Opas työpaikkaohjaajien koulutuksen toteuttamiseen - Opetushallitus
Opas työpaikkaohjaajien koulutuksen toteuttamiseen - Opetushallitus
Opas työpaikkaohjaajien koulutuksen toteuttamiseen - Opetushallitus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
sEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienko<br />
äyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteisty<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö<br />
sEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöpaikkaohja<br />
öpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulu<br />
aohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläköönt<br />
sEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
työEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöe<br />
nkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpai<br />
istyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläköönop<br />
Anne Lammi<br />
<strong>Opas</strong><br />
työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> <strong>toteuttamiseen</strong><br />
R A H O<br />
• OPETUSHALLITUS<br />
IT TA A H A N K E T TA •
Tämän teoksen kopioiminen on tekijänoikeuslain<br />
(404/61, muutt. 712/96) ja valokuvalain (495/61, muutt. 446/96)<br />
mukaisesti kielletty lukuun ottamatta Suomen valtion ja Kopiosto ry:n<br />
tekemässä sopimuksessa tarkemmin määriteltyä osittaista<br />
kopiointia opetustarkoitukseen.<br />
Julkaisija Educa-Instituutti Oy, 2012<br />
Graafinen suunnittelu ja taitto Layout Studio Oy<br />
ISBN 978-952-5047-66-0 (nid.)<br />
ISBN 978-952-5047-67-7 (pdf)<br />
Kustantaja<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Sisältö<br />
Esipuhe 5<br />
1. Työpaikkaohjaajien koulutusta koskevia linjauksia 7<br />
2. Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suositus 10<br />
3. Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän periaatteet<br />
työpaikkaohjaajien kouluttamisesta 12<br />
4. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kokonaisprosessi 19<br />
5. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kohderyhmä 21<br />
5.1 Osallistujien taustatiedot 21<br />
5.2 Työpaikkaohjaajien osaamisen arviointi ja<br />
henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 22<br />
6. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> sisällöt 25<br />
6.1 Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong>, ammattiosaamisen näyttöjen ja<br />
tutkintotilaisuuksien suunnittelu 27<br />
6.2 Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi 30<br />
6.3 Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan osaamisen arviointi 33<br />
7. Erilaisia opiskelutapoja työpaikkaohjaajien koulutukseen 35<br />
7.1 Osallistujan samanaikainen työskentely kouluttajan kanssa 37<br />
7.2 Osallistujien keskinäiseen vuorovaikutukseen perustuva<br />
ohjattu työskentely 39<br />
7.3 Osallistujan ohjattu itsenäinen työskentely 39<br />
7.4 Ohjattu työyhteisötyöskentely omalla työpaikalla 40<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
3<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
8. Esimerkkejä työpaikkaohjaajien koulutuksista 41<br />
8.1 Koulutuksen toteutuksen kokonaismallit 41<br />
8.2 Yhteisiä koulutuspäiviä ja etätyöskentelyä sisältävä koulutus 45<br />
8.3 Verkko-opiskelupainotteinen koulutus 48<br />
8.4 Opettajan työelämäjakson aikana toteutettava koulutus 50<br />
8.5 Opiskelijan työpaikalla tapahtuvan oppimisen yhteydessä toteutettava koulutus 51<br />
8.6 Erityisteemoja painottava koulutus 53<br />
9. Koulutuksen arviointi ja kehittäminen 54<br />
10. Ajatuksia tulevasta 59<br />
Lähdeaineistoa 62<br />
Liitteet 64<br />
LIITE 1: Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kriteerit 65<br />
LIITE 2: Työpaikkaohjaajien koulutusta kehittäneet Opetushallituksen Osaajana<br />
työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeet ja organisaatiot 67<br />
LIITE 3: Esimerkki Koonta 2008–2012 -hankkeen kuvausjärjestelmästä 70<br />
LIITE 4: Esimerkki henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta 73<br />
LIITE 5: Esimerkki Työpaikkaohjaajan osaamisen kertyminen -seurantalomakkeesta 75<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
4<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Esipuhe<br />
Työelämälähtöisyyden kehittäminen on ollut keskeisimpiä ammatti<strong>koulutuksen</strong><br />
viime vuosikymmenen uudistuksia ja kehittämishaasteita. Ammattikoulutukseen<br />
kuuluvat eri alojen ammatilliset perustutkinnot sekä ammatti-<br />
ja erikoisammattitutkinnot. Ammatti<strong>koulutuksen</strong> kaikissa tutkinnoissa<br />
ja niiden suorittamistavoissa on tärkeänä osana työpaikalla käytännön<br />
työtehtävien yhteydessä tapahtuva oppiminen. Tällöin huomio tulee<br />
kiinnittää työpaikalla tapahtuvan oppimisen varmistamiseen ja laatuun.<br />
Työpaikkaohjaajan merkitys laadukkaan oppimisen edistäjänä työpaikalla<br />
on olennainen. Työpaikkaohjaaja ja koko työyhteisö perehdyttävät, ohjaavat,<br />
tukevat ja arvioivat opiskelijaa työpaikalla tapahtuvassa oppimisessa.<br />
Näin myös työpaikkaohjaajilla tulee olla mahdollisuus kehittää omaa ohjaus-<br />
ja arviointiosaamistaan ja saada tehtävään tukea ja ohjausta.<br />
Tämä opas käsittelee työpaikkaohjaajien kouluttamista. <strong>Opetushallitus</strong><br />
on laatinut Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suosituksen ammatillisen<br />
perus<strong>koulutuksen</strong> ja näyttötutkintoihin valmistavan <strong>koulutuksen</strong> työpaikkaohjaajien<br />
sekä oppisopimus<strong>koulutuksen</strong> työpaikkakouluttajien koulutukseen.<br />
Työpaikkaohjaajat voivat hyödyntää koulutuksesta saamaansa<br />
osaamista myös muiden kouluasteiden opiskelijoiden ohjauksessa. (<strong>Opetushallitus</strong><br />
2012c.) Opetushallituksen suositus on oppaan perustana.<br />
Lisäksi oppaan taustana on Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kriteerit<br />
-materiaali (liite 1). Siihen on koottu työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> onnistumisen<br />
ja laadukkuuden kannalta keskeisiä teemoja. Tarkoitus on, että<br />
tämä opas antaa ideoita suunnitella ja toteuttaa sellainen työpaikkaohjaajien<br />
koulutus, jossa kriteerit toteutuvat. Materiaali on kehitetty Educa-Instituutti<br />
Oy:n aineiston pohjalta seuraavien hankkeiden yhteistyönä: KA-<br />
Moon TYKE (Jedu), Osaajaksi (AEL), Työssäoppimisen portaat (Omnia)<br />
ja Yhdessä tekemällä (Osao).<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
5<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Oppaan sisällössä on hyödynnetty Educa-Instituutti Oy:n aikaisemmassa<br />
Koonta2-hankkeessa laadittua julkaisua Frisk, T. 2007. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> käytännön ratkaisuja.<br />
Oppaan tarkoituksena on kannustaa ja auttaa Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong><br />
toteuttajia laadukkaan <strong>koulutuksen</strong> suunnittelussa. <strong>Opas</strong> on laadittu<br />
osana syksyllä 2010 alkanutta, Educa-Instituutti Oy:n toteuttamaa<br />
KOONTA 2008–2012 -hanketta. Siinä kootaan ja levitetään työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> käytäntöjä, opettajien työelämäosaamisen kehittämisen<br />
ratkaisuja sekä työelämäyhteistyön malleja. Oppassa tuodaan esille<br />
mm. Osaajana työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeissa kehitettyjä<br />
käytäntöjä (liite 2). Hankkeen rahoittajina ovat olleet <strong>Opetushallitus</strong> ja<br />
Euroopan sosiaalirahasto.<br />
Joulukuussa 2012<br />
Anne Lammi<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
6<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
1. Työpaikkaohjaajien<br />
koulutusta koskevia linjauksia<br />
Työelämäyhteistyöstä, työpaikalla tapahtuvan opiskelun kehittämisestä ja<br />
työpaikkaohjaajien osaamisen kehittämisestä <strong>koulutuksen</strong> avulla on tehty<br />
valtakunnallisesti erilaisia linjauksia. Työpaikkaohjaajien koulutusta linjaavat<br />
myös ammattikoulutusta koskeva lainsäädäntö sekä ammatillisten<br />
perustutkintojen perusteet. Seuraavassa on lyhyesti avattu työpaikkaohjaajien<br />
koulutusta koskevia linjauksia.<br />
Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma<br />
Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosiksi 2011–<br />
2016 todetaan työelämäyhteistyön olevan olennainen osa ammatillista<br />
koulutusta. Kehittämissuunnitelmassa linjataan, että ammatillisen <strong>koulutuksen</strong><br />
työpaikkaohjaajien riittävä koulutus ja sen saatavuus turvataan.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> pysyvän rahoitusmallin luomisen mahdollisuuksia<br />
selvitetään, ja kehitetään vaihtoehtoisia tapoja toteuttaa työpaikkaohjaajien<br />
koulutusta. ”Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> sisältöjä<br />
kehitetään valtakunnallisesti niin, että ne palvelevat laajasti eri koulutusasteiden<br />
työssä oppimista ja työharjoittelua ja ammatillisen osaamisen arviointia<br />
sekä kunkin työpaikkaohjaajan osaamistarpeita.” (OKM 2011b.)<br />
Kehittämissuunnitelmassa nostetaan esille menettelyjen kehittäminen<br />
oppisopimus<strong>koulutuksen</strong> osallistumiskynnyksen alentamiseksi. Lisäksi<br />
linjataan, että työpaikalla tapahtuvan opiskelun ja oppisopimus<strong>koulutuksen</strong><br />
laadunhallinnan välineitä ja menettelyitä kehitetään. (OKM 2011b.)<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
7<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Näyttötutkintojärjestelmää kehitetään edelleen osana ammatillisen tutkintojärjestelmän<br />
kokonaisuutta. Kehittämissuunnitelmassa linjataan tutkintosuoritusten<br />
arvioijien riittävästä koulutuksesta huolehtimisesta sekä<br />
<strong>koulutuksen</strong> kehittämisestä. (OKM 2011b.)<br />
Suositukset työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta<br />
Ammatti<strong>koulutuksen</strong> ja työelämän yhteistyötä vahvistetaan valtion, kuntien,<br />
työelämän keskusjärjestöjen ja muiden järjestöjen edustajien suosituksella.<br />
Suosituksessa todetaan, että työpaikalla aidossa työympäristössä ja<br />
työtilanteissa tapahtuva oppiminen on keskeinen osa ammattitaidon oppimista,<br />
varmistamista ja kehittämistä. Suosituksen kautta tavoitellaan mm.<br />
oppilaitoksien työelämäyhteyksien kehittämistä, työelämän osallistumisen<br />
edistämistä työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja osaamisen osoittamisen<br />
suunnitteluun ja arviointiin, pienyritysten edellytyksien parantumista työpaikalla<br />
tapahtuvan oppimisen <strong>toteuttamiseen</strong> sekä työpaikalla tapahtuvan<br />
ohjauksen ja ohjaajien <strong>koulutuksen</strong> parantumista (Suositus työpaikalla tapahtuvasta<br />
oppimisesta, 23.9.2010.) Uusin suositus korvaa aikaisemmin<br />
tehdyt vastaavat suositukset (20.1.1998 ja 2.11.2005).<br />
Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> laatustrategia<br />
Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> laatustrategiassa 2011−2020 nostetaan esille visiona<br />
<strong>koulutuksen</strong> toteutuminen yhä enemmän työpaikoilla ja työn ohessa<br />
yhteistyössä työpaikkojen kanssa. ”Työpaikkaohjaajien toimintaa tuetaan<br />
ja osaamista vahvistetaan <strong>koulutuksen</strong> järjestäjien ja työelämän yhteistyönä.”<br />
(OKM 2011a, 12.)<br />
Ammatti<strong>koulutuksen</strong> lainsäädäntö ja ammatillisten<br />
perustutkintojen perusteet<br />
Opiskelijalla on oikeus saada opetussuunnitelman mukaista ohjausta. 1<br />
Ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen mukaan koulutustyöpaikalla<br />
tulee olla käytettävissä ammatillisten perustutkintojen perusteiden ja<br />
näyttötutkinnon perusteiden mukaisen <strong>koulutuksen</strong> ja ammattiosaamisen<br />
näyttöjen järjestämisen kannalta riittävästi ammattitaidoltaan, koulutukseltaan<br />
ja työkokemukseltaan pätevää henkilökuntaa, joka voidaan määrätä<br />
opiskelijan vastuulliseksi kouluttajaksi. 2<br />
Työssäoppimisen toteutuksesta vastaa <strong>koulutuksen</strong> järjestäjä. Koulutuksen<br />
järjestäjän tulee huolehtia siitä, että opiskelija saa työssäoppimisen<br />
aikana riittävästi opetusta ja ohjausta sekä voi saavuttaa asetetut tavoitteet.<br />
1 Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 29 § laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 11 §<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
2 Asetus ammatillisesta koulutuksesta 811/1998, 5§<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
8<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Koulutuksen järjestäjän tehtävänä on huolehtia työpaikkaohjaajien kouluttamisesta<br />
sekä opettajien työelämäosaamisesta ja kouluttamisesta. 3<br />
Opiskelijalla on myös oikeus turvalliseen opiskeluympäristöön. 4 Työpaikalla<br />
käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävässä koulutuksessa<br />
työnantaja vastaa opiskelijan työturvallisuudesta samalla tavoin kuin<br />
työntekijöiden osalta. 5 Koulutuksen järjestäjä on velvollinen ilmoittamaan<br />
työnantajalle tästä työturvallisuusvastuusta. 2<br />
3 Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2.1 ja luku 8.2<br />
4 Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 28§ ja laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 11 §<br />
5 Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998/630, 19§ ja laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 1998/631, 10 §<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
9<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
2. Työpaikkaohjaajien<br />
koulutus 3 ov -suositus<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suositus yhdistää ammatti<strong>koulutuksen</strong><br />
eri tutkintoihin ja niiden järjestämismuotoihin sisältyvän työpaikoilla<br />
tapahtuvan oppimisen ohjauksen. Suositus on tarkoitettu sekä ammatillisen<br />
perus<strong>koulutuksen</strong> ja näyttötutkintoihin valmistavan <strong>koulutuksen</strong><br />
työpaikkaohjaajien että oppisopimus<strong>koulutuksen</strong> työpaikkakouluttajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> suunnittelun ja toteuttamisen pohjaksi. Asioita painotetaan<br />
sen mukaan, keitä osallistujat pääsääntöisesti ohjaavat. Työpaikkaohjaajat<br />
voivat hyödyntää ja soveltaa koulutuksesta saamaansa osaamista myös<br />
muiden kouluasteiden opiskelijoiden ohjauksessa. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012c.)<br />
Aikaisemmin koulutusta järjestettiin enemmän eriytyvänä <strong>koulutuksen</strong>a<br />
eri tutkinnon järjestämismuotojen mukaan. Työpaikkakouluttajien<br />
koulutusohjelma (<strong>Opetushallitus</strong> 1998) oli suunnattu erityisesti oppisopimus<strong>koulutuksen</strong><br />
työpaikkakouluttajille ja Työpaikkaohjaajien koulutusohjelma<br />
(<strong>Opetushallitus</strong> 2000 ja 2004) oli suunnattu ammatillisen perus<strong>koulutuksen</strong><br />
opiskelijoiden työpaikkaohjaajille.<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus on laajuudeltaan 3 opintoviikkoa, eli sen<br />
suorittaminen vastaa keskimäärin kolmen viikon työpanosta. Koulutus<br />
koostuu kolmesta osasta, jotka voidaan suorittaa halutussa järjestyksessä:<br />
1. Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong>, ammattiosaamisen näyttöjen<br />
ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu (1 ov)<br />
2. Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi (1 ov)<br />
3. Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan osaamisen arviointi (1 ov)<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
10<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Koulutuksen suunnittelussa otetaan huomioon ammattiala, työpaikkakohtaiset<br />
tarpeet sekä opiskelijakohtaiset osaamistarpeet. Koulutus voidaan<br />
suorittaa joustavasti osissa. Osallistujan aikaisempi osaaminen tunnistetaan<br />
ja tunnustetaan. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012c.)<br />
Osallistujan näkökulmasta <strong>koulutuksen</strong> suorittaminen antaa mahdollisuuden<br />
hankkia ja päivittää osaamista työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnitteluun sekä opiskelijan ohjaukseen ja arviointiin. Lisäksi<br />
työpaikkaohjaaja voi kehittää valmiuksiaan huomioida erityistä tukea<br />
tarvitsevien opiskelijoiden ja eri kieli- ja kulttuuriryhmiä edustavien opiskelijoiden<br />
tarpeet. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012c.) Taulukossa 1 on suosituksessa<br />
olevat päätavoitteet sisältöalueittain.<br />
Taulukko 1.<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus: sisältöaluekohtaiset tavoitteet<br />
(OPH 2012c).<br />
Sisältöalue<br />
1) Työpaikalla järjestettävän<br />
<strong>koulutuksen</strong>, ammattiosaamisen<br />
näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien<br />
suunnittelu<br />
2) Opiskelijan ohjaaminen ja<br />
oppimisen arviointi<br />
3) Opiskelijan tai tutkinnon<br />
suorittajan osaamisen arviointi<br />
Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
tuntee tutkintorakenteen ja <strong>koulutuksen</strong> järjestämismuodot<br />
••<br />
tuntee oman ammattialansa tutkintojen perusteet<br />
••<br />
osaa suunnitella työpaikalla järjestettävää koulutusta<br />
••<br />
osaa suunnitella ammattiosaamisen näyttöjä tai tutkintotilaisuuksia<br />
