Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
76 k i e l l e t y t k u v a t<br />
kiinnittää huomiota siihenkin, missä tilanteessa kuvat on tuotettu,<br />
sekä ajatella yhteisöllistä ympäristöä ja sen vaikutusta kuvaan, reflektoida<br />
omaa kuvantulkinnan tapaansa.<br />
Ajattelemalla päätteleminen, ennalta arvaamattomalle herkistynyt<br />
mielentila, kuvan ottaminen tosissaan sekä muut hyvät ohjeet ovat<br />
erityisen haastava lähtökohta silloin, kun aineistoon kuuluu suuri<br />
määrä kuvia. Huomioiden yhteisössä vallitsevat ja julkilausutut kiellettyyn<br />
liittyvät aiheet pyrin huomioimaan myös julkilausumattomien<br />
kiellettyjen aiheiden läsnäolon piirustuksissa.<br />
Taidekasvatuksen alan tutkimuksille, kuten myös etnografisille<br />
tutkimuksille, on yhteistä se, että usein aineistossa on mukana runsaasti<br />
haastatteluja. Sellaisista etnografiaksi määritellyistä tutkimuksista<br />
on hyötyä taidekasvatustutkimukselle, joissa erityisesti haastatteluaineiston<br />
analyysiin liittyvät erityispiirteet on nostettu keskiöön.<br />
Taidekasvatustutkimuksen erityisyys on siinä, että taidekasvattajat ja<br />
taidekasvatustutkijat ovat äärimmäisen kiinnostuneita kaikesta taiteeseen<br />
ja kuviin liitettävästä. Taidekasvatustutkimusten haastatteluaineistolle<br />
on tutkimuskysymyksen kannalta annettu tehtäviä yleensä<br />
siten, että haastatteluaineistossa etsitään kuvallisen aineiston taustailmiöitä,<br />
tai siten, että kasvatukselliset ja ennen kaikkea opetukselliset<br />
metodit paljastuisivat.<br />
Nuorten eettiseen elämään ja kuvantekemiseen perehtynyt Sirkka<br />
Laitinen (2003) tutki väitöstyössään sekä koulunuorten koulussa tekemiä<br />
kuvia että haastatteli kuvien tekijöitä. Haastatteluilla on keskeinen<br />
merkitys tutkimustulosten kannalta. Laitinen käytti haastatteluja<br />
tehdessään haastattelurunkoa, joka johdatteli haastattelujen kulkua,<br />
kuten itsekin käytin. Kun Laitinen nauhoitettuja haastatteluja purkaessaan<br />
huomasi, että haastattelurungon kysymykset eivät olleet riittäviä<br />
haastattelujen sisällön luokitteluun tutkimusanalyysia varten, hän<br />
täsmensi ja muotoili tulkintaluokissa käytetyt kysymykset uudelleen.<br />
Tutkiessaan haastatteluja hän täsmensi aineiston tulkintakategoriat<br />
(Laitinen 2003, 46, 47). Laitinen käytti nuorten pohdintoja myös kuvien<br />
tulkintojen täsmentämiseen. Hän selvitti haastatteluissa uudelleenarvioituja<br />
tulkintakategorioita.<br />
Laitisen (2003, 49) mukaan nuorten haastattelut ohjasivat täydentämään<br />
alun perin kuvien tulkinnan pohjaksi suunniteltuja tulkintakategorioita.<br />
Laitinen on teoreettisissa pohdinnoissaan etsinyt sopivia<br />
kuva-analyysin kysymyksiä huolellisesti. Ennen väitöstutkimukseensa<br />
ryhtymistä Laitinen (1998, 31–52) kehitti ja esitteli metodiaan
Change language