakunnallisiin arviointeihin