yhteistyössä <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän tai tutkinnon<br />
järjestäjän kanssa<br />
••<br />
tiedottaa työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta<br />
••<br />
kehittää omaa työtään työpaikkaohjaajana<br />
••<br />
osaa perehdyttää opiskelijan<br />
••<br />
osaa ohjata opiskelijan oppimista<br />
••<br />
osaa arvioida opiskelijan oppimista<br />
• • osaa arvioida opiskelijan osaamista ammattiosaamisen<br />
näytössä tai tutkinnon suorittajan osaamista tutkintotilaisuudessa.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
11<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
3. Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjän periaatteet<br />
työpaikkaohjaajien kouluttamisesta<br />
Koulutuksen järjestäjän tehtävänä on huolehtia työpaikkaohjaajien kouluttamisesta<br />
(Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 8.2). Koulutuksen<br />
järjestäjän on ratkaistava mm. seuraavat asiat työpaikkaohjaajien<br />
koulutuksesta:<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> merkitys ohjaajana toimimiseen<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> painotukset ja suunnittelu ammatti<strong>koulutuksen</strong><br />
eri muotojen mukaan<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttaja<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutusprosessi<br />
• Työpaikkaohjaajien rekrytointi ja <strong>koulutuksen</strong> markkinointi<br />
• Työpaikkaohjaajien osaamisen arviointi ja kehittäminen<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> koulutusmuotojen valinta<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> resursointi<br />
• Työpaikkaohjaajien kouluttajien valmentaminen<br />
• Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> arvioinnin ja kehittämisen tavat<br />
• Koulutettujen työpaikkaohjaajien seurannan ja rekisteröinnin tavat<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
12<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> merkitys ohjaajana toimimiseen<br />
Koulutuksen järjestäjä voi suositella, että työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong><br />
suorittaminen on ohjaajana toimimisen edellytys. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> tärkeyttä voidaan nostaa esille jo neuvoteltaessa yhteistyöstä.<br />
Työpaikalla tapahtuvan oppimisen sopimuksissa voidaan ottaa kantaa<br />
koulutettuun työpaikkaohjaajaan.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> painotukset ja<br />
suunnittelu ammatti<strong>koulutuksen</strong> eri muotojen mukaan<br />
Työpaikalla järjestettävää koulutusta toteutetaan ammatillisessa peruskoulutuksessa,<br />
näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa ja oppisopimuskoulutuksessa.<br />
Koulutuksen järjestäjä vastaa siitä, että koulutus suunnitellaan<br />
jokaiselle osallistujalle henkilökohtaisesti sen mukaan, ohjaako ja<br />
arvioiko hän ensisijaisesti ammatillisen perus<strong>koulutuksen</strong>, näyttötutkintoon<br />
valmistavan <strong>koulutuksen</strong> vai oppisopimus<strong>koulutuksen</strong> opiskelijoita.<br />
Koulutuksen järjestäjä päättää, miten työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnittelussa otetaan huomioon työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong><br />
näiden eri muotojen erityispiirteet esimerkiksi arvioinnin osalta. Suuri osa<br />
työpaikkaohjaajista ohjaa kaikkien näiden muotojen opiskelijoita.<br />
Kokemusten mukaan työpaikkaohjaajien koulutukseen osallistuminen<br />
vaihtelee aloittain. Joiltakin aloilta tai työpaikoilta työpaikkaohjaajia on<br />
vaikea saada koulutettua, ja joiltakin aloilta osallistujia olisi tulossa jatkuvasti<br />
paljon. Koulutuksen järjestäjä voi silloin huomioida ja tukea enemmän<br />
tiettyä alakohtaista koulutusta tai tietynlaisten työpaikkojen, esimerkiksi<br />
pienyritysten, henkilöstön kouluttamista.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttaja<br />
Koulutuksen järjestäjä voi järjestää työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> itse,<br />
toteuttaa sen yhteistyössä toisten <strong>koulutuksen</strong> järjestäjien kanssa esimerkiksi<br />
alueellisesti tai hankkia <strong>koulutuksen</strong> täydennyskoulutuslaitoksilta tai<br />
koulutusalan yrityksiltä. Hyviä kokemuksia on saatu työpaikkaohjaajien<br />
alueellisen <strong>koulutuksen</strong> toteutuksesta. Alueen yhteinen koulutus yhdenmukaistaa<br />
työpaikalla tapahtuvan oppimisen ohjausta.<br />
Esimerkiksi Varsinais-Suomessa <strong>koulutuksen</strong> järjestäjät tekevät yhteistyötä<br />
työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttamisessa (Laakeri − työelämäyhteistyö<br />
sujuvaksi Varsinais-Suomessa -hanke). Osallistujat voivat<br />
suorittaa <strong>koulutuksen</strong> osia eri oppilaitoksissa. Alueellisessa koulutuksessa<br />
yhteistä ovat mm. materiaalit ja työpaikkaohjaajien osaamisen kehittymisen<br />
seurantapohja (ks. liite 5).<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
13<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutusprosessi<br />
Jotta työpaikkaohjaajien koulutus sujuisi, <strong>koulutuksen</strong> järjestäjä kuvaa<br />
työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin<br />
osalta, mitä eri vaiheissa tehdään ja kenen vastuulla mikin tehtävä on. Seuraavassa<br />
kuvataan Jyväskylän ammattiopiston työpaikkaohjaajien koulutus<br />
prosessina:<br />
Työpaikkaohjaajakoulutus prosessina<br />
Mitä Kuka Milloin Väline / materiaali<br />
Markkinointi<br />
Koulutuksenjärjestäjä<br />
Opettaja<br />
Jatkuva markkinointi<br />
Työssäoppimisjakson<br />
www.jao.fi, esite<br />
Henkilökohtainen markkinointi<br />
alussa<br />
Itsearviointi Työpaikkaohjaaja Koulutuksen Itsearviointilomake<br />
esittelyvaihe<br />
Osaamisen tunnistaminen<br />
ja tunnustaminen<br />
Työpaikkaohjaaja ja<br />
opettaja<br />
Koulutukseen<br />
sitoutumisvaihe<br />
Työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong><br />
suorituspassi<br />
Koulutuksen suunnittelu Opettaja ja<br />
työpaikkaohjaaja<br />
Koulutuksen alussa Työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong><br />
suorituspassi<br />
Koulutus ja opiskelijan<br />
työssäoppimisen<br />
reflektointi<br />
Kokemusten arviointi<br />
Opettaja ja<br />
työpaikkaohjaaja<br />
Opettaja ja<br />
työpaikkaohjaaja<br />
Opiskelijan<br />
työssäoppimisjakson<br />
yhteydessä<br />
Koulutuksen lopussa<br />
Työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong><br />
alakohtaiset verkkosivut sekä<br />
oppaat/materiaalit/oppimistehtävät<br />
OPH, Educa, TAT, ym. materiaali<br />
Arviointikeskustelu<br />
Itsearviointilomakkeen uudelleen<br />
hyödyntäminen<br />
Palaute koulutuksesta Työpaikkaohjaaja Koulutuksen päätyttyä INKA-palautejärjestelmä<br />
Koulutuksen dokumentointi<br />
Opettaja<br />
Koulutuksen päätyttyä Todistus, Wilma-rekisteri<br />
Kehittämisyksikkö<br />
Oppilaitoksen<br />
tilastot<br />
Kuvio 1. Työpaikkaohjaajakoulutus prosessina<br />
(TopTrainerTeam-hanke, Jyväskylän ammattiopisto).<br />
TopTrainerTeam S10923<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
14<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Työpaikkaohjaajien rekrytointi ja <strong>koulutuksen</strong> markkinointi<br />
Työpaikkaohjaajien koulutuksesta tiedotetaan työpaikoille mm. seuraavilla<br />
keinoilla:<br />
• Opettajat vievät tietoa koulutuksesta työpaikoille työssäoppimiskäyntien<br />
yhteydessä.<br />
• Työpaikkaohjaajien koulutuksesta sovitaan samalla, kun tehdään sopimus<br />
työssäoppimisesta <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän ja työpaikan välille.<br />
• Opettajat ottavat suoraan yhteyttä työpaikkojen esimiehiin tai ohjaajiin<br />
ja kertovat työpaikkaohjaajien koulutuksesta.<br />
• Lähetetään erilliset tiedotteet sähköpostissa tai kirjeenä esimiehille<br />
tai suoraan työpaikkaohjaajille.<br />
Muita toimivia tapoja ovat tietojen laittaminen internetiin esimerkiksi<br />
<strong>koulutuksen</strong> järjestäjän kotisivulle, sekä sosiaalisen median, kuten Facebookin,<br />
käyttö.<br />
Osa työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttajista on havainnut erilaisten<br />
oheispalvelujen tarjoamisen houkuttelevan osallistujia koulutukseen.<br />
Oheispalveluja ovat esimerkiksi pienyrityksille tarjottu verkottumismahdollisuus<br />
muuten yksinäisessä työssä, muuhun aihepiiriin liittyvä kouluttautumismahdollisuus<br />
tai koulutusristeily myös virkistäytymisenä.<br />
Työpaikkaohjaajien osaamisen arviointi ja kehittäminen<br />
Koulutuksen järjestäjän on tärkeää päättää, kuinka paljon uusia työpaikkaohjaajia<br />
on tarpeen kouluttaa ja kuinka paljon tarvitaan jo olemassa olevien<br />
työpaikkaohjaajien osaamisen päivitystä.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttaja vastaa siitä, että työpaikkaohjaajan<br />
aikaisempi osaaminen otetaan huomioon <strong>koulutuksen</strong> suunnittelussa<br />
ja että aikaisempi osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan. Silloin<br />
otetaan huomioon myös, miten tunnustetaan mahdollisesti aikaisemmin<br />
suoritettu 2 opintoviikon laajuinen koulutus.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> koulutusmuotojen valinta<br />
Toimiva käytäntö on, että <strong>koulutuksen</strong> järjestäjä suunnittelee erilaisia työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> koulutusmuotoja ja kuvaa ne. Suunnittelussa<br />
tulee ottaa huomioon erilaiset työpaikat ja tehtävät sekä ammatti- ja koulutusalakohtaiset<br />
tarpeet.<br />
On tärkeää, että <strong>koulutuksen</strong> järjestäjällä on käytössään eri aloille ja<br />
työpaikoille sopivia työpaikkaohjaajien koulutustapoja. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> toteutuksen muotoja ovat mm. eri tavoin rakennetut<br />
monimuotokoulutusohjelmat, työpaikoilla toteutettava koulutus opetta-<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
15<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Koulutuksen resursointi<br />
jien työelämäjakson aikana sekä koulutus opiskelijan työssä tapahtuvan<br />
oppimisen aikana.<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusta on toteutettu sekä <strong>koulutuksen</strong> järjestäjien<br />
omalla rahoituksella että ulkopuolisella rahoituksella, mm. yritykset<br />
ja opetushallinto. Euroopan sosiaalirahaston myöntämä tuki on erityisesti<br />
ollut suunnattu ammatillisen perus<strong>koulutuksen</strong> työpaikkaohjaajien kouluttamiseen<br />
ja varsinkin koulutusmallien kehittämiseen.<br />
Koulutuksen järjestäjän ja työpaikan työpaikkaohjaajien koulutuksesta<br />
aiheutuvia mahdollisia kustannuksia on esitetty taulukossa 2.<br />
Taulukko 2.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kustannuksia eri osapuolille.<br />
Henkilöstökulut<br />
Muut mahdolliset kulut<br />
Koulutuksen järjestäjä<br />
••<br />
suunnittelutyö<br />
••<br />
kouluttaminen ja ohjaaminen<br />
••<br />
<strong>koulutuksen</strong> tukipalvelut ja muut<br />
organisointiin liittyvät tehtävät<br />
••<br />
kouluttajien osaamisen kehittäminen<br />
(esim. koulutus)<br />
••<br />
materiaalit ja muut tarvikkeet<br />
••<br />
tilat<br />
••<br />
henkilöstön matkat<br />
••<br />
toimistotarvikkeet<br />
••<br />
postitus- ja puhelinkulut<br />
••<br />
tietokoneet yms. laitteet ja<br />
ohjelmat<br />
••<br />
tarjoilut<br />
Työpaikka<br />
••<br />
palkkakustannukset työpaikkaohjaajien<br />
koulutukseen osallistumisen<br />
ajalta<br />
••<br />
mahdollisen sijaisen palkkaus<br />
••<br />
osallistujan matkat<br />
••<br />
osallistujan ruokakustannukset<br />
Kustannukset ja niiden jakautuminen eri osapuolille ovat osin riippuvaisia<br />
valitusta koulutusmuodosta. Esimerkiksi jos koulutus tapahtuu työpaikalla,<br />
tulee lisäkuluina <strong>koulutuksen</strong> järjestäjälle kouluttajan matkat, mutta<br />
toisaalta osallistujien matkakulut osallistujan työnantajalta jäävät pois.<br />
Verkkokoulutus taas tuo lisää laite- ja ohjelmakustannuksia <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjälle. Myös työpaikalla tulee olla laitteita verkko-opiskeluun. Suunnittelutyön<br />
kustannukset <strong>koulutuksen</strong> järjestäjälle painottuvat silloin, kun<br />
koulutusmallia lähdetään suunnittelemaan ja toteuttamaan ensimmäistä<br />
kertaa.<br />
Osallistujien palkkakustannukset lasketaan 3 opintoviikon työn mukaan<br />
riippumatta eri mallien opiskelutavoista. Pohdittavaksi jää, kuluuko<br />
osallistujalta todella kolmen viikon työmäärä <strong>koulutuksen</strong> suorittamiseen.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
16<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Työpaikkaohjaajat suorittavat kokemusten mukaan osan koulutuksesta<br />
omalla ajalla ja rahalla. Usein esimerkiksi matkat ja ruuat jäävät osallistujan<br />
itsensä maksettaviksi. On suositeltavaa, että työnantaja hoitaa kaikki<br />
osallistujan koulutukseen liittyvät kustannukset.<br />
Esimerkkejä kustannuksista:<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutus ryhmä<strong>koulutuksen</strong>a<br />
(20 henkilöä) 4 x ½ päivää ja ½ päivän pienryhmät sekä tehtävät:<br />
noin 3500 euroa / koulutus (Omnia).<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus ryhmämuotoisena 1 x koko päivän<br />
risteily ja 2 x puoli päivää: noin 150 euroa / opiskelija. Työpaikalla<br />
tapahtuvana yksilö- / pienryhmäohjauksena noin kolminkertainen<br />
hinta ryhmämuotoiseen verrattuna. (Turun ammatti-instituutti.)<br />
Kustannuksia niin <strong>koulutuksen</strong> järjestäjälle kuin työpaikalle on hyvä tarkastella<br />
myös kokonaishyödyn näkökulmasta. Työpaikkaohjaajien koulutus<br />
varmistaa työpaikalla tapahtuvan oppimisen laatua. Lisäksi <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjä luo samalla työelämäyhteyksiä. Työpaikalla työpaikkaohjaajien<br />
koulutus tukee laajemmin henkilöstön perehdyttämisen ja ohjaamisen<br />
kehittymistä, kun koulutuksessa käsiteltyjä asioita voi hyödyntää työpaikalla.<br />
Joskus työpaikkaohjaajien osallistumista on auttanut opiskelijoiden<br />
tai opettajien tuleminen työpaikalle sijaisiksi, tai opiskelijat voivat tarjota<br />
palveluja työpaikalle tai työpaikkojen asiakkaille.<br />
Työpaikkaohjaajien kouluttajien valmentaminen<br />
Opettajat toimivat työpaikkaohjaajien kouluttajina ja ohjaajina erityisesti<br />
osana opettajien työelämäjaksoja tai opiskelijan työpaikalla tapahtuvan<br />
oppimisen ohjaamisen yhteydessä. Kokemusten mukaan opettajat tarvitsevat<br />
sitä varten valmennusta. Valmennuksella voidaan myös yhdenmukaistaa<br />
työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutusta alueellisessa koulutuksessa.<br />
Kouluttajien valmentamisen vaihtoehtoja voivat olla mm. seuraavat:<br />
• Kouluttajien mentorointi<br />
• Työpaikkaohjaajien kouluttajien yhteiset tapaamiset ja yhteinen<br />
suunnittelu ja kokemusten käsittely<br />
• Kouluttajakoulutus<br />
• Opettajien osallistuminen työpaikkaohjaajien koulutukseen<br />
Mentorimallissa kokeneet työpaikkaohjaajien kouluttajat, ns. mentorit,<br />
kouluttavat opettajia työpaikkaohjaajien kouluttamiseen ja tukevat heitä<br />
siinä. Malliin kuuluu mm. työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> yhteinen<br />
suunnittelu. Mentoroinnin tavoitteena on koulutusosaamisen varmistaminen,<br />
hiljaisen tiedon siirtäminen, monialaisuus ja työpaikkaohjaajien kou-<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
17<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
lutuksen saaminen osaksi normaalia organisaation toimintaa. (Krannila,<br />
2012.)<br />
Työpaikkaohjaajien kouluttajille voidaan järjestää säännöllisiä yhteisiä<br />
tapaamisia, joissa suunnitellaan koulutuksia, käsitellään koulutusmateriaaleja<br />
ja jaetaan kokemuksia.<br />
Hyviä kokemuksia on saatu kouluttajakoulutusten toteutuksista. Ne<br />
on suunnattu työpaikkaohjaajien kouluttajille. Koulutuksissa käsitellään<br />
koko koulutusprosessi, ja niissä voidaan valmistaa koulutusmateriaalia ja<br />
suunnitella työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutusta. Kokeva Osaaja<br />
-hankkeen (HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu) Työpaikkaohjaajakouluttajien<br />
koulutus on yksi esimerkki kouluttajakoulutuksesta.<br />
Opettajien valmennus työpaikkaohjaajien kouluttamiseen voidaan toteuttaa<br />
myös ohjaamalla heidät osallistumaan työpaikkaohjaajien koulutukseen.<br />
Esimerkiksi Jyväskylän ammattiopistossa on toteutettu työpaikkaohjaajien<br />
ja opettajien yhteistä koulutusta yrityksessä (TopTrainerTeamhanke).<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> arvioinnin ja kehittämisen tavat<br />
Koulutuksen järjestäjän on tärkeää ratkaista, miten työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> toteutusta ja vaikutuksia seurataan. Silloin ratkaistaan, mitä<br />
ja keneltä palautetta kerätään ja miten arviointitietoa tullaan käyttämään<br />
kehittämisessä. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> vaikutusten arvioinnissa<br />
suunnitellaan, miten <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän tavoitteita työpaikkaohjaajien<br />
koulutuksesta arvioidaan.Työpaikkaohjaajien koulutuksista voidaan<br />
seurata mm. työpaikkaohjaajien osaamisen kehittymistä, opiskelijoiden<br />
ohjaamisen kehittymistä sekä opiskelijoiden työelämään siirtymistä valmistumisen<br />
jälkeen.<br />
Koulutettujen työpaikkaohjaajien seurannan ja rekisteröinnin tavat<br />
Koulutuksen järjestäjän on tärkeää sopia, miten koulutetut työpaikkaohjaajat<br />
rekisteröidään. Rekisteröinti helpottaa työssäoppimispaikkojen valintaa.<br />
Usein mahdollisista työpaikoista pidetään rekisteriä, johon voidaan<br />
liittää myös tieto koulutetusta työpaikkaohjaajasta. Opettajat näkevät<br />
rekisteristä koulutetut työpaikkaohjaajat ja voivat suositella opiskelijoille<br />
työpaikkoja, joissa on koulutettu työpaikkaohjaaja. Rekisterin ylläpito on<br />
olennaista. Rekisteriä voidaan hyödyntää myös työpaikkaohjaajien verkostoitumisessa,<br />
ajankohtaisista asioista tiedottamisessa sekä jatkokoulutusmahdollisuuksien<br />
tarjoamisessa.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
18<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
4. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> kokonaisprosessi<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kokonaisprosessia ja siihen liittyviä tehtäviä<br />
on jäsennetty kuviossa 2.<br />
Tässä julkaisussa työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> prosessiin liittyviä<br />
asioita käsiteltäessä on Opetushallituksen (2012c) Työpaikkaohjaajien<br />
koulutus 3 ov -suosituksen lisäksi hyödynnetty Opetushallituksen Osaajana<br />
työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeissa kehitettyjä työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> käytäntöjä ja malleja (hankeluettelo liitteenä<br />
2). Euroopan Sosiaalirahaston tuella onkin ollut keskeinen merkitys työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> käytäntöjen kehittämisessä. Euroopan sosiaalirahaston<br />
ja Opetushallituksen tuella toteutettuun työpaikkaohjaajien<br />
peruskoulutukseen on osallistunut vuodesta 2007 alkaen yhteensä 3 167<br />
ja työpaikkaohjaajien täydennyskoulutukseen yhteensä 459 työpaikkaohjaajaa.<br />
Kaikkiaan on koulutettu yhteensä 3 626 työpaikkaohjaajaa. (EURA<br />
2007 ‐järjestelmä 23.10.2012.)<br />
Koonta 2008−2012 -hankkeessa on käsitelty ja koottu työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> käytäntöjä ja malleja yhteen. Opetushallituksen Osaajana<br />
työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeiden edustajat ovat kuvanneet<br />
työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> käytännöt yhteiseen kuvausjärjestelmään<br />
yhteisesti sovitulle pohjalle. Kuvaamisen lisäksi he ovat voineet<br />
lukea toisten hankekehittäjien laatimia kuvauksia ja kommentoida niitä.<br />
Olennainen osa yhteistä käytäntöjen kehittämistä ja kuvaamista ovat olleet<br />
työpajat, joissa on käsitelty työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suunnittelua,<br />
toteutusta ja arviointia. Esimerkki Koonta 2008–2012 -hankkeen kuvausjärjestelmästä<br />
on liitteenä 3.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
19<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
••<br />
Työssä tapahtuvaa oppimista koskevat säädökset ja määräykset ja muut linjaukset<br />
••<br />
Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän periaatteet työpaikkaohjaajien koulutuksesta<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusprosessi 3 ov<br />
Tavoitteet,<br />
Arvioinnin<br />
kohteet ja<br />
kriteerit<br />
suosituksesta<br />
(OPH 2012)<br />
Työpaikalla<br />
järjestettävän<br />
<strong>koulutuksen</strong>,<br />
ammattiosaamisen<br />
näyttöjen ja<br />
tutkintotilaisuuksien<br />
suunnittelu<br />
Opiskelijan<br />
ohjaaminen<br />
ja oppimisen<br />
arviointi<br />
Opiskelijan<br />
tai tutkinnon<br />
suorittajan<br />
osaamisen<br />
arviointi<br />
Tulos:<br />
Osaava<br />
työpaikkaohjaaja /<br />
laadukas työpaikka<br />
työssä tapahtuvalle<br />
oppimiselle<br />
SUUNNITTELU<br />
••<br />
Yleissunnittelu ja<br />
ideointi (eri tavat<br />
toteuttaa koulutusta)<br />
••<br />
Mahdolliset<br />
yhteistyökumppanit<br />
••<br />
Tiedotus ja<br />
markkinointi<br />
••<br />
Yksittäisen <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnittelu<br />
(osallistujat, tavoitteet,<br />
sisällöt, menetelmät,<br />
materiaalit, arviointi)<br />
••<br />
Koulutusta edeltävät<br />
käytännön järjestelyt<br />
TOTEUTUS<br />
••<br />
Tavoitteiden, sisältöjen<br />
ja menetelmien<br />
tarkentaminen<br />
osallistujien perusteella<br />
••<br />
Osaamisen<br />
tunnistaminen ja<br />
tunnustaminen ja<br />
henkilökohtainen<br />
opiskelusuunnitelma<br />
••<br />
Kouluttaminen ja<br />
ohjaus tavoitteiden<br />
mukaista oppimista<br />
edistävästi<br />
••<br />
Jatkuva arviointi ja<br />
suoritusten seuranta<br />
••<br />
Koulutuksen aikaiset<br />
järjestelyt<br />
••<br />
Koulutuksen arviointi<br />
ARVIOINTI JA<br />
KEHITTÄMINEN<br />
••<br />
Kokoava<br />
työpaikkaohjaajan<br />
osaamisen arviointi<br />
••<br />
Suoritusten seurannan<br />
viimeistely ja todistus<br />
••<br />
Osallistujapalautteiden<br />
ja muun arviointitiedon<br />
läpikäyminen<br />
ja hyödyntäminen<br />
kehittämistyöhön<br />
••<br />
Muut <strong>koulutuksen</strong><br />
jälkeiset käytännön<br />
järjestelyt<br />
Kuvio 2. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kokonaisprosessi.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
20<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
5. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> kohderyhmä<br />
5.1<br />
Osallistujien taustatiedot<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus on tarkoitettu ennen kaikkea ammatti<strong>koulutuksen</strong><br />
opiskelijoiden työpaikkaohjaajille. Tässä oppaassa käytetään käsitettä<br />
työpaikkaohjaaja, vaikka oppisopimuskoulutuksessa virallinen käsite<br />
on työpaikkakouluttaja.<br />
Koulutuksen suuntaamiseen ja painotuksiin vaikuttavat mm. seuraavat<br />
asiat:<br />
Osallistujia koskevat asiat<br />
• Alan osaaminen<br />
• Kokemukset työpaikkaohjaajana<br />
• Koulutusryhmän koostumus:<br />
––<br />
Koulutuksen tarjonta erilaiset kokemustaustat omaaville henkilöille<br />
(esim. aloittava ohjaaja / pitkään ohjannut)<br />
––<br />
Koulutuksen tarjonta samankaltaiset kokemustaustat omaaville<br />
henkilöille<br />
––<br />
Muut koulutukseen osallistuvat (esim. esimiehet ja/tai opettajat)<br />
Ohjattavia opiskelijoita koskevat asiat<br />
• Opiskelijan suorittama tutkinto<br />
• Tutkinnon suorittamistapa<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
21<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Koulutusaloja ja työympäristöjä koskevat asiat<br />
• Koulutusalan/-alojen erityispiirteet<br />
• Työympäristön/-ympäristöjen mahdollisuudet ja rajoitukset<br />
• Koulutuksen toteuttaminen monialaisena tai kohdennetusti tietyn<br />
alan edustajille<br />
• Koulutuksen kohdentaminen erityisesti tietynkokoisten työpaikkojen<br />
edustajille, esimerkiksi pienyrityksille<br />
• Työpaikkakohtaisen <strong>koulutuksen</strong> tai monia työpaikkoja sisältävän<br />
<strong>koulutuksen</strong> järjestäminen<br />
Kun koulutukseen osallistujat ja heidän taustansa ovat tiedossa, voidaan<br />
tavoitteita, sisältöjä, organisointia ja menetelmällisiä ratkaisuja tarkentaa<br />
vastaamaan osallistujien tarpeita. Tarkennuksia voidaan tehdä vielä <strong>koulutuksen</strong><br />
alussa ja aikanakin yhdessä osallistujien kanssa.<br />
5.2<br />
Työpaikkaohjaajien osaamisen arviointi ja<br />
henkilökohtainen opiskelusuunnitelma<br />
Työpaikkaohjaajien koulutuksessa mahdollistetaan työpaikkaohjaajien jo<br />
olemassa olevan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen. Näin <strong>koulutuksen</strong><br />
avulla voidaan kehittää työpaikkaohjaajan niitä osaamisalueita,<br />
joissa kehittymistä vielä tarvitaan. Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suosituksessa<br />
todetaan, että <strong>koulutuksen</strong> toteutuksesta laadittavasta suunnitelmasta<br />
tulee käydä ilmi, miten osallistujan aikaisemmin hankkima osaaminen<br />
tunnistetaan ja tunnustetaan. Suosituksessa on esitetty arvioinnin<br />
kohteet ja arviointikriteerit, joiden avulla työpaikkaohjaajien osaamista<br />
arvioidaan. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012c.)<br />
Osaamisen tunnistamisessa on koettu toimivaksi työpaikkaohjaajan<br />
oman osaamisen arviointi. Siinä hyvänä apuvälineenä on esim. Työpaikkaohjaajan<br />
osaamiskartta (Educa-Instituutti Oy). Osaamiskartta on päivitetty<br />
vastaamaan Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suositusta.<br />
Myös työpaikkaohjaajan toiminnan havainnointi todellisessa ohjaustilanteessa<br />
on hyvä keino saada tietoa osaamisesta. AEL Oy:n Osaajaksihankkeessa<br />
<strong>koulutuksen</strong> osana kokeiltiin työpaikkaohjaajan omaa ohjausosaamisen<br />
näyttöä. Tässä hankkeessa näyttö oli todentamassa koulutuksessa<br />
hankittua osaamista, mutta yhtä hyvin näyttöä voisi käyttää osaamisen<br />
tunnistamisessa <strong>koulutuksen</strong> alussa.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
22<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Aikaisempi tunnustettava osaaminen voi olla mm.<br />
• Työkokemuksesta hankittu osaaminen, esim. opiskelijoiden tai uusien<br />
työntekijöiden ohjaus<br />
• Työpaikkaohjaajan koulutus 2 ov tai suppeampi koulutus<br />
• Ammatillisissa perustutkinnoissa osana koulutusta suoritettava<br />
valinnainen osio ”Työpaikkaohjaajaksi valmentautuminen” (Ammatillisen<br />
perustutkinnon perusteet, Muut valinnaiset tutkinnon osat<br />
ammatillisessa peruskoulutuksessa)<br />
• Ammatti- tai erikoisammattitutkinnon osana suoritettava kouluttajana<br />
/ ohjaajana toimiminen<br />
• Erilaiset muut ohjaamiseen ja arviointiin liittyvät koulutukset tai<br />
opinnot<br />
Työpaikkaohjaaja esittää osaamisestaan todistukset. Myös työkokemuksesta<br />
voi olla todistus esim. esimieheltä.<br />
Kun osaaminen on tunnistettu, se tunnustetaan eli merkitään osallistujan<br />
kohdalle tietyt tavoitteet jo saavutetuiksi. Tämän jälkeen osallistujalle<br />
laaditaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma tarvittavan osaamisen<br />
saavuttamisesta eli päätetään, millä keinoin osaamista voi kehittää koulutuksessa.<br />
Osaamisen tunnistamisen, tunnustamisen ja henkilökohtaisen<br />
opiskelusuunnitelman pohjan esimerkki on liitteenä 4 (Osaajana työmarkkinoille<br />
toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta -hanke, Vantaan ammattiopisto<br />
Varia).<br />
Koulutuksen joustavuus ja erilaiset tavat opiskella asioita vaativat toteuttajataholta<br />
tarkkaa seurantaa. Seurannassa voi hyödyntää erilaisia<br />
lomakepohjia. Varian esimerkki on yksi pohja, joka soveltuu myös seurantaan.<br />
Liite 5 on esimerkki lomakepohjasta, jossa painottuu erilaisten<br />
osasuoritusten merkintä (Laakeri − työelämäyhteistyö sujuvaksi Varsinais-<br />
Suomessa -hanke). Varsinais-Suomen alueella on eri oppilaitosten yhteistyönä<br />
toteuttamaa työpaikkaohjaajien koulutusta, jossa työpaikkaohjaaja<br />
voi opiskella osasuorituksia eri oppilaitoksissa. Tällöin suoritusten seurannan<br />
merkitys korostuu entisestään.<br />
Seuraavassa esitellään Oulun seudun ammattiopiston esimerkki työpaikkaohjaajien<br />
yksilöllisen koulutusprosessin etenemisestä. Kouluttaja<br />
voi kouluttaa työpaikoilla opiskelijan työssäoppimisjaksojen yhteydessä,<br />
oman työelämäjaksonsa aikana tai erillisillä työpaikkakäynneillä. Koulutus<br />
voidaan toteuttaa myös oppilaitoksessa. Koulutus voidaan toteuttaa<br />
yksilöllisesti tai pienryhmissä ja osallistujalle sopivassa aikataulussa. Opiskelutapoina<br />
ovat esim. keskustelut, luennot, verkko-opiskelu ja tehtävät.<br />
Koulutus sisältää aina pakollisena osiona opiskelijan työssäoppimisen ohjauksen<br />
ja ammattiosaamisen näytön arvioinnin käytännössä. (Yhdessä tekemällä<br />
-hanke, Oulun seudun ammattiopisto.)<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
23<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Kuvio 3. Työpaikkaohjaajien yksilöllinen koulutusprosessi<br />
Oulun seudun ammattiopistossa.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
24<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
6. Työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> sisällöt<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus (3 ov) muodostuu kuvion 4 mukaisesti kolmesta<br />
osasta.<br />
Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong>,<br />
ammattiosaamisen näyttöjen ja<br />
tutkintotilaisuuksien suunnittelu<br />
(1 ov)<br />
Työpaikkaohjaajien<br />
koulutus (3 ov)<br />
Opiskelijan tai<br />
tutkinnon suorittajan<br />
osaamisen arviointi<br />
(1 ov)<br />
Opiskelijan ohjaaminen<br />
ja oppimisen arviointi<br />
(1 ov)<br />
Kuvio 4. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> sisältöalueet.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
25<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Koulutuksen suunnitteluvaiheessa pääsisällöt tarkennetaan kohderyhmän<br />
mukaan ja sisältöjä voidaan painottaa osallistujien ja työpaikan<br />
tarpeista käsin. Koulutus voidaan suorittaa 3 ov:n kokonaisuutena<br />
tai osa kerrallaan. Käytännössä tarvitaan kuitenkin lyhyt<br />
sisältöosio tutkintorakenteesta ja tutkintojen perusteista tukemaan<br />
ohjauksen ja arvioinnin sisältöalueiden käsittelyä.<br />
Seuraavaksi tuodaan esille eri sisältöalueista Työpaikkaohjaajien<br />
koulutus 3 ov -suosituksessa määritellyt arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit<br />
(<strong>Opetushallitus</strong> 2012c). Jokaisessa sisältöalueessa käsitellään<br />
näiden lomassa muutamia esimerkkejä sisällön käsittelystä<br />
ja opiskelusta. Myös hyödyllisiä, yleisellä tasolla olevia materiaaleja<br />
on mainittu. Tehtävät ovat aina ohjattuja tehtäviä, ja niihin liittyy<br />
kouluttajan palaute ja/tai vertaispalaute, yhteinen keskustelu eri kokoonpanoissa<br />
tai muu tehtävien käsittely. Tehtäviä voi tehdä koulutuskokonaisuudesta<br />
riippuen itsenäisesti, pareittain, pienryhmissä<br />
tai työyhteisön kanssa. Sisällön käsittelyssä voi käyttää myös erilaisia<br />
alustuksia aiheesta, yhteisiä keskusteluja, videoita jne.<br />
Kun mietitään eri sisältöjen käsittelyä, tulevat pohdittavaksi<br />
laajemmin myös <strong>koulutuksen</strong> toteutustavat (luvuissa 7 ja 8). Jos<br />
koulutus on tarkoitus toteuttaa esimerkiksi opiskelijan työpaikalla<br />
tapahtuvan oppimisen aikana ja siihen tiiviisti liittyen, on järkevää<br />
opinnollistaa käytännön ohjaus ja arviointityö. Opinnollistamisessa<br />
varmistetaan riittävän tietopohjan saaminen esim. kirjallisen materiaalin,<br />
verkkomateriaalin, kouluttajan ja työpaikkaohjaajan yhteisten<br />
keskustelujen tai pohdinta- ja kehittämistehtävien kautta.<br />
Pääpaino koulutuksessa on kuitenkin työpaikkaohjaajan käytännön<br />
tehtävissä.<br />
Silloin kun pääpaino on esimerkiksi yhteisissä koulutuspäivissä<br />
eikä työpaikkaohjaajalla ehkä edes ole ohjattavaa <strong>koulutuksen</strong> aikana,<br />
menetelmälliset valinnat muuttuvat väkisinkin. Tällöin painottuvat<br />
enemmän alustukset, materiaaleihin tutustuminen ohjatusti,<br />
yhteiset keskustelut sekä erilaiset ohjatut selvitys- ja kehittämistehtävät.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
26<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
6.1<br />
Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong>,<br />
ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien suunnittelu<br />
Tästä sisältöalueesta tarvitaan kaikissa koulutusratkaisuissa jokin osuus,<br />
jotta voi ymmärtää riittävästi opiskelijan ohjausta ja arviointia.<br />
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Tutkintorakenteen ja <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestämismuotojen tunteminen<br />
Oman ammattialan tutkintojen perusteiden<br />
tunteminen<br />
Työpaikkaohjaaja tuntee ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> rakenteen ja<br />
erilaiset <strong>koulutuksen</strong> järjestämismuodot.<br />
Työpaikkaohjaaja hyödyntää oman ammattialansa tutkintojen<br />
perusteita työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong> sekä ammattiosaamisen<br />
näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien järjestämisessä.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan suomalaiseen koulutusjärjestelmään ja ammattikoulutukseen<br />
esim. alustuksin, keskusteluin ja itsenäisesti materiaalin<br />
avulla.<br />
• Tutustutaan tutkintorakenteeseen ja <strong>koulutuksen</strong> järjestämismuotoihin.<br />
• Tutustutaan oman alan tutkinnon perusteisiin ja valikoiden tutkinnon<br />
osaan, jota opiskelija on oppimassa työpaikalla.<br />
• Opiskelijat meidän työpaikallamme -selvitystehtävä<br />
––<br />
Mitä meidän työpaikallamme olevat opiskelijat opiskelevat?<br />
––<br />
Miten opiskelijat suorittavat tutkintonsa?<br />
• Ryhmätentti tai yksilötentti koulutuspäivänä tai verkossa, jossa<br />
testataan sisällön asioiden tuntemusta.<br />
• Ajantasaista tietoa on esim. Opetushallituksen verkkosivuilla osoitteessa<br />
http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
27<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnittelu yhteistyössä <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjän edustajan kanssa<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
tietää, millaisia suunnitelmia ja sopimuksia työpaikalla<br />
järjestettävästä koulutuksesta tulee laatia eri <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestämismuodoissa<br />
••<br />
tuo suunnittelussa esille, millaisia työtehtäviä työpaikka voi<br />
tarjota erilaisille opiskelijaryhmille ja tutkinnon suorittajille<br />
••<br />
varmistaa osaltaan, että suunnitelmassa on otettu huo mioon<br />
työtehtäviin ja työpaikkaan liittyvät määräykset, ohjeet ja<br />
suositukset, kuten työturvallisuusmääräykset ja<br />
alan sopimukset<br />
••<br />
ottaa osaltaan suunnittelussa huomioon opiskelijan työpaikalla<br />
tapahtuvaa opiskelua ohjaavat dokumentit, joita<br />
voivat olla esimerkiksi henkilökohtainen opiskelusuunnitelma<br />
ammatillisessa peruskoulutuksessa tai henkilökohtainen<br />
opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma erityisopetuksessa<br />
tai henkilökohtaistamista koskeva asiakirja<br />
näyttö tutkinnoissa tai henkilökohtainen opiskeluohjelma<br />
oppi sopimuskoulutuksessa.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan työpaikalla tapahtuvan oppimisen sopimuksiin ja suunnitelmiin<br />
esim. alustuksin, keskusteluin ja itsenäisesti materiaalin<br />
avulla.<br />
• Kootaan oman työpaikan näkökulmasta eri osapuolille kuuluvat<br />
tehtävät ja vastuut ja tutustutaan oman työpaikan sopimuspohjaan/<br />
-pohjiin.<br />
• Tutustutaan työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitelmaan<br />
omalla työpaikalla tai laaditaan vastaava suunnitelma.<br />
• Oppimismahdollisuudet työpaikalla ‐selvitystehtävä<br />
––<br />
Mitä meidän työpaikallamme voi oppia?<br />
––<br />
Millaisia konkreettisia työtehtäviä tekemällä oppimista<br />
edistetään?<br />
––<br />
Voidaan toteuttaa etätehtävänä oman työyhteisön kanssa tai<br />
esim. lähipäivässä pari- tai pienryhmäkeskusteluina.<br />
• Tutustutaan opiskelijakohtaiseen tai tutkinnonsuorittajakohtaiseen<br />
työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitteluun.<br />
• Tutustutaan joko opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan<br />
/ henkilökohtaiseen opiskeluohjelmaan / henkilökohtaistamisasiakirjaan<br />
tai laaditaan vastaava suunnitelma.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
28<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Ammattiosaamisen näyttöjen suunnitteluun<br />
osallistuminen<br />
Näyttötutkintotilaisuuksien suunnitteluun<br />
osallistuminen<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
tuo työpaikan edustajana suunnittelussa esiin työpaikan<br />
mahdollisuudet ammattiosaamisen näyttöjen järjestämiseen<br />
tutkinnon perusteiden mukaisesti<br />
••<br />
tuo esiin työpaikalla noudatettavat ja voimassa olevat<br />
työsuojelu- ja työturvallisuusmääräykset ja ammattialan<br />
erityissäädökset.<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
tuo työpaikan edustajana näyttötutkintotilaisuuksien<br />
suunnittelussa esiin työpaikan mahdollisuudet tutkintotilaisuuksien<br />
järjestämiseen huomioiden tutkintojen perusteet<br />
sekä näyttötutkinnon järjestämissuunnitelmassa sovitut asiat<br />
••<br />
tuo esiin työpaikalla voimassa olevat työsuojelu- ja työturvallisuusmääräykset<br />
ja ammattialan erityissäädökset.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan ammattiosaamisen näyttöjen ja/tai näyttötutkintotilaisuuksien<br />
ideaan esim. alustuksin, keskusteluin ja itsenäisesti<br />
materiaalin avulla.<br />
• Selvitetään oman työpaikan mahdollisuudet ammattiosaamisen<br />
näyttöjen tai näyttötutkintotilaisuuksien järjestämiseen.<br />
• Selvitetään oman alan työturvallisuusasiat ja työturvallisuus omalla<br />
työpaikalla, esim. työturvallisuusohjeistus.<br />
• Osallistutaan ammattiosaamisen näytön tai näyttötutkintotilaisuuden<br />
suunnitteluun ja käsitellään kokemukset esim. pienryhmässä.<br />
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Tiedottaminen<br />
Työpaikkaohjaaja tiedottaa oikea-aikaisesti yhteistyössä työnantajansa<br />
kanssa työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta,<br />
ammattiosaamisen näytöistä ja tutkintotilaisuuksista koko työyhteisölle.<br />
Esimerkki sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Mietitään, miten omalla työpaikalla on hyvä tiedottaa<br />
(suunnitelma), ja toteutetaan tiedotus.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
29<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Työpaikkaohjaajana kehittyminen<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
arvioi kriittisesti ohjausosaamistaan<br />
••<br />
vastaanottaa ja kerää palautetta ohjauksestaan opiskelijoilta,<br />
tutkinnon suorittajilta, työyhteisöltä ja <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjän edustajilta<br />
••<br />
hyödyntää aktiivisesti saamaansa palautetta ohjausosaamisensa<br />
kehittämiseksi<br />
••<br />
kehittää ohjaustaan saadun palautteen pohjalta.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Arvioidaan omaa osaamista ja oppimista eri vaiheissa ja laaditaan<br />
oma kehittymissuunnitelma, esim. osaamiskartoituksen avulla (materiaalina<br />
Työpaikkaohjaajan osaamiskartta, Educa-Instituutti Oy).<br />
• Pyydetään palautetta opiskelijalta ja pohditaan oman palautteen<br />
vastaanottamista.<br />
6.2<br />
Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi<br />
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Opiskelijan perehdyttäminen<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
perehdyttää opiskelijan siten, että hänelle muodostuu selkeä<br />
kokonaiskuva työpaikasta, työpaikan prosesseista ja omista<br />
työtehtävistä<br />
••<br />
perehdyttää opiskelijan työturvallisuuteen työturvallisuuslain,<br />
työpaikan ohjeiden, työehtosopimuksen sekä muiden alakohtaisten<br />
säädösten mukaisesti<br />
••<br />
selvittää opiskelijalle, millaista osaamista työpaikalla<br />
edellytetään.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan opiskelijan perehdyttämiseen – miksi, mitä, miten,<br />
kuka ja milloin. Keinoina esim. alustukset, keskustelut ja itsenäinen<br />
materiaaliin tutustuminen.<br />
• Kartoitetaan oman työpaikan perehdytyskäytännöt.<br />
• Laaditaan perehdyttämissuunnitelma ja/tai -materiaali omalle työpaikalle<br />
tai päivitetään tai selkeytetään olemassa olevat.<br />
• Toteutetaan todellinen perehdytystilanne ja käsitellään sitä.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
30<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Opiskelijan ohjaus<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
varmistaa yhdessä <strong>koulutuksen</strong> tai tutkinnon järjestäjän<br />
edustajan ja opiskelijan kanssa, että työpaikalla järjestettävän<br />
<strong>koulutuksen</strong> oppimistavoitteet ovat tutkinnon perusteiden<br />
ammattitaitovaatimusten mukaisia<br />
••<br />
osaa kuvata työprosessin eri vaiheita opiskelijalle<br />
••<br />
osaa kytkeä opiskelijan työtehtävät tutkinnon perusteiden<br />
ammattitaitovaatimuksiin ja osaa tarvittaessa monipuolistaa<br />
työtehtäviä<br />
••<br />
ottaa ohjauksessa huomioon erilaiset opiskelijat,<br />
opiskelijoiden oppimisen edellytykset, terveyden ja toimintakyvyn<br />
sekä mahdollisen tuen tarpeen<br />
••<br />
kannustaa opiskelijaa seuraamaan ja dokumentoimaan oman<br />
oppimisensa edistymistä<br />
••<br />
ottaa ohjauksessa huomioon opiskelijan henkilökohtaiset<br />
oppimistavoitteet<br />
••<br />
luo ohjaustilanteisiin myönteisen ja luottamuksellisen ilmapiirin<br />
••<br />
ohjaa ja kannustaa opiskelijaa myös hankaliksi koetuissa<br />
oppimistilanteissa<br />
••<br />
ottaa ohjauksessa huomioon työsuojelu- ja työturvallisuusasiat<br />
••<br />
käyttää opiskelijan ohjauksessa tarkoituksenmukaisesti<br />
monipuolisia menetelmiä<br />
••<br />
hyödyntää mahdollisuuksien mukaan käytössä olevaa tieto- ja<br />
viestintätekniikkaa sekä sosiaalisen median työkaluja.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Mietitään oman työpaikan työtehtäviä suhteessa tutkinnon perusteiden<br />
ammattitaitovaatimuksiin / työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong><br />
oppimistavoitteisiin.<br />
• Tutustutaan erilaisiin tapoihin oppia, esim.<br />
––<br />
erilaiset tiedon vastaanottamisen tavat<br />
––<br />
erilaiset oppimistyylit (esim. Kolbin oppimistyylitesti ja sen<br />
tekeminen).<br />
• Tutustutaan ohjaustyyleihin ja -menetelmiin.<br />
• Tutustutaan erilaisiin oppimisen vaikeuksiin. Tietoa saa esim.<br />
osoitteesta www.keskuspuisto.fi.<br />
• Käsitellään ohjaus- ja arviointikeskustelun vaiheita.<br />
• Käsitellään omia haastavia ohjaustilanteita tai mietitään ratkaisuvaihtoehtoja<br />
valmiisiin tapauksiin.<br />
• Suunnitellaan opiskelijan kanssa käytävä todellinen ohjauskeskustelu<br />
ja toteutetaan ja analysoidaan se.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
31<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Oppimisen arviointi tutkintojen<br />
perusteissa määriteltyjen arviointikriteerien<br />
mukaisesti<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
seuraa opiskelijan oppimisen etenemistä tarkkailemalla ja<br />
havainnoimalla työskentelyä sekä edistymistä<br />
••<br />
antaa opiskelijalle riittävästi ja oikea-aikaisesti rakentavaa<br />
ja kehittävää palautetta oppimisen edistymisestä käyttäen<br />
kannustavia ja motivoivia menetelmiä<br />
••<br />
hyödyntää opiskelijan kanssa mahdollisuuksien mukaan<br />
käytössä olevaa tieto- ja viestintätekniikkaa sekä sosiaalisen<br />
median työkaluja<br />
••<br />
ohjaa ja rohkaisee opiskelijaa itsearviointiin<br />
••<br />
osaa erottaa oppimisen arvioinnin ja osaamisen arvioinnin<br />
toisistaan.<br />
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan kehittävän palautteen periaatteisiin esim. alustuksin,<br />
keskusteluin ja itsenäisesti materiaalin tai videon avulla.<br />
• Käsitellään osallistujien omia kokemuksia hyvästä palautteesta ja sen<br />
antamisesta.<br />
• Suunnitellaan oppimisen seuraaminen ja palautteen antaminen<br />
opiskelijalle.<br />
• Annetaan kehittävää palautetta opiskelijalle ja analysoidaan<br />
palautteenantotilannetta.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
32<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
6.3<br />
Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan osaamisen arviointi<br />
Arvioinnin kohteet (OPH 2012c) Arviointikriteerit (OPH 2012c)<br />
Opiskelijan osaamisen arviointi ammattiosaamisen<br />
näytössä tutkintojen<br />
perusteissa määriteltyjen arviointikriteerien<br />
mukaisesti<br />
Tutkinnon suorittajan osaamisen<br />
arviointi tutkintotilaisuudessa tutkintojen<br />
perusteissa määriteltyjen<br />
arviointikriteerien mukaisesti<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
arvioi opiskelijan osaamista tutkinnon perusteiden mukaisesti<br />
käyttäen monipuolisia arviointimenetelmiä<br />
••<br />
ottaa arvioinnissa huomioon erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat<br />
sekä eri kieli- ja kulttuuriryhmiä edustavat opiskelijat<br />
••<br />
arvioi seuraamalla ja havainnoimalla opiskelijan työskentelyä<br />
ammattiosaamisen näytössä<br />
••<br />
osallistuu arviointikeskusteluun perustelemalla oman<br />
näkemyksensä opiskelijan osaamisesta<br />
••<br />
dokumentoi tarvittaessa oman arviointinsa ja noudattaa<br />
salassapitoa koskevia määräyksiä <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän<br />
ohjeistuksen mukaisesti<br />
••<br />
toimittaa arviointiin liittyvät dokumentit <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjälle sovitusti<br />
••<br />
tietää osaamisen arvioijana toimimisen esteellisyyskysymykset.<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
••<br />
arvioi tutkinnon suorittajan osaamista tutkinnon perusteiden<br />
mukaisesti käyttäen monipuolisia arviointimenetelmiä<br />
••<br />
ottaa arvioinnissa huomioon erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat<br />
sekä eri kieli- ja kulttuuriryhmiä edustavat opiskelijat<br />
••<br />
osallistuu tarvittaessa tilaisuuteen, jossa tutkinnon suorittaja<br />
täydentää tutkintosuorituksiaan suullisesti<br />
••<br />
osaa perustella arviointinsa<br />
••<br />
dokumentoi oman arviointinsa ja noudattaa salassapitoa<br />
koskevia määräyksiä näyttötutkinnon järjestäjän ohjeistuksen<br />
mukaisesti<br />
••<br />
toimittaa arviointiin liittyvät dokumentit tutkinnon<br />
järjestäjälle sovitusti<br />
••<br />
tietää osaamisen arvioijana toimimisen esteellisyyskysymykset.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
33<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Esimerkkejä sisällön käsittelystä ja opiskelusta:<br />
• Tutustutaan arvioinnin periaatteisiin eri tutkinnoissa ja niiden<br />
järjestämismuodoissa (osallistujien tarpeen mukaan) esim. alustuksin,<br />
keskusteluin ja itsenäisesti materiaalin avulla.<br />
• Tutustutaan jonkin tutkinnon arvioinnin kohteisiin ja arviointikriteereihin.<br />
• Käsitellään monipuolisia arviointimenetelmiä.<br />
• Suunnitellaan ja toteutetaan omalla työpaikalla todellinen<br />
ammattiosaamisen näyttö tai tutkintotilaisuus ja raportoidaan siitä.<br />
• Osallistutaan todelliseen arviointikeskusteluun ja raportoidaan siitä.<br />
• Mahdollisia materiaaleja koulutusmateriaalien suunnittelun pohjaksi:<br />
––<br />
<strong>Opetushallitus</strong> 2012. Näyttötutkinto-opas. Näyttötutkinnon<br />
järjestäjien ja tutkintotoimikuntien käyttöön. Oppaat ja käsikirjat<br />
2012:11.<br />
––<br />
<strong>Opetushallitus</strong> 2012. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus.<br />
Näyttötutkinnot. Oppaat ja käsikirjat 2012:9.<br />
––<br />
Ammatillisten perustutkintojen perusteet ja näyttötutkintojen<br />
perusteet (http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus).<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
34<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
7. Erilaisia opiskelutapoja<br />
työpaikkaohjaajien koulutukseen<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttamisessa ovat tärkeitä joustavat<br />
toteutustavat ja monipuoliset mahdollisuudet kouluttautua<br />
työpaikkaohjaajan itselleen sopivaksi kokemalla tavalla. Koulutusta<br />
suunniteltaessa tulee ottaa huomioon eri alojen ja erilaisten työpaikkojen<br />
erityispiirteitä. Työpaikat voivat osallistua <strong>koulutuksen</strong><br />
toteutustavan tarkentamiseen mahdollisuuksien mukaan.<br />
Koulutusta suunniteltaessa huomioidaan mm. seuraavia seikkoja:<br />
• Ovatko kohderyhmän työpaikat isoja vai pieniä organisaatioita?<br />
Usein pienistä organisaatioista on vaikeampi<br />
irrottautua erilliseen koulutukseen.<br />
• Milloin ja mihin aikaan työtä tehdään ko. työpaikoissa?<br />
Tällöin huomioidaan esim. vuorotyö ja viikonlopputyö.<br />
• Millaiset mahdollisuudet työntekijöillä on irrottautua<br />
työstään?<br />
• Ovatko työpaikat etäällä toisistaan ja <strong>koulutuksen</strong><br />
toteuttajasta? Huomioidaan matkoihin kuluva aika.<br />
Työpaikkaohjaajien koulutuksessa on oppimisen kannalta koettu<br />
tärkeiksi kokemusten vaihtaminen ja vuorovaikutus muiden kanssa.<br />
Tämä voi tapahtua mm. yhteisissä koulutuspäivissä, verkossa tai<br />
omassa työyhteisössä. Lisäksi koulutus on hyvä linkittää jatkuvasti<br />
todelliseen työhön ja työympäristöön esimerkeillä ja tehtävillä.<br />
Hyvä tapa on järjestää koulutus silloin, kun työpaikkaohjaajalla on<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
35<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
opiskelija ohjattavanaan. Näin <strong>koulutuksen</strong> asiat kytkeytyvät todelliseen<br />
ohjaus- ja arviointityöhön. Koulutuksessa tunnistetaan ja tunnustetaan<br />
osallistujan jo olemassa oleva osaaminen. Kun koulutus on joustavaa ja<br />
todelliseen osaamistarpeeseen vastaavaa, siitä on todellista hyötyä työpaikkaohjaajalle.<br />
Miten sitten työpaikkaohjaaja voi opiskella työpaikkaohjaajien koulutuksessa?<br />
Tässä luvussa esitellään erilaisia opiskelutapoja ikään kuin palettina,<br />
josta kukin työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteuttaja voi valita koulutukseen<br />
sopivia elementtejä. Kuvio 5 kuvaa tätä opiskelutapojen palettia.<br />
Esimerkiksi:<br />
••<br />
Yhteiset koulutuspäivät<br />
••<br />
Pienryhmätapaamiset<br />
••<br />
Kouluttajan toteuttamat<br />
työpaikkakäynnit<br />
••<br />
Yhteinen työskentely<br />
verkossa<br />
Samanaikainen<br />
työskentely<br />
kouluttajan<br />
kanssa<br />
Osallistujien<br />
keskinäiseen<br />
vuorovaikutukseen<br />
perustuva<br />
työskentely<br />
Esimerkiksi:<br />
••<br />
Yhteisten koulutuspäivien<br />
aikana<br />
••<br />
Etätehtävät yhdessä<br />
tehden<br />
••<br />
Työskentely<br />
verkossa<br />
OSALLISTUJA<br />
Ohjattu<br />
itsenäinen<br />
Esimerkiksi:<br />
työskentely<br />
••<br />
Materiaaleihin<br />
tutustuminen<br />
••<br />
Pohdinta ja selvitystehtävät<br />
••<br />
Kehittämistehtävät<br />
••<br />
Käytännön ohjaus- ja arviointitehtävät<br />
••<br />
Työskentely verkossa<br />
Ohjattu<br />
työyhteisötyöskentely<br />
omalla työpaikalla<br />
Esimerkiksi:<br />
••<br />
Kehittämistehtävät<br />
omalla työpaikalla<br />
••<br />
Tiedon jakaminen<br />
työyhteisössä<br />
Kuvio 5. Opiskelutapojen paletti työpaikkaohjaajien koulutukseen.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
36<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
7.1<br />
Osallistujan samanaikainen työskentely kouluttajan kanssa<br />
Perinteisimmillään samanaikainen työskentely kouluttajan kanssa toteutuu<br />
yhteisissä koulutuspäivissä. Kokemusten mukaan yhteinen koulutuspäivä<br />
<strong>koulutuksen</strong> alussa on hyvä ratkaisu, vaikka koulutus muuten painottuisi<br />
muihin opiskelutapoihin. Tällöin voi käsitellä <strong>koulutuksen</strong> kokonaisuutta<br />
ja tavoitteita, keskustella osallistujien kokemuksista ja kartoittaa heidän<br />
osaamistaan sekä esitellä tehtäviä ja materiaaleja jne.<br />
Jos yhteisiä koulutuspäiviä on enemmän, niiden rytmityksessä ja ajankohtien<br />
suunnittelussa on tärkeää ottaa huomioon osallistujien mahdollisuudet<br />
koulutukseen. Koulutuspäivät voidaan toteuttaa kokonaisina<br />
päivinä tai puolikkaina päivinä. Ajankohtina voivat olla myös illat ja viikonloput.<br />
Koulutuksen muusta rakenteesta ja valinnoista riippuu, kuinka monta<br />
yhteistä koulutuspäivää on ja miten ne rytmitetään osaksi koulutusta.<br />
Koulutuksessa voi olla esimerkiksi 3−4 kokonaista päivää kolmen viikon<br />
välein tai 6 puolikasta päivää. Lisäksi näissä koulutuksissa on muita opiskelutapoja,<br />
kuten tehtäviä.<br />
Koulutuspäivässä olennaista on osallistujien kokemusten vaihtaminen<br />
ja riittävän tilan tarjoaminen yhteiselle keskustelulle. Vuorovaikutuksessa<br />
kouluttajan ja muiden osallistujien kanssa on hyvä käsitellä esimerkiksi<br />
ohjaamisen käytäntöjä ja haasteita, vuorovaikutusta ohjaamisessa, erilaisia<br />
ohjaustyylejä ja -menetelmiä sekä palautteen antamista ja osaamisen<br />
arvioin tia.<br />
Koulutuspäivässä toimivat menetelminä muun muassa seuraavat:<br />
Kouluttajalähtöiset menetelmät<br />
• Kokonaisuuden hahmottaminen:<br />
jäsennetään asia luomalla opittavasta asiasta kokonaisuus,<br />
esim. kuva, kaavio tai käsitekartta.<br />
• Luennot / lyhyet alustukset teemoihin:<br />
laajennetaan osallistujien tietopohjaa.<br />
• Kysymysten käyttö:<br />
osallistujat saadaan pohtimaan asioita aktiivisesti.<br />
• Opetuskeskustelu:<br />
käydään tavoitteiden suunnassa etenevä keskustelu, jossa<br />
vuorovaikutuksen avulla edistetään käsiteltävään asiaan liittyvää<br />
oppimista.<br />
• Paneelikeskustelu:<br />
käydään kouluttajan ja ryhmän esittämien kysymysten avulla<br />
paneelikeskustelu, jossa keskustelijoina on opiskelijoita ja<br />
työnantajan edustajia (Omnian esimerkki).<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
37<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Ryhmissä työskentelyn menetelmät<br />
• Erilaiset porinaryhmät ja muut keskustelut:<br />
järjestetään opetuksen yhteydessä ohjattu, lyhyt 2−10 minuutin<br />
keskusteluhetki pareittain tai pienissä 3−5 henkilön ryhmissä<br />
• Tapaus- eli caseopetus:<br />
käsitellään ohjaamisen ja arvioinnin tapauksia joko osallistujien<br />
omien kokemusten tai valmiiden esimerkkitapausten pohjalta.<br />
• Roolipeli:<br />
toteutetaan erilaisia järjestettyjä ohjaus- ja arviointitilanteita,<br />
joissa osallistujat ottavat jonkin muun roolin omansa tilalle.<br />
• Näyttelykävely:<br />
pienryhmät luovat fläpeistä koostuvan ”näyttelyn” sovituista<br />
aiheista, ja ryhmän jäsenet esittelevät tuotostaan uudessa pienryhmässä<br />
keskustelun pohjaksi.<br />
(Educa-Instituutti Oy, 2010.)<br />
Työskentely kouluttajan kanssa voidaan toteuttaa myös pienryhmissä.<br />
Pienryhmätoteutuksen etuna on pieni osallistujaryhmä, jolloin asioita<br />
voidaan käsitellä osallistujalähtöisesti ja syvällisesti. Pienryhmissä voidaan<br />
keskittyä alakohtaisiin tai työpaikkakohtaisiin asioihin tai käsitellä<br />
helpommin arkoja asioita, kuten jaksamista ja haastavia tilanteita. Pienryhmissä<br />
kouluttajan rooli voi olla ennemminkin prosessin ohjausta ja<br />
pääosassa ovat osallistujien keskustelut ja yhteinen työskentely. Ryhmän<br />
pienessä osallistujamäärässä piilee kuitenkin myös haaste: kun ryhmä on<br />
pieni, jokainen poissaolo vaikuttaa ryhmän toimintaan. Jos poissaolijoita<br />
on useita, koko prosessi saattaa kärsiä. Pienryhmätoteutuksessa on hyvä,<br />
että osallistujilla on jo jonkin verran osaamista ja kokemusta ohjaamisesta.<br />
Tällöin ryhmän jäsenet voivat jakaa ja saada kokemuksia tasavertaisesti.<br />
Työskentely kouluttajan kanssa voi toteutua niin, että kouluttaja menee<br />
kouluttamaan työpaikalle joko osana koulutusta tai niin, että koko<br />
koulutus toteutetaan työpaikalla. Työpaikalla voi järjestää koulutusta ryhmälle<br />
ja/tai ohjata yksittäistä työpaikkaohjaajaa. Kouluttajan toteuttamilla<br />
työpaikkakäynneillä on helpompi suunnata koulutusta osallistujien ja<br />
työpaikan tarpeista käsin ja kehittää juuri tiettyä työpaikkaa oppimisympäristönä.<br />
Kun koulutukselle on esimiehen tuki, koulutukseen myös sitoudutaan<br />
helpommin. Työpaikkakäyntien määrä voi vaihdella: se voi olla<br />
esimerkiksi 1−3 käyntiä. Käynnit on hyvä teemoittaa ja linkittää muuhun<br />
koulutukseen liittyvään työskentelyn.<br />
Työpaikkakäynnit koulutustapana sopivat erityisesti pienyrityksiin ja<br />
sellaisiin työpaikkoihin, joissa koetaan vaikeaksi irrottautua työpaikalta<br />
koulutukseen. Hyviä kokemuksia on saatu opettajan toteuttamasta koulutuksesta<br />
työpaikalla opettajan työelämäjakson aikana. Työpaikkaohjaajan<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
38<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
koulutus voidaan yhdistää myös opiskelijan työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen.<br />
Sen aikana opettaja ohjaa ja kouluttaa myös työpaikkaohjaajaa.<br />
Koulutuksen voi toteuttaa kokonaan tai osin verkko<strong>koulutuksen</strong>a.<br />
Tällöin työskentely kouluttajan kanssa tapahtuu pääosin verkossa. Oppimisalustoina<br />
voivat olla mm. Moodle, Optima, Wikispace, Google ja<br />
Facebook. Videoluennot ja -neuvottelut esim. Adobe connectin avulla<br />
ovat yksi vuorovaikutuksen muoto. Usein verkkokoulutuksessa osallistuja<br />
ja kouluttaja eivät kuitenkaan ole samanaikaisesti oppimisalustalla, vaan<br />
työskentely kouluttajan kanssa on prosessinomaista palautteen tai keskustelujen<br />
kautta. Kokemuksen mukaan verkko-opiskelupainotteisissakin<br />
koulutuksissa yhteinen koulutuspäivä <strong>koulutuksen</strong> alussa on toimiva ratkaisu.<br />
7.2<br />
Osallistujien keskinäiseen vuorovaikutukseen perustuva<br />
ohjattu työskentely<br />
Osallistujien keskinäiseen vuorovaikutukseen perustuvassa työskentelyssä<br />
mahdollistuvat kokemusten vaihtaminen ja toisilta oppiminen. Osallistujien<br />
keskinäinen vuorovaikutus voi toteutua yhteisissä koulutuspäivissä toteutettavana<br />
pienryhmätyöskentelynä tai erilaisten ohjattujen etätehtävien<br />
kautta. Tällöin tehtävä tehdään yhdessä pienryhmänä. Pienryhmät voivat<br />
työskennellä ja keskustella yhdessä kasvotusten tai esimerkiksi verkossa erilaisilla<br />
työskentelyalustoilla. Pienryhmät voivat koostua saman työpaikan<br />
osallistujista, saman alan osallistujista tai eri alojen osallistujista tavoitteen<br />
mukaan.<br />
7.3<br />
Osallistujan ohjattu itsenäinen työskentely<br />
Osallistujan itsenäinen työskentely tapahtuu pääosin etäopiskeluna erilaisiin<br />
materiaaleihin tutustumisena ja ohjattujen tehtävien kautta. Materiaalit<br />
voivat olla mm. kirjallista materiaalia, verkon materiaalipankista<br />
saatavissa olevaa materiaalia tai verkossa olevaa interaktiivista materiaalia,<br />
jossa on liikkuva kuva ja ääni (esim. Urakka-hanke, Keudan aikuisopisto).<br />
Tehtävinä voivat olla erilaiset pohdinnat esimerkiksi materiaalin pohjalta,<br />
selvitys- ja kehittämistehtävät sekä käytännön ohjaus- ja arviointitehtävät.<br />
Kuten kaikessa muussa etäopiskeluna tapahtuvassa työskentelyssä myös<br />
osallistujan itsenäisessä työskentelyssä on olennaista, että tehtävät liittyvät<br />
<strong>koulutuksen</strong> sisältöihin. Tällöin niiden kautta voi peilata omia kokemuksiaan<br />
suhteessa <strong>koulutuksen</strong> sisältöihin. Olennaista on myös, että tehtävät<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
39<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
ohjeistetaan selkeästi ja että saatavilla on tarvittaessa ohjausta tehtävien<br />
tekemiseen. Tehdyt tehtävät on tärkeää käsitellä ainakin jollain tasolla yhteisesti<br />
koulutuspäivässä tai tapaamisessa. Kouluttaja voi myös vaihtoehtoisesti<br />
antaa tehtävästä kirjallista palautetta, ja/tai palautteen voi saada<br />
muilta osallistujilta.<br />
Todelliset työpaikalla tapahtuvan ohjauksen, arvioinnin ja käytäntöjen<br />
kehittämistehtävät ovat kokemusten mukaan oppimisen kannalta tärkeitä<br />
ja mielekkäitä. Tällaisten kehittämistehtävien teemoja voivat olla muun<br />
muassa<br />
• perehdytyssuunnitelman laadinta, päivittäminen, tarkentaminen tai<br />
selkeyttäminen<br />
• ammattiosaaminen näyttöjen tai tutkintotilaisuuden suunnitteleminen<br />
omalle työpaikalle<br />
• erilaisten ohjeiden laatiminen ja päivittäminen esim. työturvallisuudesta.<br />
Käytännön tehtävät ovat todellisia mm. opiskelijan ohjaukseen ja arviointiin<br />
liittyviä tehtäviä. Tällöin osallistujalla tulisi olla opiskelija ohjattavanaan.<br />
Käytännön työ ikään kuin opinnollistetaan, ja siitä muodostetaan<br />
selkeitä kokonaisuuksia ja ohjattuja tehtäviä.<br />
7.4<br />
Ohjattu työyhteisötyöskentely omalla työpaikalla<br />
Erityisesti kehittämistehtävien yhteydessä itsenäinen työskentely voi laajentua<br />
työyhteisötyöskentelyksi omalla työpaikalla. Tällöin osallistuja ja<br />
hänen työyhteisönsä muut työntekijät valitsevat kehittämistehtävän ja<br />
tekevät sen ainakin osin yhdessä. Tällainen työskentely hyödyttää eniten<br />
työyhteisön kehittymistä oppimisympäristönä, ja se kehittää myös muiden<br />
kuin koulutukseen osallistujan osaamista. Tietysti työyhteisöstä voi osallistua<br />
koulutukseen useita henkilöitä, jolloin on luontevaa työskennellä<br />
yhdessä pienryhmänä.<br />
Esimiehen tuki ja mukanaolo työyhteisötyöskentelyssä ovat olennaisen<br />
tärkeitä. Ura-avain-hankkeessa on osana koulutusta työpaikalla tapahtuva<br />
ammattilaisrinkityöskentely. Ammattilaisrinki kokoontuu 1−3 kertaa <strong>koulutuksen</strong><br />
aikana esimiehen johdolla (katso lisää luku 8.3, esimerkki 6).<br />
Työyhteisötyöskentely voi tarkoittaa myös sitä, että koulutukseen osallistuja<br />
yhtenä tehtävänään jakaa koulutuksesta saamaansa tietoa ja osaamista<br />
muille työyhteisön jäsenille. Tämä voi tapahtua esimerkiksi yhteisissä<br />
keskusteluissa teemoista ja materiaalin esittelynä.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
40<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
8. Esimerkkejä työpaikkaohjaajien<br />
koulutuksista<br />
Tässä luvussa esitellään esimerkinomaisesti erilaisia työpaikkaohjaajien<br />
koulutuskokonaisuuksia. Esimerkit ovat Opetushallituksen Osaajana<br />
työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeiden suunnittelemista ja<br />
toteuttamista koulutuksista. (Lisätietoa hankkeista on liitteessä 2). Useat<br />
esimerkkikoulutuksista ovat vielä laajuudeltaan ja sisällöltään työpaikkaohjaajien<br />
2 opintoviikon <strong>koulutuksen</strong> mukaisia, mutta niitä voi soveltaa<br />
3 opintoviikon laajuiseen koulutukseen.<br />
8.1<br />
Koulutuksen toteutuksen kokonaismallit<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusta on hyvä tarjota työpaikkaohjaajille eri<br />
muodoissa. Tässä on esimerkkinä kaksi työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong><br />
toteutuksen kokonaismallia, joiden eri elementeistä osallistuja voi valita<br />
itselleen sopivat.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
41<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Esimerkki 1:<br />
Henkilökohtaistettu työpaikkaohjaajakoulutus<br />
Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta -hanke,<br />
Vantaan ammattiopisto Varia<br />
Koulutus toteutetaan Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -mallin mukaan (määräykset<br />
ja ohjeet 2012:41, <strong>Opetushallitus</strong> 2012) joko kokonaisuudessaan tai päivitys<strong>koulutuksen</strong>a.<br />
Tällöin huomioidaan työpaikkaohjaajan henkilökohtaiseen<br />
opiskelusuunnitelmaan perustuva opintojen tunnistaminen ja tunnustaminen.<br />
Eri toteutustavat soveltuvat <strong>koulutuksen</strong> järjestäjän kaikille koulutus-/opetusaloille<br />
niin nuorten kuin aikuisten kanssa toimiville työpaikkaohjaajille.<br />
Toteutustavat soveltuvat eri aloille sekä erilaisiin ja erikokoisiin yrityksiin. Työpaikkaohjaajan<br />
henkilökohtainen opiskelusuunnitelma huomioi työpaikkaohjaajan<br />
oppimistyylit ja -valmiudet.<br />
I. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma<br />
Työpaikkaohjaajakoulutukseen osallistuva työpaikkaohjaaja tekee yhdessä kouluttajan/opettajan<br />
kanssa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (ks. liite 4), jonka<br />
pohjalta <strong>koulutuksen</strong> toteutus on yksi seuraavista malleista:<br />
1. Mentorointi<br />
2. Verkko-opiskelu<br />
3. Monimuoto<br />
Kaikki toteutustavat mahdollistavat erityisteemapainotteisen <strong>koulutuksen</strong> toteuttamisen.<br />
Näitä voivat olla maahanmuuttajataustainen opiskelija, erityistä tukea<br />
tarvitseva opiskelija ja oppimisvaikeuksia omaava opiskelija.<br />
II. Koulutuksen toteutus<br />
1. Mentorointi<br />
• toteutetaan työpaikalla käytännön työtehtävissä, jolloin opettaja ohjaa<br />
työpaikkaohjaajaa ohjaamaan ja arvioimaan työssäoppijaa<br />
• edellyttää, että työpaikalla on työssäoppija<br />
• osaaminen osoitetaan käytännön ohjaustilanteissa<br />
• voidaan toteuttaa mm. opettajan työelämäjaksolla, opettajan työssäoppimisen<br />
ohjaus- ja arviointikäynnillä, ja/tai opettaja erikseen resursoidaan ko.<br />
koulutukseen.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
42<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Mentorointimalli on hyvä silloin, kun<br />
• työpaikkaohjaaja haluaa konkreettista ohjausta työssäoppijan ohjaus- ja<br />
arviointitilanteissa<br />
• työpaikkaohjaajan irrottautuminen työpaikalta on vaikea järjestää<br />
• koulutuksessa halutaan huomioida ala-, työpaikka- ja työtehtäväkohtaisuus.<br />
2. Verkko-opiskelu<br />
• toteutetaan itseopiskeluna hyödyntäen tieto- ja viestintätekniikkaa,<br />
kuten sosiaalista mediaa ja sähköisiä oppimisalustoja<br />
• koulutus voidaan toteuttaa joko osin tai kokonaan verkko-opiskeluna<br />
• verkko-opiskelun jälkeen osaaminen osoitetaan käytännön ohjaustilanteissa.<br />
Verkko-opiskelumalli on hyvä silloin, kun<br />
• kohderyhmänä ovat itseohjautuvat työpaikkaohjaajat<br />
• työpaikkaohjaajalla on käytettävissään verkko-opiskeluun tarvittavat<br />
laitteet<br />
• työpaikkaohjaajalla on riittävät tieto- ja viestintätekniikkataidot<br />
• työpaikkaohjaaja haluaa edetä koulutuksessa oman aikataulunsa mukaan.<br />
3. Monimuoto<br />
• toteutetaan erilaisin pedagogisin menetelmin, kuten lähiopetuksena ja<br />
opetuskeskusteluna sekä itsenäisinä ja ryhmässä tehtyinä oppimis- ja<br />
kehittämistehtävinä<br />
• osaaminen osoitetaan käytännön ohjaustilanteissa.<br />
Monimuotomalli on hyvä silloin, kun<br />
• kohderyhmänä ovat työpaikkaohjaajat, joilla on niukasti tai ei lainkaan<br />
kokemusta työpaikkaohjaajana toimimisesta<br />
• halutaan koulutuksia, jotka toteutetaan ryhmämuotoisesti<br />
• kohderyhmänä ovat vertaistukea haluavat työpaikkaohjaajat<br />
• koulutuksessa halutaan huomioida ala-, työpaikka- ja työtehtäväkohtaisuus.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
43<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Esimerkki 2:<br />
Yrityslähtöinen työpaikkaohjaajien koulutusmalli<br />
KAMoon Tyke 2009−2013 -hanke, Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
44<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
8.2<br />
Yhteisiä koulutuspäiviä ja etätyöskentelyä sisältävä koulutus<br />
Tässä luvussa on kaksi esimerkkiä koulutuksista, joissa yhdistyvät koko<br />
ryhmän tai pienryhmien koulutuspäivät ja erilaiset tehtävät.<br />
Esimerkki 3:<br />
Tpo-<strong>koulutuksen</strong> kautta ohjaamisen Osaajaksi<br />
Osaajaksi-hanke, AEL Oy<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
Ennakkotehtävät<br />
1. Oman yrityksen perehdytyskäytäntöihin tutustuminen<br />
2. Työssäoppimisen opas työpaikoille -kirjaseen tutustuminen<br />
3. Työpaikkaohjaajan osaamiskarttaan (Educa-Instituutti Oy) tutustuminen<br />
ja oman osaamisen kartoittaminen<br />
1. lähipäivä<br />
• Koulutuksen avaus ja esittely<br />
• Työpaikkaohjaajan osaamiskartoitustehtävän käsittely yhdessä<br />
• Toisen asteen ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> kokonaisuus Suomen koulutusjärjestelmässä<br />
• Nuoren ja aikuisen kohtaaminen työpaikalla<br />
• Työssäoppimisen suunnittelu, sopimukset ja yhteistyö oppilaitoksen kanssa<br />
• Työssäoppijan perehdyttäminen yritykseen ja työympäristöön<br />
• Perehdytä paremmin (DVD)<br />
• Hyvä työssäoppimispaikka sekä työssäoppimista edistävät käytännöt ja<br />
järjestelmät työpaikoilla<br />
• Työpaikkaohjaajan roolit, tehtävät ja vastuut<br />
• Välitehtävästä sopiminen:<br />
1. Oman yrityksen perehdyttämisohjelman suunnitteleminen tai<br />
päivittäminen<br />
2. Oman työpisteen työssäoppimissuunnitelman laatiminen<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
45<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Välitehtävä<br />
Välitehtävä<br />
2. lähipäivä<br />
• Välitehtävän käsittely yhdessä<br />
• Työpaikkaohjaajana oleminen ja työssäoppimisen ohjaaminen<br />
– Mitä työssäoppiminen on ja mitä on ohjaamistyö?<br />
– Miten opastan erilaisiin työtehtäviin?<br />
– Erilaisuuden huomioiminen sekä erilaisia tapoja ja<br />
menetelmiä ohjata työssäoppijaa<br />
– Vuorovaikutus tärkeä osa ohjaamista<br />
– Valmentava esimies (DVD)<br />
• Ammattiosaamisen näytöt<br />
– Mitä ammattiosaamisen näytöt ovat?<br />
– Miten näyttöjä suunnitellaan ja miten osaamista arvioidaan?<br />
– Esimerkki näytön toteutuksesta ja siitä keskustelua<br />
• Näyttötutkintojärjestelmän toteutus<br />
– Polku ammattitutkintoon (DVD)<br />
• Välitehtävästä sopiminen:<br />
3. Perehdyttämis-ja työssäoppimissuunnitelmatyön jatkaminen<br />
3. lähipäivä<br />
• Välitehtävän käsittely yhdessä<br />
• Oppimisen varmistaminen näytöin<br />
• Arviointi ohjaamisessa ja palautteen anto<br />
• Hyvä palaute ja palautekeskustelu<br />
• Luova palaute (DVD)<br />
• Tutkintojärjestelmät ja niiden erot<br />
• Tutkintojärjestelmissä arviointi ja arviointikeskustelun käyminen<br />
• Koulutuksen päätös ja todistusten jako<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
46<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Esimerkki 4:<br />
Työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong> toteutusmalli<br />
Työssäoppimisen portaat -hanke, Omnia, Keuda ja Luksia<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
47<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
8.3<br />
Verkko-opiskelupainotteinen koulutus<br />
Verkko-opiskelupainotteisissa koulutuksissa opiskelu tapahtuu pääosin<br />
verkon avulla, mutta myös yhteisiä tapaamisia voi olla ainakin <strong>koulutuksen</strong><br />
alussa.<br />
Esimerkki 5:<br />
Työpaikkaohjaajakoulutus verkossa<br />
SOTEFO-hanke, Hyria Koulutus Oy ja Etelä-Karjalan aikuisopisto AKTIVA<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
48<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Esimerkki 6:<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus verkossa<br />
URA-AVAIN Moniosaajia kiinteistöpalvelualalle -hanke, Amisäätiö, Amiedu<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
49<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
8.4<br />
Opettajan työelämäjakson aikana toteutettava koulutus<br />
Opettajat voivat kouluttaa työpaikkaohjaajia ollessaan itse omalla työelämäjaksollaan<br />
työpaikassa. Tällöin työelämäjakson on hyvä olla riittävän<br />
pitkä, jotta opettajalla on myös riittävästi aikaa perehtyä työpaikkaan ja<br />
tehdä oman alansa työtehtäviä.<br />
Esimerkki 7:<br />
Työpaikkaohjaajien kouluttaminen opettajan työelämäjakson aikana<br />
Työssäoppimisen portaat -hanke, Omnia<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
Alkukartoitus<br />
1 h x 3:<br />
keskustelu työpaikkaohjaajan<br />
kanssa<br />
••<br />
jo olemassa<br />
oleva osaaminen<br />
••<br />
toiveet<br />
koulutukselle<br />
Viikko 1:<br />
Ryhmäkeskustelut<br />
eri teemoja<br />
käsitellen 4 h x 2<br />
Opettajan työelämäjakso 4 viikkoa<br />
Viikko 2:<br />
Ryhmäkeskustelut<br />
eri teemoja<br />
käsitellen 4 h x 2<br />
Viikko 3:<br />
Ryhmäkeskustelut<br />
eri teemoja<br />
käsitellen 4 h x 2<br />
Käytännön perehdyttämisen ja ohjaamisen tilanteet<br />
yhdessä työskennellen<br />
Tehtävä: työpaikan perehdyttämismateriaalin päivittäminen<br />
Viikko 4:<br />
Ryhmäkeskustelut<br />
eri teemoja<br />
käsitellen 4 h x 2<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus kolmelle työpaikkaohjaajalle<br />
• Katso lisätietoa Krannila 2012.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
50<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
8.5<br />
Opiskelijan työpaikalla tapahtuvan oppimisen yhteydessä<br />
toteutettava koulutus<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus voidaan toteuttaa myös nivoutuen opiskelijan<br />
työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen. Tällöin käytännön ohjaus ja<br />
arviointityö opinnollistetaan ja tämän lisäksi varmistetaan riittävän tietopohjan<br />
saaminen.<br />
Esimerkki 8:<br />
Henkilökohtaistettu TOP-prosessiin kytketty<br />
työpaikkaohjaajakoulutus<br />
TopTrainerTeam-hanke, Jyväskylän koulutuskuntayhtymä<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
Koulutus on kytketty opiskelijan työssäoppimisprosessiin. Vähintään kuuden viikon<br />
mittaisen työssäoppimisjakson aikana käydään kokemuksellisen oppimisen<br />
menetelmin läpi työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong> sisällöt. Koulutus voidaan toteuttaa<br />
myös kahden opiskelijan työssäoppimisjakson aikana, jolloin koulutukseen<br />
saadaan lisää aikaa.<br />
Sisällöt:<br />
• Ammatillisesta koulutuksesta työelämään<br />
– Alan työ- ja koulutusmahdollisuudet<br />
– Tutkinnon tavoitteet/ammattitaitovaatimukset<br />
• Työssäoppimisen toteutus ja ohjaus työpaikalla<br />
– Työssäoppimisjakson suunnittelu<br />
– Puite- ja koulutussopimus<br />
– Opiskelijan perehdytys työpaikalla<br />
– Terveys, turvallisuus ja toimintakyky<br />
– Ohjauskeskustelu<br />
– Oppimisen arviointi sekä ohjaava ja kannustava palaute<br />
• Opiskelijan arviointi<br />
– Itsearviointiin ohjaaminen<br />
– Ammattiosaamisen näytön suunnittelu<br />
– Arvioinnin kohteet ja kriteerit<br />
– Arviointikeskustelu<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
51<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Suunnittelu:<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajan itsearviointi suhteessa tavoitteisiin<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen<br />
••<br />
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (aikataulu, menetelmät eri<br />
osioille, etätehtävät jne).<br />
Toteutus:<br />
••<br />
Kontaktit työpaikkaohjaajan ja opettajan kesken<br />
••<br />
Kontaktit työpaikkaohjaajan, opiskelijan ja opettajan kesken<br />
••<br />
Etätehtävien tekeminen sovitusti, esim.<br />
– perehdytysopas opiskelijalle<br />
– työssäoppimisjakson suunnitelma tavoitteiden pohjalta<br />
••<br />
Näyttösuunnitelman laatiminen yhdessä opiskelijan kanssa<br />
••<br />
Etätehtävien käsittely yhdessä opettajan kanssa<br />
Työpaikkaohjaajan suorituspassi työvälineenä toteutuksen seurannassa<br />
Materiaalina käytetään oppilaitoksen opettajien laatimaa ala- ja tutkintokohtaista<br />
materiaalia. Materiaali on käytettävissä oppilaitoksen Optimaverkkoalustalla<br />
sekä työpaikkaohjaajille jätettävinä manuaaleina. Ohjeismateriaalina<br />
hyödynnetään valtakunnallisia verkkosivuja ja julkaisuja.<br />
Opiskelijan työssäoppimisjakso(t) 6–12 vko,<br />
käytännön organisointi, ohjaus- ja arviointityötä<br />
Arviointi ja kehittäminen:<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajan itsearviointi ja kehittämiskohteiden määrittäminen<br />
••<br />
Palaute työssäoppimisesta ja koulutuksesta<br />
••<br />
Todistus koulutuksesta<br />
••<br />
Koulutuksen dokumentointi oppilaitoksen seurantatietoihin<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
52<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
8.6<br />
Erityisteemoja painottava koulutus<br />
Koulutuksessa voidaan painottaa tiettyjä erityisteemoja osallistujien tarpeiden<br />
mukaan. Tällaisia teemoja voivat olla mm. eri kieli- ja kulttuuriryhmistä<br />
tulevien opiskelijoiden ohjaus sekä erityistä tukea tarvitsevien<br />
opiskelijoiden ohjaus. Sinänsä koulutusmallit voivat olla muuten samankaltaisia<br />
kuin edellä esitetyt. Toimiva menetelmä erityisteemojen käsittelyyn<br />
on tapausopetus, jossa haastavia tilanteita käsitellään yhdessä joko<br />
valmiiden tapauskuvausten tai osallistujien kokemusten pohjalta.<br />
Esimerkki 9.<br />
Työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong> jalkautuva malli erityisopiskelijan<br />
ohjaamiseen<br />
Työtä, tietoa ja osallisuutta -hanke, Keskuspuiston ammattiopisto<br />
(Esimerkki on 2 ov:n laajuisesta koulutuksesta.)<br />
Koulutus toteutetaan työpaikkakohtaisesti noin 3-8 henkilölle. Osallistujille laaditaan<br />
henkilökohtainen opintosuunnitelma. Lisäksi perehdytään erityisopiskelijan<br />
ohjaamiseen työpaikalla. Tässä käytettyjä materiaaleja ovat mm.<br />
• <strong>Opas</strong> työpaikkaohjaajalle, Keskuspuiston ammattiopiston julkaisu<br />
• HOJKS-kortisto erityisopiskelijan työssäoppimisen ohjaamiseen<br />
• Työnantajan ja työllistyjän tukimuodot tiivistetysti -taulukko, lähteenä<br />
Työ- ja elinkeinoministeriön Vammoista viis! -julkaisu.<br />
Koulutus muodostuu neljästä noin 2–3 tunnin pituisesta pienryhmätapaamisesta<br />
yrityksen/organisaation tiloissa. Tapaamisajankohdat sovitaan yrityksen tarpeiden<br />
ja toiveiden mukaan. Koulutuksen pohjana käytetään henkilökohtaista opintosuunnitelmaa,<br />
jolloin osallistujien osaaminen voidaan tunnustaa esim. aiemman<br />
hankitun <strong>koulutuksen</strong> pohjalta. Koulutukseen osallistujat saavat materiaalikansion<br />
sekä kullakin tapaamiskerralla ohjeistuksen itsenäistä työskentelyä varten<br />
ennen seuraavaa tapaamista. Itsenäinen työskentely voi sisältää esim. oman alan<br />
opetussuunnitelmaan tutustumista tai oman työn kuvailua. Koulutus toteutetaan<br />
pääosin keskustelun sekä annettujen materiaalien pohjalta. Viimeisellä koulutuskerralla<br />
kouluttaja haastattelee sekä työpaikkaohjaajaa että ohjattavaa henkilöä<br />
mm. perehdytyksestä, ohjauskäytännöistä, palautteen antamisesta ja arvioinnista.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
53<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
9. Koulutuksen arviointi ja<br />
kehittäminen<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> laatua on tärkeää arvioida ja seurata systemaattisesti.<br />
Arviointitietoa tarvitaan <strong>koulutuksen</strong> kehittämiseen. Jo <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnitteluvaiheessa päätetään, millä tavoin koulutuksesta kerätään<br />
arviointitietoa ja miten sitä hyödynnetään.<br />
Arviointi sisällytetään <strong>koulutuksen</strong> eri vaiheisiin varsinkin, jos koulutusprosessi<br />
on pidempi. Näin saadaan monipuolista tietoa ja koulutusta<br />
voidaan kehittää arviointitiedon avulla. Arvioinnissa kerätään tietoa eri<br />
tahoilta: osallistujilta, järjestäjiltä, kouluttajilta ja yhteistyökumppaneilta.<br />
Myös erilaisia arvioinnin menetelmäratkaisuja on hyvä miettiä ja hyödyntää<br />
tarpeen mukaan. Nämä edellä mainitut seikat vaikuttavat siihen, millaista<br />
arviointitietoa koulutuksesta on mahdollista saada.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> arvioinnissa voi käyttää apuna henkilöstö<strong>koulutuksen</strong><br />
arviointimalleja, esimerkiksi Kirkpatrickin (1998) esittämiä<br />
arviointitasoja (kuvio 6).<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
54<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Reaktioiden<br />
arviointi<br />
Miten osallistujat<br />
ovat kokeneet<br />
työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong>?<br />
Oppimisen<br />
ja osaamisen<br />
arviointi<br />
Mitä osallistujat<br />
ovat <strong>koulutuksen</strong><br />
aikana oppineet?<br />
Toiminnan<br />
muuttumisen<br />
arviointi<br />
Miten<br />
koulutuksessa<br />
opitut asiat näkyvät<br />
ohjauksessa ja<br />
arvioinnissa?<br />
Tulosten ja<br />
vaikutusten<br />
arviointi<br />
Miten koulutus<br />
näkyy työpaikan<br />
työssäoppimisympäristön<br />
kehittymisessä?<br />
AIKA<br />
Koulutuksen aikana<br />
Koulutuksen jälkeen<br />
Kuvio 6. Koulutuksen arvioinnin tasot Kirkpatrickin (1998) mukaan ja<br />
Friskin (2007) julkaisua mukaillen.<br />
Työpaikkaohjaajien koulutukseen liittyvien kokemusten arviointi<br />
Reaktioiden arvioinnin tarkoituksena on selvittää, miten osallistujat kokivat<br />
<strong>koulutuksen</strong> ja pitivätkö he sitä hyödyllisenä.<br />
Palautetta osallistujilta voi kerätä keskustelemalla osallistujien kanssa<br />
<strong>koulutuksen</strong> aikana. Tällaisia keskusteluja on helppo toteuttaa, ja palautetta<br />
voi kerätä koko koulutusprosessin ajan. Joskus osallistujan on vaikea<br />
antaa palautetta keskusteluissa suoraan kouluttajalle. Tällöin palautteen<br />
antaminen pienessä ryhmässä lyhyen porinatuokion jälkeen tai kirjallinen<br />
palaute voi toimia paremmin.<br />
Hyvä tapa kerätä palautetta on joko paperinen kyselylomake tai sähköinen<br />
lomake. Paperisia tai sähköisiä lomakkeita voi käyttää <strong>koulutuksen</strong><br />
aikana, esimerkiksi koulutusjaksojen välissä, <strong>koulutuksen</strong> lopussa tai sen<br />
jälkeen. Koulutuspäivästä on hyvä varata aikaa lomakkeen täyttämiseen.<br />
Jos arviointia tehdään koulutuspäivän ulkopuolella esimerkiksi verkkoopiskelupainotteisessa<br />
koulutuksessa, toimiva ratkaisu on sisällyttää arvioinnit<br />
osaksi koulutusta ja palautettavia tehtäviä.<br />
Työpaikkaohjaajien oppimisen ja osaamisen arviointi<br />
Oppimisen ja osaamisen arvioinnin tarkoituksena on selvittää, mitä osallistujat<br />
osaavat <strong>koulutuksen</strong> alussa, miten he ovat oppineet tavoitteena olleita<br />
asioita ja millaista osaamista koulutus on synnyttänyt.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suosituksessa (<strong>Opetushallitus</strong> 2012c)<br />
on kuvattu <strong>koulutuksen</strong> arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit. Nämä toimivat<br />
pohjana oppimisen ja osaamisen arvioinnille. Arvioinnin kohteet ja<br />
arviointikriteerit on esitetty tässä julkaisussa luvussa 6.<br />
Taulukossa 3 kuvataan oppimisen ja osaamisen arviointia <strong>koulutuksen</strong><br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
eri vaiheissa.<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
55<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Taulukko 3. Oppimisen ja osaamisen arviointi <strong>koulutuksen</strong> eri vaiheissa.<br />
Oppimisen ja osaamisen arviointi <strong>koulutuksen</strong><br />
alussa /<br />
osaamisen arviointi<br />
aikana /<br />
oppimisen arviointi<br />
lopussa /<br />
osaamisen arviointi<br />
Mitä?<br />
Työpaikkaohjaajien osaamisen<br />
lähtötaso ja omat<br />
tavoitteet<br />
Tietoa oppimisesta kouluttajille<br />
ja osallistujille<br />
Kokoava arviointi osaamisesta<br />
ja <strong>koulutuksen</strong> tavoitteiden<br />
saavuttamisesta<br />
Miten?<br />
••<br />
Oman osaamisen arviointi,<br />
osaamiskartoitus tai<br />
kysely ennakkotehtävänä<br />
••<br />
Keskustelu kouluttajan<br />
kanssa henkilökohtaisesti<br />
••<br />
Yhteinen keskustelu ryhmässä<br />
••<br />
Osallistujien havainnointi<br />
••<br />
Yhteiset keskustelut<br />
••<br />
Verkkokeskustelujen seuraaminen<br />
ja palautteen<br />
antaminen<br />
••<br />
Etätehtävien, portfolion<br />
jne. lukeminen ja palautteen<br />
antaminen<br />
••<br />
Erilaiset kokeet, esim.<br />
ryhmätentti, tentti verkossa<br />
••<br />
Kouluttajan kysymykset<br />
epäselviksi jääneistä asioista<br />
••<br />
Osallistujan itsearviointi,<br />
esim. osaamiskartoituksen<br />
tekeminen uudelleen<br />
••<br />
Keskustelut pareina tai<br />
pienryhmissä<br />
••<br />
Kehittämistehtävä/lopputehtävä<br />
••<br />
Yksilö- tai ryhmätentti<br />
koulutuspäivässä, etänä tai<br />
verkossa<br />
••<br />
Ohjaamisen tai arvioinnin<br />
näyttötilanteet<br />
••<br />
Todellisten ohjaus- ja<br />
arviointitilanteiden havainnointi<br />
ja yhteinen<br />
keskustelu<br />
Miksi?<br />
••<br />
Apuna <strong>koulutuksen</strong> suuntaamisessa<br />
••<br />
Jo olemassa olevan osaamisen<br />
tunnistaminen ja<br />
tunnustaminen<br />
••<br />
Osallistujan virittyminen<br />
oppimaan<br />
••<br />
Kouluttajille tietoa oppimisen<br />
ohjaamiseen ja<br />
<strong>koulutuksen</strong> suuntaamiseen<br />
••<br />
Osallistujien motivointi<br />
jatkamaan<br />
••<br />
Tietoa kouluttajalle osaamisen<br />
tasosta ja <strong>koulutuksen</strong><br />
suorittaneista<br />
••<br />
Tietoa <strong>koulutuksen</strong> onnistumisesta<br />
••<br />
Osallistujalle tietoa ja<br />
varmuutta omasta osaamisestaan<br />
Työpaikkaohjaajien toiminnan arviointi<br />
Toiminnan arvioinnissa selvitetään, miten työpaikkaohjaajien koulutus<br />
näkyy ohjaajien toiminnassa työpaikalla eli miten ohjaajien oppimat asiat<br />
ovat siirtyneet ohjaamistyöhön työpaikalla.<br />
Toiminnan muuttumiseen työpaikalla vaikuttavat myös mm. esimiehen<br />
tuki ja ohjaus sekä muun henkilöstön tuki. Toiminnan muuttumisen<br />
arvioinnissa tarvitaan sekä työpaikkaohjaajan itsearviointia että ulkopuolista<br />
näkökulmaa. Myös toiminnan muuttumisen arvioinnissa arviointityövälineinä<br />
toimivat Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suosituksessa olevat<br />
arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit (katso luku 6). Erityisen hyvää<br />
tietoa toiminnan muuttumisesta saadaan opiskelijapalautteiden kautta.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
56<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
Tulosten ja vaikutusten arviointi<br />
Arviointitiedon keräämisessä voi käyttää mm. seuraavia tapoja:<br />
• Todellisten ohjaamis- ja arviointitilanteiden havainnointi työpaikalla<br />
ja siihen liittyvä palautekeskustelu<br />
• Opiskelijapalautteet<br />
• Työpaikalla käytävä yhteinen keskustelu esimiehen ja työpaikkaohjaajan<br />
kanssa <strong>koulutuksen</strong> vaikutuksesta osallistujan konkreettiseen<br />
ohjaustyöhön<br />
• Arviointiseminaarin tai palautepäivän järjestäminen työpaikkaohjaajille<br />
ja heidän esimiehilleen <strong>koulutuksen</strong> jälkeen<br />
• Työpaikkaohjaajan ja esimiehen haastattelu<br />
• Työpaikkaohjaajan osaamiskartoitus<br />
Osana <strong>koulutuksen</strong> tulosten ja vaikutusten arviointia selvitetään, millaisia<br />
vaikutuksia koulutuksella on työpaikalla tapahtuvan oppimisen toteutukseen<br />
ja kehittämiseen. Näkökulma laajenee siis koulutukseen osallistuneesta<br />
työpaikkaohjaajasta koko työyhteisöön/työpaikkaan. Silloin mietitään,<br />
onko työpaikka kehittynyt oppimisympäristönä. Tällöin voidaan tarkastella<br />
myös sitä, miten koulutus on edistänyt työpaikkojen ja <strong>koulutuksen</strong><br />
järjestäjien yhteistyötä ja verkottumista sekä työpaikalla järjestettävän<br />
ohjauksen ja arvioinnin laadun paranemista. Koulutuksen järjestäjän näkökulmasta<br />
vaikuttavuuden arviointia voi tarkastella edelleen laajemmin<br />
tutkintojen laadun parantumisella ja työelämälähtöisyyden kehittymisellä.<br />
Koulutuksen taloudellisuuden ja tehokkuuden arviointi<br />
Koulutuksen taloudellisuuden arvioinnilla seurataan, onko koulutukseen<br />
varatut resurssit käytetty tarkoituksenmukaisesti ja tavoitteiden kannalta<br />
järkevästi. Työpaikkaohjaajien koulutusta voi toteuttaa monin eri toteutustavoin,<br />
ja eri tavat vaikuttavat <strong>koulutuksen</strong> kustannuksiin. Tämä pitää<br />
siis huomioida jo resursointia suunniteltaessa ja budjettia laadittaessa.<br />
Esimerkiksi työpaikalle jalkautuvien koulutusten hinta on noin kolminkertainen<br />
ryhmämuotoisiin monimuotokoulutuksiin verrattuna. Monessa<br />
tapauksessa se on kuitenkin ainoa mahdollisuus kouluttaa vaikkapa pienyritysten<br />
työpaikkaohjaajia.<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
57<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Kun selvitetään sitä, kuinka tehokas koulutus on ollut, voidaan arvioida<br />
mm. seuraavia asioita:<br />
• Koulutuksen sisältöjen ja toimintatavan sopivuuden arviointi työpaikkojen<br />
tarpeisiin: huomioidaan alakohtaiset ja työpaikkakohtaiset<br />
erityispiirteet.<br />
• Koulutuksen linjaustenmukaisuuden arviointi: onko koulutus toteutettu<br />
linjausten sekä Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suosituksen<br />
(<strong>Opetushallitus</strong> 2012c) mukaisesti?<br />
• Koulutuksen prosessien toimivuuden arviointi: miten kokonaisuuden<br />
osat toimivat yhteen, miten <strong>koulutuksen</strong> käytännön järjestelyt<br />
toimivat ja miten hallinnon prosessit toimivat?<br />
Koulutuksen tehokkuutta voidaan arvioida tarkastelemalla <strong>koulutuksen</strong><br />
suunnittelu-, toteutus- ja arviointidokumentteja. Myös osallistujien ja<br />
heidän esimiestensä sekä <strong>koulutuksen</strong> toteuttajan edustajien ja yhteistyökumppaneiden<br />
näkemyksiä voidaan selvittää kyselyillä tai ryhmä- tai yksilöhaastatteluilla.<br />
Arvioinnissa voi käyttää ulkopuolista arviointia.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kehittäminen vertaisarvioinnin avulla<br />
Erilaiset vertaisarvioinnin toteutustavat sopivat hyvin työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> arviointeihin. Tällainen ratkaisu voi olla vertaisarviointi eri<br />
työpaikkaohjaajien koulutusta toteuttavien tahojen kesken. Esimerkki tällaisesta<br />
vertaisarvioinnista on seuraavien hankkeiden yhteistyö: KAMoon<br />
TYKE (Jedu), Osaajaksi (AEL), Työssäoppimisen portaat (Omnia) ja Yhdessä<br />
tekemällä (Osao). Lisätietoa tästä yhteistyöstä saa raportista: Vertaisarviointi<br />
hankkeissa. Ohjeita ja suosituksia.<br />
Vertaisarvioinnissa tarvitaan avuksi laadunvarmennettuja työpaikkaohjaajien<br />
<strong>koulutuksen</strong> kriteereitä. Tällaiset kriteerit on alun perin laadittu<br />
Educa-Instituutti Oy:n toteuttamassa ja Euroopan sosiaalirahaston<br />
ja Opetushallituksen rahoittamassa Koonta ja levitys -hankkeessa yhteistyössä<br />
muiden hankkeiden kanssa. Niitä on kehitetty edelleen edellä mainittujen<br />
hankkeiden yhteistyönä. Kriteereitä on kokeiltu työssäoppimishankkeiden<br />
työpaikkaohjaajien koulutuksien vertaisarvioinneissa. Tähän<br />
julkaisuun kriteereitä on edelleen päivitetty vastaamaan Opetushallituksen<br />
laatimaa uutta vuoden 2012 Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suositusta.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kriteerit ovat liitteenä 1.<br />
Koulutuksen toteuttajat voivat jo suunnitteluvaiheessa käyttää kriteereitä<br />
apuvälineenä <strong>koulutuksen</strong> suunnittelussa. Kriteereitä voi myös käyttää<br />
jo toteutuvan <strong>koulutuksen</strong> arviointiin ja sen kehittämisen pohjana.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
58<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
10. Ajatuksia tulevasta<br />
Koulutuksen arviointineuvoston vuoden 2010 työssäoppimisen seurannan<br />
arvion mukaan työpaikkaohjaajien ohjaus- ja arviointiosaaminen on<br />
parantunut <strong>koulutuksen</strong> avulla. Ohjauksen laatu on kuitenkin epätasaista,<br />
sillä useilta työpaikoilta vielä puuttuvat koulutetut työpaikkaohjaajat.<br />
Arvion mukaan koulutettu työpaikkaohjaaja puuttuu yhä noin puolelta<br />
työpaikkoja. Työpaikkaohjaajien koulutustarve on mm. työntekijöiden<br />
vaihtuvuuden vuoksi myös tulevaisuudessa jatkuva.<br />
Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> erilaisissa linjauksissa nousee esille opiskelijan<br />
työpaikalla tapahtuvan oppimisen lisääntyminen edelleen (ks. luku 1).<br />
Jotta opiskelijalla olisi mahdollisuus saada laadukasta ohjausta työpaikalla,<br />
ovat työpaikkaohjaajien kouluttaminen ja tukeminen tulevaisuudessakin<br />
olennaisia. Työpaikkaohjaajien 3 opintoviikon ns. perus<strong>koulutuksen</strong> lisäksi<br />
tarvitaan myös aika ajoin täydennyskoulutusta ja tilaisuuksia kokemusten<br />
jakamiseen ja haastavien asioiden käsittelyyn.<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> toteutuksessa yksi suurista muutoksista<br />
on ESR-hankerahoituksen väheneminen. Jatkossa uusia kehittämistarpeita<br />
tuovat työvaltaisen opiskelun ja laajemman työelämäyhteistyön<br />
haasteet. Hankkeissa on voitu kokeilla erilaisia koulutusmuotoja ja käyttää<br />
resursseja <strong>koulutuksen</strong> kehittämiseen. Tämä on hyvä pohja jatkaa eteenpäin<br />
ja ottaa työpaikkaohjaajien koulutus osaksi arjen toimintaa. Ammatillisen<br />
<strong>koulutuksen</strong> järjestäjän tulee ottaa vastuu työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong><br />
toteuttamisesta. Tämä tehtävä ei voi olla kenenkään yksittäisen<br />
henkilön tai yksikön vastuulla. Työpaikkaohjaajien kouluttaminen tulisi<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
59<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
nähdä olennaiseksi osaksi systemaattista ja suunnitelmallista työelämäyhteistyötä.<br />
Työelämän näkökulmasta työpaikkaohjaajien koulutus ja ohjaustoiminta<br />
työpaikoilla johtavat henkilöstöresurssien uudenlaiseen arviointiin.<br />
Vaikka työpaikkaohjaajien koulutukseen osallistuminen ja opiskelijan ohjaustyö<br />
työpaikalla vie työpaikkaohjaajalta työaikaa, on hyvä miettiä tämän<br />
myötä saavutettuja etuja. Työpaikkaohjaajan osaamisen ja laadukkaan ohjauksen<br />
avulla voidaan kehittää laajemminkin työyhteisöä. Opiskelijoiden<br />
mukana työyhteisöön saadaan uusia ajatuksia, menetelmiä ja ratkaisuja.<br />
Lisäksi hyvän ohjauksen kautta opiskelijan työpanos työssä oppimisen aikana<br />
voi lisääntyä. Monet työpaikat ovat myös oivaltaneet opiskelijoiden<br />
hyödyntämisen sijaisina työpaikalla tapahtuvan oppimisen jälkeen. Työvoimapula<br />
ja sijaisten saannin vaikeus tietyillä aloilla voivat kuitenkin johtaa<br />
siihen, ettei ainakaan monia lähipäiviä sisältäviin koulutuksiin voida<br />
enää lähettää työntekijöitä. Tulevaisuudessa onkin yhä tärkeämpää tarjota<br />
työpaikoille joustavia opiskelumuotoja.<br />
Olisi hyvä saada jo ammatillisen perus<strong>koulutuksen</strong> tutkinnon perusteisiin<br />
sisältyvä ohjaajakoulutus (Työpaikkaohjaajaksi valmentautuminen<br />
2 ov) lisääntymään. Näin ei tarvita enää erillistä peruskoulutusta sellaisille<br />
henkilöille, jotka ovat jo ohjaaja<strong>koulutuksen</strong> suorittaneet osana tutkintoaan.<br />
Mahdollinen tarvittava koulutus voisi olla lyhyempää täydennyskoulutusta.<br />
Myös joissain ammattitutkinnoissa ja erikoisammattitutkinnoissa<br />
on osana tutkintoa kouluttajana/ohjaajana toimiminen.<br />
Kokeneiden työpaikkaohjaajien hiljaisen tiedon jakamista työpaikalla<br />
on hyvä edelleen vahvistaa. Myös työpaikkaohjaajia kouluttavien opettajien<br />
osaamisen ja kokemusten jakaminen muille on olennaista. Erilaiset<br />
mentorimallit ja niiden luominen tukemaan ohjaustyötä ovat tulevaisuuden<br />
mahdollisuus.<br />
Nykyisen Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> laajuus on Opetushallituksen<br />
(2012c) suosituksen mukaan 3 opintoviikkoa. Tämä tarkoittaa, että<br />
<strong>koulutuksen</strong> tavoitteiden saavuttaminen kestää keskimäärin kolme viikkoa.<br />
Suosituksessa on myös <strong>koulutuksen</strong> kolme sisältöaluetta (ks. luku 6),<br />
jotka voidaan suorittaa osallistujien tarpeiden mukaisessa järjestyksessä ja<br />
tiettyjä sisältöalueita painottaen. Suosituksen mukainen koulutus antaa<br />
työpaikkaohjaajille hyvät valmiudet suunnitella työpaikalla tapahtuvaa<br />
oppimista, ohjata opiskelijaa ja arvioida tämän oppimista ja osaamista.<br />
Kaikilla aloilla ja työpaikoilla ei välttämättä ole mahdollista panostaa<br />
koulutukseen kolmen opintoviikon työpanosta. Koulutusta on mahdollista<br />
järjestää myös lyhyempinä kokonaisuuksina ja keskittyä osallistujien<br />
kannalta olennaisiin teemoihin. Jatkossa koulutusta voidaan haluttaessa<br />
täydentää.<br />
Jo suosituksen mukaisen Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> (3 ov) suorittaneille<br />
voidaan järjestää täydennyskoulutusta erilaisista ajankohtaisista<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
60<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
ja osallistujien osaamisen kehittymisen kannalta tärkeistä ja haastavista<br />
teemoista. Kokemuksen mukaan tällaisia teemoja ovat mm. opiskelijan<br />
arviointi sekä haastavat ohjaustilanteet ja niiden käsittely. Kokemusten<br />
vaihtaminen työpaikkaohjaajien kesken on tärkeää.<br />
Lisäksi muuta arviointikoulutusta tulisi tulevaisuudessa kehittää.<br />
Näyttötutkinnoissa näyttötutkinnon järjestäjä sitoutuu näyttötutkintojen<br />
järjestämissopimuksessa perehdyttämään tai kouluttamaan arvioijat tehtäväänsä.<br />
Tämän lisäksi arvioijat tulee perehdyttää etukäteen kuhunkin<br />
yksittäiseen tutkintotilaisuuteen. Perehdyttämisen tulee olla säännöllistä ja<br />
systemaattista. Näin pyritään takaamaan näyttötutkinnon suorittajille oikeudenmukainen<br />
ja ammattitaitoinen arviointi. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012b.)<br />
Näyttötutkinnon järjestäjien on hyvä kannustaa työelämän edustajia<br />
osallistumaan näyttötutkintomestarin koulutusohjelmaan (25 opintopistettä).<br />
Se toteutetaan Opetushallituksen vahvistaman näyttötutkintomestarin<br />
koulutusohjelman perusteiden mukaisesti. Koulutus valmistaa<br />
osallistujia kehittämään näyttötutkintojen järjestämisen ja ammattitaidon<br />
arvioinnin taitojaan. Koulutusohjelman voi suorittaa kokonaan tai jonkin<br />
osan siitä. (<strong>Opetushallitus</strong> 2012b.)<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
61<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Lähdeaineistoa<br />
Ammatillisten perustutkintojen perusteet: http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/ammatilliset_perustutkinnot.<br />
Anttila, P., Kukkonen, P., Lempinen, P., Nordman-Byskata, C., Pesonen, K.,<br />
Tuomainen, S., Hietala, R. & Räisänen, A. 2010. Työssäoppimisen arvioinnin<br />
seuranta. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja 44. Saarijärvi:<br />
Saarijärvi Offset Oy.<br />
Eura 2007 -järjestelmä, ote raportista 23.10.2012.<br />
Frisk, T. 2007. Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> käytännön ratkaisuja.<br />
Educa-Instituutti Oy. Vammala: Vammalan Kirjapaino Oy.<br />
Hätönen, H. 2004. Työpaikkaohjaajan osaamiskartta. Educa-Instituutti Oy.<br />
Helsinki: Kyriiri Oy.<br />
Hätönen, H. & Mykrä, T. (toim.) 2008. <strong>Opas</strong> opetusmenetelmistä.<br />
Educa-Instituutti Oy. Helsinki: Edita Prima Oy.<br />
Kirkpatrick, D.L. 1998. Evaluating Training Programs. The Four Levels. Second<br />
Edition. San Francisco: Berret-Koehler Publishers.<br />
Krannila, V. (toim.) 2012. TOPO-hanke. Työssäoppimisen portaat 2009−2012.<br />
Omnian julkaisuja C12. Raportit. Vantaa: Multiprint.<br />
Kolb, D. A. 1984. Experiental Learning. Experience as the Source of Learning<br />
and Development. Enwood Cliffs: Prentice-Hall.<br />
Näyttötutkintojen perusteet: http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet/nayttotutkintojen_perusteet.<br />
<strong>Opetushallitus</strong>. 1998. Työpaikkakouluttajien koulutusohjelman perusteet (2 ov).<br />
Moniste 38/1998. Helsinki.<br />
yhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläk<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulut<br />
öelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
62<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöE<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläköö
<strong>Opetushallitus</strong>. 2000. Työpaikkaohjaajien koulutusohjelman perusteet (2 ov).<br />
Moniste 19/2000. Helsinki.<br />
<strong>Opetushallitus</strong>. 2004. Työpaikkaohjaajien koulutusohjelman perusteet (2 ov).<br />
Moniste 2/2004. Helsinki.<br />
<strong>Opetushallitus</strong>. 2012a. Arvioinnin opas. Ammatillinen peruskoulutus.<br />
Näyttötutkinnot. Oppaat ja käsikirjat 2012:9.<br />
<strong>Opetushallitus</strong>. 2012b. Näyttötutkinto-opas. Näyttötutkinnon järjestäjien ja<br />
tutkintotoimikuntien käyttöön. Oppaat ja käsikirjat 2012:11.<br />
<strong>Opetushallitus</strong>. 2012c. Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov. Määräykset ja ohjeet<br />
2012: 41. Saatavilla verkosta: http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/tyopaikkaohjaajien_koulutus.<br />
Opetus- ja kulttuuriministeriö. 2011a. Ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> laatustrategia.<br />
Opetus- ja kulttuuriministeriö. 2011b. Koulutus ja tutkimus vuosina<br />
2011–2016. Kehittämissuunnitelma.<br />
Suositus työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta, 23.9.2010. Opetus- ja kulttuuriministeriö,<br />
Työ- ja elinkeinoministeriö.<br />
Vertaisarviointi hankkeissa. Ohjeita ja suosituksia. 2012. KAMoon TYKE,<br />
Osaajaksi, TOPO – työssäoppimisen portaat, Yhdessä tekemällä.<br />
Lait ja asetukset:<br />
Laki ammatillisesta koulutuksesta 630/1998<br />
Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 631/1998<br />
Asetus ammatillisesta koulutuksesta 811/1998<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
usEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaoh<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
63<br />
läkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteis<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö
Liitteet<br />
LIITE 1:<br />
LIITE 2:<br />
LIITE 3:<br />
LIITE 4:<br />
LIITE 5:<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kriteerit<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusta kehittäneet Opetushallituksen Osaajana työmarkkinoille -kehittämisohjelman hankkeet ja organisaatiot<br />
Esimerkki Koonta 2008–2012 -hankkeen kuvausjärjestelmästä<br />
Esimerkki henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta<br />
Esimerkki Työpaikkaohjaajan osaamisen kertyminen -seurantalomakkeesta<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
64<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
LIITE 1:<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> kriteerit<br />
KRITEERIT<br />
Koulutuksen suunnittelu<br />
1. Koulutus suunnitellaan Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suosituksen pohjalta<br />
(<strong>Opetushallitus</strong> 2012).<br />
2. Koulutus suunnitellaan yhteistyössä opettajien ja työpaikkaohjaajien kanssa.<br />
3. Koulutuksen suunnittelussa otetaan huomioon koulutettavien aikaisempi osaaminen.<br />
Koulutuksen tiedotus ja markkinointi<br />
4. Koulutuksen tiedotus ja markkinointi on suunnitelmallista.<br />
5. Koulutuksen markkinoinnissa käytetään eri markkinointikanavia ja -välineitä.<br />
6. Tiedotus ja markkinointi saavuttavat oikean kohderyhmän.<br />
Koulutuksen organisointitavat<br />
7. Koulutuksen organisointi on työelämälähtöistä.<br />
8. Koulutus on joustavaa osallistujien näkökulmasta.<br />
Koulutuksen sisällöt<br />
9. Koulutuksen sisällöt noudattavat Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov -suosituksen sisältöjä:<br />
1. Työpaikalla järjestettävän <strong>koulutuksen</strong>, ammattiosaamisen näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien<br />
suunnittelu (1 ov)<br />
2. Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi (1 ov)<br />
3. Opiskelijan tai tutkinnon suorittajan osaamisen arviointi (1 ov)<br />
10. Koulutuksen sisältöjen painotukset toteutetaan koulutettavien tarpeista käsin.<br />
11. Kouluttajat valitaan koulutuksessa tarvittavan asiantuntemuksen mukaan.<br />
Koulutuksessa käytettävä materiaali<br />
12. Koulutusmateriaali soveltuu <strong>koulutuksen</strong> sisältöön.<br />
13. Koulutusmateriaalissa on selkeästi esitetty keskeiset sisällöt.<br />
14. Koulutusmateriaali antaa mahdollisuuden yksilölliseen opiskeluun.<br />
hjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
hteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutus<br />
lämäyhteistyö läkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
65<br />
lämäyhteistyö<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Elä<br />
Ei<br />
toteudu<br />
Toteutuu<br />
osittain<br />
Toteutuu<br />
Perustelut
KRITEERIT Toteutuu Toteutuu<br />
osittain<br />
Koulutuksessa käytettävät menetelmät<br />
15. Menetelmien valintaa ohjaavat tavoitteet ja sisällöt.<br />
16. Menetelmien valintaa ohjaavat oppimistyylit.<br />
17. Menetelmien valinnassa otetaan huomioon kohde ryhmä.<br />
18. Menetelmät ovat osallistavia.<br />
Koulutuksen arviointi ja kehittäminen<br />
19. Osallistujien tyytyväisyyttä arvioidaan systemaattisesti.<br />
20. Osallistujien oppimista arvioidaan systemaattisesti.<br />
21. Oppimisen soveltamista käytäntöön arvioidaan systemaattisesti.<br />
22. Koulutusta kehitetään systemaattisesti palautteen perusteella.<br />
Koulutusmallin levitys<br />
23. Koulutusmallin levitys on suunniteltu.<br />
24. Koulutusmalli toteutetaan hankkeen aikana.<br />
25. Koulutusta voidaan toteuttaa hankkeen päättymisen ja ESR-rahoituksen<br />
loppumisen jälkeen.<br />
26. Koulutus niveltyy kouluttavan organisaation muuhun toimintaan.<br />
Ei<br />
toteudu<br />
Perustelut<br />
Lähde: Vertaisarviointi hankkeissa. Ohjeita ja suosituksia. 2012.<br />
KAMoon TYKE, Osaajaksi, TOPO – työssäoppimisen portaat, Yhdessä tekemällä.<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
66<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
LIITE 2:<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusta kehittäneet Opetushallituksen Osaajana työmarkkinoille -kehittämisohjelman<br />
hankkeet ja organisaatiot<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus<br />
Koulutuksen<br />
Hanke<br />
järjestäjä<br />
Tpo-<strong>koulutuksen</strong> kautta ohjaamisen Osaajaksi AEL Oy Osaajaksi<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus verkossa Amisäätiö, Amiedu URA-AVAIN Moniosaajia kiinteistöpalvelualalle<br />
Koulutus työpaikalla opettajan työelämäjakson aikana Axxell utbildning Ab Arbetslivsperioder för lärare och utbildare www.axxell.fi<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajien täydennyskoulutus vertaisoppimisena<br />
Educa-Projektit Oy<br />
OHJAAN<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajien verkostoitumistapahtuma –<br />
OHJAAN-seminaari<br />
TOPO työpaikkaohjaaja<strong>koulutuksen</strong> mentorimalli Espoon seudun koulutuskuntayhtymä<br />
Omnia<br />
Työssä oppimisen portaat – TOPO<br />
http://omniatopo.wiki spaces.com<br />
Työpaikkaohjaajakoulutus verkossa<br />
Etelä-Karjalan aikuisopisto<br />
AKTIVA<br />
Hyria Koulutus Oy<br />
SOTEFO – Koulutuksen ja työelämän virtuaalinen oppimisfoorumi<br />
ja uudet teknologispedagogiset toimintamuodot sosiaali-<br />
ja terveysalan aikuiskoulutuksessa<br />
www.sotefo.wordpress.com<br />
http://webfronter.com/verkkonen/tyopaikka ohjaaja/<br />
OTTI – Työpaikkakouluttajien koulutus Finva OTTI – Oppimisen tilat työpaikkakouluttajien innoittajina<br />
http://www.finva.fi/display/OSAAPALVELUT/OTTI+-hanke<br />
Työpaikkaohjaaja-kouluttajien koulutus<br />
HAMK Ammatillinen opettaja-<br />
Kokeva Osaaja -hanke<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajien ja opettajien yhteinen koulutus<br />
yrityksessä<br />
••<br />
Henkilökohtaistettu TOP-prosessiin kytketty työpaikkaohjaajakoulutus<br />
Yrityslähtöinen työpaikkaohjaajien koulutusmalli<br />
(Sis. lähiopetuspainotteinen, monimuoto-opetus,<br />
verkkopainotteinen ja työpaikkakohtainen koulutus.)<br />
korkeakoulu<br />
Jyväskylän koulutuskuntayhtymä,<br />
Jyväskylän ammattiopisto<br />
Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä<br />
JEDU<br />
TopTrainerTeam<br />
www.jao.fi/hankkeet/TopTrainerTeam<br />
KAMoon TYKE 2009−2013<br />
www.jedu.fi/kamoon-tyke-2009-2012<br />
hjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
hteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutus<br />
lämäyhteistyö läkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
67<br />
lämäyhteistyö<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Elä
Työpaikkaohjaajien koulutus<br />
Koulutuksen<br />
Hanke<br />
järjestäjä<br />
Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä<br />
/ Kokkolan ammattiopisto<br />
TopTrainer Team<br />
www.kpedu.fi/projektit/TopTrainerTeam<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> jalkautuva malli Keskuspuiston ammattiopisto Työtä, tietoa ja osallisuutta www.keskuspuisto.fi<br />
Työpaikkaohjaaja-koulutus monimuoto-<strong>koulutuksen</strong>a Keudan aikuisopisto Urakka<br />
Päijät-Hämeen koulutuskonserni<br />
Koulutuskeskus Salpaus<br />
Työelämä tutuksi, työssäoppiminen tavaksi<br />
www.salpaus.fi/tyoelamajaksohanke<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajien yksilöllinen koulutusmalli<br />
••<br />
Työpaikkaohjaajien ja opettajien yhteinen täydennyskoulutus<br />
TERO – Työelämään Erinomaista Osaamista Työpaikkaohjaajakoulutus<br />
Grundutbildningen och fortbildningen av arbetsplatshandledare/<br />
bedömare<br />
Kouvolan kaupunki, Kouvolan<br />
seudun ammattiopisto (KSAO)<br />
ja Kotkan-Haminan seudun koulutuskuntayhtymä,<br />
Etelä-Kymenlaakson<br />
ammattiopisto, Ekami<br />
ja Etelä-Karjalan koulutuskuntayhtymä,<br />
Etelä-Karjalan aikuisopisto<br />
AKTIVA<br />
Oulun seudun ammattiopisto<br />
Sedu Aikuiskoulutus<br />
Svenska Österbottens förbund för<br />
utbildning och kultur / Yrkesakademin<br />
i Österbotten<br />
TTS – Työtehoseura<br />
Vaasan aikuiskoulutuskeskus<br />
EKvA – Erinomaista Koulutusta ja valmennusta<br />
Asiantuntijoille<br />
Yhdessä tekemällä<br />
http://yhdessatekemallahanke.wiki spaces.com<br />
TERO – työelämään erinomaista osaamista<br />
http://www.seduaikuiskoulutus.fi/Suomeksi/Projektit/TERO_-_<br />
Tyoelamaan_erinomaista_osaamista.iw3<br />
Arbetslivssamverkan<br />
www.yrkesakademin.fi/arbetslivssamverkan<br />
www.arbetslivssamverkan.wikispaces.com<br />
Työtutka www.työtutka.fi<br />
Työpaikkaohjaajan valmentaja<br />
Henkilökohtaistettu työpaikkaohjaaja-koulutus Vantaan ammattiopisto Varia Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta<br />
koulutuksesta<br />
www.varia.fi -> Hanketoiminta -> Kansalliset hankkeet -><br />
ESR:Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta<br />
koulutuksesta<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
68<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
LIITE 3:<br />
Esimerkki Koonta 2008–2012 -hankkeen kuvausjärjestelmästä<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusmallin kuvauksien teemat:<br />
Työpaikkaohjaajien koulutusmallin nimi<br />
1. Koulutuksen toteutustapa ja kohderyhmä<br />
2. Koulutuksen sisällöt ja teemat<br />
3. Koulutusohjelman rakenne ja koulutusmuodot<br />
4. Koulutusmateriaalit<br />
5. Koulutuksessa käytetyt teknologiset ratkaisut<br />
6. Koulutuksen suunnittelu<br />
7. Resursointi<br />
8. Koulutuksen markkinointi<br />
9. Palautteen kerääminen ja hyödyntäminen<br />
10. Suositukset ja vinkkejä työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> suunnittelijoille ja toteuttajille kokemustenne pohjalta<br />
11. Kehittäjäorganisaation nimi ja yhteystiedot<br />
12. www-osoite verkkosivuille, joilta löytyy lisätietoa kuvatusta työpaikkaohjaajien koulutuksesta<br />
13. Kuvauksen laatijan nimi ja yhteystiedot<br />
14. Liitteet, esim. materiaalit, välineet jne.<br />
Muut liitetiedostot<br />
hjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
hteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutus<br />
lämäyhteistyö läkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
69<br />
lämäyhteistyö<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Elä
Esimerkkisivu kuvausjärjestelmästä: Ohjaan-hanke, Educa-Projektit Oy<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
70<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
LIITE 4:<br />
Esimerkki henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta<br />
Vantaan ammattiopisto Varia<br />
Henkilökohtainen opintosuunnitelma HOPS<br />
Vantaan Osaamisen ammattiopisto tunnistaminen Varia ja tunnustaminen<br />
Henkilökohtainen opintosuunnitelma HOPS<br />
Vantaan Osaamisen ammattiopisto tunnistaminen Varia ja tunnustaminen<br />
Henkilökohtainen opintosuunnitelma HOPS<br />
Työpaikkaohjaajan<br />
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen<br />
Työpaikkaohjaajan<br />
Työpaikkaohjaajan<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov<br />
Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov<br />
Nimi Henkilötunnus ______________<br />
Nimi Osoite Henkilötunnus Postinumero Postitoimipaikka ______________<br />
Osoite Postinumero Postitoimipaikka<br />
Nimi Ohjeita<br />
Henkilötunnus ______________<br />
Osoite Ohjeita 1) Työpaikkaohjaaja arvioi omaa osaamistaan ja kirjaa lomakkeen Osaaminen ja osaamisen hankintatavan Postinumero kuvaus -kohtaan, Postitoimipaikka<br />
jos hänellä on jo hankittua osaamista<br />
<strong>koulutuksen</strong> sisällöistä, esim. koulutusta tai kokemusta opiskelijan ohjaamisesta.<br />
2) 1) Kouluttaja Työpaikkaohjaaja merkitsee arvioi osaamisen omaa osaamistaan tunnustamisen ja kirjaa lomakkeen lomakkeen Osaamisen Osaaminen tunnustaminen ja osaamisen -kohtaan. hankintatavan kuvaus -kohtaan, jos hänellä on jo hankittua osaamista<br />
Ohjeita 3) <strong>koulutuksen</strong> Kouluttaja laatii sisällöistä, työpaikkaohjaajan esim. koulutusta kanssa tai opiskelusuunnitelman kokemusta opiskelijan niistä ohjaamisesta. osioista, joista osaamista ei ole tunnustettu. Suunnitelma kirjataan lomakkeen Osaamisen<br />
2) Kouluttaja täydentäminen merkitsee ja opiskelutavat osaamisen tunnustamisen -kohtaan. lomakkeen Osaamisen tunnustaminen -kohtaan.<br />
1) 3) 4) Kouluttaja Työpaikkaohjaaja laatii työpaikkaohjaajan arvioi tekee omaa <strong>koulutuksen</strong> osaamistaan kanssa päätteeksi opiskelusuunnitelman ja kirjaa itsearvioinnin lomakkeen lomakkeen Osaaminen niistä osioista, Itsearviointi ja osaamisen joista osaamista -kohtaan. hankintatavan ei ole tunnustettu. kuvaus Suunnitelma -kohtaan, jos kirjataan hänellä on lomakkeen jo hankittua Osaamisen osaamista<br />
5) <strong>koulutuksen</strong> täydentäminen Kouluttaja allekirjoittaa sisällöistä, ja opiskelutavat lomakkeen. esim. koulutusta -kohtaan. tai kokemusta opiskelijan ohjaamisesta.<br />
2) 4) 6) Kouluttaja Työpaikkaohjaaja Huomioi, että merkitsee kaikkea tekee osaamisen ei <strong>koulutuksen</strong> voi tunnistaa tunnustamisen päätteeksi eikä tunnustaa; itsearvioinnin lomakkeen ks. asiakirja Osaamisen lomakkeen Työpaikkaohjaajien tunnustaminen Itsearviointi koulutus -kohtaan.<br />
3 ov, Määräykset ja ohjeet 2012:41, <strong>Opetushallitus</strong>.<br />
3) 5) Kouluttaja laatii allekirjoittaa työpaikkaohjaajan lomakkeen. kanssa opiskelusuunnitelman niistä osioista, joista osaamista ei ole tunnustettu. Suunnitelma kirjataan lomakkeen Osaamisen<br />
6) täydentäminen Huomioi, että kaikkea ja opiskelutavat ei voi tunnistaa -kohtaan. eikä tunnustaa; ks. asiakirja Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov, Määräykset ja ohjeet 2012:41, <strong>Opetushallitus</strong>.<br />
4) Työpaikkaohjaaja tekee <strong>koulutuksen</strong> päätteeksi itsearvioinnin lomakkeen Itsearviointi -kohtaan.<br />
Osaamisen 5) Kouluttaja allekirjoittaa tunnustamisen lomakkeen. vahvistus:<br />
6) Huomioi, että kaikkea ei voi tunnistaa eikä tunnustaa; ks. asiakirja Työpaikkaohjaajien koulutus 3 ov, Määräykset ja ohjeet 2012:41, <strong>Opetushallitus</strong>.<br />
Osaamisen tunnustamisen vahvistus:<br />
____________________________________________________<br />
Paikka ja aika<br />
Osaamisen ____________________________________________________<br />
tunnustamisen vahvistus:<br />
Paikka ja aika<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> (3 ov) suorittamisen vahvistus:<br />
____________________________________________________<br />
Paikka ja aika<br />
____________________________________________________________________________________________<br />
Kouluttajan nimi ja nimen selvennys<br />
Työpaikkaohjaajien <strong>koulutuksen</strong> (3 ov) suorittamisen vahvistus:<br />
___________________________________ ______________________________________________________________<br />
Työpaikkaohjaajien Paikka aika <strong>koulutuksen</strong> (3 ov) suorittamisen vahvistus: Kouluttajan nimi ja nimen selvennys<br />
___________________________________ ______________________________________________________________<br />
Paikka ja aika<br />
___________________________________ ______________________________________________________________<br />
Asiakirja on tuotettu 2012 projektissa<br />
Paikka aika<br />
Kouluttajan nimi nimen selvennys<br />
hjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
hteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutus<br />
Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta S11483<br />
Asiakirja on tuotettu 2012 projektissa<br />
____________________________________________________________________________________________<br />
Kouluttajan nimi ja nimen selvennys<br />
____________________________________________________________________________________________<br />
Kouluttajan nimi ja nimen selvennys<br />
Kouluttajan nimi ja nimen selvennys<br />
lämäyhteistyö läkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö<br />
koulutuksesta S11483<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
Asiakirja on tuotettu 2012 projektissa<br />
71<br />
lämäyhteistyö<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Elä<br />
Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta S11483
TYÖPAIKALLA JÄRJESTETTÄVÄN KOULUTUKSEN, AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JA<br />
TUTKINTOTILAISUUKSIEN SUUNNITTELU<br />
Tavoite / sisältö<br />
Työpaikkaohjaaja<br />
Osaamisen ja<br />
osaamisen<br />
hankintatavan<br />
kuvaus<br />
Osaamisen<br />
tunnustaminen<br />
Osaamisen täydentäminen ja<br />
opiskelutavat<br />
(kuten monimuotokoulutus, verkko-opiskelu,<br />
ohjattu valmentautuminen työn ohessa)<br />
Itsearviointi<br />
Tuntee ammatillisen <strong>koulutuksen</strong> rakenteen ja<br />
erilaiset <strong>koulutuksen</strong> järjestämismuodot<br />
Hyödyntää oman ammattialansa tutkintojen<br />
perusteita työpaikalla järjestettävän<br />
<strong>koulutuksen</strong> sekä ammattiosaamisen<br />
näyttöjen ja tutkintotilaisuuksien<br />
järjestämisessä.<br />
Tietää, millaisia suunnitelmia ja sopimuksia<br />
työpaikalla järjestettävästä koulutuksesta tulee<br />
laatia eri <strong>koulutuksen</strong> järjestämismuodoissa.<br />
Tuo suunnittelussa esille, millaisia työtehtäviä<br />
työpaikka voi tarjota erilaisille<br />
opiskelijaryhmille ja tutkinnon suorittajille.<br />
Varmistaa osaltaan, että suunnitelmassa on<br />
otettu huomioon työtehtäviin ja työpaikkaan<br />
liittyvät määräykset, ohjeet ja suositukset,<br />
kuten työturvallisuusmääräykset ja alan<br />
sopimukset.<br />
Ottaa osaltaan suunnittelussa huomioon<br />
opiskelijan työpaikalla tapahtuvaa opiskelua<br />
ohjaavat dokumentit, joita voivat olla<br />
esimerkiksi henkilökohtainen<br />
opiskelusuunnitelma ammatillisessa<br />
peruskoulutuksessa tai henkilökohtainen<br />
opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma<br />
erityisopetuksessa tai henkilökohtaistamista<br />
koskeva asiakirja näyttötutkinnoissa tai<br />
henkilökohtainen opiskeluohjelma<br />
oppisopimuskoulutuksessa.<br />
(Lomake jatkuu<br />
kattaen kaikki kolme<br />
OPH:n 2012<br />
suosituksen<br />
sisältöaluetta)<br />
Asiakirja on tuotettu 2012 projektissa<br />
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
Osaajana työmarkkinoille toisen asteen ammatillisesta koulutuksesta S11483<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
72<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
LIITE 5:<br />
Esimerkki Työpaikkaohjaajan osaamisen kertyminen -seurantalomakkeesta<br />
hjaajienkoulutusEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajien<br />
hteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutus<br />
lämäyhteistyö läkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Eläkööntyöelämäyhteistyö EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäy<br />
73<br />
lämäyhteistyö<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyö<br />
Elä
elämäyhteistyöEläkööntyöpaikkaohjaajienkoulutusEläkööntyöelämäy<br />
EläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöpaikkao<br />
styö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö Eläkööntyöelämäyhteistyö E<br />
74<br />
ööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhteistyöEläkööntyöelämäyhte
Change language